教師個人讀書筆記摘抄範文

書中蘇先生對教學活動的五個環節——備課、上課、說課、聽課、評課進行了系統的剖析和深人的詮釋。讀後深受啟發。下面是本站的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

教師個人讀書筆記摘抄

最近拜讀了華東師範大學出版社出版的蘇鴻先生《高效課堂》一書，蘇先生在書中試圖從先進理念的引領、課堂系統的優化、教學行為的轉變三個側面來深入剖析和詮釋“高效課堂”。

1、備課，在研究中預設教學的曲調。備課是對教學活動的一種預設，這種預設不僅僅憑藉著教師的經驗與閱歷，更是基於對教學活動的科學研究。

2、上課，在過程中彰顯智慧的力量。上課的質量取決於教師對教學過程的理解與把握，上課的過程蘊含著教師課堂教學的複雜技能，同時也彰顯著教師教育實踐的個性化智慧。

3、說課，在交流中論釋教學的意義。說課是交流活動，不僅要說教學設計與教學過程，更要說背後的道理，即對意圖、目的、理論依據、個人立場、文字詮釋等進行深度的剖析。

4、聽課，在觀察中把握課堂的真實。作為科學研究的課堂觀察將教師日常的聽課活動提升為專業活動，並賦予課堂觀察更豐富的內涵與意義。

5、評課，在反思中引領教學的改進。評課是教師教學改進的重要形式，評價的根本目的是教師獲得反饋資訊，以改進教學，促進學生發展。

目前我校的教研活動面上活動開展的紅紅火火，究其實效性值得考量。時間久了大家都有應付之嫌，尤其是集體備課，大家的心始終擰不到一起去，原因是多方面的，我想大家能坐在一起談談說說，對教材、對學生有個大概認識，形成的意見也罷、導學案也好總歸是個集體的東西，對個人的二次備課肯定會有很大幫助，我認為集體備課之後的教師針對自己實際情況的二次備課是至關重要的，因為仁者見仁，智者見智。教學機智、教學水平的差距最大程度體現在教師二次備課上。

“備”，繁體字寫作“備”。許慎《說文解字》解釋：“備，慎也。”這就要求教師要從精神上、思想上做好準備。可以這麼說，備課首先就是備教師的心態、教師的思想，其次是教師在內心真正去了解學生、熟悉教材等等。至於教案的形成，形式真的可以多樣性，“心備”才是最重要的。年輕教師和老教師備課形式就不能一樣，老教師教的年頭多了，心中自有黃金書，這是年輕教師攀比不來的，但資訊社會的更新速度飛快，老教師也不能忽視，我認為“形神兼備”的備課才是真正的備課。一些流於形式的東西對我們一線教師真的有很多束縛之處，真是費時費力又沒有結果的事。但現實又很骨感，沒有“形”哪來“神”。繼續摸索前行吧。

教師個人讀書筆記摘抄

最近讀了新教育之夢給我感觸很多，教育，是一片廣闊而真誠的熱土，“在耕耘之後一定會有收穫”!教育有夢。千百年來，在對人類理想的憧憬和尋覓中，一代又一代先哲苦苦思索，於現實的廢墟和思想的曠野上，已為我們建立起許多精美而燦爛的“寄託”。

今日，身為市長的教育家朱永新正是懷著一種赤誠的教育理想之心，以詩一般的語言向我們描述著他的“新教育之夢”：理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的校長、理想的教師、理想的家長、理想的學生……但我要說明的是，這些理想絕不是虛無飄渺的“童話”或“神話”，而是根植於教改現實的理性追求。下面我主要說下我讀了新教育之夢後關於對學生愛心的行為：

愛的教育是一種真正的教育，愛的教育應該成為當今教育的主題，一個沒有愛和同情心的人是不健康的人，愛應從身邊的事做起，從愛一草一木，一樹一花，小動物，父母、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨到愛自己的學習和生活，最後到愛集體，愛祖國，愛人民。培養一個愛心很重要，無論做什麼事情都要有一個愛心。只有愛，才能享受人生的真諦，只要愛，才能感受到人類的偉大和存在的價值。

在教學中，我們不能只因為學生的個體差異，而對學生有所偏見，我們要對學生一視同仁，從實際出發，關心孩子的點點滴滴，特別是對待差生，我們要從心靈上去感化他們，針對孩子出現的心理問題，要及時做好反饋;同時，發動全班同學，互相幫助，互相學習，同學之間不能互相嘲笑、譏諷，用自己的實際行動，努力為學生打造一個良好的學習氛圍。

作為教育者，我們都在不停地追尋著，在追尋中我們跨進了新世紀。在新世紀中我們呼喚，呼喚著能拖起明天的太陽的新教育，一種真正的教育。這種教育，不管是在城市還是農村，能讓所有的孩子享受同樣的教育，享受同樣的關愛。作為一名城鎮學校的教育者，我們更希望有朝一日，我們的農村孩子和城市裡的孩子一樣得到全面的教育，得到全面的發展。如今，我們所追求的新教育是我們心中的夢想，一個拖起明天的太陽的夢想。

教師個人讀書筆記摘抄

從此篇開始，鄙人打算用部落格來記錄自己的讀書歷程，望能堅持並自勉。

以下內容是鄙人在讀《聽王榮生教授評課》一書中的點滴小結，以便自己能夠加深理解，儘快形成自己的教學觀。

魏書生老師的“教學觀”————追求語文課堂的高效率，增強語文教學的吸引力。

追求教學效率是二十年來所有教學模式探索的最終目標。

語文教學怎樣教才是有效的呢?衡量有效的語文課堂有以下三方面作為判斷的依據：

1、教學效果。以學生的成績水準作為判斷的依據。

2、教學效率。學習效果與學習時間和教學代價之比

3、教學吸引力。學生對繼續學習的傾向性，學生對語文的學習意願、動機、毅力等方面的情感態度。

要想使語文課堂有高效率，必須做到目標明確和方法得當。教學目標決定著語文教學的內容，取決於語文教師對語文教材的認識，教學方法取決於語文教師對語文教學的理解，在課堂上的表現為對正確語文教學方法的運用。

魏書生到底如何提供語文課堂的效率呢?

首先，魏書生對什麼是語文這一問題看得透徹。學語文就是讀懂課文(字詞句篇)，達到模仿課文寫法的目的，並且知道與課文相關的語文基礎知識(語修邏常);學語文還要會聽說讀寫，強調在語文實踐中來鍛鍊這四種語文能力。總之，魏書生老師的語文觀就是先學好課文，然後進行語文訓練。

在魏書生看來，每一篇課文就是語文知識點的載體，圍繞每一篇課文，可以設計出用來提高學生能力的試題。怎樣設計試題，魏書生又引導學生建立了一套打敗教科書的辦法。

打敗的方法是：對教材按照知識點進行梳理歸類，建立語文知識樹;教給學生讀一類文章的方法;教給學生劃分文中層次的方法;歸納中心思想的方法;分析寫作特點的方法。將這些板塊納入數目化的管理系統，並對學生進行考核，讓學生掌握方法後進行自覺學習。

魏書生老師對課文後的習題十分重視，強調要引導學生認真做好課後的練習題。因為這些練習題體現了學習的重點。

在具體的教學上，魏書生為學習建立了自學自教自測的管理系統，不留不交作業只作自評，不寫寫日記，不改學生自評互評，不考試學生自己出卷，不批卷學生按答案互評，95年後，魏書生徹底不教課，學生按教參自教自學。

在課堂上，魏書生力爭讓學生扮演教師的角色，讓學生都能進入教師的角色去備課設計教案思考並講課。

魏書生的課有這樣幾種：

1、教導學生納入法制軌道的課;

2、讀一類文章的方法等歸類知識“交鑰匙”的課;

3、朗讀或評述報告文學等課外讀物的拓展閱讀課;

4、六步法示範課，主要供班裡學生自教自學時模仿;

5、向聽課教師展示課堂效率的觀摩課。