時光清淺，如水般流逝。凝望房前的綠樹，經歷了秋的凋零，冬的沉睡，接受了春風細雨的輕撫，在夏熾熱的氣息裡又一次枝繁葉茂、鬱鬱蔥蔥。綠樹悄無聲息的變化告訴我，一歲的光陰即將匆匆漏盡，我在一中一年的支教生活也將要結束。回顧一年的支教經歷，我收穫頗豐，感觸良多。
一、融入其中，品味崇高促自省。
xx鎮，是一個地處豫皖交界的偏遠小鎮，一中是鎮上唯一的一所初級中學。三年前，校長陳從xx縣教育局接過“三校合一”的大旗，扛在肩頭，從未有過一絲一毫的懈怠。
由於農村學生家庭教育的缺失，鄉鎮學校教育資源的匱乏，同城區教師相比，那裡教師的隱性工作量增加了許多。人力有限，無法實現城區教師任課專職化。高負荷、超載的工作量，使每位領導都身兼數職，他們擔著職務，帶著班主任，教著課，甚至還管著寢室。繁重的教學工作和瑣碎的學校事務，常常使他們工作到深夜。陳校長更是以校為家，吃住都在學校，清晨五點辦公室的燈就準時亮了，晚上九點還在教學樓裡檢視。有一次午飯時間，我偶遇政教範校長，問他吃飯沒，他微微一笑：“今天有點忙，顧不上，昨天也只吃了一頓。”看著他樸實的笑臉，我欽佩他的無私與忘我。還有政教範主任，撇下家裡剛滿兩個月的孩子，當著八四班的班主任，擔著年級的體育課，每天早出晚歸，緊跟班、抓常規，處理學生問題。我從未聽到過他一句怨言，二十多歲的大男孩，臉上總掛著陽光般燦爛溫暖的笑容。
普通教師也是如此，常常是才邁出語文課堂，又走進音樂課堂，轉身又在地理、體育課上出現。高度的責任心，使不少老師在校吃完午飯就走進教室培優補差，晚自習結束後還自願留在教室輔導學生。在極其簡陋的工作環境中，老師們拿汗水拼質量的勁頭，是城區教師無法想象的。
正是在他們習以為常的平凡中，我看到了堅守的力量，感受到了崇高與偉大，我的心靈也得以涵詠，靈魂得以滌盪。
二、沉心靜氣，磨礪自我促成長。
雖說教齡已有十六載，但我從不把這次支教當作身心放長假。在支教中，我摒棄浮躁，沉心靜氣地為自我定位：服務學校、充實自我、帶動教師、教好學生。
作為教師，最大的任務是點燃、喚醒學生的思維，把每個學生當做不可複製的“藝術品”。教學是浸潤的藝術，所以在八年級語文教學中，我努力做到賞識、讚美，激發孩子們的學習興趣與潛能。
由於缺少書香氛圍，普通話不夠標準，性格害羞膽怯，多數學生不願大聲誦讀，也不愛讀課外書。針對鄉村學生特點，在語文教學中，我注重培養學生的朗讀能力，課堂上我低要求、親示範，一詞一句一段反反覆覆地讀，磨出語文味。又設定朗讀三級臺階指標，讓學生想讀、樂讀、愛讀。廣泛的閱讀是學好語文的必經之路，為實現語文與經典同行，我充分發揮黑板的邊角功能，開闢出誦讀角。將古詩、名言、諺語推薦給學生，讓他們在每日的誦讀中感受中華民族的語言之根、道德之根、情感之根。
利用每天晨讀時間，我和學生一齊放聲朗讀課文，誦讀課外書。我也會抽空為學生朗讀古典詩歌、現代散文詩，讓學生在經典的薰陶下，打好生命厚重的底色。
為了鼓勵他們課堂上大膽發言，我在鄭州買了厚厚兩摞作業本和五盒水筆帶過來，只要孩子們回答問題，無論對錯，一律獎勵。講課時也使用“乖”“寶貝”“你真棒”“太聰明瞭”諸如此類親暱的稱呼和讚美的語言來激勵他們。他們課堂上坐得筆直，聽得專注，筆記也記得格外詳細。這些鄉村學生嚴謹的態度、飽滿的精神和旺盛的求知慾，都深深感動著我。我堅持用耐心、愛心善待每一個孩子，細心捕捉他們身上的閃光點，為他們營造展示自我、體驗成功的舞臺。
三、毫無保留，服務學校促提升。
作為一名支教老師，要像一粒火種，毫無保留地將我所知所能奉獻給這裡的人。
當老師們有教學方面的問題與我探討時，我總是知無不言、言無不盡。我向語文教師介紹鄭州先進的教學理念，告訴他們創享課堂的內涵與實質，以及“三翻兩段六環節”如何操作和實施……我也常把鄭州的學科資料帶到，實現城鄉教學資源的互通與共享。
對於學生，我也同樣傾心相待。在用心備課、教課之餘，我儘可能給予他們一些物質上的幫助，給每個孩子買作業本，發紅色水筆和筆芯……為了他們在寒冷的冬日裡能洗洗頭髮又避免感冒，我曾跟八四班班主任主任範老師商量，給他們買五臺吹風機。後因學校線路老化不能支援，只好作罷。
教學之餘，我還積極參加學校活動，寫新聞稿，做宣傳。去年金秋，一中在操場舉行第一次月考總結暨表彰大會。會議中，我坐在後排認真聆聽，拍攝照片，做好記錄。晚上回宿舍後，我用心撰寫新聞稿，並做成美篇。後來，我製作的新聞作品《總結，是為了更好地出發》經學校領導、老師和家長的多次轉發，獲得2281人次的點選量，大大提高了一中的社會聲譽。
回顧一年的支教生活，艱苦的環境磨鍊了我的意志，廣闊的舞臺施展了我的才能，這是我人生中一筆巨大的精神財富。與其將之視為一次支教，倒不如將其看作一場身體與心靈共鳴的旅行。我們這一生都在路上，沿途風景常換常新、迷人雙眼。我只願帶著知識、本真、善意與期許踏上行程，去邂逅，去發現，去感悟，去成長……
“不問苦樂，不問得失，有辛苦的付出，就有幸福的收穫”這是崔xx老師的人生格言。崔老師來自於xx省xx中學，他從教27年，正是在這條格言的指引下一路走來，身後留下一串串堅實的腳印，譜寫著真、善、美。
新的工作，新的挑戰
去年8月底，崔xx老師來到了xx市xx國小進行支教，擔任四年級四班的數學和地方教育課程教學。27年來，崔老師一直擔任高中教學任務，而現在在國小任教，對於他而言，一切都是新的。因此，他積極主動學習國小數學的專業知識，學習別人先進的教育教學方法和經驗，並適當加以改變運用在自己的教育教學工作中，做到學以致用。課堂上積極推行學生積分管理，努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。課前，認真備課，瞭解每一個學生的各種情況，因材施教；課堂上循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生；課後，認真批改作業，認真處理好學生作業，並對潛能生進行重點輔導。
重視師德，弘揚大愛
崔老師憑著一顆愛心來做好他的教育工作的。支教近一年來，他一直都是全身心地投入到工作之中去，心中裝著學生。重視師德，弘揚大愛。他們班學生王天宇在以前是全校出名的“雙差生”，作業不按時完成，字跡潦草，自我約束能力很差，可是崔老師接班後，發現該生很聰明，於是主動找該生談心，並主動聯絡家長了解家庭情況，經過幾次談心，該生有了很大的進步，作業也能保質保量的完成，成績有了明顯的提高。
一路艱辛一路歌。崔老師正是以優秀支教人員的高標準不懈努力著，恪守著自己的誓言，讓自己的青春綻放出最美麗的火花。他說：“能成為一名支教教師，是我無悔的選擇，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆，支教生活所煥發的光
張，39歲，是李園街道門村中學的一名地理老師。20__年9月，他本著對教育事業的執著追求、對山裡娃的摯愛，主動要求走進了xx國小，做了一名支教老師。
xx國小離縣城33公里，來這裡教學，需要早出晚歸，起初有點不習慣，但張xx老師從未遲到早退，也從未因個人事情耽誤過課。他一直告誡自己：不能因為是支教老師就搞特殊，支教就是要實實在在地奉獻。
來到這裡後，學校給張老師安排了三年級一個班的數學課，還兼任一個班的地方課程教學。年前學校老師難以調配，領導找到他，他又毫不猶豫地接任了另一個班短期的數學教學。雖然辛苦些，但張老師依然覺得一名支教老師就應該有這樣的擔當。
在新的崗位上，張老師虛心向身邊的同事學習、請教，努力將自己以往的工作經驗與現在的教學相結合，爭取儘快適應這裡的工作。備課時，他認真鑽研教材，紮紮實實備好每一節課；課堂中，他根據國小生的年齡特點，創設良好的課堂學習氛圍，充分調動學生的學習興趣，並且注重培養學生獨立解決問題的能力；課下里，張老師經常與學生溝通，建立良好的師生關係，因為他知道學生只有“親其師”，才會“信其道”。在他的不懈努力下，他所任教的班級在歷次的學業水平檢測中都取得了良好的成績。
有一種生活，經歷過，才知道其中的辛苦；有一種辛苦，體會過，才知道其中的快樂。時間飛快，轉眼間，張老師的支教生活已快滿一年，張老師自己說過：“雖然這一年裡比以往辛苦些，但這段工作經歷值得我珍惜和追憶一生。支教是我無悔的選擇！”
柳xx老師，來自於xx中學，從事數學教學近30年，xx市數學學科帶頭人。到xx國小支教近一年來，柳老師贏得了學生們的喜愛，受到了同事們的好評，也得到了學校領導的肯定。
作為支教老師，柳老師把自己當做xx國小的一員，處處嚴格要求自己，愛崗敬業，為人師表，遵守學校的各項規章制度，積極參加學校組織的各項學習和活動，經常利用課餘時間跟學生談心，是學生們的良師益友。
由於是第一次接觸國小教學，柳老師認真細緻地鑽研教材，品讀教師用書，修改教材提供的PPT，虛心向同組的老師請教每個有疑問的地方，盡心上好每一節課。針對國小生知識面窄、理解問題膚淺的情況，柳老師儘量地將問題難度分解，把數學知識點用淺顯易懂的道理來講解，降低學生理解上的困難，碰到學生難懂的數學問題，就親自動手製作PPT。
柳老師接手的班級底子比較薄弱，針對班級平均分、及格率不理想的狀況，他面向全體學生，託底培優，不放棄任何一個學生。佈置的作業做到全批全改，以便了解學生知識掌握情況，有針對性地教學。去年寒假，柳老師把班裡六名學困生家長加到微信群裡，命名為“數學學習小組”，讓家長每天把孩子的作業發到群裡，逐一地給孩子們批閱，有錯誤的，訂正後再發，再批，這個方法一直堅持到現在，成了他每天晚上的必修課。
柳老師經常熱心幫助別人，協助班主任管理班級，關注著班級學生的點點滴滴，學校春季運動會彩排時，班主任老師去青島學習，柳老師主動請纓，帶領學生在操場上訓練了一下午。今年3月底，同年級的高老師突然病了，馬上就要期會考試，柳老師看在眼裡，急在心上，主動給高老師代課一週，沒耽誤學生正常的學習。
為了做一名讓山區人民滿意的教師，柳xx老師一直在默默地奉獻著，執著地工作著，努力地為山區的教育多留下些紀念的印記。
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