我被分到XX中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
老師們認為一個班裡的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個大學聯考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師採用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反覆地讀，以致於達到背誦，然後疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師採用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限於教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，瞭解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從國小一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多麼有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在大學聯考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞物件也要把話說的漂亮些呀。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生乾脆告訴我說，還不如在家裡自己上網學習。
二、語文類實習生教育調查報告
上週，學校組織我們進行了為期一週的教育見習活動，希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線，瞭解中學教育現狀，並進一步提高對教師職業的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，個人有了很多收穫。同時，我以我所見習的中學——海中為主要調查物件，做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調查報告的結果，談談對中學語文教與學的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學，雖然是海南最好的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數老師並沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態——高分。整個課堂完全以教師為主體，學生不再是教學活動中的積極參與者，而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。
我認為，現代化的教育應打破傳統的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對於學生的發展來說，只是外固，真正獲取知識、得到發展還要靠學生的內因起作用。學生作為內因主動的學習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發現一種很常見的現象：教師在課堂上會連續提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質量並不高。
第三，教師的課堂點評。
在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往採取迴避的態度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠根據學生的回答給予合適、恰當的評價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題後濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付。看似課堂氣氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表現。
第四，教師的講課內容。
聽了一週的語文課，發現老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到;這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學們好好看看，大學聯考經常會出現類似的題型。
整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進行。學生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎?不是的，很顯然，是為了考試。考試獨立於教育、教學之外，考試內容取代了教學目標，分數成為最終的教學目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加。”老師很乾脆地回答：“沒有必要，考試不考!”我愣了，考試不考，就不講嗎?語文教學難道也純粹是為了考試嗎?
我好疑惑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是學生獲得基本的語文素養”。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態度。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養、情感態度，甚至應用能力更是無從談起。
然後，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關於學生學習過程中的現象，比如：大多數學生能夠自律，學習態度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。並且絕大多數人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累並快樂著，對學習有著濃厚的興趣。
然而，這裡也有一些不可忽視的問題：
一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業的批改，我發現，班裡抄襲作業的現象比較普遍，有近90%的同學反映本班同學有抄襲作業的現象。
二、學生的課業負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業時間都要超過2小時。如果每門課程的作業都如此，學生如何應對?即使只語數外三科每門作業要2小時，學生也不可能完成。其實這麼多的學生抄襲作業也從另一方面說明他們的課業負擔的確過重了。因為過重的課業負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見習所見所感，也是這周我調查的收穫，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現脫節的現象。我們只有期望教師的個人素養能越來越高，素質教育和教育改革能越來越順應實際教學。
三、實習生教育調查報告格式
(1)實習生教育調查報告題目
應以簡練概括、明確的語句反映所要調查的物件、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。
(2)實習生教育調查報告導言
亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、物件、範圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者瞭解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調查方法要詳細說明，要寫明是普遍調查或是非普遍調查(重點調查、典型調查、抽樣調查)，是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會還是訪問或問卷……，以使人相信調查的科學性、真實性，體現調查報告的價值。
(3)實習生教育調查報告主體
這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析整理，歸納出若干專案，分條敘述，做到資料確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。儘可能用資料，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目瞭然。
寫作安排先後有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調查順序逐點來寫;按被調查單位的人和事的產生、發展和變化的過程來寫，以體現其規律性;將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異;按內容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最後，要寫清楚調查的結果。
(4)實習生教育調查報告討論或建議
依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。(20xx行政審批制度改革調研報告)
(5)實習生教育調查報告結論
歸納結論，即交待調查研究了什麼問題，獲得了什麼結果，說明了什麼問題。
(6)實習生教育調查報告列出參考資料
即在寫調查報告過程中，參考、引用了哪些資料(將篇目名稱、作者、出版單位、日期)，目的在於對所寫報告負責，並給讀者提出資訊，也是表示尊重資料作者的勞動。
11月11至20日，市人大教科文衛委員會對全市民辦教育(義務教育部分)進行調研。調研組聽取市教育局、市勞動和社會保障局的情況彙報並先後到車輛廠子校、中天北京四中、興農中學、春風學校、南亞學校等十六所民辦學校瞭解情況，調研重點是我市貫徹執行《中華人民共和國民辦教育促進法》及民辦學校辦學情況。市人大會副主任黑衛平參加了調研。
一、基本情況
近年來，隨著經濟發展和外來務工人員的增加，我市各級政府強化依法管理，使民辦教育取得長足的發展。全市現有民辦中國小(含職業中學)共有219所，在校生6.7萬人，佔全市中國小在校生總數的11.5%，三城區民辦國小在校生3.8萬人，佔三城區國小在校生總數的32.9%，高於全國平均水平。民辦職業培訓學校69所，年培訓量為5萬人次。
民辦普通中學專任教師1439人，佔全市普通中學教師的9.88%;民辦國小專任教師2262人，佔全市國小教師的12.33%;職高教師173人，佔全市職高教師的16.27%。教師的學歷以中專、大專為主，其中除聘用的退休教師具有教師資格外，大多不具備教師資格。教師的平均工資約500元，幅度為250至1500元以上。
民辦學校辦學水平參差不齊。由企業舉辦的辦學水平高。如中天北京四中、車輛廠中學、川外附中學等學校，與全國名校合辦，管理規範，教學質量好，設施裝置較為先進，收費較高，學生大多是來自中、高收入的家庭。個人舉辦，以外來務工農民子女為主的民辦學校，辦學水平在逐步提高。如白雲興農中學，辦學理念新穎，內部管理機制靈活，發展為現該校已擁有學生20xx餘人，教職員工250多人，學生公寓、實驗室、運動場等教學設施齊全的完全中學，20xx年大學聯考成績名列我市前列，並被教育部評為優秀民辦中學。由於該校教學質量高，設施裝置先進，一些貴陽市常住人口子女也要求進入讀書。達興學校在充分依託28中的教育資源，改善辦學條件，提高辦學質量，解決流動人口子女義務教育方面積極探索，初見端倪。
市教育行政主管部門根據我市民辦教育的現狀，制定《貴陽市民辦中等學校審批暫行辦法》和《民辦流動兒童少年國中必備辦學標準》，成立了民辦中學設定評審委員會，規範民辦學校的辦學標準。從20xx年起，每年撥民辦教育專項補助經費20萬元，幫助民辦學校購置教學裝置，其中80%用於幫助流動人口子女學校。20xx年，市政府撥專款300萬元用於民辦學校建校貸款貼息，幫助民辦學校的發展。教育行政主管部門對民辦學校的學籍管理、教學業務、德育工作、師資培訓、教師職稱評審等方面進行統一的管理，加強民辦學校規範管理。
二、問題和困難
1、《義務教育法》和《民辦教育促進法》的宣傳力度不夠，相關政策不配套。調查中感到《民辦教育促進法》中規定“民辦教育是社會主義教育事業的組成部分”，“民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位”，“國家鼓勵金融機構運用信貸手段，支援民辦教育事業的發展”，“新建、擴建民辦學校，人民政府應當按照公益事業用地及建設的有關規定給予優惠 ”落實得不好，認識普遍不到位。民辦學校申請信貸，不能以舉辦者投資興建的校舍作為抵押，制約了民辦學校的發展。徵用土地新建、擴建民辦學校，沒有相應的優惠政策，手續複雜。民辦學校的學生由於不具有本市戶口，不能升入本市重點高中，而升入普通高中也需交3000元借讀費，民辦學校認為這直接影響民辦學校國中階段的辦學規模及水平，也是不平等待遇，同時我市也失去一批優秀的高中生資源。一些辦學者對教育的公益性認識不足，辦學急功近利，對學校建設和發展缺乏長遠規劃。
2、民辦學校內部管理不規範。我市民辦學校90%是流動人口子女學校，辦學規模小。辦學者有熱情，但缺乏現代教育管理知識，常常是家族式管理，而聘用的校長沒有管理權，缺乏監督制約機制，不利於學校的規範管理和學校的長遠發展。
3、相當一批民辦學校教育教學設施不能達標，裝置簡陋，辦學條件差。多數學校是租賃民房作校舍，教室面積窄小，採光不足、通風不良，有的教室就是通道。課桌椅多是公辦學校淘汰的，新舊不一，教具配置不齊，實驗裝置簡陋，影響學校教學質量。一些學校缺乏安全保障措施，學生活動場地少，課外活動受限制。以流動人口子女為主的學校收費往往較低(約80-500元)，僅能維持教育教學低水平運作。
4、教學質量令人擔憂。除興隆中學等少數學校外，相當一部分民辦學校的生源是外地進城務工農民子女，家長對學校的教學質量要求不高，學生基礎差別大，加上教學水平的原因，至使教學質量難以達到義務教育規定的要求。國中生的畢業合格率低。
5、職業培訓專業結構不盡合理。我市的職業培訓設定的專業雖然有四十多種，但市場需求量大的家政服務、藥業加工等專業卻很少，專業設定與市場需求脫節。
三、建議
1、加強對《民辦教育促進法》的宣傳，提高全社會對民辦教育的認識。通過各種宣傳方式，形式多樣的宣傳民辦教育的重要地位和作用，宣傳國家鼓勵民辦教育的政策和法規，充分調動社會各方力量參與民辦教育的積極性，引導民間資金流向教育，多渠道籌措教育資金，擴大教育資源，以滿足人民群眾對不同層次教育的需要。讓更多的人瞭解民辦教育，支援民辦教育，為民辦教育的發展營造良好的社會環境。
2、制定民辦教育發展規劃，合理調整學校佈局。各級政府應將民辦教育納入國民經濟和社會發展規劃，對各類民辦教育的佈局規模、辦學條件、生源、師資進行全面的統籌，制定民辦教育的發展規劃，引導民辦教育健康有序的發展。嚴格按照有關規定審批民辦學校，合理佈局，保護合法辦學，嚴厲查處違法辦學，遏制惡性競爭。同時在流動人口密集地區，整合公辦學校的辦學資源，儘快實現進城務工農民子女接受義務教育以流入地的全日制公辦學校為主 的目標。
3、加大民辦教育的扶持鼓勵力度，改善辦學條件。隨著農村人口大量湧入城市，外來人口子女入學需求日益增加，我市民辦教育處於快速發展時期，政府應依法逐年增加對民辦學校義務教育的專項投入，促進教育公平，積極探索有效可行的辦法，幫助民辦學校解決貸款發展問題。
4、加強校長及教師隊伍建設，提高辦學水平。教育行政主管部門要將民辦學校納入統一管理，建立健全學籍檔案和教師人才檔案，對民辦學校的教師資格認定，職稱評定，業務培訓、評先評優與公辦學校一視同仁，制定相關的政策，建立完善的社會保障體制，積極鼓勵公辦學校的教師向民辦學校流動，以吸引優秀教師到民辦學校任教。
5、加強對民辦學校的管理和監督，堅持公益性原則，誠信辦學。建立和完善有關審批和督導評估制度，通過督導評估，對民辦學校辦學方向、教育教學質量、總體執行狀況進行規範管理，促使學校依法辦學，規範執行，健康發展。遵循社會與教學發展規律，把社會效益放在第一位，在一個時間內實現社會效益和經濟效益雙贏。
6、以市場需求為引導，合理設定職業教育專業。職業培訓機構要調整辦學方向，按市場需求設定專業，增強實用型和操作型技能培訓，探索和民辦學校接軌的方式，以適應我市的經濟發展和農民增收的需要。
百年大計，教育為本。x縣始終堅持以人為本的教育理念，認真貫徹落實黨和國家的教育方針，積極實施“科教興縣”戰略，穩步推進教育改革，著力破解教育發展瓶頸制約，全縣教育教學水平不斷提高，尤其是在發展普通高中教育方面，不斷加大投入力度，全力改善辦學條件，積極營造安全和諧的校園環境，努力辦好人民滿意的高中教育。近期，筆者結合縣情實際，深入瞭解x縣普通高中教育情況，客觀分析了當前存在的主要問題及原因，並就加快x縣普通高中教育發展作了一些思考。
一、x縣普通高中教育發展概況
目前，x縣有普通高中1所即一中，在校學生1666人，29個班級。20xx年招收新生675人，比20xx年增加了近300人，翻了一番;初升高(中專)比例由20xx年的25%上升到20xx年的40.4%。有專任教師132人，師生比為1:15.47;專任教師學歷合格率為89%。
近幾年來，一中高中階段教育教學質量逐年攀升：20xx年，大學聯考600分以上考生數和一本上線率居全市二級完中前列，總上線率為84%;20xx年，大學聯考上線率居全市二級完中前列，總上線率為87.72%;20xx年，大學聯考一本上線率為13.4%，本科上線率為62%，總上線率達97.92%，三項指標均超過雲南省平均水平，是全市唯一超過全省平均水平的縣區，在全市二級完中排名第一。
二、主要做法
(一)科學規劃高中教育事業發展。明確了“移民先移校、教育優先發展、重點建好一中”的發展思路，提出到20xx年基本普及高中階段教育，高中階段毛入學率達到90%以上的目標，並將一中建立省一級完中列入政府工作報告，用科學的規劃為x縣高中教育發展指明瞭前進方向。
(二)努力改善辦學條件。無償將原菸廠舊址劃撥給一中發展教育事業，並先後遷出賓館、酒樓、菸草公司、社群辦事處和1家養殖場。20xx年以來，投入1000多萬元將2萬多平方米的廠房改建為教學用房。學校佔地面積由原來的11.2畝擴大到120畝，生均佔地24平米，建築面積達20平米，並逐步完善了體育場、游泳館等各類設施建設。招生規模也從原來每年招300人上升到700人。20xx年，高中階段毛入學率達到44%，高出全市14.5個百分點。
(三)切實加強教師隊伍建設。採取外圍建檔等形式，多渠道招聘高中緊缺教師。積極開展老教師幫扶新教師和高、中級職稱教師幫扶青年教師的活動，在青年教師中實施“三年爭當合格教師、五年爭做優秀教師、八年成為骨幹教師、十年成為學科帶頭人”的培養模式，鼓勵和支援教師進行教育科研，提高業務工作能力和教學水平。不斷改善教師工作、生活條件，使教師樂於從教、終身從教。目前，一中中學高階教師職稱有56人，佔專業技術人員總量的41.5%;一級教師職稱有38人，佔專業技術人員總量的35.6%。
(四)全面推進素質教育發展。加強薄弱學科建設，
特別注重學生在音、體、美特長教育上的全面發展，形成設施完備、訓練有方、管理到位、自成一體的特長教育體系。加快對特長教師的招聘和培訓力度，提高教師的專業教學水平，讓學生在特長方面得以發揮。
(五)著力構建教育質量支撐體系。實施“上管下延”的管理模式，著力提高義務階段教育發展水平和教育質量，夯實高中階段教育教學基礎。注重學生綜合素質培養，為學生的發展奠定良好的基礎。制定了《教育教學管理常規》和《課堂教學常規》，做到以突出學生髮展為重點，規範教學行為，加強學法指導，搞好分層教學，讓優秀學生和學業困難學生都能得到充分發展。
(六)積極建立和諧校園。建立健全學校安全管理、安全責任追究等制度建設。增加了學校保衛力量，設立了校園警務室，配備了專兼職保衛幹部，並安裝了視訊攝像頭，有效落實了技防、人防措施。強化校園外部管理，積極開展校園及周邊安全隱患和矛盾糾紛大排查，嚴厲查處涉校案件和違法行為，營造平安和諧的校園環境。通過開展法制副校長及相關部門定期舉辦教育法律法規、禁毒防艾等專題講座，提高學校治校水平。在全市率先開展了“人口與青春期健康教育”進校園活動，促進學生身體、心理健康發展。
三、x縣普通高中教育發展存在的問題
隨著基礎教育的不斷髮展，特別是隨著義務教育的全面普及，高中教育發展存在辦學條件不足、教師缺乏等困難和問題，制約著x縣普通高中教育快速發展。
(一)一中離標準化學校差距較大。近年來，儘管投入力度不斷加大，辦學條件有效改善，但一中由舊廠房改造而成，又屬於向家壩電站移民搬遷學校，為避免重複建設，各級減少或停止了對學校硬體設施的投入，辦學條件短期內得不到全面改善，離標準化學校還存在較大差距。
(二)辦學條件不足。因教室緊張，存在大班額現象。同時，生均圖書佔有量不足，無電子閱覽室、電子借閱系統和電子圖書，生均電腦佔有量也達不到要求，缺乏音樂、美術器材以及現代教育設施裝置等。
(三)高中教師數量不足、結構不合理。目前，一中教師專業結構仍然存在不合理情況。由於人事制度方面的缺陷，高中緊缺學科教師，如心理輔導、通用技術的教師仍很難招到，制約了高中教育的全面深入發展。同時，教師結構老齡化，有較高學術造詣，知名的高中教師少。
(四)優質生源流失較大。受周邊縣、市一級完中招生和部分家長觀念的影響，每年x會考前100名學生多數去了雲天化、昭一中或者宜賓等重點中學讀書。優質生源的流失，導致每年x大學聯考上重點、上名牌大學的學生不多，亮點不突出。
(五)一中新校址建設資金缺口大。按照《農村普通中國小建設標準》(建標109-20xx)和高中教育發展的實際需要，一中需新建校舍面積54462平方米，建設缺口資金都高達6721.35萬元(未含其他附屬設施)。
(六)高中貧困學生資助體系尚不健全。目前，國家對義務教育階段實施了“兩免一補”等一系列貧困生資助的優惠政策，而普通高中屬非義務教育，對普通高中貧困學生的國家資助制度尚未完全建立，加之屬於國家重點扶持縣和移民大縣，貧困面大，存在部分學生因家庭困難而輟學的情況。同時，仍有相當一部分生活比較困難的學生未得到有效資助。
四、新形勢下加快x縣高中教育發展的措施建議
全國第四次教育工作會議和《國家中長期教育和改革發展規劃綱要(20xx—20xx)》對普通高中教育提出了新的要求，x縣結合縣情實際，及時制定了《關於貫徹〈國家中長期教育和改革發展規劃(—20xx)〉的意見》，在《意見》中明確提出：到20xx年，x縣基本普及高中階段教育，20xx年全面滿足國中畢業生接受高中階段教育需求，以及到20xx年高中階段適齡青少年入學率達到90%以上的具體目標。同時，向家壩電站建設也給x縣高中教育的發展提供了千載難逢的機遇，一中將實施整體搬遷，規劃佔地面積167畝，建築面積54462平方米，將建成功能齊全、設施完備的現代化標準學校，為普及高中階段教育打下堅實基礎。如何抓住機遇，迎接挑戰，實現普通高中教育跨越式發展，是擺在我們面前的重要任務。
(一)創新理念，切實增強發展活力。教育事業“”發展規劃為全縣教育事業發展描繪了新的藍圖，《關於貫徹〈國家中長期教育和改革發展規劃(20xx—20xx)〉的意見》也為全縣普通高中教育發展確定了工作目標，我們將通過不斷吸收和引進先進的教育管理理念，努力促成教育管理與教育發展規律相適應，管理能力和管理幅度相適應，教育質量與老百姓的心理預期相適應，進一步突破高中教育發展瓶頸。通過提升學校辦學管理水平，出臺和完善教育政策，推動教育規範化、科學化管理，增強發展活力，實現高中教育跨越發展。
(二)發展內涵，積極創造品牌效應。通過發展內涵、挖掘潛力，加強內部管理，將學校有限的人力、財力和精力集中到學校的良性、高效發展上。在打造教育品牌上大做文章，堅持政策扶持，集中力量把一中辦成品牌學校。通過提升教育教學質量，打破尖子生培養的瓶頸，留住優質生源，贏得家長和社會的信任，使規模擴大和質量提升齊頭並進。
(三)優化管理體制，逐步實現教育管理現代化。繼續深化以校長負責制、考核獎懲制和績效工資分配製度改革為主要內容的學校內部管理體制改革，充分發揮學校依法辦學的主動性和積極性。強化教育教學常規管理，進一步完善高中教育質量獎勵辦法和教育工作目標管理考核獎勵辦法，貫徹落實中國小校常規管理辦法，增強“質量立校”意識，提升管理水平。
(四)加強隊伍建設，提高學校治校能力。按照“穩定總量、提高質量、強化培訓、優化結構”的隊伍建設思路，採取“三條腿走路”方式引進教師，即到高校招聘緊缺學科教師、選調優秀學業達標的國中教師、採取外圍建檔方式引進優秀教師。加快培養在全縣乃至全市教育教學有一定影響的學科帶頭人，鼓勵高中教師繼續提升學歷，在政策上予以優惠扶持，爭取研究生學歷以上的教師達到相當比例。推進名校長名教師工程，培養一批精於管理、甘於奉獻、素質過硬的管理者和教師隊伍，增強校領導治校管校科學發展的能力。全面落實教師績效工資並逐步提高，加快步伐、加大力度建設教師保障性住房，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，留住優秀人才，使其安心工作，為教育事業做出積極貢獻。
(五)加快建設步伐，不斷完善各類設施配置。儘快完善新校區周邊的“三通一平”工程建設，按照國家標準化建設要求，完善各種功能設施裝置，達到省一級完中的要求。同時，認真做好專案儲備工作，積極向上爭取專案、資金和更多的支援。結合新的學校建設規劃，進一步加強校園文化建設，打造書香校園、人文校園，力爭把一中建設成為校園環境優美、學習氛圍濃厚、辦學理念先進、內部管理科學、師生關係融洽的具有鮮明特色和時代特徵的學校。切實加大高中教育投入力度，優先發展高中階段教育，配齊配足圖書、實驗、電教等各種教學儀器裝置，建好學生宿舍、食堂、體育館等功能性用房，規範後勤管理，確保師生安心工作學習。
(六)完善助學體系，解決貧困生上不起學問題。與團縣委、婦聯、民政等部門協商聯動，建立完善高中階段貧困生助學體系。大力開展“希望工程”、國家“生源地助學貸款”等活動，以及縣財政每年預算一定經費作為貧困生助學基金，切實有效地解決貧困高中生上不起學的問題。
(七)規範評價體系，建立健全獎勵制度。充分發揮教育主管部門的管理職能，建立完善科學的教育工作評價體系，對學校教育教學工作決策、工作業績進行全方位監督，進一步規範辦學行為，端正辦學思想，加強對學校及教師的考核評價，建立長效的高中教育獎勵機制，確保x縣高中教育進入良性發展的軌道。
我於20xx年10月12日，被分到寶雞鬥雞中學進行為期六個星期的教育實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學數學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下數學教的情況。
我所在的學校是一所省重點高中，學校規模較大。該校在寶雞市地區大學聯考成績排行第五，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當重視，學校的經濟狀況較好，裝置先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育裝置。近幾年，該校學生的成績較好，基礎薄好，不過對於普通班級來說班裡學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發現，現在的數學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多數學老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的數學老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其對難度大的這門課，認為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在數學教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班裡的學生數學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把數學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個大學聯考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在數學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為數學的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課後根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對於課後不練習的同學，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師採用的課堂學生動起來的教學方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過於活躍，課堂就會亂哄哄，難以剋制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下數學學的情況。
在調查中，大部分學生對數學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數學好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對國中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了。給他們學好數學的信心，一邊在心裡苦苦思索著如何去幫助他們儘快地把學習方式從國中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。現在的學生是多麼有個性，我想學好數學還是有不少好處的。畢竟在大學聯考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，多多少少會用到數學知識。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數學的積極性。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是後進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今後要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下後進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注後進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵後進生這一點對於老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利於老師更好地教學，也有利於學生更加愛學習你所教的那門課。
有的學生說學習數學時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎麼樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的數學成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種願望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多瞭解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以瞭解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
該校放學時間為7點30分，由於較長，學生在這段時間顯得疲憊，雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課後很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。
通過以上的調查，我認為在今後的數學教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生學習數學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些數學活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學數學的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多製作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對數學產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文字就會容易讓學生感興趣。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對於成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中儘量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心並不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，瞭解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今後的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多瞭解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但願我的想法能變成現實。
最後對在本次調查中給予支援的老師們、學生們表示感謝!
一、新形勢下黨員教育呈現出的新特點
隨著改革開放三十週年的到來，農村改革發展不斷深入，農村黨員隊伍的結構、教育管理情況都發生了一些明顯的變化，這就要求我們不斷調整黨員教育方式，創新遠端教育手段。
1、黨員隊伍年齡結構老化，對遠端教育提出了新課題。全區現有黨員32186人，其中60歲以上黨員8206人，佔黨員總數的1/4左右。特別是在農村，黨員老齡化現象更加嚴重，黨員的文化程度也有很大差別，越是年齡大的黨員，文化程度相對較低。蘇灣鎮魯橋村共有黨員203人，60歲以上黨員112人，年青黨員又大多外出，鎮黨委組織委員塗育勤告訴我們，由於黨員老齡化嚴重，現在村裡開展活動、組織學習，到會率難以保證，有的老黨員即使參加學習，能聽進去多少、理解多少還要打個問號。
2、黨員就業形勢多樣化，對遠端教育提出了新目標。隨著城市規模的不斷擴大，經濟結構的逐步調整，黨員就業逐漸從傳統的農業向二、三產業轉移。目前，全區共有外出務工經商黨員1628人，非公經濟組織中黨員數量也逐年上升，農村在家黨員就業形式逐步多樣化，有種植業、養殖業、加工業、運輸業、商業等等。城市社群黨員結構也隨之發生了新的變化，大量下崗職工黨員變成了社群黨員，轉入社群的離退休黨員不斷增加。臥牛山街道西河街道社群黨委書記李菊香說：“現在社群180名黨員中，原社群居民黨員只有27人，企業下崗職工黨員136人，其他包括離退休黨員、大中專畢業生和退伍回家黨員、流動黨員等，黨員隊伍結構呈現出多元化，不同型別黨員的需求不同，組織他們學習的方式、時間、內容也有不同要求，這就對遠端教育工作提出了更高的目標”。
3、傳統黨員教育模式僵化，對遠端教育提出了新要求。面對黨員教育出現的一些新情況、新問題，個別基層黨組織仍是按部就班部署、關起門來上課，教育方式單一，缺乏吸引力;有的是開啟裝置、放放片子，有的是讀讀檔案、學學報紙，做好記錄也多是為了應付上級檢查，沒有將學習培訓的內容與工作相結合、與實踐結合、與形勢相結合、與黨員需求相結合，不注重培訓的實際效果和調動黨員參學的積極性，不注重課後的實踐和資訊的反饋，往往是就播放抓遠端教育，就完成學習次數抓遠端教育。最終導致基層黨組織抓遠端教育不主動，黨員參加學習不積極，不能發揮遠端教育的真正作用。
4、新時期黨員教育手段弱化，對遠端教育提出了新挑戰。當前，少數黨員把主要精力放在了實現個人經濟利益最大化上，他們平時與組織聯絡少，參加黨組織活動少，看書學習的時間更少，由於不能堅持政治理論學習和業務學習，在日新月異的當今社會，他們知識逐漸老化，創新能力不強，業務能力不能勝任，黨員的先進性不能很好地體現和發揮。而要嚴格按照有關制度，組織他們學習培訓，又缺乏有效的辦法和手段，缺乏激勵獎懲措施，這就要求更好地發揮遠端教育的作用，把遠端教育作為對黨員教育的有效手段，讓遠端教育真正給廣大黨員帶來實惠，從而吸引他們主動參加學習培訓。
二、當前遠端教育工作中存在的主要問題
由於黨員隊伍出現的新變化和對黨員教育方面的新要求，促使黨員幹部現代遠端教育工作也遇到了一些新的問題，亟待我們認真研究，切實加以解決。
1、工作上存在應付問題。少數農村黨組織把遠端教育工作看成既花錢又費精力、不能馬上見效益、是可抓可不抓的單項工作，以為遠端教育就是放放片子、做做記錄、擺擺樣子，沒有看到遠端教育對加強基層黨建工作、促進農村經濟社會發展方面的重要作用，對遠端教育工作存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現象，工作缺乏積極性、主動性、創新性。
2、學用上存在脫節問題。有的基層黨組織不知道開展遠端教育的目的在於將播放的內容落到實處，不注重遠端教育的實際效果;對“電視上網”這個新事物研究不夠，對上面豐富的教學資源瞭解不清，對基層黨員群眾學習的需求調查不夠，播放的內容與本地實際結合不緊，不能滿足黨員群眾的實際需要、做到“對口下菜”;播放後不能認真聽取反饋的意見建議，及時進行歸納、總結、提高。
3、管理上存在鬆懈問題。隨著並村後村級規模的不斷擴大，遠教管理員的家一般離村部比較遠，很難有效地對裝置進行跟蹤管理，裝置被偷盜、雷擊現象時有發生。另外，由於村級缺乏資金，技術力量薄弱，對裝置保養、維護、更新方面做的不夠，造成裝置過早損壞，不能發揮應有的作用。同時，鄉村管理員隊伍普遍存在流動性較大、專業性不強的特點，一般都是“開關型”管理員，缺乏對遠教裝置管護方面的專業知識。
4、維護上存在拖拉問題。“電視上網”工程是通過寬頻網際網路實現電視機上網，讓黨員群眾收看到播出平臺上豐富的教學資源，因而對電信部門的依賴性非常大。我區到去年底已全部開通了鄉村“電視上網”遠端教育網路，但從目前執行情況來看，網路的穩定性和電信部門維護的及時性還有待提高。
三、新時期制約遠端教育深入開展的主要因素
針對當前遠端教育工作中存在的問題，分析其產生的原因是多方面的，主要包括人員、裝置、機制、服務等方面因素，導致總體工作進展不夠平衡。
1、在人員方面，思想認識有差異。基層黨員幹部對現代遠端教育的重要性認識還不夠高，有的黨員幹部不知道遠端教育與原來電化教育的差別，不知道上級黨委為開通村級遠端教育終端站點的投入有多大，甚至有的不知道“電視上網”是什麼、遠端教育是什麼工作。由於思想認識不到位，導致對遠端教育工作研究的少、運用的少、發揮作用的少。同時，村級遠端教育管理員素質也高低不齊，他們大都是一人擔任多職，負責的事務較多，從事遠端教育工作的的精力有限。
2、在設施方面，硬體條件有差異。並村後很多村(社群)的黨員數都超過100人，但還有一些村(社群)的活動場所偏小，不能適應有全體黨員學習開會需要;一些村黨員活動室既當辦公室，又做會議室，還做活動室，“一室多用”，有的缺椅少桌，陳設簡陋。同時，村級遠端教育裝置也存在老化現象，少數村的電視機存在尺寸較小、沒有色彩和聲音等情況，個別村裝置長期放在村幹部家裡，名日便於管理，實則自己使用。
3、在機制方面，制度落實有差異。雖然我們把遠端教育各項規章制度統一下發，並要求基層黨組織實現制度上牆、認真執行。但在實際工作中，這些制度往往是寫在紙上、掛在牆上，沒有真正落實到行動上，取得實實在在的效果。如：在調研中有的村反映，現在村級組織開展活動費用過大，就拿“三會一課”制度和遠端教育播放收看制度，每月村級要組織多次會議，這些會議的參會物件，除村幹部以外，都要發給一定的誤工補貼，否則就要安排伙食。黃麓鎮合群村每次開會，給黨員的誤工補貼是半天10元錢，村幹部還說這樣比較划算，要是安排飯的話那費用就更高。
4、在協調方面，電信服務有差異。應該說省、市、縣級電信公司負責人對現代遠端教育這項工作思想非常重視、認識是很高的、工作力度也是比較大的，但是鄉鎮電信分局和具體電信工作人員在具體抓落實的過程中表現卻不平衡，主要原因可能是不同鄉鎮的電信工作基礎有差異、個別電信工作人員的敬業精神和業務水平不夠高、部分鄉鎮黨委特別是組織委員與本鄉鎮電信分局的協調配合方面做的還不夠好等等。我區柘皋、廟崗、槐林、壩鎮的遠端教育終端站點每月的通暢率經常保持在 100%;而蘇灣、欄杆、中旱、銀屏、炯煬等鄉鎮的站點通暢率卻較差，特別是炯煬鎮連續數月有一半的點不通，嚴重影響了黨員群眾通過“電視上網”站點開展播放收看活動。
四、提高遠端教育站點利用率的主要對策
開展遠端教育，建設是基礎，管理是關鍵，教學是核心，使用是目的。要解決新形勢下遠端教育工作中存在的問題，就要將遠端教育工作的重點放在加強站點使用、維護和管理上，做到有人管、管的好、管長遠。
1、強化責任，變被動放為主動放。要堅持和完善黨委抓現代遠端教育工作目標責任制，始終把此項工作擺在重要議事日程，形成一級抓一#級、層層抓落實的工作格局。一要加強領導。各級黨組織要成立遠端教育工作領導小組，堅持“一把手”負總責，成立專門班子，明確專人負責，使“一把手”樹立遠端教育出凝聚力、出戰鬥力、出生產力的意識和遠端教育“重點在基層、關鍵在播放、目的在實踐”的工作思路。二要嚴格考核。把遠端教育工作列入黨建工作目標管理，使之與其他黨建工作一起研究、一同部署、一併考核、一樣獎懲。每半年對基層遠端教育工作進行一次檢查指導，年終進行全面考評，並將考評結果作為黨建工作年度考核的重要內容。三要強化獎懲。定期開展示範播放站點、優秀站點管理員、遠端教育科技示範戶評比表彰活動，給予相應的物質和精神獎勵，通過獎勵先進、鞭策後進、樹立典型、示範帶動，促進遠端教育工作深入開展。我區各級黨組織書記是遠端教育工作第一責任人，對遠端教育工作親自抓部署、抓督查、抓落實;區委將遠端教育工作納入黨建工作年度考評的重要內容，結合考評，年終評出10個遠端教育工作先進單位和20名優秀播放管理員;開展黨員電教播放站(點)規範化建設年活動，年內所有的播放站點達到規範化標準，對沒有達標的站點，對其黨建工作實行“一票否決”，此舉大大提高了各級黨組織抓遠端教育工作的積極性、主動性。
2、注重實效，變要我學為我要學。新形勢下遠端教育工作要因人而別、分類施教，針對農村黨員年齡、文化、身體狀況、從業情況、經濟狀況等，有針對性地開展，使黨員樂於接受、並能各得其所。一要注重計劃性。要糾正那種“有什麼放什麼”、無目的、無要求地為完成任務而播放的現象，把遠端教育作為黨員教育培訓的重要手段，根據黨員群眾反饋的意見建議，結合新農村建設和農村經濟發展需要，每年初就制定好遠端教育計劃，做到重點突出、有的放失。我區建立了分級定期調閱播放收看記錄制度，為每個“電視上網”站點都發放了一本《黨員電教和遠端教育播放收看記錄》，每季度調閱一次鄉鎮、街道黨(工)委播放收看記錄，並根據組織學習的次數、播放收看的質量、記錄規範情況對其遠端教育工作進行打分。二要注重針對性。要堅持分類指導的原則，採取靈活多樣的形式，有針對性地在不同型別、不同崗位、不同層次的黨員中組織播放收看活動，避免那種“一鍋煮”的形式主義和“重收視率、輕實際效果”的做法。壩鎮各村居對遠端教育節目實行“選單式”管理，及時公佈節目預告，黨員群眾可以根據個人需求向電教播放員提前預約，滿足個性化學習需要，此舉有效推進了茶葉、富硒香水稻、養豬、水產養殖等四個基地建設;目前該鎮茶葉基地已達1 萬多畝、富硒香水稻基地達2萬多畝、養豬基地有1萬多頭豬、水產養殖基地達1千多畝。三要注重實效性。各級黨組織要緊密結合本地本單位實際，按照“缺什麼補什麼、需什麼放什麼”的原則，依託“電視上網”站點開展“遠端教育培訓周”、“遠端教育送科技、送資訊、送文化、送娛樂”等形式多樣的活動，拓展培訓內容，豐富服務形式，培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，多功能、全方位服務農村黨員和群眾。我區依託“電視上網”工程，每年都開展 “春耕生產遠端技術培訓月”活動，舉辦“電視上網”科技趕集啟動儀式，對農村黨員、幹部和群眾進行春耕生產等適用技術培訓，不斷擴大“電視上網”工程影響。同時，開展遠端教育送電影下鄉活動，投入1萬餘元新購一臺投影儀，每年在各鄉鎮、街道選擇1個村(居、社群)開展遠端教育送法律、送電影下鄉活動，受到廣大群眾好評。
3、健全制度，變粗放管為規範管。要建立健全終端站點管理各項制度，嚴格落實管理責任制，堅持用制度管事、按制度辦事。一要建立裝置登記制度。對遠端教育裝置進行全面登記，並報上級黨組織備案，逐級簽訂保管責任書，明確保管的內容和要求，定期對基層遠端教育裝置的管護情況進行督促檢查，對管護措施不到位的要求限期糾正。我區為每個村(社群)統一製作了“先鋒線上”資訊點牌匾，對每個站點的裝置進行統一編號，統一建檔，分級簽訂《遠端教育裝置管理與使用責任書》，落實防盜、防火、防塵、防潮、防雷等“五防”措施。二要建立專人管護制度。每個村(居、社群)黨組織都要確定專人為遠教裝置管理責任人，與之簽訂管護合同，對村部晚間和節假日無人值班的，可將裝置寄放於附近的黨員或群眾家中，落實管護措施。對出現因管理不善，造成裝置丟失、損壞的，相關責任人要按價賠償到位。我區每個黨(工)委都配備了2名專(兼)職管理人員，每個村(居、社群)配備了1名以上管理員，對站點管理員統一登記造冊，建立專門檔案;區鄉兩級分別舉辦了遠端教育管理員培訓班，管理員都能持證上崗;保持站點管理人員的相對穩定，確因工作需要更換的，須經區遠端辦備案同意。三要建立定期維護制度。各級黨組織要落實專門經費，定期對遠端教育裝置進行檢修、維護、更新，確保能隨時開展播放收看活動。在開展評比表彰各類黨建工作先進典型時，要變獎勵現金為獎勵遠教裝置，從而支援基層黨組織不斷更新遠教裝置。近年來，我區在表彰黨建先進典型中，採取以獎代補的形式，支援基層15萬多元更新電教裝置，對9個黨建工作開展較好的非公企業獎勵安裝了“電視上網”裝置。
4、加強協調，變放不清為清楚放。遠端教育“電視上網”工程能否正常清楚播放，主要依賴電信部門網路、技術和人力支援。因此要建立相應機制，保障“電視上網”工程網路通暢。一要建立專業維護機制。電信部門對每個站點都要確定專門的電信工作人員作為網路維護員，要對維護員進行專門的業務培訓。同時，對每個點維修的時間也要作出規定，否則村(社群)有權對其進行投拆。二要建立溝通聯絡機制。各級黨組織要加強與本地電信部門的溝通與聯絡，積極爭取電信部門對本地遠端教育工作的支援和配合。三要建立獎懲約束機制。將網路維護使用費與基層“電視上網”站點通暢情況掛鉤。每年底，要對基層“電視上網”站點通暢情況進行一次檢查，將檢查結果與網路維護使用費掛鉤，對存在問題的站點要扣除相應的維護使用費。我區建立了鄉鎮、街道終端站點月報制度，每月25日前，各鄉鎮、街道摸清本地當月終端站點訊號情況，填寫上報月報表，區遠端辦彙總後，及時反饋給電信部門進行整改。同時，與市電信公司建立了聯席會議制度，每季度最後一天召開聯席會議，互相通報情況，協商解決問題，聽取意見和建議，增進理解和支援。各鄉鎮、街道也與本地電信分局定期召開聯席會議，加強聯絡溝通，解決存在問題。
5、發揮作用，變小平臺為大舞臺。目前，我區一、二兩批共開通“電視上網”終端接收站點244個。全區各級黨組織積極以“電視上網”為載體，開展各種播放培訓活動，通過做到“三個結合”，變播出小平臺為促進農民增收、促進農村改革發展的大舞臺。一是培訓黨員與培訓農民相結合。利用遠端教育站點這個平臺，把對農村黨員幹部的教育與對農民群眾的培訓有機結合起來，對黨員幹部進行政治理論輔導、工作業務培訓的同時，根據本地實際和種植、養殖需要，經常有針對性地播放一些專題課件，對農民進行實用技術培訓，增強他們的致富本領。廟崗鄉蓮花居委會在開通“電視上網”工程後，堅持每月組織黨員集中收看一次，不少黨員和群眾經常自發到居委會收看有關節目，居委會幹部更是把通過“電視上網”學習作為了一項常規性工作，做到會前經常看、閒時自發看。柘皋鎮錦旗村養豬大戶萬能木通過“電視上網”培訓，改進飼養裝置，自配飼料新增酵母,成功研製出富硒豬肉,填補了國內空白。二是課堂教學與基地實踐相結合。各站點因地制宜，把本地具有示範帶動作用的養殖、種植大戶作為遠端教育的輔助培訓示範基地，把遠教課堂從教室引到田間地頭，在黨員、群眾學習培訓後，還組織群眾到基地觀摩學習，並邀請技術人員現場指導，讓通過遠端教育致富的農民進行現身說法，用身邊的典型教育身邊的人，從而將課堂培訓、實地觀摩、具體操作融為一體。今年，我部會同區農委，在中旱鎮廣嚴村舉辦“春耕生產遠端教育實用技術培訓”活動，就是採取“電視上網”學、“田間課堂”練的方式，在通過“電視上網”接收點收看適用技術後，農技專家還到田間地頭現場講解相關適用技術，指導群眾生產。蘇灣鎮依託近幾年建立的山羊、苗木等種植示範基地和芹芽、肉雞養殖等行業組織，建立固定的遠端教育實踐基地，解決了黨員群眾學以致用的問題。三是集中培訓與分類培訓相結合。一方面，每個站點每月至少組織黨員幹部進行一次集中學習，另一方面，村級遠端教育站點隨時向黨員群眾開放，群眾可根據自己的需要和愛好，隨時到村部要求點播收看有關節目。壩鎮湖東村將黨員幹部和群眾的按照年齡、文化水平和職業等進行分類，組建種植大戶、養殖大戶、戲曲愛好者、新農村建設理事會等型別的興趣小組，有針對性地組織培訓，滿足了不同層次黨員幹部和農民群眾的需求。夏閣鎮龍泉村依託“電視上網”載體，為大邵村湯家飛等幾戶利用山場挖塘搞立體養殖、潘張村張必榮建溫室大棚種蔬菜等致富典型服務，該村成立了立體養殖協會、大棚蔬菜協會，在協會中成立黨支部，“電視上網”工程有效促進了支部建設和協會發展，一年來，立體養殖協會在 300多畝荒山崗挖了70多口養魚塘，戶均純收入5萬多元;大棚蔬菜新增面積100多畝。
自秀山街道辦事處開展“四群”教育以來，按照上級部門的安排和部署，結合街道實際，明確工作目標和工作責任，嚴格要求所分管的部門和站所認真開展好工作，深入村組，作好民情調研。
一、村情概況
萬家村轄8個村民小組，XX年末，全村總人口4652人口，其中農業人口4578人。全村總耕地面積1583畝，全村經濟總收入25372萬元，人均經濟純收入5543元。
萬家居委會唯一山區組白泥箐村民小組，地處街道辦事處南邊，距街道辦各下所在地5公里，從居委會到該村民小組為水泥路面，交通方便。總人口161人。萬家居委會截止目前，該村已實現水、電、路、電視、電話“五通”。該村主要產業為種植業。該社群設立黨支部1個，現有黨員20名，其中男性17人，女性3人。
近年來在國家“三農”政策幫扶下，社會更加和諧穩定。加之通海縣委縣政府加大蔬菜產業的發展，群眾生活明顯改善。據調查，單個農戶家庭總經濟收入高達百萬元，最低僅有5000元，兩極分化嚴重。村民主要以種植蔬菜和養殖蛋雞為主要經濟來源，由於今年受乾旱、自然條件和歷史因素的影響，現主要經濟收入來源於種養殖。
二、入戶調研經濟收入情況
1、入戶調研總戶數、涉及總人數： 5戶，共有人20口人。
2、調研戶經濟來源：種植業、養殖業、務工收入。
3、調研戶經濟總收入：5萬元
4、調研農戶反映的主要存在問題：經濟來源單一、收入少，都存在一定的困難程度。
三、制約該村經濟發展的障礙因素
1是自然災害致貧。旱地多、水田少、缺乏水資源。地勢所屬山區，蓄水條件差，降雨量少，經常受旱，由於乾旱已有三年沒有收成，就連生活用水現在都成了問題。
2是文化素質不高，無技能資源，缺乏經濟意識而引起的貧困。缺文化必然導致觀念的落後，觀念落後是貧困的根源。少數群眾商品經濟意識不強，視農為本，寧願守著土地受窮，也不願昌險出外經營工商業;少許人依靠國家支援，救濟的“等靠要”思想，視吃救濟、拿補貼為理所當然;觀念保守，不願接受新技術，甘願受窮。
3是因病、殘致貧。因病、殘導致貧困的原因。在調查中發現，生病無錢醫治，在該村，農民收入本來就少，農民家庭成員中，如果有人生大一點的病，就會給貧困的家庭帶來更加貧困，如果是大病，只有聽天由命。另外家庭成中有殘疾，也是導致家庭貧困的根源。
4是缺勞動力致貧。隨著市場經濟的發展，該村交通、通訊條件的改善，部分村民紛紛外出打工，有的外出打工的收入遠遠多於農業收入，也許一個家庭有勞力外出打工，就能擺脫一個家庭的貧困。當然外出打工與外出勞動力的素質有關，素質越高，獲得的勞務收入越多。
5是因建房致貧。由於生存問題，不得不建房。家庭收入少，建房後，家庭就會更加貧困。可能建房時借了一些債，後因種種原因，收入下降，而借的債又需要償還，導致生活水平下降。
四、對該村經濟發展提出的建議
(1)改善人的生存環境仍然是今後扶貧工作的重點。在今後的扶貧工作中，加強基礎設施的建設，改善白泥箐生存環境仍然是重中之重。政府在進行扶貧決策、安排扶貧資金時，首先要考慮到人的生存問題這一點。建議加強水利設施，推廣節水農業種養植。
(2)要重視文化扶貧。該村文化落後，農民缺文化是貧困的一個重要原因，農民文化素質低又是影響脫貧的關鍵因素，因此，提高貧困地區農民的文化素質是扶貧一項重要工作。扶貧工作中應專門安排文化扶貧資金和專案，對農民進行文化培訓和掃盲，幫助貧困地區提高文化，尤其對貧困地區農民要進行科技技術培訓和職業培訓，幫助農民實行科學種田，進行產業結構調整，提高農民收入。
(3)建立醫療救助制度，加強衛生扶貧工作。該村和其它村一樣因病、殘貧困的佔貧困原因的人很多。現在不要說貧困人群看不了醫，就連普通家庭也看病難，主要原因還是看病貴，什麼手續費，門診費，專家掛號費，治療費等等造成老百姓不能看病。政府實施的扶貧計劃，往往側重於經濟上的扶貧。應當把經濟扶貧與衛生扶貧有機的結合起來，要實施醫療救助計劃。把醫療救助計劃與整個社會保障體系有機結合起來。
(4)有組織地引導貧困地區農民外出打工。一方面可緩解了該村剩餘勞動力問題，更重要的是出去的人開闊了眼界，見了世面，接受了新的觀念。最終又帶回了資訊，產生了擴散效應。很多地方就是靠農民外出打工使農民脫貧致富。
(5)貧困地區的計劃生育工作不容忽視。加強宣傳，鼓勵一個家庭只生一胎，提倡獨生子女光榮，提高教學供養質量，為家庭輸出可用人才。
國小升入中學後學生生活發生明顯變化。首先，環境變了：同學結構重新組合，原來的位置發生變化，優秀的同學更多了;與教師關係有了變化，中學接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像國小那樣周到。這就要求國小培養的學生具有學習自覺性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關係的能力。其次，學習任務和特點有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學中比較“開放”，這就要求學生具有刻苦學習的精神、良好的學習習慣和較強的心理承受力。第三，國小與中學的管理不同：中學開展活動常由學生負責，教師只作引導;中學自由支配的時間更多。這就要求學生具有較強的自理能力，有對行為進行自我抉擇併為自己的行為承擔責任的能力。
二、調查研究
1、目前中國小教育銜接上存在的主要問題。
要幫助孩子平穩地完成從國小到中學的過渡，亟待解決的問題涉及四個維度：(1)道德水平和行為習慣;(2)心理承受能力;(3)人際關係;(4)創新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養出具有良好適應力的學生，從而實現國小與中學教育的良好接軌。
2、解決問題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問題，實質上就是要培養學生具備良好的道德水準、獨立自主的個性、完善的社會適應性、交往的合作性，塑造學生具有完善的人格、富有勇於創新的精神，這些都是基本的心理素質。從實踐看，中學老師評價比較好的4所國小的經驗總結中也反映出，抓心理健康教育能對幫助國小生儘快更好地適應中學生活，打下良好基礎。
三、心理健康教育的有效措施
1、進行教育思想大討論。
把心理健康教育當作一件大事來抓，必須使教師的學生觀、教育觀發生變化。進行教育思想的大討論，是改變教師的學生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養學生創造精神的討論，使教師認識到教育中一個要求、一個標準、一條出路，嚴重束縛了孩子個性的發展兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會一點點被扼殺，所以培養學生創造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進一步認識到要尊重學生人格，注重個體差異，愛護與培養學生的好奇心和求知慾，幫助學生自主學習，將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協助者”、“服務者”。
2、進行教法改革。
教法改革的核心是教學生“學會生存”、“學會關心”、“學會學習”和“學會創造”。“學會生存”是要求學生具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力，國小階段要讓學生學會安排自己的學習、活動和生活。
3、教育過程中弘揚學生的自主性、主動性、選擇性和創造性。
教育過程中注重提高學生的參與程度，使學生由消極被動地學習到積極主動地學習，培養學生的創新意識和實踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學生各抒己見，什麼想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發出來;發揚平等、民主、和諧的師生關係，讓每個學生在各項學校、班級組織的活動中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學生自主”的活動，由學生自主確定活動主題，設計活動方案，主持活動內容和進行活動評價;開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級管理目標;通過“一事一議”、“課間怎樣與同學友好相處”等主題討論，進行自我教育，認識自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學習心平氣和地接納別人的意見，剋制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應;設定學生自己負責的“圖書角”、“生物角”、“作業展”等，發揮和發展學生的自主性、主動性、創造性。
4、加強小組活動，促進學生交往。
加強小組活動，以小組活動來組織教學：預習、朗讀、研討、質疑、評價。還可以實行小組長“自主承擔、輪換負責”制，按學科或“職能”各設一名小組長，如數學組長、語文組長、預習組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實驗操作組長等等，並定期輪換，這樣每個學生都能表現自我，都能受到學習管理的訓練。
5、創造成功的心理體驗。
成功的體驗會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點成功，引導學生去領略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發言，球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發揮，考試因審慎而多得了幾分，等等。對於每一個學生，既要求他們有遠大的抱負和追求，又必須讓他們按自己的實際水平和能力，一步一個臺階地去接近。幫助學生設定一些通過努力有把握成功的短期目標，讓學生付出努力後能看到自己的成果。如過去對學生期望過高，就作適當調整。經過奮鬥獲得勝利能幫助學生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利。
6、開展心理輔導活動。
心理輔導活動多種多樣。如：設立心理輔導站，由專職心理輔導員、班主任擔任輔導員，耐心聽取同學的內心傾訴，熱心幫助解答問題建立“諮詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學把自己的心理問題寫出來投進信箱，心理輔導員以專門回信的方式和同學交流談心，解決他們的心理憂慮，開闢心理健康教育專欄、開設心理輔導課、舉辦心理講座，介紹有關的心理知識和解決生活中小矛盾;進行考前心理疏導，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學們以健康的心態去學習和生活，等等。
7、開展藝術活動，陶冶同學的情操。
利用學生愛唱愛跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫、籃球等興趣小組，每個同學都可按自己的興趣愛好，選修其中一項。既培養同學廣泛的興趣愛好，使個性特長得到充分發揮，還能夠促進其身心得到健康和諧的發展。同時也可以提高其鑑賞美的能力，為陶冶同學的情操，促進心理素質的提高服務。
8、通過體育遊戲活動，優化同學的人際關係和鍛鍊意志。
中國小教育調查報告範文中國小教育調查報告範文體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強學生的體質、消除疲勞、調節緊張的學習生活、提高學習和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅強堅韌、積極進取的良好性格的重要途徑。因此，有關身體運動方面的活動是與道德教育、文化科學知識教育等有著同等重要價值的教育活動。
9、結合國內外重大事件進行教育。
結合國內外重大事件進行教育是有效進行心理健康教育的一種措施。例如運動員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背後都有令人感動的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學們意識到良好的心理素質和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。
一、基本情況
㈠高中學校基本現狀
我縣現有高中階段學校3所(即縣一中、二中和縣職教中心)，共有75個教學班，其中普通高中教學班54個。有學生4634名(縣一中1399人、二中1584人、縣職教中心1651人)，在職教職工294人(一中113人、二中126人、職中55人)，其中專任教師225人，行政、教輔、工勤等人員69人。專任教師中，中學高階教師佔25%，合格學歷教師比例為84.5%，平均年齡38.2歲。普通高中教學骨幹105人，佔專任教師的52.5%。普高缺乏生物、歷史、地理、體育等學科骨幹教師;職業教育的數控、物理、電工電子、茶藝專業教師緊缺。
普通高中學校生均校園面積25㎡、校舍面積10.4㎡，其中生均實驗室面積1.5㎡(縣一中為生均0.8㎡，省標為生均≥1.8㎡);生均圖書7冊(省標為生均40冊)，計算機與學生比例為1：16(興山縣高中學生計算機比例為1：8)。近四年，我縣大學聯考專本科錄取率分別為72.7%、66.62%、48.36%、47.47%，呈逐年下降趨勢。
㈡我縣未來十年學生狀況
據至年我縣學生情況統計分析，我縣今年一年級學生總數為1195人，二年級1222人，三年級1280人，四年級1376人，五年級1601人，六年級1727人，七年級1734人，八年級2116人，九年級1899人。通過這個數字，可以清楚地看到，九年內，我縣學生的最高峰在明年，超過20xx人，往後的幾年將會呈持續、急速下降趨勢，尤其是在20xx年，全縣高一新生不足1200人(還不包括六年之內正常轉出人數)，按照普職招生1：1的嚴格要求，每年高中招生也就只有600人左右。
二、存在的主要問題
近幾年來，國家對教育的投入不斷增長，特別是高等教育、職業教育、義務教育都在不同時段、不同程度地得到了國家的大力扶持和優先保障，但普通高中教育卻很遺憾地出現了投入增長“空白”，呈現顯而易見的政策“斷層”和“盲點”。像五峰這種貧困少數民族邊遠山區，由於縣級財政自給率極低，離開了上級財政投入體系的支撐，單靠微薄的本級財政，對高中階段的教育投入就顯得相對不足，在很大程度上制約了五峰教育的可持續發展。其主要問題具體體現在以下四個方面：
㈠基礎設施薄弱。學校硬體設施建設相對落後，“軟環境”亦不夠優化。主要是教師辦公條件簡陋、教學功能用房缺乏、教學儀器裝備不達標，校園文化氛圍不濃、教科研水平不高。
㈡教育債務沉重。目前，兩所高中總債務達到1133萬元，其中縣一中負債487萬元，縣二中負債646萬元。由於債務沉重，高中階段教育長期負重執行，發展後勁明顯不足。
㈢大學聯考質量堪憂。近幾年來，我縣大學聯考專本科錄取率呈逐年下降趨勢，年僅達到47.47%。教育質量令人堪憂，學生家長對五峰教育失去信心，不惜花高昂學費紛紛將學生轉至外縣。
㈣師資隊伍缺乏。一是有限的師資分散配置，整體水平不高，後發劣勢明顯，缺乏專業對口(如高中生物、歷史、地理、體育等學科)的骨幹教師;二是優秀教師外流嚴重，教育人才引進難;三是由於教師數量不足，平時維持正常教學已屬不易，謀劃發展更是力不從心，導致教師培訓提高不夠，加之受優質生源外流、大學聯考質量下滑影響，教師信心受挫，主觀能動性發揮不夠。
三、產生問題的原因
㈠投入嚴重不足。由於縣級財力有限，同時在三所高中學校平行投入只能是“蜻蜓點水”，導致三所高中目前的硬體設施都相對落後，成為全市唯一沒有實現高中達標的縣，教育發展已遠遠不能滿足廣大人民群眾日益增長的教育要求。
㈡教師待遇偏低。由於我縣經濟基礎較差，發展相對滯後，財政收入十分有限，因此，教師待遇偏低，年，全縣教師平均工資僅為1282元，遠遠低於周邊縣市，導致本來就為數不多的優秀教師外流現象嚴重，更不用說引進外地優秀人才到五峰從事教育工作。
㈢生源萎縮嚴重。多年來，由於兩所高中平行招生形成內耗，加上縣外擁有優質教育資源的學校以免費、升學率高等優厚條件吸引，致使優質生源大量外流，如20xx年，會考成績前60名的學生無一在五峰就讀。內憂外患造成我縣大學聯考質量逐年下降，形成惡性迴圈，致使本土百姓對五峰教育失去信心，外縣百姓也對當地學校不滿(認為擠佔了其他地方孩子享受優質教育的機會)。
四、對策及建議
針對上述存在的問題，結合我縣高中階段教育實際，綜合各方面因素，我認為，對三所高中進行重新佈局，通過資源整合，實現普通高中與職業教育的協調發展，逐步建立起發展規模適度、佈局結構合理、內部執行規範、質量效益較高、基本滿足社會需求的高中階段教育格局，已是勢在必行。
㈠科學規劃佈局
遠景規劃：集中全縣優勢教育資源，集中力量辦好一所普通高中和一所職業教育中學。
近期過渡:當前，仍然保持三所學校並存的格局，縣二中加掛職教中心的牌子，在保證現有學生正常求學的前提下，充分利用以職業教育名目爭取到的專案資金，按照既定規劃，加快基礎設施建設步伐，力爭在最短的時間將二中建設成功能齊全、設施齊備、能夠適應五峰未來教育發展的標準化高中。縣一中圍繞建設“小而精”的五峰最高學府的目標，集中精力向內挖潛，進一步加強內部管理，穩定師資隊伍，提升教師素質，提高教育質量，力爭通過兩到三年的努力，使五峰的高中教育質量有一個大的飛躍，重塑人們對五峰教育的信心。教育局儘快研究高中教育總體佈局，一旦格局大定，再將兩校資源進行整合重組。縣職教中心在充分利用現有資源，圍繞縣域經濟搞好職業教育的基礎上，認真做好我縣未來職業教育發展規劃，牢牢抓住千載難逢的政策機遇，加大對上爭取力度，為全縣教育改革發展奠定堅實的基礎。
國小升入中學後學生生活發生明顯變化。首先，環境變了：同學結構重新組合，原來的位置發生變化，優秀的同學更多了;與教師關係有了變化，中學接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像國小那樣周到。這就要求國小培養的學生具有學習自覺性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關係的能力。其次，學習任務和特點有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學中比較“開放”，這就要求學生具有刻苦學習的精神、良好的學習習慣和較強的心理承受力。第三，國小與中學的管理不同：中學開展活動常由學生負責，教師只作引導;中學自由支配的時間更多。這就要求學生具有較強的自理能力，有對行為進行自我抉擇併為自己的行為承擔責任的能力。
二、調查研究
1、目前中國小教育銜接上存在的主要問題。
要幫助孩子平穩地完成從國小到中學的過渡，亟待解決的問題涉及四個維度：(1)道德水平和行為習慣;(2)心理承受能力;(3)人際關係;(4)創新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養出具有良好適應力的學生，從而實現國小與中學教育的良好接軌。
2、解決問題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問題，實質上就是要培養學生具備良好的道德水準、獨立自主的個性、完善的社會適應性、交往的合作性，塑造學生具有完善的人格、富有勇於創新的精神，這些都是基本的心理素質。從實踐看，中學老師評價比較好的4所國小的經驗總結中也反映出，抓心理健康教育能對幫助國小生儘快更好地適應中學生活，打下良好基礎。
三、心理健康教育的有效措施
1、進行教育思想大討論。
把心理健康教育當作一件大事來抓，必須使教師的學生觀、教育觀發生變化。進行教育思想的大討論，是改變教師的學生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養學生創造精神的討論，使教師認識到教育中一個要求、一個標準、一條出路，嚴重束縛了孩子個性的發展兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會一點點被扼殺，所以培養學生創造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進一步認識到要尊重學生人格，注重個體差異，愛護與培養學生的好奇心和求知慾，幫助學生自主學習，將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協助者”、“服務者”。
2、進行教法改革。
教法改革的核心是教學生“學會生存”、“學會關心”、“學會學習”和“學會創造”。“學會生存”是要求學生具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力，國小階段要讓學生學會安排自己的學習、活動和生活。
3、教育過程中弘揚學生的自主性、主動性、選擇性和創造性。
教育過程中注重提高學生的參與程度，使學生由消極被動地學習到積極主動地學習，培養學生的創新意識和實踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學生各抒己見，什麼想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發出來;發揚平等、民主、和諧的師生關係，讓每個學生在各項學校、班級組織的活動中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學生自主”的活動，由學生自主確定活動主題，設計活動方案，主持活動內容和進行活動評價;開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級管理目標;通過“一事一議”、“課間怎樣與同學友好相處”等主題討論，進行自我教育，認識自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學習心平氣和地接納別人的意見，剋制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應;設定學生自己負責的“圖書角”、“生物角”、“作業展”等，發揮和發展學生的自主性、主動性、創造性。
4、加強小組活動，促進學生交往。
加強小組活動，以小組活動來組織教學：預習、朗讀、研討、質疑、評價。還可以實行小組長“自主承擔、輪換負責”制，按學科或“職能”各設一名小組長，如數學組長、語文組長、預習組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實驗操作組長等等，並定期輪換，這樣每個學生都能表現自我，都能受到學習管理的訓練。
5、創造成功的心理體驗。
成功的體驗會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點成功，引導學生去領略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發言，球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發揮，考試因審慎而多得了幾分，等等。對於每一個學生，既要求他們有遠大的抱負和追求，又必須讓他們按自己的實際水平和能力，一步一個臺階地去接近。幫助學生設定一些通過努力有把握成功的短期目標，讓學生付出努力後能看到自己的成果。如過去對學生期望過高，就作適當調整。經過奮鬥獲得勝利能幫助學生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利。
6、開展心理輔導活動。
心理輔導活動多種多樣。如：設立心理輔導站，由專職心理輔導員、班主任擔任輔導員，耐心聽取同學的內心傾訴，熱心幫助解答問題建立“諮詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學把自己的心理問題寫出來投進信箱，心理輔導員以專門回信的方式和同學交流談心，解決他們的心理憂慮，開闢心理健康教育專欄、開設心理輔導課、舉辦心理講座，介紹有關的心理知識和解決生活中小矛盾;進行考前心理疏導，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學們以健康的心態去學習和生活，等等。
7、開展藝術活動，陶冶同學的情操。
利用學生愛唱愛跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫、籃球等興趣小組，每個同學都可按自己的興趣愛好，選修其中一項。既培養同學廣泛的興趣愛好，使個性特長得到充分發揮，還能夠促進其身心得到健康和諧的發展。同時也可以提高其鑑賞美的能力，為陶冶同學的情操，促進心理素質的提高服務。
8、通過體育遊戲活動，優化同學的人際關係和鍛鍊意志。
中國小教育調查報告範文中國小教育調查報告範文體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強學生的體質、消除疲勞、調節緊張的學習生活、提高學習和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅強堅韌、積極進取的良好性格的重要途徑。因此，有關身體運動方面的活動是與道德教育、文化科學知識教育等有著同等重要價值的教育活動。
9、結合國內外重大事件進行教育。
結合國內外重大事件進行教育是有效進行心理健康教育的一種措施。例如運動員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背後都有令人感動的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學們意識到良好的心理素質和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。
根據與學生零距離接觸過程中對中學生心理狀況的瞭解，闡述當代中學生普遍存在的“學習倦怠”這一心理現象。分析來自於家庭、社會、學校等方面的壓力，提出了轉化中學生“學習倦怠”心理的對策。
一、調查概況
我於____年9月份，對我實習的。。。中學學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、調查中學生的學習心理現狀
2、調查當前中學生的學習心理特點
3、研究當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在鹹祥中學的在校學生之間進行，共發問卷80份，回收有效問卷75份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。71%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的學生認為學習的作用是提高自身素質，8%的中學生沒有考慮，,5%的學生是受家庭逼迫。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，10%的學生認為國中畢業生掙錢多。
2、學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯絡緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3、學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學的願望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。但是由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
(三)對調查結果的分析
1.當前中學生的學習心理狀況成因分析：
①家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用 中學生受到家庭的要求、態度和志向的影響。其次，社會風氣和思想意識形態也影響中學生的學習需要。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行激費上學，大中專畢業生不在包分配。這種現實使許多人有了“讀書有什麼用?錢要花很多，畢業後又沒工作。”的觀念，社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導致中學生學習需要的降低。另外，有些人把學習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學習本身並沒有成為一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。
②學習興趣低下：(1)外因：學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業量大等;升學壓力大;師生關係緊張;家庭因素：由於家長期望值過高而導致嚴格要求;家庭人際關係冷漠;沉溺於優裕的物質享受;沾上家長的不良習氣，如賭博。(2)內因：價值取向逆轉;學習目的模糊;學習成績不佳;情緒不穩定;意志薄弱等。
2.形成健康的學習心理的對策：
①學習目的性的教育 首先應從中學生實際出發，採取生動而適合中學生心理髮展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。第三，幫助中學生設立具體、適當的學習目標。學習目的教育不僅要使中學生具有遠大的目標，而且還有使這種遠大的目標與具體、切實可行的目標結合起來，這樣才能使學生腳踏實地去實現遠大的學習目標。第四，由於主客觀方面的原因，一部分中學生和家長對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配製度的靈活性、公正性;向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們消除誤導。
②及時反饋與適當評價 讓學生及時瞭解自己的學習結果，可以激發進一步學習的動機。為了充分利用反饋的促進作用，還應對中學生的學習結果進一步作出評價。運用評價時應注意：第一，要使中學生對評價有正確態度。第二，堅持正面教育的原則，以表揚為主，做到客觀、公正，使中學生心悅誠服。第三，對考試成績不理想的中學生，不能單獨看其分數高低，還要從他們各個學習環節的不同層次上，發現可取之處，並給與表揚和鼓勵，讓其看到自己的進步，以增強其自信心。第四，注意中學生心理髮展水平和個性心理特點。對低年級中學生多采用表揚方法;高年級中學生則應適當，最好通過集體輿論來進行表揚或批評，效果會更好;第五，注意師生間關係的融洽，只有尊重中學生，教師才能提出恰如其分的表揚或批評;只有尊重教師，中學生對教師的表揚或批評才能重視。
③科學使用獎賞與懲罰 獎賞具有促進活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分數、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發生弊端。獎賞的目的是為了調動學生的學習積極性，而不應使中學生變成物質或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學生將不再努力學習。從心裡健康的角度，應注重獎賞而不去注重懲罰，因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。但也不能否認處罰在激發學習動機中的必要性和有效性。在學校，懲罰的目的在於克服學習中出現的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對學習起促進作用。但是，在使用時必須要小心謹慎，使用過分，可能激起極高焦慮水平。
農村基礎教育現狀調研報告
一、調研背景
改革開放以來，我國人均GDP的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉收入差距也在急劇加大。20__年全國城鎮居民可支配收入為10493元，農民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發展的加速和不同地區之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。黨的xx屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現社會公平的重要內容，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發展的重要力量，既可以影響經濟與社會發展的效率目標，又可以影響經濟與社會發展的公平目標。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩定器、平衡器的功能，被視為實現社會平等“最偉大的工具”。按照現階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來引領教育發展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構建和諧教育，來推動構建和諧社會的步伐。我國是一個農業大國，只有農村得以發展，才能真正實現社會的和諧發展。農村發展的基礎是搞好農村的基礎教育。基礎教育是地方事業，擔負著為地方培養人才的重要任務。基礎教育辦得好壞，直接關係到地方經濟和社會的發展與進步。然而，農村基礎教育現狀卻不容樂觀。
二、調研物件
此次我調查的物件就是針對農村的基礎教育現狀展開的。基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。 基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中佔有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、國小教育、普通中等教育。本報告的研究範圍主要是有關我國農村地區基礎教育的現狀
三、調研目的
1、通過進行實地調查和網上搜集資料，活的農村基礎教育現狀的資訊
2、分析農村基礎教育所存在的問題，並找出出現問題的原因
3、通過分析具體農村地區的基礎教育現狀的案例，切實掌握農村基礎教育問題出現的原因和解決的途徑
4、對本地區的農村基礎教育問題進行調研，掌握第一手資料
5、探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法
四、中國農村基礎教育現狀分析
自1986年國家義務教育法出臺以來，特別是《中共中央關於教育體制改革的決定》實施以來，我國的農村基礎教育事業有了很大發展。但由於農村教育先天不足，再加上後天失調，所以農村教育狀況並沒有實現質的飛躍，依然存在諸多問題。
(一)政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差 教育的發展離不開一定的財政支援。農業經濟發展緩慢，農村財此次我調查的物件就是針對農村的基礎教育現狀展開的。基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。 基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中佔有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、國小教育、普通中等教育。本報告的研究範圍主要是有關我國農村地區基礎教育的現狀
三、調研目的
1、通過進行實地調查和網上搜集資料，活的農村基礎教育現狀的資訊
2、分析農村基礎教育所存在的問題，並找出出現問題的原因
3、通過分析具體農村地區的基礎教育現狀的案例，切實掌握農村基礎教育問題出現的原因和解決的途徑
4、對本地區的農村基礎教育問題進行調研，掌握第一手資料
5、探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法
四、中國農村基礎教育現狀分析
自1986年國家義務教育法出臺以來，特別是《中共中央關於教育體制改革的決定》實施以來，我國的農村基礎教育事業有了很大發展。但由於農村教育先天不足，再加上後天失調，所以農村教育狀況並沒有實現質的飛躍，依然存在諸多問題。
(一)政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差 教育的發展離不開一定的財政支援。農業經濟發展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，導致農村學校的持續發展難以實現。中國是個農業大國，義務教育階段農村在校生佔全國在校生的絕大多數。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1.3億人。
然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所佔比例過低，義務教育經費投入佔總投入的比例始終低於60%，而農村義務教育投入佔總投入的比重近年還不足30%。而且，在農村義務教育總投人中，政府財政撥款所佔比例也不高。儘管近年中央教育財政轉移支付向農村義務教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9%。國務院發展研究中心“縣鄉財政與農民負擔”課題組20__年發表的調查報告顯示，在農村義務教育的投人中，鄉鎮一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入佔整個基礎教育投入的比重高達80%。
長期以來，農村義務教育主要以農民投入為主。尤其是農村稅費改革以前，農村義務教育事實上主要由農民承擔。稅費改革後，農村基礎教育的經費來源基本是以鄉鎮財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉級財政在農村義務教育中承擔了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務教育的重要支柱。農村稅費改革之後，在農民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由於經費不足，農村中國小的教學設施十分落後，一些中國小的基本辦學條件得不到保障。20__年，我國農村地區危房比例仍然較高，全國國小和國中共有4542.3萬平方米的D級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，國小和國中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20__年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗裝置、圖書資料、現代化的教學手段等方面，農村中國小與城市相比都有很大差距，其教育資訊化和教育技術水平更低，從而最終導致農村學生流失。
(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質量堪憂
教師隊伍的建設，在整個教育環節中至關重要。師資力量的好壞，直接關係到學校的教育質量。調查發現，農村教師隊伍的現狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農村師資“缺血”
由於農村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現象嚴重，很多人不願到農村任教。一些剛畢業的大學生，寧願在家待崗，也不願當鄉村教師。同時，家裡有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農村招聘教師。隨著進城教師的擇優錄取，越來越多的優秀教師流向了城市。由於師資的流失，貧困農村的中國小校裡一個教師跨年級、包班上課的現象司空見慣。在農村許多學校，教師嚴重缺乏，無法適應新課改後的需求。另外，造成農村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優秀教師只具有向上的流動性。如果村裡的老師教得好，則入編進入鎮裡的學校，鎮裡的老師如果教得好，則進入縣城裡的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統只能得到較差的師資來源。農村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”。
2、教師素質參差不齊，教師專業化程度偏低
農村中國小教師學歷普遍偏低，學歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質參差不齊。以湖南省為例，農村國小專任教師中本科以上學歷佔的比例不到城鎮的20%，國中也只相當於城鎮的一半，如衡陽市農村學校教師第一學歷合格率為22.7%。儘管通過大規模的學歷補償教育和在職培訓，農村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發展的需要。農村一些學校的大部分教師是本鎮(縣)未考上大學的高中畢業生，甚至一些國中畢業生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師國小畢業。另外，相當一部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落後，難以適應教育改革發展的需要。尤其是在資訊化迅速發展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農村中國小教師隊伍形成不了梯隊，專業化程度不高。教師的低素質直接影響、限制了學生素質的提高。由於教學質量不高，農村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區，“村國小到中心國小，中心國小到縣城國小，優生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性迴圈並將隨著這種惡性迴圈而趨於萎縮。
(三)家庭貧困，出現了新的“讀書無用論”
在農村，尤其是貧困地區，由於教育投資少，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到農民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。農民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現了教育致貧現象。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業形勢不太樂觀，職業教育極不發達，導致學生在大學學的知識在農村派不上用場，使得農村出現了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連國小都沒有畢業。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發展的機會。
五、營勝村基礎教育案例分析
此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮的一個普通的鄉村-營勝村，調研結果如下
(一)教育現狀
一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現象嚴重, 很多教師 都是上了這門課再上那門, 由於照顧不過來, 只能讓 一些班級學生自習或做作業。我們還了解到由於農村教師的待遇低, 辦公條件差, 農村基礎教育崗位難留 人, 老師調動頻繁。另一方面, 教師隊伍普遍存在學 歷低、職稱低、素質低的“三低”現象。大部分教師為“民轉公”教師, 由於他們的年 齡偏大, 業務素質在短期內不可能有很大的提高。
(二)面臨的主要問題
1、教師隊伍數量不足、分配不均、素質偏低。 由於受政策因素的制約, 該村近 3 年未補充過教師, 導致教師嚴重不足和失衡。而鎮上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數量不足、分配不均、素質偏低。同時由於一批學歷低、素質 不全面的人員進入教師隊伍, 再加上“民轉公”教師,
使得教師隊伍整體素質不高, 年齡結構也不合理。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰, 它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全
方位的轉變。由於農村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大, 因此轉變過程困難很多。
2、 學校管理方面有待改進。一是校長結構欠合理, 老的老了, 工作精力有限; 年輕的又過於年輕, 沒有什麼工作經歷, 更談不上有較好的工作經驗。二 是部分校長對學校的管理工作較為片面, 只注重學
校教學管理, 對教學管理以外的, 如學校安全管理, 學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等, 管理的力度不夠。
3、 學校經費困難。實施“一費制”和“兩免一補”後, 人民群眾的負擔的確減輕了, 但學校的辦公經費受到一定影響, 由於政府財力有限, 上面的撥款也難以及時足額到位, 使學校日常工作的正常運轉 受到一定的影響, 一些基礎設施建設無法實施, 如校舍建設、綠化學校的建立等。
六、關於農村基礎教育問題的對策思考
針對農村基礎教育出現的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質和資金上對貧困地區和貧困學生所提供的援助。限於農村的基礎，農村地區難以實現教育的自救，因此，積極發揮政府的調節功能，及時實施農村地區的教育救助就成為促進農村教育事業發展的必然選擇。
(一)教育經費方面
1、加大對農村教育的投資力度，同時建立農村教育財政保障機制
緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產品，應當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入，並嚴格規定農村教育投入的恰當比例。我國許多省在農村稅費改革後，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉財政收入減少，為了保證縣鄉對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉移支付，專門用於農村基礎教育。切實發揮國家公共財政資金在配置農村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實現農村義務教育和保障農民子女平等享受教育機會的長效機制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費
由於我國的經濟發展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農村義務教育經費的水平，所以從長遠發展來看，農村教育經費完全靠國家長久支付的可能性並不大。要想使農村義務教育得到更好的發展，除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發行教育彩票，讓全社會都來關注和支援義務教育。所得的資金由政府根據有關政策統一進行調配，切實定向用於農村教育。同時建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優先發展。
(二)師資方面
1、加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專業水平 農村教師資訊閉塞，接受培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發並充分利用國內外教育援助專案，加強對農村校長和教師的培訓。同時在教師繼續教育政策方面對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的內容，同時還要結合農村的實際情況，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農村學校教育教學質量。
2、建立合理的教師流動機制
政府要採取有效措施，實現教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城裡的老師交流到農村支教半年或一年，帶動農村的教育;農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。剛畢業的大學生必須到農村支教一年，並把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉正的優惠除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發行教育彩票，讓全社會都來關注和支援義務教育。所得的資金由政府根據有關政策統一進行調配，切實定向用於農村教育。同時建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優先發展。
除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發行教育彩票，讓全社會都來關注和支援義務教育。所得的資金由政府根據有關政策統一進行調配，切實定向用於農村教育。同時建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優先發展。
(二)師資方面
1、加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專業水平 農村教師資訊閉塞，接受培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發並充分利用國內外教育援助專案，加強對農村校長和教師的培訓。同時在教師繼續教育政策方面對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的內容，同時還要結合農村的實際情況，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農村學校教育教學質量。
2、建立合理的教師流動機制
政府要採取有效措施，實現教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城裡的老師交流到農村支教半年或一年，帶動農村的教育;農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。剛畢業的大學生必須到農村支教一年，並把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉正的優惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農村有所傾斜，比如鼓勵優秀教師到農村巡迴授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。
3、制定可行的措施吸引師範院校畢業生到農村任教
由於農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業生不願到農村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農村會被同化。因為農村教師教育觀念落後，教師專業化水平不高，再加上農村學校硬體設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。為吸引師範院校畢業生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師範畢業生一定的優惠政策。
4、充分利用農村的現有資源與條件開發本土的教育教學模式，提高教育教學水平
農村學校和城市學校在硬體上相差甚遠，在短期內不能改變現狀的情況下，農村學校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現有教育資源，揚長避短，發揮自身的優勢，彌補不足，開發適合本土的教育教學模式，提高農村的教育教學水平。
(三)貧困家庭方面
教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處於不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那麼貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性迴圈。最終使整個社會受到危害。因此政府要採取措施，把對貧困學生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。
1、建立穩定的教育救助機制
各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組，建立貧困學生救助聯席會議制度，成立“中國小救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業編制，設立中國小貧困學生救助專項資金，並將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統籌協調和指導本地區的經常性助學活動，推進救助貧困學生工作。
2、加大教育救助力度
對貧困學生的救助要以政府資金為主，繼續執行“兩免一補”政策並要落到實處。同時要以經常性捐贈活動為載體，組織和發動各界人士捐款助學，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。
3、努力擴大教育救助範圍
隨著我國經濟的發展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。20__年11月10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次釋出《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到20__年，使全國農村義務教育階段家庭經濟困難的學生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到20__年，全國農村地區將全部實行免費的九年義務教育，到20__年，全國將普遍實行免費義務教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關注不夠，雖然有一些相關政策，但執行中存在若干問題。從全國範圍看，多數地區至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進行教育救助時，要把救助的範圍擴大到高中。
總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農村教育救助及時性、長效性的重要保證。
七、啟示與結語
我對農村基礎教育的現狀有了初步的認識，但光了解情況並不夠，既然是調研報告，就要在調查的基礎上進行深入的研究和思考，下面我將結合我校在09級學生中開設的《和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的具體內容，來簡單闡述和總結下關於這次對農村基礎教育現狀的調研活動，以便更好的達到“關注民生，和諧發展”的主題實踐活動的目的。
從調研的物件——營勝村以及參考整個中國的農村基礎教育來看，我認為，中國農村的基礎教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農村本身的經濟水平十分有限，而教育是促進經濟發展的的一個重要環節，中國是個農業大國，對教育的投資力度不夠，教育對經濟的促進就體現不出，長此以往，便形成了惡性迴圈。這是中國農村基礎教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農村地區師資稀少並且專業度相比之下嚴重不足，這對農村教育是嚴重不利的。三是農村家庭本身的貧困問題致使農村基礎教育始終得不到提高，“沒錢上學”是廣大農村孩子受教育的一個嚴重的障礙。
中國是農業大國，農村的問題是中國的重要問題，而農村的教育問題更是解決農村問題的重中之重，他們就亟待靠經濟去幫助教育、靠教育去反哺經濟、推動經濟增長，以此來實現民生的發展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩定!
現今社會由於英語應用的廣度和深度，人們對英語的重視程度遠遠超過了語文數學的學習，中學生學習英語更是重要的一點，下面我們一起來研究一下中學生英語學習情況調查報告的內容，參考如下：
中學生英語學習情況調查報告
為了瞭解現在學生學習英語的現狀，即他們學英語中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平。我設計了這份調查問卷，對九年級年我所教學班進行42份的問卷調查，且對七年級年別的任課老師的教學班也進行了37份的問卷調查，總的調查數為79份。現把調查情況報告如下：
1.從何時開始學英語
A.正式上學前(0% ) B.幼兒園(1.25% )
C.國小(42.5%) D.國中(55%)
2.在你剛開始學英語時，家裡或周圍(除老師外)有沒有人經常給予你幫助
A.有(12.5%)B.沒有(87.5%)
3.你學英語的目的是什麼?
A.為將來更好的學習打基礎(66.63%)
B.為了應付考試，因為它是主要考試科目 (12.2%)
C.為了老師和父母(2.44%) D.為了拿畢業證(10.98%)
其他：(7.32%)
4.你對英語感興趣嗎?
A.特別感興趣(13.75%)B.比較感興趣(43.75%)C.不太感興趣(31.25%)
D.一點也不感興趣(2.5%)E.討厭英語(6.25%)
其他：(2.5%)
5.影響你學英語的原因是什麼?
A.本來的基礎好或差(50%)B.老師的教學方法(5%)
C.老師的教學水平(2.5%) D.你和老師的關係(1.25%)
E.教材內容的有趣性和相關性(25%)
其他：(16.25%)
6.你對學英語感到
A.輕鬆(6.41%) B.不困難(23.08%)
C.很難(33.33%) D.只是記憶困難(32.05%)
其他：(5.13%)
7.在英語課堂上，你經常回答問題嗎?
A.經常(3.75%) B.有時(23.75%)
C.很少(56.25%) D.從不回答(16.25%)
8.你英語學不好或學不會的原因是什麼?
A.不夠努力(61.45%) B.單詞太多、課文太長(10.84%)
C.沒有太大的用處(3.61%) D.不感興趣(19.28%)
E.沒有語言天分(3.61%) F.老師教得不好(0%)
9.你希望老師怎麼要求你
A.嚴格要求(53.16%) B.一般 (37.97%) C.沒有要求 (3.8%)
其他：(5.06%)
10.在學習中遇到困難，你會怎麼樣?
A.主動請教老師(16.67%) B.請教同學(39.29%)
C.自己查有關資料，參考書目(25%)
D.不請教任何人，不會就不會(14.29%)
其他：(4.76%)
11.在英語學習中，你遇到的主要困難是什麼?
A.聽力(15.83%) B.口語(8.33%) C.寫作(25.83%)
D.閱讀(23.33%) E.語法(24.17%)
其他：(2.5%)
12.你最想提高哪方面的英語能力?
A.聽說能力(25.25%) B.寫作能力(33.33%) C.閱讀能力(39.4%)
其他(2.02%)：
13.在學習中，你覺得什麼最有效?
A.活學活用(43.82%) B.邊讀邊寫(19.1%) C.只看不寫(1.12%)
D.多聽錄音，多看書(26.97%)E.死記硬背(8.99%)
14.你認為什麼方法提高你的口語最有用?
A.背句型(10.71%) B.操練對話(40.48%) C.背課文(2.38%)
D.在真實情境中使用(45.24%)
其他：(1.19%)
15.你的英語口語學習方法和策略主要來自於
A.老師講授(46.91%) B.同學介紹(3.7%)
C.自己總結(29.63%) D.沒有在意(18.52%)
其他：(1.23%)
16.不願開口說英語最主要的原因是什麼?
A.不知如何用英語表達(58.02%) B.不知將什麼內容(11.11%)
C.沒有真實語境(3.7%)D.害怕犯錯(24.69%)
其他：(2.47%)
17.你最喜歡的英語課堂活動是什麼?
A.記黑板筆記(20.48%) B.做練習題或回答課本問題(15.66%)
C.小組討論(28.92%)D.角色扮演(34.94%)
其他：(1.2%)
18.影響你聽力和閱讀理解的主要原因往往是什麼?
A.生詞太多(28.72%)B.缺乏背景知識(7.45%)
C.缺乏聽力和閱讀理解的訓練(47.87%) D.做的練習題不夠(14.89%)
其他：(1.06%)
19.你認為哪一項最能反映你的英語水平?
A.課本作業(19.77%) B.課堂回答問題(18.6%)
C.單元測試和期末試卷(50%) D.升學考試(10.47%)
其他：(1.16%)
20.你認為現在的英語教學中，應側重書本教學還是口語教學?
A.前者(5.13%) B.後者(16.67%) C.兩者都(55.13%) D.沒想過(23.08%)
21.課堂上出錯，你希望老師怎麼做?
A.立即打斷進行糾正(15.19%) B.發言完畢後糾正(45.57%)
C.課後私下糾正(20.25%)D.集中講評時一齊指出(13.92%)
其他：(5.06%)
22.你是否經常對你的英語學習方法進行總結?
A.定期(6.33%) B.經常(1.27%) C.偶爾(55.7%) D.從來沒有(34.18%)
其他：(2.53%)
從本次調查得出的結果看，學生學英語現狀不容樂觀，應引起極大的重視。此次調查反映了學生平時講英語及應用英語的侷限性。學語言 目的在於能熟練地應用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶然地開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。部分學生從國小就開始學英語，學了七年八年，到目前還是似懂非懂，稀裡糊塗。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現"聾子英語"——聽不懂和"啞巴英語"——說不出等現象。即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距; 在實際教學中還存在許多弊端。所以教師在平時教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡力創設真實、寬鬆的語言情景，充分發揮學生的主體作用，多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恆，才能取得實質性的進展。
調查結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學。所以教師在指導學生記英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應根據情景、上下文及句子來記單詞;教師也應儘量在情景中把生詞呈現給學生。至於語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，並應有相應的語法專項及辨析習題，讓學生在實際應用中輕鬆、自然地掌握語法。
另外，本次調查的結果也表明了學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。我們知道，閱讀是英語學習中非常重要的一部分。近幾年的會考中，對閱讀理解的要求，難度也是日趨增大。不僅要求學生具有豐富的語言資訊資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞彙量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等;同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，教師在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦慮心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。
還有，本次的調查也顯示了學生對英語真正感興趣的人很少，因此也就自然產生大部分學生不會主動學習，無論是課堂還是課後，大部分同學都是被動進行學習的，很少去總結學習方法和策略，不喜歡請教老師，上課也不願主動回答問題，這些都對現代農村英語教師的教學效果提出極大的挑戰，也是那些想讓農村英語教學能有更好成效的英語老師急需去解決的難題。
總之，通過這次調查，清楚地瞭解到國中學生平時在英語學習中的現狀，這對今後的英語教學有很大的指導意義。教師在實施因材施教的同時，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學生的不同問題，並採取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。
一、理論引領：
1、教學管理的內涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規範的過程。
具體點說，指導教師的教和學生的學(如：教師如何上課、學生如何預習)，服務教師的教和學生的學(如：為教師提供發展的機會、為學生提供專用教室和裝置)，規範教師的教和學生的學(如：教學管理制度、學生一日常規)。
主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好;學生想學、會學、學好。
2、教學管理的物件：
從人的角度：教師與學生兩大團隊。
從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環節。學是指預習、聽課、作業、複習、應試等五大環節。
3、教學管理的重點：
從人的角度：是人的發展，這裡是指師生的共同發展。
從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連線點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。
4、教學管理的意義：
教學管理是教學活動正常執行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉的關鍵保障。
同時教學管理也是教學質量穩步提升的保證。從某種意義上說，教學質量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質量。而教學質量是學校教育發展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現。有質量就能招進學生，七年級招生容易;有質量就能留住學生，不至於使學生流失。
5、教學管理的背景：
在現實生活中，會考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數，學生總分和單科分數在全區考生中的名次;學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等於考入比較像樣的大學;學生考入重點高中還能為家長節省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為會考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數學、英語、理化、政史等七科加班加點，週六週日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。
在國家背景中，政府強勢推進素質教育，並取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發展。但我們還要清醒的認識到，素質教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。
在這種現實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。
二、實踐點撥：
第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓(培養)。
加強對“師生”的管理與培訓(培養)，概括點說，仍然是“一箇中心兩條主線”。即以促進人的發展為中心，以教師的專業化發展和學生的全面而富有個性的發展為為兩條主線。
突出以人的發展為中心——
教師的發展，會促進學生的發展;學生的發展，也會推進教師的發展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學相長”。這也就充分體現了科學發展觀以人為本的核心理念。教師隊伍發展了，學生團隊發展了，就可以促進學校可持續發展。振興教育，教師是關鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質、業務能力，將學校存亡興衰繫於一身。這是治本的辦法。學生的成長是教育成果的最終展現，教育的理想與目標就是促進學生全面發展、個性化發展和著眼於未來發展。
緊緊抓住教師發展和學生髮展的兩條主線——
共性的措施：規則管理與情感管理相結合。教師管理，實質等於制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項規章制度，並使其剛性不剛;同時還要關心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關心，不能僅僅停留在對教師生活的關心上，例如去醫院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進教師的內心世界，儘量滿足教師自我發展的願望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個人的時間，可以僱一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術操作，但是你買不到熱情，你買不到創造性，你買不到全身心的投入，你必須設法去爭取這些。”常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。學生管理，實質等於外在行為規範加內在心靈約束(魏書生的做法)。就學生而言，應該建立健全各種行為規範，做到有“法”可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。
個性的措施;
1、加強對“教師”的管理與培訓：
促進教師專業成長的具體辦法。概括點說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨幹教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質。
(1)、專家支援。教師的專業發展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯絡，協調好關係，爭取智力扶持。
(2)、校際聯動。市區其它中學各具特色，同它們建立了友好夥伴關係。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。
(3)、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得昇華。
(4)、名師帶徒。老教師、骨幹教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。
(5)、教師培訓。每週堅持一次政治學習或業務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨幹教師培訓與大型教研活動。
(6)、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態、研究會考複習、研究教改趨勢等。
2、加強對“學生”的管理與培養：
促進學生成長的具體辦法。
(1)、省時高效的課堂教學。
(2)、豐富多彩的各種活動。
第二大途徑：加強對“事”的管理與指導。
這就是我們通常所說的，加強教學的常規管理，這樣可以相對快速地提高教學質量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住“一箇中心兩條主線”。即以課堂教學指導與管理為中心;以教師活動和學生活動為兩條主線。
突出上課管理這個中心——
那麼如何管理課堂教學呢?
1、開齊學科，不能丟科。按照課程計劃規定的科目，開設所有課程。尤其要開全非會考學科，如音樂、美術、綜合實踐活動等，更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業還開設高數課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質教育的要求。多樣化的課程設定，還能提高會考學科的課堂教學效果。
2、開足課時，不能丟節。按照課程計劃規定的課時，開滿課時，不“縮水”。尤其要關注非會考學科的課時，更要關注九年級是否按照課程計劃做到這一點。會考學科再重要，可以擠佔課餘時間，但不能擠佔非會考學科的課時。
3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非會考學科教師。
4、檢查上課，規範課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調課等。特別應該注意音體美等學科。非會考學科任課教師不願意上學生不願意學，會考學科教師卻願意上學生也願意學，有些非會考學科的教師私下把課時給會考學科教師了，體現了周瑜與黃蓋的關係，雙方是願意打願意挨。作為業務幹部應該加大查課力度。調課必須經過教導處，充分發揮教導處的管理職能。
5、深入課堂，聽課評課。有領導聽課和沒有領導聽課，教師講課肯定是有區別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。並非你學語文教語文，就能聽語文課、評語文課。國中的所有學科都是相通的，教學理念是統一的，教學原則是統一的。只不過在相同“靈魂”下，“模樣”有所不同罷了。每科課每節課“技術性” 大同小異，“知識性”又有自身的特殊性。當然，我們也承認學科的自身特點。從哲學上講，共性寓於個性之中。教師上課規範科學了，會上課了，教學質量自然就可以提高了，同時教師自身素質也提高了。
緊緊抓住教與學兩大活動主線——
1、直接管理與指導教師的活動——備課、教課、批改、輔導、考試等五大環節。(1)、關於備課的管理：
不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環節。
備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流於形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應該的和不對的。
備課筆記要規範、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。
(2)、關於批改的管理：
所有學科，所有學生均應該建立作業本和糾錯本。
糾錯本，把做錯的題目再做一遍，並分析一下原因，進一步理清解題思路，迴歸知識點。
學生要及時、準確地完成作業;教師要及時、規範地批改作業。
(3)、關於輔導的管理：
輔導課，教師不能講課，不能講新課。
集中輔導與分散輔導相結合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，儘量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。
做好後進生轉化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節的分數。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結果就出現了“偏科跛腿”的現象。任何一科薄弱、分數低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優秀的學生，到了九年級也會出現成績不穩，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該採取“培優、補差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發展、均衡發展，促進了教學質量的整體提高。
(4)、關於考試的管理：
每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法;考後，教師要全部批閱，講評、矯正。
無論是期中期末考試，還是月考模考，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過資料，縱向可以發現學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規定的時間內，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要“瞭如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同型別學生的情況有個“巨集觀把握”。
考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。會考最能說明問題。通過考試，瞭解教情，檢查學情，及時準確地確定優秀生、弱科生，調整措施，培優、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。
2、間接管理與指導學生的活動——預習、聽課、作業、複習、應考等五大環節。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學校可以出臺巨集觀的政策加以指導、調控。
另外，還涉及到事務性工作，如訂計劃、寫總結、編班、排課表、排作息時間表、學期或學年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。
以上觀點僅供參考，歡迎批評指正。
通過培訓，相關領導幹部認為：從理論到實踐，從人到事，從業務到事務，體現了理論聯絡實際的哲學思想;深入基層，調研加培訓，規模較小，方法靈活，針對學校特點，在共性的基礎上力求把握學校的個性化特徵;教學管理工作思路更加清晰，方向更加明確;同實際工作對比，尋找差距，不斷完善;將日常管理上升到理論的高度加以認識，知其然還知其所以然，增強了行動的自覺性。
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