曾經有一個孩子在作文裡這樣寫道：“一個人就是一個家，每天一個人玩，一個人鬧。一個人哭，一個人笑。我很小的時候父母就出去打工了，我跟本不知道什麼是父愛什麼是母愛，現在就連他們的樣子都記不清了。我考試從來都不及格，我不想每天這個樣子，我想開開心心的讀書……” 看完孩子這段真實的文字，不免讓人有些酸楚。其實這正是一名留守兒童發自內心的聲音！
隨著我國政治經濟的發展和城鎮化程序的加快，越來越多的農村青壯年為了生計進入城市打工，因為他們身處在城市裡，受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，根本無法將自己的子女帶到身邊。所以在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守兒童正處於成長髮育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關懷和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理髮展的異常，一些兒童甚至會因此而走上違法犯罪的道路。為了更加深刻的關注關愛他們的生活、學習、身心、安全等方面的問題，我們師大匯華學院數學系2010暑期實踐團在河北省魏縣多個鄉鎮展開了留守兒童的調查，我們希望通過這次調查活動來喚起大家對留守兒童的重視與關心。
魏縣是河北省的一個農業人口大縣，也是國家扶貧開發的重點縣。魏縣總人口約為84萬人，耕地面積85萬畝，其中農業人口就佔91.7%，富餘勞動力約26萬餘人。作為全省勞務輸出的大縣，全縣在外務工的人口非常之多，所以留守兒童的數量相對較大。我們暑期實踐團重點圍繞著北皋鎮的陳村、院堡鄉的況莊、大磨鄉的前大磨、棘針寨鄉的小皇兒莊和魏城鎮的河裡村展開為期五天的走訪調查。在當地縣團委，各個鄉鎮政府的配合幫助下，我們的實踐隊員與孩子們進行了面對面的交談和溝通,並深入到典型留守兒童家中進行家訪,通過對留守兒童個案的調查以及收集的關於留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對他們的家庭教育和生活狀況有了清楚的瞭解。
我們在調查中發現留守兒童在生活、學習乃至行為、心理等方面的問題較同齡兒童要多。主要存在的問題如下：
1、學習成績不突出。由於臨時監護人文化水平低，沒有能力引導和過問孩子的學習，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。特別是父母雙方均在外務工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺等隔代親人照看的留守兒童，大部分監護人是重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現代社會中不良誘惑，因此厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。
2、性格發展不健全。部分留守兒童的父母由於長年在外務工，便把孩子託付給祖輩或親戚、朋友照顧，而臨時監護人一般只管吃穿，不願管理教育或者不善於管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。由於長期缺乏父母的關愛，也存在個別留守兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨不合群，言語少，不願意也不善於同他人交往，存在抑鬱自卑，乃至厭世嫉俗的心理。記得我們當時走訪魏縣棘針寨鄉的留守兒童王如意時，孩子一見我們這麼多人的到來眼神裡頓時充滿了恐慌與不安，當她的外婆一提起她的父母時，孩子的眼淚也不由自主的掉了下來，看著孩子柔弱自卑的情緒我們也感到無比的沉重。走之前我們交待她的外婆，一定要給孩子創造一個良好的生活環境，要經常讓她和別的小朋友溝通交流，漸漸的讓孩子形成積極開朗的心態。
3、生活狀況不樂觀。生活困難是留守兒童家庭的普遍特徵。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩定富裕的生活，否則，他們也會留在家裡照顧孩子的。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，所以他們在家庭生活方面是及其節儉的。父母離開後，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，主要表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時期正是生長髮育的時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時候，也往往沒有能力和條件及時去醫院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應有的照料，小小年紀還要幫助年邁的老人承擔許多家務。所以他們的生活狀況是不容樂觀的。
通過在調查中發現留守兒童的種種問題，我們給予以下幾點建議：
1、家庭方面。父母外出打工要三思而後行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢更重要。如果家庭的狀況的確困難，必須在外打工掙錢，父母在外時一定要及時瞭解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關愛、家庭的溫暖，另一方面與老師和臨時監護人及時瞭解孩子學習生活等各方面的情況，使孩子能夠穩定健康的成長。
2、學校方面。記錄留守兒童的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人資訊，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。學校要積極開展形式多樣的教育活動，有序地培養學生的文明習慣，在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，為留守學生營造一個寬鬆和諧的學習環境，有條件給留守學生開設心理健康教育課，建立心理諮詢輔導站，幫助他們改正不良的行為習慣，引導他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，養成健康的，積極向上的心態。
3、政府方面。政府要加強對留守兒童教育和管理的領導，建立村組幹部對留守兒童教育和管理的責任制。各級政府要多方籌集資金，廣泛開展捐資助學活動，並且鼓勵退休教師、老黨員、老幹部和其他熱心人士定期與學生溝通，做好留守兒童品行方面的引導。此外政府要加大對農村教育的投入，要讓留守兒童得到更好的教育。而且要關注民本、民生，優化社會環境，建設全面和諧的新農村，最終從根本上解決農村留守兒童這一重大的社會問題。
通過這次意義重大的暑期社會實踐活動，讓我深刻的瞭解到了當今農村留守兒童的現狀，也讓我對他們產生了最真切的同情與關心。總之，留守兒童是現代社會的新問題，這一特殊群體的出現是時代不斷髮展變化的結果。我呼籲全社會都要關愛他們，關注他們的健康成長。我們有責任和義務，發動多方力量，健全關愛機制，使他們享受到同其他孩子一樣的教育和關懷。
讓我們大家攜起手來，以高度的社會責任感，去向那些需要關愛的留守兒童們送去我們的愛心和親情吧！
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