一、問題產生背景：
自信心也稱自信感，是對自己的能力是否適合所承擔的任務而產生的自我體驗。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困難完成任務，缺乏自信心則會產生自卑心理，退縮不前。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。
《讓孩子喊出：我能行！》的作者盧勒的親身經歷也證實了自信的重要價值。他談到：“我發現‘我能行’三個字有一種神奇的力量，它讓那些平日在父母身邊‘軟弱無能’的孩子變得十分能幹。”
研究表明：4—5歲時期是人的自尊心、自信心培養的關鍵期，從幼兒期就培養孩子的自信心，是形成其健康人格的關鍵。德國行為學家認為，現代社會的三種衝突，使得現代人更多地面對衝突和挫折，因此，從社會的發展來看，未來需要具有迎接競爭挑戰的良好心理素質的人才，而自信心是核心要素。因此，對幼兒進行自信心培養教育，對孩子一生的發展都具有深遠的意義。
二、理論依據：
《綱要》中明確指出“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。
三、課題研究方法
1.觀察法：通過觀察，瞭解幼兒的個性特徵、典型行為，有目的、有計劃地實施培養。
2.行動研究法：將行動和研究結合起來，對有關的情況和問題作充分的瞭解，認真思考，發揮一定的靈活性。
3.榜樣激勵法：創設相關的情境，引導幼兒探索解決困難和矛盾，有針對性地實施教育。
4.個案分析法：對有典型行為的幼兒進行個案分析，確定有效的途徑、方法。
四、課題研究內容及過程：
1.準備階段：（時間：XX年4月—5月）
⑴選擇確定研究課題，研究、設計課題方案，進行課題方案可行性論證，做好課題研究前的培訓工作。
⑵課題申報，制定研究計劃，開展本課題的初步研究。
2.實施階段（時間：XX年5月—XX年10月）
（1）分析在幼兒園教育中，影響幼兒自信心的因素
a.瞭解孩子在園的自信心情況。（見問卷調查）
b.個案跟蹤調查（見個案分析）
c.瞭解教師的教養態度、教育行為以及與幼兒之間的師生關係等情況。
d.瞭解家長的教育觀念和對孩子自信心的培養情況。（見問卷調查）
3.採用調查問卷的方法對全體幼兒進行了幼兒自信心發展水平的調查。結果顯示，絕大部分孩子的自信心表現不足。
（a）分析其主要原因：過度溺愛、過度嚴厲、過高期望、缺乏鍛鍊、自身特徵等。
（b）建議：需要從樹立正確的兒童觀，幼兒自身的成就感，積極的評價與反饋，家園合作，提高孩子的自信心。
（2）探索在幼兒園培養幼兒自信心的途徑和方法。
1、調整教師與孩子間的關係。
孩子與老師關係如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養孩子的自信心，首先應檢查一下自己與孩子的關係是否有助於自信心的培養。如果孩子感到老師喜歡他、尊重他，態度溫和，孩子的感覺很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。相反，如果老師對孩子訓斥多，粗暴，態度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。
XX年3月，園內開展了第一屆親子班。我有幸地成為親子班的“代言人”。當時我也是一名六歲孩童的母親，因此視班裡的每一位只有兩歲半的幼兒都是我自己的孩子。我親切的稱呼他們“寶貝”或是“兒子，女兒”，因此孩子們親切地稱呼我“海霞媽媽”。從此，“海霞媽媽”的親切稱謂取代了有距離的“張老師”。並且從親子班一直叫到了現在大班即將畢業。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；遊戲時是同伴；困難前是導師。小小的稱謂“縫合”了我和孩子之間的陌生距離，增強了我所帶班級內孩子們的自信心。
2、教師表揚的語言儘量採用敘事式。
平時，遇事常對孩子說一些誠懇的鼓勵的話，而且不同年齡階段表揚的語言也會不盡相同。3歲的孩子可能幾個字的表揚就已經很是滿足，但年齡越大，如果你的表揚還是隻限於簡單的“你真棒，好”等字眼，孩子會認為你在敷衍他。“你一定能行，你肯定做得不錯”。“如果你能塗色再仔細一些，就更好了。”“你是一個聰慧的孩子，我相信你一定能夠獨立操作粉紅塔的積高訓練。”這樣孩子會認為你在乎她，無形中就會增強自信心。
3、身教大於言傳。
創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。因為孩子自我評價往往依賴於成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。老師是孩子的效仿榜樣，研究表明，剛入園的孩子模仿性最強。因此，在孩子面前更應有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強，辦事不怯懦。為幼兒樹立良好的形象，創設良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。
4、自信的幼兒是“捧”出來的。
都說好孩子是誇出來的。“鼓勵”永遠是教師（也是家庭教育中）的第一詞彙，也是建立孩子自信心最有用的良藥。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的讚許，只要受到讚許，便會內心興奮並形成一股力量推動他發揮出不平常的能量。多讚許，少責備，有助於提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不願參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。而且，年齡越小的孩子心理上的隔閡越發明顯。自卑的行為一經形成，很長時間難以消除。因此，作為老師切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不要在班內進行橫向或縱向比較，不能在集體面前懲罰孩子或不尊重孩子，不濫施權威，以免損傷孩子的自尊心，使之產生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意賞識每一位孩子，每個孩子都是獨一無二的，都有自己的個性和特點。幫助孩子發展自尊感，樹立堅定的自信心。
5、自信的幼兒是鍛煉出來的。
《幼兒園綱要》中提出：要為每一個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體活動是鍛鍊幼兒的最好時機，讓每個幼兒在全園或集體面前展示自己的特長和優勢，可以滿足他們的表現欲，提高他們的能力，增加他們的自信心。
在每學期舉行各類活動，我們注重孩子的個體差異，充分體現孩子的優勢專案。鼓勵他們努力爭取進步，大膽表現自己，增強自信心。
對於小班的幼兒，我們根據其年齡特點選取訓練的專案是易於接受的“傳球”。這類專案既能使孩子輕鬆體驗到傳球的快樂，又能感受到相互協作的愉悅。在中班，我們鍛鍊的是“拍球”。孩子們在一起你追我趕互相進步。一分鐘內拍球的數目與日俱增，極大增強了孩子的自信心。到了大班，我們將跳繩作為戶外訓練的靚點。孩子們樂於在集體面前展示自己的連續不間斷的正反跳的高超技藝。
6. 自信的幼兒是從一次次成功中走出來的。
讓孩子有機會成功，給他鮮花給他掌聲，就會出現鼓勵-進步-再鼓勵-再進步，孩子的自信心就逐漸建立起來。對孩子的每一點進步，教師都要及時給予鼓勵。不斷地肯定--這是快速地幫助孩子建立自信心的根本方法。
人們常說“失敗是成功之母”，而對幼兒來說“成功是成功之母”有過成功體驗的幼兒才有自信的本錢。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產生懷疑，更不敢在集體面前表現。從這個意義上說，老師應根據孩子發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成。同樣，他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信。一個在遊戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，並由此不願再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會越是不自信，形成惡性迴圈。成人應通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性迴圈。另外，對於缺乏自信心的孩子，要格外關心。如對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在班級上擔任一定的工作，在完成任務的過程中培養大膽自信。六月舉行的“小鬼當家” （中三樂購）活動中，孩子通過一次次的成功體驗感受到自己作主的快樂，從而樹立了強大的自信心。
7、用文學作品的感召力，幫助幼兒樹立自信心。
愛聽好故事是孩子的天性。利用講故事來消除孩子膽怯、害羞等意識。樹立只要不懈努力就會獲得成功的信心是很有效的方法。讓孩子在自我認識的過程中知道每個人都是不一樣的，要肯定自己，喜歡自己。並知道每個人都有自己的優點，要善於發現，克服害羞和膽小，學習體驗大膽，自信的表現。當然自信心的形成不是講一兩個故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我們六月份在班內開展閱讀活動，鼓勵孩子講述一些如系列故事《我就是喜歡我》、《勇敢的孩子》等。孩子們欣賞故事的過程中，體驗到成功的樂趣，從而樹立起堅定的信念。
8、建立家、園、社會三方一體的教育網路。
我國著名教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。”孩子最初都會萌發“我會，我自己來”等一些自信心萌芽，但是由於家長對孩子過分溺愛，包辦代替，剝奪了孩子自主發展的機會，孩子處處被動，自信心的萌芽在溺愛的環境中漸漸消失了。由此日後容易表現消極、懶惰甚至無能、自卑。有些家長望子成龍，希望孩子在任何方面都“勝人一籌”，一旦沒有達到預期目標，就責備、訓斥甚至打罵。久而久之，孩子就會把自己看得一無是處。這時“自信心”又從何說起？
如果希望孩子永遠是自信的，作為父母，我們的任務便是當孩子們可靠的“同盟軍”。當他們沮喪時，我們得為他們鼓氣；當他們遇到困難時，我們就要鼓勵孩子發現自己的長處。希望通過三方努力，建立起和諧統一的教育機構，為孩子們搭建更為廣闊的健康成長平臺。
3.總結階段（時間：XX年11月—XX年11月）
1、總結成果撰寫結題報告。
2、收集各類資料整理各項成果。
3、結題報告會各項籌備工作。這個階段主要是總結和提煉工作，把一些相關的成果整理出來，並做好結題報告會的相關籌備工作。
四、研究結果：
1.階段性成果以論文、優秀教育活動設計彙編的文字形式出現，另有大量的博文發表。
2.研發了健康教育園本教材。
3、課題研究結題，形成一篇終期成果報告。
4、研究過程中，開展與課題研究有關的一系列研討、觀摩活動和論文交流會。
五.研究成效：
1.通過幼兒自信心的培養研究，促使教師不斷更新自己的教養態度以及教育行為。為幼兒自信心培養提供直接有效的方法和措施。通過幫助幼兒獲得成功體驗的過程中，給予自卑和膽小害羞幼兒更多的關注和鼓勵，從而提高整體幼兒個性發展水平。
2.《幼兒自信心培養的行動研究》此課題的研究對本園有以課促教的作用，通過課題研究為平臺，不僅提高教師的專業技術水平，而且在課題研究照顧你更進一步深化我園健康教育特色，以課題研究為載體，繼續深化教育改革，不斷提高教師的教育教學能力。
3.此課題的研究將為以後相關課題研究提供一些行動研究資料和資料
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