校長培訓學習報告

一、基本說明

12月6—14日，我市中國小校長華師大培訓班60多名學員，在王xx局長、王xx主任率領下，赴上海進行了為期9天的培

訓學習。

本次培訓內容豐富多彩：專家講座、優秀教研員報告、知名教研組長經驗介紹、實地考察等模式。滿滿的課程

表，緊促的行程，豐碩的成果，收穫的喜悅寫在我們的臉上。12位教育專家和校長結合各自的實踐經驗，從不同的視

角，談了學校管理、學校安全、學校文化及教學科研等話題。所有報告都思想前瞻、內涵豐富，催生著我的教育激情

，開闊了我的教育視野。

此次培訓使自己對教育這一職業有了更深層次的認識。盪滌了我的精神和靈魂。雖然上海的教育環境、教育政策和教

育資源我們無法複製，但他們的教育思想、教育理念和實踐精神完全值得我們學習。

二、做法經驗

12場報告都讓人如沐春風，感觸最深的上海普陀區教育區副局長、特級教師周飛《資訊化浪潮下的教育學》的專題講

座。周局長以微視訊為主題，結合先進的理念、生動的例項，指出在第三次教育革命來臨之際告訴我們微視訊“為什

麼要做？”“做什麼？”，還提供了“微視訊”課堂教學演示，告訴我們“怎麼做？”。通過演示和互動讓我們瞭解

“微視訊”製作的方法、要點，以馬斯洛的需求層次理論讓我們瞭解教學設計是“微視訊”的核心價值。

陳默教授的題為《提高教師素養，關注學生成長》的講座內容豐富並且有實效性。她就教師的職業，教師的基本素養

，教師的教育信念等問題，從心理學的角度，向全體教師詮釋了教師這個職業的複雜性和深遠意義。她用幽默詼諧的

語言，豐富誇張的表情及鮮活生動的案例，使大家明白教育需要科學的方法，教育需要教師對學生傾注全部的愛，一

個優秀的教師，只有明白自己職業的優勢，勤於提高自己的專業技能，善於觀察每一個學生，懂得學生內心的真實想

法，才能真正瞭解教師這個職業的內涵，也才能收穫它給我們帶來的幸福。

陳教授指出教師是個好職業，不僅自由度高、有研究性，而且休假較長、影響他人；教師也是個任重道遠的職業，只

有不斷提升自身素養，才能積極有效完成教學任務並取得很好的教學成績。她對如何提升教師基本素養，提出了八點

要求：

（一）要有工作激情，它包括教師的精神狀態和語言感染力。精神狀態：教師在進教室前，調整自己的心情，可以醞

釀一下情感，可以做個深呼吸，精神飽滿地走進教室。語言感染力：教師可以瞭解一下新新人類的語言，網路用語，

儘量靠近孩子的語言系統。用美麗的笑容和積極的語言感染學生是上好一堂課的首要條件。

（二）要培養對自己和他人的覺察能力，做到善解人意。教師覺察力非常重要。好教師一定要善解人意，學生是成長

中有差異的人，老師要學會傾聽學生的話，然後把學生的感覺說出來。如果你是一個共情的人，也就是一個受歡迎的

人，學生會把自己的心裡話告訴你。

（三）要掌握課堂教學技巧，包括支援的技巧和傾聽的技巧。課堂中的非語言交流也很重要。如果課堂中發現有學生

不認真聽講，未必要點名批評，可以走過去摸摸他的頭，或者走近這個學生的時候提高一下嗓門，學生會知道你給他

留了面子。高年級常見課堂發言不積極的情況，所以教師要學會煽動學生課堂討論。有些學生的觀點有失偏頗，他會

挑戰老師，那教師要認同學生的觀點，與學生一起探討，不能一下子就反駁學生的說法。

（四）要了解自己的學生，不僅要了解學生生理特點、個性特徵，還要了解學生的人格因素和心理因素。作為班主任

老師應該做到：在家訪的時候做好家記錄，包括學生的體質潛能及幼時疾病。有些孩子學業成績不理想，可能是一些

源發性的因素導致的，所以不能一定要求他必須怎樣。碰到有缺陷人格的學生，教師的對策也是隨機應變的。如：偏

執的人就是很頑固的，別人有錯誤，總是抓住不放，總是對他人持有懷疑。班主任的對策是要柔軟，以柔克剛，絕對

不能針尖對麥芒；自戀的學生是那一種自己最重要，自己最完美的人，而周圍的人卻都討厭他。班主任的對策是個別

表揚，不要在全班面前表揚他，否則會引來更多學生的捉弄與嘲諷。當班主任與學生獨處的時候，可以告訴他，老師

很欣賞你，你很優秀。

（五）要增強師生關係。這就要求老師要做到：給學生一張笑臉，幫助學生克服自卑感，正確與家長溝通。與家長溝

通時，一定要弄清與家長聯絡目的：是解決問題，而不是向家長抱怨他的孩子在學校怎樣不合作。找出問題的所在與

解決的對策。老師要向家長表達善意與期許，還要找到孩子身上的閃光點，告訴家長老師對他的期望。

(六)班主任要正確運用批評。不僅是班主任，所有的老師都要注意區分批評與辱罵，避免情緒化批評，批評後老師有

可行的操作化建議，否則起不到批評的作用，批評是有一定的目標性的行為。

(七)班主任要有技巧地處理學生的矛盾衝突。不能輕易地將學生的問題上升到道德品質問題。有些學生家裡很有錢，

但他還是去會拿別人的手機，這是因為該生心裡有恐懼，有壓力，教師就應該幫學生逐條分析，找到這種壓力源。學

生的不良行為都是某種不為人知的情緒導致的，只有找到這種情緒才能改正孩子身上的不良行為。

(八)利用好班會的作用。把班上一些棘手的難以處理的事情編成一個小劇本利用班會演一演，讓問題學生把問題本質

自己演出來，自然而然地解決。不要充當“能老師”、“能媽媽”角色，否則學生會變得呆板木訥，遇事不會處理。

陳教授說：“教師所做的事就是讓學生心神安寧下來，沉下心來讀書。”

上海市市東中學校長金輝的“先學後教，以學定教的模式經驗分享”報告，金校長以他獨特的風格給我們留下了獨特

的印象。首先，他放棄所有的校長事務大肆聽課，一個學期聽完了全校98%以上教師的課，校內聽課總量累計百餘節。

這樣的獨特既給教師無形的鞭策，又樹立了校長深入教學第一線的光輝形象。

其次，在忙於聽課、評課的前提下，他還在市東引領一場聲勢浩大的教改——學案導學模式的課堂教學綜合改革。金

輝校長有著深厚的教科研功底，科研治校、科研興校，注重教師的專業化發展是他辦學的一大特色。

市東中學在繼承和發揚優良傳統中逐步形成了自己的與時俱進的辦學理念，而現任的金輝校長又將教改目光聚焦課堂

，他的獨特見解和行之有效的做法為我們打開了視聽，對我們的教育生涯是一次深刻的觸動，也引發了大家對教育工

作的諸多思考。

三、啟示建議

（一）校長領導力的提升是促進學校發展的內驅力

陶行知說：做一個學校的校長，談何容易！說的小些，他關係著千百人的學業前途；說的大些，他關係國家與學術之

興衰。從陶老的語言中不難看出，校長肩上的重擔是不輕的，往小處說僅僅是關乎千百學生的學業，但是卻和國家的

興衰成長是分不開的。作為學校的校長，一定要找準自己的定位，找到自己的目標，只有方向對了，有了航標才能正

確的引領全校的師生向著勝利的彼岸駛去。校長的領導在很大程度上說，不是具體事務的管理，而是觀念的引導，是

教育理念的引領與促進，是學校未來方向的把握與指引。現代的校長思考的更多的應該是學校的整體規劃建設、教師

專業發展以及如何培養學生的全面發展和個性化發展。特別是步入21世紀大資料時代，作為學校的領導者更應該不斷

的掌握新理念、善於學習、善於創新，小到一所學校，大到一個知名企業，都是在創新上大做文章的，沒有什麼做不

到，只是我們做了沒有，敢不敢做。學校就像是一個企業，是需要制度經營、管理考核的，是需要文化育人的，沒有

哪一所學校固步自封、閉門造車能夠長足發展的，只有邁開創新的步子學校教育的春天才會百花齊放。

（二）教師的專業化成長步子要始終邁穩當

一個優秀的校長要想成就一所優秀的學校，首先要考慮的就是如何促進學校教師的專業化成長，怎樣能夠把教師的積

極主動性調動起來，讓教師樂教、樂做、樂獻才是學校的希望之所在。教師的專業化發展，將教學工作視為一種專門

的職業，把教師視為一個履行教育教學工作的專業人員，要想成為一個成熟的教育教學專業人員需要通過不斷的學習

與探究歷程來拓展其專業內涵，確立與完善專業成長的自覺意識，不斷提高專業水平，從而達致專業成熟的境界。這

個過程的成長除了教師個人的內驅力外，還是需要學校不斷的為教師提供各式各樣的教學展示平臺，讓教師更多的展

示自我，同時更需要學校組織一些外出培訓，通過專家培訓、骨幹引領、同伴互助等不同的形式促進其自身的專業化

的成長。學校的教師學歷水平不一樣，教學能力高低不同，當然教學經驗也是良莠不齊的，作為學校的管理者，要尊

重每一位教師，指導每一位教師的實際情況，尊重每一位教師的個性，認識和把握每一位教師的發展要求，激發每一

位教師的發展動力，為每一教師搭建適合其自身發展的教育平臺，學校的管理者，特別是校長能夠想到這些，做到應

該做的，學校各個梯次的教師都會陸續的培養出來。比如剛參加工作的教師，進入學校後學校一定要抱著一至二年達

到新手水平，三至五年達到高階新手水平，六至八年達到勝任水平，九至十五年達到熟練水平，十五年教齡以上的教

師能夠達到專家的水平，當然這樣的劃分不是一成不變的，不是所有的老師都能夠達到專家的水平，但是學校的老師

大部分都能夠達到熟練的水平後，學校今後要慢慢的培養專家水平的教師，這是一種美好的願景，作為學校的管理者

是需要考慮學校教師長遠發展的。學校是一個學習共同體，學校（或校長）要重視每位教師的成長，要傾聽每個學生

的聲音，要發揚每個學生的特長。其實，學校教育不僅是培育學會求知、學會做事、學會生存、學會共存的莘莘學子

，同時也是要造就一批知識型、反思型、團隊型的新型教師隊伍。

（三）真正的教育科研是從研究課堂開始的

一提到教育科研，我們有些老師便會撓頭（包括我自己），總覺得教育科研是教育專家的事情，我們一線課堂教師教

好自己的課就行了，研究的工作還是少一些比較好。在常態教學下，我們的教學中存在著怎樣的問題？我們應該怎麼

做才能提高教學質量？答案是——做課題研究!真正走進課堂：“遵循學生認知（或學習）規律，由教師幫助，學生自

己學習的教學”。這項研究既是課題同時又是提高學生成績的法寶，試想，如果我們每個學校都能夠靜下來、沉下來

，一個課題五六年搞明白，弄成熟的話，我們的課堂怎麼會不招學生們的喜歡？課堂是我們主要的研究陣地，我們一

定要讓課堂真正的展現她自身的魅力，讓我們的教師關注一線課堂的研究素材，真正深入一線課堂，走進一線課堂，

能夠沉澱下來去研究課堂。

短短9天的xx師大的學習結束了，留給我們培訓者的將是不平凡的9天，這9天雖然短暫，但是收穫是充實的、豐滿的。

在此次赴上海的校長培訓學習中,使我感受到國際大都市教育的輻射；感受到上海教育新理念的激盪；上海教育高速發

展的震憾；感受到上海教育改革的強大氣魄華師大的學習將是我今後開展教育教學工作的引航燈，我將會以此培訓為

契機，堅持自覺主動的學習，不斷提升自己的業務水平和教學管理能力,逐步實現我校“綻放生命，人人出彩”的門中

夢。