一、我校實習基地建設總體情況：
在實踐教學基地的建設方面，學校採用“校內外結合、校企共管”的建設模式，確保師範類、理工類、應用類實踐教學基地的重點建設，為構建學科和特色提供支撐，強調“產、學、研”結合，建成規模、建出特色。
目前我校已經投入多萬元建設了“數學建模”、“司法援助”、“電子電工”、“藝術設計”、“園林規劃”等個校內實踐教學基地，承擔實踐、實訓、實踐教學“三位一體”的任務，達到了資源共享。校外實習基地建設以理、工科類、應用類各專業為主、建立一定規模、相對固定的實踐教學基地，逐步形成“實習就業”、“產、學、研”一體化的緊密協作型教學基地建設模式。目前我校已經與懷化、湘西自治州、張家界等地區分別建立了個師範實習基地，如州民族中學、吉首市一中、懷化市鐵路一中、懷化一中、張家界市民中、張家界市一中等等，並有個醫學類實習基地，另外還在湖南、四川、廣東等地建立了個校外實習基地。
為保證實習質量，使實習工作有章可循，學校採取五項措施來加強實習基地管理，第一，制定了《吉首大學學生實習工作暫行規定》及《吉首大學教育實習工作條例》。第二，明確規定實習時間，如理工科的學生在認識實習、金工實習、生產實習、畢業實習方面的時間分別天、天、天、天;文科實習生的畢業實習時間為天。第三，嚴抓實習環節，要求所在院(系)必須選派工作責任心強、經驗豐富的教師隨時跟蹤指導。第四，狠抓檢查督促，在學生實習期間，學校與教務處及實習學生所在院(系)的領導組成檢查組，深入實習現場。第五，重視總結與考核，實習結束時，教師、學生都要寫出詳細的總結報告，上交教務處，同時嚴格按照標準對實習學生的考核，對優秀實習生進行表彰。
二、實習生在基地學校所要注意的
(一)、瞭解實習本質
我們通常把實踐教學基地稱為實習基地，基地學校老師的任務就在於做好“示範”作用，從組織教學、指導教法到板書設計以及上課技巧等“一條龍”的示範作用。在懷化鐵路第一中學，我們實習生觀看了各學科教師的研究課、示範課、多媒體教學課、新課標的教學實踐課，教師的教學方式及技巧給了我們很大的啟示。因此，從這一意義上說，實習基地又可以理解為教育、教學示範基地。
有了好的示範作用，作為實習生的我們所要做的就是盡力去“模範”。由於經驗不足和年齡的限制，我們的水平不可能和在職的教師相比，因此對自己的期望值也不可過高，為保證實習任務的順利完成，最保險最有效的方法就是對基地學校的原任課老師進行模仿，從言行舉止到教學模式，甚至連衣著打扮都最好與之接近。比如在懷鐵一中，學校明確規定學生不準燙、染頭髮，不準戴首飾等等，連衣服都要統一穿校服，這裡的老師當然要以身作則，因此我們在走進課堂之前，都通通摘下耳環、取下項鍊，做到樸素大方。
總之，在整個教育實習當中，示範和模仿關係緊密，環環相扣。
(二)、考察教學模式
在示範、模仿過程中才能考察出所在實習基地學校原有的教學模式，舉懷鐵一中歷史教學為例。此次我校歷史與文化學院共有名學生在懷鐵一中高中組實習，經過反覆地聽課、評課，我們考察出這裡的歷史任課老師基本上是採用一種“解讀模式”進行教學。
所謂中學歷史教學中的“解讀模式”，就是指教師在組織教學過程中，以教材中的“本科內容”為原點，在簡要梳理教材內容的同時，圍繞教學大綱所規定的重點，系統聯絡前面所學的內容，抓住教材中的“關鍵詞”進行多方位的點撥、歸納與總結，並板書出來。這種教學模式使得教師講課呈現“自由馳騁、扣人心絃”的特點，課堂師生互動活動頻繁，由於平時教學就緊扣會考、大學聯考內容，因此學生在高三複習衝刺時學得輕鬆自如，並往往能考出高分。當然，這種解讀教學模式也有它的不足之處，如教師不能按教學大綱的規定的課時，按時完成教學任務，解決的辦法就是定期進行“小迴圈”教學。
(三)、明確工作重點
根據《吉首大學學生實習工作暫行規定》及《吉首大學教育實習工作條例》，我校教育實習任務由四個部分組成，分別是教育教學實習工作、班主任工作實習、團隊活動實習和教育、教學研究課題調查工作，而其中教育教學工作和班主任工作又是實習的兩項主要任務。
那麼，究竟孰輕孰重呢?作為實習生必須首先明確好實習任務的重點。舉懷化鐵路第一中學和懷化市二中實習為例，懷鐵一中是一個省級重點高階中學，教學質量沒得話說，這裡的學生大多都是懷化市的尖子生，去年省文科狀元的誕生就是最佳見證;但同時，在學校管理方面，懷鐵一中素來以“鐵”的紀律為其辦學特色之一，這也是全市聞名的，從國中部到高中部，從低年級到高年級，整個學校已建立起一套系統而全面的管理體制，久而久之，學生已經養成良好的習慣，即便無人管理，也照樣運轉自如。因此，在這實習的實習生班主任工作不能算作重點，只要按時到班、踩點督察就行了，而教學工作就成為重中之重的任務了，不經過反覆的試講、聽課和互評等諸多環節是休想邁上三尺講臺的。相比之下，懷化市二中在教學上就沒那麼大壓力了，畢竟是普通中學，學生的水平也是參差不齊的，課堂及平時紀律真可謂相形見絀，所以在此實習的實習生們只能把大部分時間放在班級管理等班主任工作上。
綜上所述，實習期間是以教育教學工作為重點，還是以班主任工作為重點，只能依據所在實習基地的具體情況而定，堅持具體問題具體分析來明確實習任務，分清主次才能保障實習任務的順利完成。
三、切實加強實習隊的管理
在教育實習期間，帶隊指導老師的任務也是舉足輕重的，從組織、安排實習工作到安頓後勤，責任重大，尤其要加強實習隊的管理。因此，我們建議採取“一個不多、一個不少”的原則。
所謂“一個不多”，是關於實習生教師素質方面的，要求實習生要注意師德建設、注意言行舉止。中學生正處於青春期發育階段，心理也逐步走向成熟，女學生很容易對實習男老師產生迷戀傾向，因此全體實習老師要時刻保持教師形象，與學生保持一定距離，杜絕師生戀的發生。
“一個不少”是就安全、紀律方面提出的要求，帶隊指導老師要加強安全紀律管理，採取組長管理組員，互相監督的方式，保證全體實習生的安全，做到開開心心來，安安全全走，“一個也不能少”!
四、結語：
教育實習是師範專業的重要實踐教學環節。高水平的實踐教學基地對於強化實踐教學環節、幫助學生認識教育和熱愛教育、訓練教師的基本素質和教學能力、培養求真務實、敬業奉獻的職業素養具有重要的作用。因此，我校積極投資進行實踐教學基地建設是明智的選擇，正確處理我校與基地學校的關係，切實加強實習隊的管理也成為教育實習工作的核心內容。
一、實習基本情況
201x年4月14日到201x年5月9日是我的整個實習期。14號那一天，懷著緊張而又興奮更有些許期待的心情跟隨著黃老師(帶隊實習老師)一起來到了南寧市第二十八中學，這個我即將與這裡的師生度過一個月的學校。
南寧市第二十八中學，是南寧市教育局直屬國辦、高完中，自治區普通高階中學的一所學校，作為普通中學卻有其可貴之處。該學校堅持“厚德樹人善待人生”為辦學理念，以“建設一所有特色、教有特點、學有特長，校風正、校園美、設施全、質量高、特色強的師生嚮往、家長放心的現代化品牌學校”為辦學目標，以“教育就是服務，為國家和社會發展服務，為每一位學生素質提高、和諧發展和為可持續發展服務，讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成功”為辦學宗旨，一所重德育，培養社會良好公民的學校。而事實證明，在我一個月的實習觀察中，二十八中確實是堅持貫徹這種德育的教育觀念，在所有日常工作及對學生的教導工作中都體現得淋漓盡致。
而我所帶的班級是高一(3)班，一個總體學生成績一般也可以說是較差的班級，但是從班主任工作指導老師的介紹中得知，雖然咱們班的學生成績平平，但是各方面都很優秀，很多學生有自己的特長，而且性格活潑可愛，心地純樸善良，就是略微調皮搗蛋，不過總的來說，挺不錯的一群“大小孩”。後來在一個月的相處中，我也看到了他們的閃光點，慢慢地愛上了這群活潑的“大小孩”。
二、實習主要內容
作為一名實習生，雖然從學校要求的角度看，我們是需要到二十八中對教學工作、班主任工作進行學習，讓理論聯絡實際，把我們在校學習的理論知識、教學技能付諸於實踐，在實踐中積累經驗。但是在我認為，在二十八中所需要學習和改進的不只是教學工作、班主任工作，還有的就是學習如何為人處事。
(一)為人處事方面
因為，對所帶班級的學生來說，我是一名實習老師，但是更多時候我的身份就是一名學習者，我需要從教學指導老師和班主任工作指導老師處學習技巧、積累經驗知識，因此，在學校中我需要學會去處理與這兩位老師的關係，還需要處理好與學生的工作，作為學習者的我則必須要學會謙遜，學會放低姿態、虛心求教。首先，我能做到從思想上改進自己，以一種端正的思想態度來對待我的實習工作，不管在實習期間遇到任何困難與挫折以及委屈，我都會保持積極樂觀的心態，用寬容的心來包容一切。其次，我是一名教學工作的實習老師，我堅持與時俱進的思想，嚴格要求自己不斷進取，在教育教學改革過程中貫徹新觀念、新方法，不做傳統的“教書匠”。最後，作為班主任工作實習老師，我秉承關愛學生、發展學生的理念，不因學生成績差而厭煩學生，而是用發展的眼光看待他們，努力挖掘他們的閃光點，鼓勵他們多一份自信、多一份努力，未來他們也能成為社會的“佼佼者”。
從紀律上來說，對於二十八中，我是一名“客人”，我需要對“主人”尊敬，所以對於二十八中的一切校紀校規及各種要求我表示絕對的遵從，從不遲到早退，待人有禮，並且也注意各種言行舉止，避免產生對學生的不良影響。在與班主任指導老師及教學指導老師的相處中，我是一位學習中，所以我會遵從兩位指導老師的一切安排，一切工作和活動必須向老師請示，得到老師的同意之後才可以開展，對於班級中出現的問題，必須及時向班主任彙報，向班主任請示解決方案，也可以與班主任交流溝通各種解決方案，而唯獨不能做的就是獨斷專行，擅自做主處理各種問題。有了這樣的思想紀律意識，所以在一個月的與老師相處過程中，我沒有出現任何的違紀行為，也不曾出現過任何的越級行為，與兩位老師相處甚好。生活就是這樣，你尊重別人，別人同樣會尊重你，只有建立在互相尊重的基礎上建立的關係，才能維持融洽和長久。
一個人的思想和紀律表現則是體現一個人怎麼樣的為人處事的方式，之前作為一名“純正”學生的我，並不知道如何更好地為人處事，而進入了二十八中之後，擁有“老師”和“學生”雙重身份的我，學會了如何恰當地處理這兩者的關係，懂得該怎麼樣更好地為人、怎麼樣更好地處事。所以，實習的生活彷彿進入了社會，社會才是能讓人更快成長的環境。
(二)教學工作方面
雖然為人處事需要學習，但是教學工作和班主任工作的學習才是本次實習的主要任務，所以我都是以十分認真的態度來對待這兩件事情。
在教學工作上，由於在學校主要是以學習理論知識為主，但是有時候理論與現實總是脫軌，所以通過實習的機會讓我們真正體驗給中學生上課的感覺，讓我們能在實踐中檢驗理論知識的正確與否，在實踐中改進教學方式，積累經驗為後期的學習提供改進和提升發展的方向。在教學工作實習計劃中，我們要求必須給學生上課，但是要上好一節課是真的不容易，而為了能更好地完成這一項任務，我進行了各種努力。
首先，要加強對本班學生的生情的瞭解，如學生的知識水平狀況、接受知識的能力狀況、學生的性格狀況、上課狀態等等，都必須要進行非常細緻的瞭解，這是上好一節課的基礎。因此，在來到南寧二十八中的第一週，我一看有政治課的班級我都會積極地跟老師溝通，去聽蘇老師和歐老師的課，向她們“取經”，在聽課的過程中，我收穫了很多，從教態、板書、教法、重難點突出到課堂氣氛的調動，都使我受益匪淺，也更使我瞭解這個學校以及我所帶班級的學生特點。因此，在相對了解的基礎上，我著手準備我所要教授的課程。
其次，在備課方面，我認真備課，不但備生情而且備教材備教法，根據教材的內容及學生的實際，設計型別，擬定採用的教學方法，在知識安排上努力嘗試突破知識重難點。因為學生是高一的學生，性格比較活潑，但是知識基礎薄弱，對課堂知識的接受能力較弱，且由於政治課一直都是枯燥無味的，因此，為了能有效達成我的教學目標，更為了能使學生真正地懂得和掌握知識，我努力改善我的課件，用漫畫、圖片、視訊來引出各種知識點，讓學生能直觀地瞭解知識，更能引起學生的興趣，調動課堂氣氛，使學生學有所獲。
最後，在教學課堂上，我都應用多媒體課件，通過給學生展示幾幅漫畫圖片來引出我國四種主要的國際機關，又通過幾個國家元首的圖片，讓學生通過各領導人在稱謂上的不同引出政體的不同。後來在講到民主集中制的時候還給學生播放了毛主席對民主集中制的解釋，並通過列舉各種現實生活中的例子，如班長選舉、壯族三月三的圖片及放假通知，再配合連連看來給學生分析和掌握知識點，學生對這些有趣的圖片以及鮮活的例子產生濃厚的興趣，整個課堂氣氛很活躍，學生在我的問題引導下能積極、準確地回答問題。
總的來說，這課上得不錯，這也讓我懂得了只有貼近生活、貼近實際、貼近學生這“三貼近”的重要性，也讓我學會去重視問題引導的教學方法，同時也發現了問題引導法的成功與否重點在於提問是否得當且具有針對性，而這些就是提問的藝術和技巧，也是在未來的教學中我需要不斷地去把握和總結的，這需要一定的經驗積累。
一、調查概況20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會在鎮江市南門國小(又名：江蘇科技大學附屬國小)度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間裡，我積極認真地工作，虛心向辦公室裡有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的瞭解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今國小語文教學的現狀。2、從學生的角度探究現今國小語文的發展現狀。3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查：以我實習的三年級語文教師為主要調查物件，調查物件為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今國小語文教學的現狀。首先，從國小語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處瞭解的資訊，在這所國小中擁有大專文憑的老師佔多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明國小語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現今國小語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都採用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會採用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在採用教學裝置方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描器等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為國小的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進裝置，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能捨棄先進的裝置，轉向老舊的方法了。事實也證明採用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設定，這是先進裝置所不具備的。從教學態度上來講，國小的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班裡的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，國小語文老師們並不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，並且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對於成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對於老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字後才能開始課文教學。在作業要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習習慣，以後能更好的適應更高年級的要求。
2、從學生的角度探究現今國小語文的發展現狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這裡他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富於激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以遊走於課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，後來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。據瞭解，在現今中學，有部分學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從國小一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現象在國小裡是不常見的，我想從學生方面說，這可能是因為國小生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當然這種現象和國小語文教師的教學也是分不開的，每一位國小語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。
在實習期間，我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發現國小生對現代化的教學手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由於學校資源問題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材裝置比較多，學生好奇心太強，儘管老師千強調、萬強調，還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣，這所國小的語文老師都不願意帶著學生使用先進裝置。
國小生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機誇獎他們，儘量用表揚來鞭策他們進步。當然也不能全靠表揚，在行為習慣的調整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會讓他們產生老師不足懼的想法。國小生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，國小生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學生還是調皮的學生，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會讓老師喜歡，也有可能會讓老師產生討厭的情緒，後果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動出發點都是好的，端看老師是如何看待它。實習中，我就見到這樣的事情。我實習的班級有一個小男生叫李嘉龍，很是調皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉到他身上，他便更調皮了，老師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導他到正確的道路上來。我認為，當一個稱職的好老師，要從學生的心理出發，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會讓學生牴觸老師，甚至牴觸這位老師所教的科目。
國小生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關於課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話:“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”這裡需要給他們拓展一下關於光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學生也理解不了。於是，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學習壓力方面，我是在國小實習的，調查的物件都是國小生，教育局明文規定他們的在校學習時間不能超過六個小時，回家作業不能超過一個小時。因為回家作業的總時間不能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進行了瞭解。據我深入學生之中瞭解到的，大多數學生對回家作業的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學生因為種種原因，遲交或不寫作業。可是他們普遍都認為在校的課堂作業太多了，導致他們沒時間玩耍。我瞭解到硬筆習字冊是他們課後必須要完成的，大多數時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況，我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實他們並不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由於教育局給的回家作業時間太少，導致很多既定任務無法完成;二是學生本身回家作業存在很多這樣那樣的問題，只能利用課後時間讓他們訂正返工;三是學生的升學還是要靠他們自己的成績，放鬆作業這塊，有可能導致很嚴重的後果，學生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑑。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
國小生的認知發展的一般特點：國小生的感知覺已經逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷髮展，觀察事物更加細緻有序。國小生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。國小生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。國小生思維的基本特徵是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。國小低年級兒童形象思維所佔的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
國小語文教學要把握學生的認知發展，找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的發展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學生在言語上的發展，適時給與引導，讓他們獲得更好的發展。適時把握學生在識記能力上的發展，讓他們多記多背，為以後的學習打下良好的基礎。
國小生的社會性發展的一般特點：入學以後，他們的社會關係發生了重要變化，與老師和同學在一起的時間越來越長，在與老師和同學的相處中，他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關係及同伴關係對他們的學校適應有重要影響。這種關係的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。國小階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，他們的學業成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支援，對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。
國小語文教學要注重學生在個性品質上的塑造，引導他們養成良好的學習習慣，形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現，適時給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關心他人。
國小生的道德認識能力也逐漸發展起來，從只注意行為的後果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由於認知能力的發展特別是觀點採擇能力的發展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。
所以，國小語文教學也要注重學生在道德方面的表現，並加以引導，幫助學生形成正確的道德觀。
語文教學的終極目標是：培養學生的閱讀和表達兩個能力。當然，要完成這個目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識基礎知識;表達技巧;文學常識等。這就構成了語文教學的三大現實目標：基礎知識、閱讀、表達。國小語文教學的目標就是培養學生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的國小語文教學現狀，我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，國小生減負不能光看回家作業量，最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。最後就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。
一、調查概況
我於20xx年9月份，對我實習的一所省中學的學生的學習心理狀況了調查。調查，對中學生的學習心理的，為地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，教育教學的性，教育教學的實效性，實施素質教育的新路子，了客觀依據。
二、調查方法
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。問卷調查在六中學，共發問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大中學生較為的教育價值觀。74%的學生學習的作用是自身素質，10%的學生學習的作用是考大學，16%的中學生考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有的經濟社會特徵。，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，65%的學生大學生掙錢多，25%的學生高中畢業生掙錢多，8%的學生國中畢業生掙錢多。
2、學習
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與“考大學”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔份額。而且，在調查中還，90%的學生都有“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的原因，與教師的教學方法緊密;與該課程的實用價值緊密。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程，有45%的學生“英語以後的生活幾乎用處”。
3、學習需求
當前，“特長”是師生的熱門話題，在調查中，大學生對“特長”有的認識，，92%的學生有感興趣的，且有52%的學生希望教師的。，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對以後的生活工作幫助。
4、學習目的
調查結果表明，高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有不同。
1、教育價值趨向、務實化、功利化
中的大人認識到了教育的價值在於幫助的綜合素質，使生存、生活所需的的文化科學知識，以在未來社會的競爭能力。基礎上，家庭經濟條件且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，中的人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：越來越多的大學生難以就業，從而使對考大學失去信心;學術性較強的中學文化課程難以學生對職業技術的需求，難以使產生學習的內在刺激和利益驅動。原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多
在調查中，中學生個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後就業的學生，只要求基礎知識;考高職或藝術類院學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等;追求大學教育的學生，則要求最大容量地所學知識，學業成績達上等。學習需求的橫向多是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。既要求學好學術性較強的課程知識，又要求培養的特長，還要求更多的實用技術。
3、學習目的，但主觀性和不性
對學生的問卷調查表明，89%的學生的學習目的。，對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我，學生的學習目的嚴重的主觀性和不性。學生學習目的主觀性在：認識到了未來城市就業的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實的。此外，40%的學生希望以後在事業上能。學生學習目的的不性主要為思想與行動的不。調查結果表明， 37%考大學的學生中有多的人在學習上並顯現出的性，而是呈現出消極等待的學習。
教育實習調查報告
我被分到x市紅星中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
老師們認為一個班裡的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個大學聯考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師採用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反覆地讀，以致於達到背誦，然後疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師採用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限於教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，瞭解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從國小一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多麼有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在大學聯考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的。
學校組織我們進行了為期近50天的教育實習活動，希望通過實習能讓我們深入中學教學第一線，瞭解中學教育現狀，並進一步提高對教師職業的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次實習的內容包括課堂教學見習，班主任工作見習和實習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，個人有了很多收穫。同時，我以我所實習的中學——三十中為主要調查物件，做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調查報告的結果，談談對中學語文教與學的一些看法。
第一，在老師教授方法方面。
我所在的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數老師並沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態——高分。整個課堂完全以教師為主體，學生不再是教學活動中的積極參與者，而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。
我認為，現代化的教育應打破傳統的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對於學生的發展來說，只是外固，真正獲取知識、得到發展還要靠學生的內因起作用。學生作為內因主動的學習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發現一種很常見的現象：教師在課堂上會連續提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質量並不高。
第三，教師的課堂點評。
在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往採取迴避的態度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠根據學生的回答給予合適、恰當的評價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題後濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付。看似課堂氣氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表現。
第四，教師的講課內容。
聽了一個月的語文課，發現老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學們好好看看，大學聯考經常會出現類似的題型……
整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進行。學生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試。考試獨立於教育、教學之外，考試內容取代了教學目標，分數成為最終的教學目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加。”老師很乾脆地回答：“沒有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語文教學難道也純粹是為了考試嗎？
我好疑惑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是學生獲得基本的語文素養”。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態度。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的`，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養、情感態度，甚至應用能力更是無從談起。
然後，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關於學生學習過程中的現象，比如：大多數學生能夠自律，學習態度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。並且絕大多數人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累並快樂著，對學習有著濃厚的興趣。
然而，這裡也有一些不可忽視的問題：
一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業的批改，我發現，班裡抄襲作業的現象比較普遍，有近90%的同學反映本班同學有抄襲作業的現象。
二、學生的課業負擔較重，心理壓力普遍較大。我所實習的學校學生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業時間都要超過2小時。如果每門課程的作業都如此，學生如何應對？即使只語數外三科每門作業要2小時，學生也不可能完成。其實這麼多的學生抄襲作業也從另一方面說明他們的課業負擔的確過重了。因為過重的課業負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次實習所見所感，也是我這一個月調查的收穫，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現脫節的現象。我們只有期望教師的個人素養能越來越高，素質教育和教育改革能越來越順應實際教學。
據化材學院的安排，臨汾七中實習領導小組自xx年對我校xx級教育實習工作做了調查瞭解。現將有關情況彙報如下：
一、基本概況
實習領導組到實習學校----臨汾七中的xx級教育實習情況進行調研，通過聽實習生講課與實習學校領導、指導教師進行座談及徵求實習生意見等形式，瞭解了有關教育實習的基本情況。
1.在七中實習的xx級學生共有16人。
2.在此期間聽了化材學院在高一實習幾位同學的講課，寫出教學實習調查表16份。實習成績大都是優,良。基本上如實反映了實習生的實際教學水平。
3.臨汾七中的校領導對這次實習工作非常重視，由專人負責接待安排，保證了這次實習工作的順利進行。
二、指導教師對實習生的意見和建議
1.七中指導教師普遍認為xx級實習生實習素質多數好於往屆。主要表現在：虛心學習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。
2.多數學生熱情積極參予教學工作，認真寫教案，認真備課，認真批改作業，上課時態度也很認真，知識面較廣，個別實習生教學質量高，效果好，受到中學生的歡迎。實習生還積極參加所屬教研室的教學活動，從中吸取老教師的教學經驗、體會。
3.師大實習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至於輔導自習、批改作業、監考等教學輔助工作，更是個個爭先去做。學校領導普遍感到滿意。
4.有的指導教師反映：實習時間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習最好分兩段：第一階段見習，讓實習生多聽多看;第二階段實習，讓學生多參與教學。這樣效果自然會更好指導教師認為，應多培養“一專多能”型的教師，才能適應中學生之需要。.
5.少數實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規範，字跡太了草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。
三、實習生自己的情況
實習生談了前段時間的收穫、體會，也提出了一些改進教育實習工作的意見、建議。
1.所在學校對實習生都很關心，指派專任教師指導他們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了老教師們的治學之道。
2.經過指導教師的辛勤培養，精心指導，多數同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收穫，初步嚐到了甜頭，為今後走上工作崗位，適應未來的教學環境打下了初步基礎。
3.實習生反映：在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節現象較普遍，教學內容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現在中學生的學習狀況包括心理狀態、學習方法等均不瞭解，增加了實習工作的難度。建議我校今後應加強對中學實際情況的研究(包括教材內容的取捨，教學方法的選用，中學生思想狀態，心理狀況的調查等)做到“有的放矢”，“對症下藥”。這樣才會取得好的效果。
4.有的學生反映，教學實踐活動太少，因為學校對他們不放心，不敢將講主課的任務交給他們，只在最後一週講兩三次課，沒有更多機會展現自己的才能。
5.少數實習生反映：大學所學計算機、化學等實踐性知識太少，動手能力差，適應不了中學“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學些知識，以適應客觀需求。
教育實習調查報告
一、調查概況
我於20xx年9月份，對我實習的一所省中學的學生的學習心理狀況了調查。調查，對中學生的學習心理的，為地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，教育教學的性，教育教學的實效性，實施素質教育的新路子，了客觀依據。
二、調查方法
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。問卷調查在六中學，共發問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大中學生較為的教育價值觀。74%的學生學習的作用是自身素質，10%的學生學習的作用是考大學，16%的中學生考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有的經濟社會特徵。，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，65%的學生大學生掙錢多，25%的學生高中畢業生掙錢多，8%的學生國中畢業生掙錢多。
2、學習
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與“考大學”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔份額。而且，在調查中還，90%的學生都有“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的原因，與教師的教學方法緊密;與該課程的實用價值緊密。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程，有45%的學生“英語以後的生活幾乎用處”。
3、學習需求
當前，“特長”是師生的熱門話題，在調查中，大學生對“特長”有的認識，，92%的學生有感興趣的，且有52%的學生希望教師的。，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對以後的生活工作幫助。
4、學習目的
調查結果表明，高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有不同。
1、教育價值趨向、務實化、功利化
中的大人認識到了教育的價值在於幫助的綜合素質，使生存、生活所需的的文化科學知識，以在未來社會的競爭能力。基礎上，家庭經濟條件且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，中的人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：越來越多的大學生難以就業，從而使對考大學失去信心;學術性較強的中學文化課程難以學生對職業技術的需求，難以使產生學習的內在刺激和利益驅動。原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多
在調查中，中學生個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後就業的學生，只要求基礎知識;考高職或藝術類院學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等;追求大學教育的學生，則要求最大容量地所學知識，學業成績達上等。學習需求的橫向多是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。既要求學好學術性較強的課程知識，又要求培養的特長，還要求更多的實用技術。
3、學習目的，但主觀性和不性
對學生的問卷調查表明，89%的學生的學習目的。，對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我，學生的學習目的嚴重的主觀性和不性。學生學習目的主觀性在：認識到了未來城市就業的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實的。此外，40%的學生希望以後在事業上能。學生學習目的的不性主要為思想與行動的不。調查結果表明， 37%考大學的學生中有多的人在學習上並顯現出的性，而是呈現出消極等待的學習。
我被分到馬鞍山市紅星中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
老師們認為一個班裡的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個大學聯考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師採用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反覆地讀，以致於達到背誦，然後疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師採用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限於教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，瞭解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從國小一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多麼有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在大學聯考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞物件也要把話說的漂亮些呀。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生乾脆告訴我說，還不如在家裡自己上網學習。
我被分到馬鞍山市紅星中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
老師們認為一個班裡的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個大學聯考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師採用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反覆地讀，以致於達到背誦，然後疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師採用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限於教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，瞭解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從國小一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多麼有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在大學聯考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞物件也要把話說的漂亮些呀。
一、調查概況
我於20xx年10月份，對我實習的一所重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。七成的學生認為學習的作用是提高自身素質，接近兩成的學生認為學習的作用是為了考大學，一成的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中接近六成的學生認為大學生掙錢多，接近兩成的學生認為高中畢業生掙錢多，一成以上的學生認為國中畢業生掙錢多。
2、學習態度
調查結果表明，六成以上的學生對學習的熱情較高，兩成以上的學生對學習的熱情中等，一成以上的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，不到九成的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，八成以上的學生對與現實生活聯絡緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有4學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3、學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，九成x的學生有自己感興趣的目標，且有五成的學生希望得到教師的指導。同時，七成的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的九成的學生有讀大學願望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯絡生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，八成的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，四成的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，三成準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
書籍是人類薪火相傳的獨特載體，它不僅承載民族文化的基因，還是人類自省思維，涵養性情不可替代物。因此，重視閱讀，從書籍中汲取知識和力量，應該是中華民族的固有傳統，也應該是高中階段學生的重要學習任務之一。通過課外閱讀，能鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成教學任務，擴充套件知識、充實精神生活、促進學生個性的面發展，更好地達到教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀?他們在讀些什麼書?他們是怎樣讀書的?帶著這一連串的問號，讓我們一起進入學生群裡，尋找那開啟疑問之門的鑰匙。
一、問卷調查內容
知識守護生命，知識是一片無窮無盡的大海洋，熱愛知識就是熱愛生命。課堂上的知識遠遠不能滿足我們的求知慾。從現在開始我們要乘通往知識海洋的小船去探求真理。
為了更好的瞭解學生對課外書籍的閱讀情況，特做以下調查：
1、你對課外知識瞭解多少?
A、很多 B、一般 C、很少
2、你喜歡哪種型別的課外書?
A、教育類 B、小說類 C、政治類 D、文學類 E、其他__________
3、你的課外閱讀頻率是
A、每週超過3次 B、每週1～3次 C、每半個月1次 D、不定期閱讀
4、你每月約看課外書幾本?
A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上
5、你購買書的錢從哪來?
A、爸媽給 B、平時零用錢 C、過年的壓歲錢 D、獎學金 E、別人給的錢
6、每天閱讀課外書和報刊的時間有多少?
A、30分鐘 B、1小時 C、2小時 D、2小時以上 E、無時間閱讀
7、你的課外閱讀形式是
A、網上瀏覽 B、報刊雜誌 C、書籍
8、老師或家長希望你課外讀哪些書?
A、學習輔導類 B、經典名著 C、科普知識 D、漫畫卡通 E、歷史知識
9、你認為課外閱讀對自己的幫助：
A、很大 B、一般 C、不大 D、沒有
10、當前你讀課外書的主要目的：
A、備考 B、擴大知識面 C、充實自己 D、興趣
11、你每天花多長時間去讀課本以外的書籍?
A、4小時以上 B、3 –4小時 C、1—2小時 D、1小時以下
12、你有沒有特別喜歡的課外書?
A、有 書名<<________________ >> B、沒有
13、你一般買書會去哪個書店買書?
A、新華書店 B、購書中心 C、中城書店 D、其他
14、假使考試之前書店有兩本書很緊銷,但受條件限制你只能買一本,這兩本書分別是：第一本關注當今熱門現象,你很感興趣,第二本與考試內容有關指導你考一個好成績。在這種情況下,你通常會選擇:
A、第一本 B、第二本
15、四大名著中你最喜歡哪部作品?
A、《水滸傳》 B、《西遊記》 C、《紅樓夢》 D、《三國演義》
二,統計結果
(本次調查問卷共印100份，收回100份)
針對“購買書的錢從哪來”這一問題，我們瞭解到許多學生還沒有自己籌錢買書的意識,75%的學生是從父母那裡得到買書的錢。或者說,買書看在一定程度上是老師或家長的意願而不是學生自己強烈的願望。學生還沒有產生對知識渴求的慾望,所以我建議教師在教學過程中應積極引導學生來閱讀書籍,安排一定的時間來進行課外閱讀,創造一定的場所開展課外閱讀。
針對“每天閱讀課外書和報刊的時間有多少”，有60%的學生選每天讀課外書報30分鐘，而無時間閱讀的竟佔到20%。這說明學生疲於應付各門功課的規定書籍,無法找到許多屬於自己的閱讀時間，對於語文來說,沒有一定的課外閱讀積累,那麼學生的閱讀理解能力的提高從何談起。
針對問題“老師或家長希望你課外讀哪些書”，學習輔導類佔到了63%,可喜的是名著閱讀佔到了24%,這也大概是因為考試要考這些名著吧。而其他如科普知識,漫畫卡通,歷史知識等一些對學生成長有莫大關係的書籍所佔比重少得可憐。
三,學生閱讀現狀分析
課外閱讀是語文閱讀教學的重要部分,是課內閱讀的繼續與擴充套件,是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。隨著知識經濟和資訊時代的到來,它對提高中學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用越來越大。不管課內閱讀的效率多高,沒有課外閱讀,都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看,將課內與課外三七開”。只有通過有計劃的,大量的閱讀,以及進行多種閱讀方式方法的訓練才能培養起閱讀的熟練技巧,形成較強的閱讀能力。
從調查結果來看,學生課外閱讀的自主性不強,很大程度上是按老師和家長的要求來讀書,讀書的類目大多是為了應付目前短暫的目標,沒有固定的遠大的讀書計劃,沒有充裕的閱讀時間。
針對這些情況我對高中生課外閱讀提出如下建議和想法：
1、激發閱讀的興趣，明確課外閱讀的重要意義。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起並維持學生的閱讀興趣。首先，要創設良好閱讀氛圍;充分利用校會、班會、校園櫥窗、黑板報、牆報等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創設良好的課外閱讀氛圍。其次，要尊重學生閱讀自由。只要是有益的東西，都要鼓勵學生讀。比如很多學生對大部頭的經典文學作品不感興趣，而驚異、生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創設各種有利條件，要給學生閱讀的時間。朱永新說：“在學校中，最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在教師的指導下讀書的空間。”這個空間有軟硬之分。軟空間指的是每個教師都應該寬容學生進行課外閱讀，硬空間指的是一個學校應該要擁有一個好的圖書館 。
2、制訂課外閱讀計劃，推薦有益讀物。
在課外閱讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。每學期開始，師生們應共同商討、制訂課外閱讀計劃，並規定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，除此之外，教師還應向學生推薦新近較有影響的作品。
3、辦好圖書館，創設閱讀氛圍。
作為學校教育教學三大支柱之一的校內圖書館，必須更新思想，轉變觀念，多開闢閱覽室，多安排閱覽時間，多為學生提供高品位、高質量的圖書，制定課外閱讀計劃，讓每個學生在閱讀的世界裡尋找精彩，有所收穫;要加強對學生的閱讀指導工作，積極向學生宣傳推薦格調高雅、質量上乘、知識容量大、可讀性強的好書、好作品，達到“開卷有益”;發揮核心書目的導向作用，根據不同學生的閱讀心理、特點與要求，充分準備各類不同的圖書;要優化讀書環境，在閱覽室內張貼名人畫像，名言警句，既美化閱讀環境，又營造對學生進行教育的良好氛圍，使學生一走進圖書館就能感受到濃郁的書香氣息，有一種如飢似渴的感覺。只有這樣，學生的思想才能得以淨化，情感才能得以昇華，才能在潛移默化的教育中茁壯成長。
4、採用科學措施，切實指導學生課外閱讀。
教師要指導學生怎樣查工具書，怎樣做書間評點。介紹一些實用的閱讀法，如自讀一本書的方法，精讀的方法，略讀的方法等。主要有三種：第一種是詞語筆記，即在閱讀中對一些優美的詞語，隨手一記，勤收集勤積累儲存，時間長了，這便是一筆可觀的財富;第二種是摘錄式筆記，即分類記下名言警句、諺語、典故、人物肖像描寫、心理描寫、對社會的認識與剖析等。第三種是心得筆記，包括評論和賞析，凡有所得便隨時記下片斷或成篇均可。
5、重視名著閱讀，提高閱讀品位。
名著以其無與倫比的文學價值與思想價值影響著一代又一代人的成長，尤其是在當今，隨著素質教育的進一步推進，考試製度的不斷改革，閱讀名著已成為語文教學不可或缺的重要組成部分。首先，閱讀名著可以幫助學生塑造完整人格。當我們的學生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，一定被主人公堅強不屈的性格而熱血沸騰;當我們的學生為葛朗臺的慳吝殘忍而咬牙切齒時，我想他們也已明白了什麼叫慷慨和善良。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，一本好的名著恰如一場及時的春雨，澆灌著學生的心靈，讓他們走向成熟。其次，閱讀名著可以提高學生的閱讀能力和寫作能力再者，許多名著蘊含著豐富哲理，教師在藉助名著訓練學生形象思維的同時，也訓練了他們的抽象思維，為全方位提高學生的閱讀能力、寫作能力奠定了堅實的基礎。
6、開展豐富多彩的語文活動,鞏固課外閱讀成果。
學生經過課外閱讀，或多或少都有一定的收穫。因此，教師要提供舞臺，讓學生面向廣大師生彙報自己的讀書心得、研究成果和情感收穫;讓他們大膽展示自己的學識、自己的風采，這樣能充分激發學生的求知慾和創造力。具體活動如下：(1)開展閱讀名著的知識講座;(2)召開讀書彙報會和經驗交流會。讓學生簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要複述或背誦精彩的片斷;(3)舉辦讀書筆記展覽評比會，讓同學們認真觀摩以投票的形式選出十佳讀書筆記;(4)利用第二屆文化藝術節的契機舉辦各種形式的讀書活動、讀書競賽、作文比賽，展覽優秀作品，營造校園熱烈的閱讀氛圍，開拓學生視野，培養學生自我發展能力。
四、結語
蘇霍姆林斯基說得好：“課外活動用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風， 沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風，閱讀就是獨立地在知識的海洋裡航行。”我們深信，學生一旦真正進入了自由閱讀的海洋，必將會鍛鍊成乘風破浪的水手，揚帆遠航的船長。
一、調查概況：
20xx年*月*日至*月*日，我很榮幸的有機會在瓊海市新田國小度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間裡，我積極認真地工作，虛心向學校有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的瞭解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法：
(一)具體目標：1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今國小語文教學的現狀。2、從學生的角度探究現今國小語文的發展現狀。3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。 (二)調查方法抽樣調查：以我實習的四年級語文教師為主要調查物件，調查物件為我的指導老師王丹丹老師、四年級班主任李杏老師。
三、調查結果：
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今國小語文教學的現狀。首先，從國小語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現四年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處瞭解的資訊，在這所國小中擁有大專文憑的老師佔多數。但是，有些教師在教學方面還是習慣使用地方語言教學。其次，從現今國小語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，四年級的語文老師基本都採用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會採用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在採用教學裝置方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描器等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為國小的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進裝置，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能捨棄先進的裝置，轉向老舊的方法了。事實也證明採用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設定，這是先進裝置所不具備的。從教學態度上來講，國小的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班裡的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，國小語文老師們並不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，並且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對於成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對於老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，四年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字後才能開始課文教學。在作業要求方面，四年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習習慣，以後能更好的適應更高年級的要求。
2、從學生的角度探究現今國小語文的發展現狀我實習的年級是四年級，學生都在十一歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而四年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這裡他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓四年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個年級語文教師的重頭戲，他們努力以富於激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以遊走於課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，後來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。據瞭解，在現今中學，有部分學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從國小一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現象在國小裡是不常見的，我想從學生方面說，這可能是因為國小生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當然這種現象和國小語文教師的教學也是分不開的，每一位國小語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。
在實習期間，我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過幾節課。通過這幾節課，我發現國小生對現代化的教學手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由於學校資源問題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材裝置比較多，學生好奇心太強，儘管老師千強調、萬強調，還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣，這所國小的語文老師都不願意帶著學生使用先進裝置。
國小生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機誇獎他們，儘量用表揚來鞭策他們進步。當然也不能全靠表揚，在行為習慣的調整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會讓他們產生老師不足懼的想法。國小生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，國小生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學生還是調皮的學生，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會讓老師喜歡，也有可能會讓老師產生討厭的情緒，後果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動出發點都是好的，端看老師是如何看待它。實習中，我就見到這樣的事情。我實習的班級有一些小男生很是調皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉到他身上，他便更調皮了，老師對他就比較頭疼，因為他們上課老是愛說話、愛動來動去的。綜合我的所見所聞，我認為他們只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導他到正確的道路上來。我認為，當一個稱職的好老師，要從學生的心理出發，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會讓學生牴觸老師，甚至牴觸這位老師所教的科目。
本次我調查的主要內容是師範生教育實習能力，主要採取對我所實習的單位即大理市第三中學的所有實習生進行調查問卷的填寫，並附帶一些有關的問題的提問，記錄下他們的回答、建議和想法等。根據問卷的總體資料來寫這份調查報告，在一定程度上保證了其真實性及可靠性。
教育實習是師範院校的學生在教師指導下，到中國小進行教育和教學的實踐活動。它是教師教育的重要組成部分和實踐性環節，是教師教育課程體系中的一門必修課程，是師範生走上工作崗位前的“實戰演習”。教育實習的任務包括教學工作實習、班主任工作實習、教育調查研究實習等。教學工作實習是師範生參加教育實習的首要任務，內容包括備課、上課、聽課與評課、作業批改、課外輔導等教學環節。這幾個環節形成了教學實習的整體，其中上課即課堂教學是核心環節。 課堂教學實習是培養實習生教師素質的關鍵環節，因此，對師範生在課堂教學中普遍存在的問題進行思考和分析，對師範生的教育實習和教師的指導工作都有積極的意義與價值。
我們在實習前在學校都進行過一定的培訓或訓練，但這些對於一個合格的老師來說是遠遠不夠的，在實習之前應該做好一些準備工作，主要包括實習生在實習前的思想準備、業務準備、物質準備等。我想現在大家都明白實習在自己學習生涯中的地位，所以思想準備自不待言。大家可以從業務上的準備、溝通方面的準備、物質上的準備三方面估測自己的準備是否充分。
我來到實習單位實習之前，就感覺到包括自己在內的很多大學生或青年教師往往會將精力放在如何上課，如何運用教學方法上面，結果對教學內容理解不深。實際上，廣泛閱讀，對備課更為重要。備課不僅是知識的重新構建，也是跳出教材看教材的超越。備課的關鍵在於閱讀。如何進行有針對性的閱讀呢?結合教學內容，閱讀學術研究的新成果與原始資料，才能拓寬視野，豐富課堂教學內容。在這一點上，對於史料的蒐集就不能馬虎。教師運用史料進行教學是培養學生學科能力的重要抓手，也是歷史教學的特點，史料運用在高中歷史教學中具有十分重要的地位。而當下高中歷史教學史料運用只為“應景”、不求實效;隨意刪減，解讀偏頗;貪大求深，超出認知等現象並非個別。如何合理地運用史料，發揮史料在教學中的最大效益，需要提高教師的專業素質。“論從史出”作為歷史研究與歷史教學的原則，早已成為定論。所謂“論從史出”是指獲得結論應依據史實，或由事實形成“脈絡化詮釋”的意識，著眼於歷史理解的綜合分析以及理解歷史的基本方法。運用史料進行教學首先應充分理解史料的價值和史料的典型性，區分史料陳述的客觀事實和作者的立場、觀點。課堂教學與試題命制在運用史料上是有區別的。課堂教學應當儘量選擇簡短而又典型的史料，命制試題則要依據考查目標考慮史料的資訊特徵。無論課堂教學還是試題命制，運用史料都應避免簡單化的傾向。尤其是課堂教學，一些青年教師不嚴謹的做法值得關注與反思。備課是一名教師最基本的工作，然而想要備好一堂課也是需要我們下很多功夫的。
我在問卷中有這樣一個問題：實習生能否獨立分析教材，編寫教案，併科學制訂教學目標，目標明確，內容完整，格式規範，表述準確，具有可操作性，這個問題的問卷結果中比較可以的佔了68%，而完全可以只有12%，著說明很多實習生對教師的一些基本技能還不是很熟練，可能需要花更多的時間和精力去進行學習和摸索。在教學和班主任工作實習方面，努力實習“三個基本”：基本能夠寫教案、基本能夠上講臺、基本能夠板書;努力實習“三個充分”：充分利用時間、充分鍛鍊自己、充分提高自己。關於實習生教學儀態的問題，大多數的學生由於在實習前進行過一定的訓練，所以基本能做到教態自然大方，儀表整潔得體，態度和藹，能使學生覺得可親可敬，這也是我的問卷中調查的問題。
接下來的問題對很多實習生都很困擾，就是板書的問題。雖然隨著社會的進步和計算機技術的迅猛發展,使用多媒體進行輔助教學的現代教育技術被廣泛地運用到課堂教學中。計算機、投影儀、攝錄機等等現代化的教學工具紛紛登場,給傳統的黑板加粉筆的教學方式增添了許多生機。多媒體在教育上的應用,使得教育手段、教學方法、觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革,使傳統教育受到了前所未有的衝擊。那麼,傳統教學是否就一無是處了呢?是否我們實習生就不用過多的注重板書的練習了呢?當然不是。傳統教學經過幾十年甚至幾百幾千年的積累與發展,有著豐富的遺產和寶貴的經驗,是我們發展新教育的基礎。板書不僅要做到工整清晰，更重要的是調理明確，使學生更好的將所學知識貫穿在一起。然而，在調查中發現大多數實習生的板書僅能做到工整，調理清晰就沒有太注意，這實際上也是一堂課成功與否的關鍵所在。板書的練習不僅是靠時間的積累，也是經驗的積累，作為一個老師不管是上課還是板書都應該有自己的風格，讓學生學習起來更輕鬆。
教學實習最重要的就是講課了，我去聽了多個實習生的第一節課，感覺講得很出彩的確實沒有幾個，不是教學內容不熟悉，就是講課方式太平淡，不能引起學生的互動，還有就是思路不清晰，重難點沒有突出。其實這些都不是這幾個實習老師的不足，而是大多數實習老師的不足之處。由於實習是真正的面對學生，跟在學校組織的訓練確實有所區別。這就要求我們要做到胸有成竹，課前準備十分充分，並且在應對課堂上的突發性事件要急中生智，沉著冷靜地解決問題。
教學實踐是教師教、學生學的統一活動。在這一活動中，如果學生無進步或無發展，則教學是無效的。要實現教學的有效性，教師就需要從知識傳授觀向智慧傳授觀的轉變。追求智慧的價值就在於能夠幫助學生實現“知識遷移”。這種從知識獲得到能力提高，再獲得智慧的上升過程，就像學者何萬國說的：“知識轉化為能力不僅與獲得的知識性質、表徵、型別有關，更與知識獲得和運用的方式等有關。教師在教學中如何來實現知識遷移，就得依據“遷移規律”設法為新知識的生長提供聯絡的“認識橋樑”，通過遷移來發揮舊知識在學習新知識中的鋪墊作用，使學生觸類旁通，學會舉一反三地用已經掌握的知識、經驗、技能、方法和態度來分析問題和解決問題。很多實習教師在講課時經常 “心中有教案，目中無學生”。我看到跟我在一個實習單位的一位實習生在反思日記中這樣寫道：“這兩天總覺得。我們講課，考慮得最多的是自己和教案：自己是否表現得不錯;一節課能否按計劃講完;是否得到了同學和指導老師的認可;講完後剩下的時間我該怎麼辦;講不完我又怎麼辦，等等。我們很少從學生的角度去思考問題：學生們是怎麼想的;我這樣講學生能否接受;以什麼樣的方式講課學生既感興趣又學到東西，等等。”這種時候我們就會問自己一句，我們能夠達到預期的教學目標嗎?老師在課堂上教歷史，把過去世界的某一片段，好像影象一樣地講述出來了嗎?學生聽課，好像見到了過去世界的某些精彩畫面了嗎?老實說，我們並不知道。姑且不論歷史課是否“應該”這麼教，或者說歷史課最好的教法是否應該包括這一部分，我們只問，中學裡各個年級的歷史課，是怎樣進行的?也許，我們知道得很有限。我們並不清楚地知道老師怎麼在教歷史，也不瞭解學生上歷史課的真正感受是什麼，或許並不是誇張的說法。為什麼可以這麼說?因為我們對這些都欠缺調查。
以上的調查主要是針對實習生在教學實習中遇到的問題，我們實習還有另外一個部分就是班主任工作的實習。首先我們到達實習單位之後就應該儘快從原班主任、科任教師，學生的檔案、找學生聊天的形式瞭解班級。在瞭解這些之後合理的安排自己的班主任工作實習計劃，並根據學生的之間的交往和心理等安排幾次主題班會，且班會的意義及目的性應該明確，活動之後應蒐集同學的想法和意見，以便下次班會注意改進。我們實習生進行工作時要注意發揮班委和團隊的作用。防止包辦代替。處理問題要客觀、公正，對待學生要一視同仁，不偏不倚。尊重原班主任，要虛心向原班主任學習，主動爭取原班主任的指導，要注意維護原班主任的威信。批准請假和批評學生，必須先請示原班主任。在對學生進行個別教育時，要注意維護教師的形象，避免出現有損教師形象的行為。在實習期間，要注意維持所在班的正常秩序，經常向原班主任和指導教師請示彙報。組織集體活動要注意安全，未經指導教師和班主任、學校同意，不得私自帶學生外出活動，避免發生異常事故。
關於實習生在班主任工作實習的問題上我設定了這個問題：實習生能否針對班級的具體情況，有目的性的組織班會或獨立組織班級活動，主題明確，針對性強，形式活潑，學生踴躍參與，具有教育價值。這個問題的調查結果是有三分之一的同學對這個問題的處理還是有些吃力，畢竟是自己親自主持的班會，而且要面對各種性格的學生，實習老師還要在以後的教學活動中不斷學習積累經驗。實習老師應做好個別學生的調查瞭解工作，並中肯的通過不同的方式針對學生具體情況進行個別教育和幫助。班主任工作是教育實習中的一個重要部分，它不僅是對實習生處理事情的鍛鍊，更是交流溝通的重要工作。
我們的教育實習的最後一個部分就是調研，也就是我寫這篇文章的目的所在。調研題目的確定，一般結合自己的專業以及在實習過程中發現的感興趣的問題，進行深入的調查和總結，以提高自己的科研能力，同時解決實際難題。題目的選取可以比較廣泛，如關於學校建設的，課堂教學工作、班主任工作、學生心理、課外實踐活動等，一切有意義的選題均可。關於調研的部分我也為實習生設計了幾個問題，我認為其中最有代表性的是實習生能否進行有意義並且有針對性和實用性的調研。經過我在大理三中和一些實習生的交流中我發現有些大學曾開設過社會調查研究這門課程，大家對一些基本調研的知識還是有的，就是不知道如何下手，寫成一篇有實在意義並且自己感興趣的調研。其實我在選題的時候也有很多顧忌，但覺得實習生教育實習能力的調查確實對實習學校和我們自己本身都有一定的作用和意義，並且能從中審視自己，這樣也能讓我在課餘時間跟更多的實習老師交流經驗和感想，這也是我們實習中的一段難忘經歷。
總體調查結果發現，實習生綜合素質的培養是各大學的艱鉅任務，加強教學技能的培訓，加強教育理論學習的引導，加強對包括教育物件在內的教育形勢的分析，早開始注意培養師範生的教育專業意識及專業素養等，都是實習生應當強化的。接下來我就我所學的專業談談有關的想法。
對於我們歷史學科，《百家講壇》的熱播，使很多人關注歷史，喜歡歷史。確實，歷史是充滿靈動的智慧之學。實習期間上第一堂課，我帶著忐忑不安與激動的心情，走上了高一教室的講臺。其實在上課的前兩週，我已開始思考如何講好我的第一課了。我對歷史的入門課採用了很一般的方式，那就是從歷史是什麼，即歷史的定義;為什麼學習歷史，即歷史教育的人生意義與社會價值;如何學習歷史等開頭。 在我們的歷史課堂中，教師常常是千篇一律地分析背景、推導結論，歷史課程內容的教條化、概念化致使很多教師的教學語言生硬、呆板，在不知不覺中，學生不喜歡歷史課了。歷史課堂要充滿活力，教師必須創新教學內容;要善於從歷史的瀚海中，選擇適合於課堂教學的素材，用歷史原本的豐富多彩吸引學生;要借用歷史人物的智慧和激情豐富自己的教學語言，使學生走近歷史、感悟歷史。歷史教師還要學會利用建構主義理論，從學生的生活實際出發，從學生現有的知識結構出發創設歷史情景，注意整合各種課程資源，樹立“大文科”的意識，加強文史滲透，學會用生動語言描述歷史，啟發學生的學習興趣，使他們能夠喜歡歷史，理解和掌握歷史知識，形成學習能力。我在實習過程中經常去聽一位老教師的課，他課堂教學中經常選用經典的演講詞，用原本精彩絕倫的語言，將學生帶入歷史場景，深深地吸引和震撼了學生，使歷史課堂充滿了活力。什麼叫“精彩”?如同評價一堂好課，實際上沒有一個統一的標準。各地學生的水平差異很大，教師不僅要因材施教，也要根據教學內容選擇教學方法。教師的專業素養也會影響課堂教學的效果。很多時候，課堂教學的價值需要經過時間的洗禮，乃至學生將來融入社會後才能體現出來。
在這個過程中，精心設計的課題提問是必不可少的。課堂提問是歷史教學設計實現教學目標極其重要的環節。課堂教學的成功與否，效果如何，提問的設計與提問的運用往往起關鍵作用。在新課程中，歷史課從傳統的滿堂灌輸轉向啟發疏導，從傳授知識轉變為培養思維素質，課堂提問具有重要意義。教育心理學指出：只有瞭解學生學習的心理規律，探明學習的不同型別以及不同型別學習的過程和條件，才可能進行有效的教學設計。真正的教學設計都應符合學生的學習心理，都有賴於學生的積極參與。如何將學生是學習主體的理念轉化為教學行為，課堂提問的設計是關鍵。因此，研究學生的認知心理和思維特徵，結合歷史課程的專業特點，精心設計課堂提問及其實施過程的策略，才能激發學生學習情趣，啟發他們積極思考，才能使學生真正成為學習的主體，從而有效地提高歷史教學效果。
還有一個我在實習時發現的問題，這個問題並非只是我們歷史教學的問題，很多教師，無論是年輕教師還是老教師，在試題的選用上仍習慣於“拿來主義”，缺少對習題的精選，“題海戰術”大行其道，很少有老師去關注命題的理論、技巧，也很少有老師能根據學生的學習特點自行命題。可以說命題能力普遍比較薄弱已經成為制約中學教師專業能力發展的一個重要因素，這也是中學教師亟待解決的一個問題。
以上就是我對關於師範生教育實習能力的調查，由於只是在我所實習的單位進行的調查，結果和情況會有一定的侷限性，但我相信這份調查報告也是能夠真實的反映大多數實習生實習能力的，不足之處請老師指出並指導。
實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學校是一所村鎮高中，學校規模較小，，全校共22個班。該校在興寧地區大學聯考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近的濟平中學增設了高中。由於經濟的影響，梅州地區對教育的投資有限，學校的經濟狀況較差，裝置落後，教室沒有電腦、幻燈機等的現代教育裝置。近幾年，該校學生的成績較差，基礎薄弱，班裡學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。
很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看，
調查報告
在語文教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。 我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對於該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。
老師們認為一個班裡的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個大學聯考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師採用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反覆地讀，以致於達到背誦，然後疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師採用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態度的把握不太注重。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過於活躍，課堂就會亂哄哄，難以剋制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從國小一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。許多學生不明白學習語文的用處，而且不明白為什麼要學習課文。現在的學生是多麼有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在大學聯考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習語文的積極性。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是後進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今後要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下後進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注後進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵後進生這一點對於老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利於老師更好地教學，也有利於學生更加愛學習你所教的那門課。
實習是大學教育最後一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛鍊我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業後走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格的人才積累經驗，併為自己能順利與社會環境接軌做準備。
我們9月1日來到江西景德鎮市浮樑縣新平中學，到10月26日實習結束。我被分到七年級(2)班進行實習。
實習的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節;批改作業五次;自習輔導十二課時。
2、班主任工作：組織一次主題為“愛”的班會;找學生單獨談心、瞭解學生心理狀況。
雖然之前做了許多的準備但在實際工作中遇到了許多的困難，所幸的是在指導老師及其他在校老師的幫助下，加之同學們的積極配合，讓我在順利完成實習任務的基礎上，學會了許多在學校沒能學到的知識和技能，也讓我發現了自己存在的種種缺點和不足，激勵著我不斷地進步和成長!正所謂“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收穫”啊!這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課後我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!
試教工作開始以後，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反覆練習，完善。教案反覆修改，再拿給指導老師過目，她馬上會指出一堆大大小小的問題來，像這裡匯入語言太羅嗦，那裡要求不明確，這裡沒講透徹，那裡不連貫等等。不斷的改，直至老師說合格。然後把一節課要講的內容練到爛熟於心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多在學校裡沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的。
教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁徵博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所瞭解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎訓練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液裡通入二氧化碳氣體時會有什麼現象發生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結論。由於事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎麼講，同學們也無法理解為什麼碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。後來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。
通過這次的經驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對於剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。於是，在以後的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重於如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課後普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
在當實習班主任的過程中，我從他們原班主任那裡學到了很多關於班級管理方面的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助後進生轉化成為先進生等等。雖然這些經驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優勢所在，應當加以利用。所以，在與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學談心的時候，她告訴我她國小成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數學成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時侯學數學簡直就是一種樂趣”，但是現在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數學也到了岌岌可危的地步。當我問及其中的原因時，她告訴我，由於畢業考試的失誤，進入國中以後她就失去了信心，再加上國中的課程本身就比國小的要難，使她的成績更加後退了，以至於現在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太凶了”。我聽了之後並沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學習條件以及以後的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學習和愛好之間誰輕誰重，並引導她自覺得把心思放到了學習上來。
兩個月的實習已經結束了。其中的酸甜苦辣我會在今後的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索。這一個多月的裡有我的很多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對學生說了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師……。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經歷。將是我今後走上工作崗位後的一筆財富。在此，對指導老師、原班主任陳老師及其它所有支援和幫助我的老師、領導表示衷心的感謝!謝謝你們!
教育實習調查報告--網路環境對中學生的影響
為了研究網路環境對中學生的影響，進一步加強德育工作的針對性和實效性，廈門市教育局專門成立了“網路德育專題調研組”。調研組採用分層隨機取樣的方法，以無記名方式對399名中學生(國中佔34.1%，高中佔65.9%)、222名中學生家長(文化程度為識字不多、國小國中、高中以上的分別佔4.1%、40.3%、55.2%)、257名中學教師進行了抽樣調查。同時，還通過社群走訪、個案訪談等方式進行調查，分別召開了中學生、家長、教師和社會各界4次座談會。
(一)中學生及其家長對網路的態度和相關行為的情況
1.中學生上網率極高，上網時間長，多數家長卻從未上過網，大部分教師上網經驗不夠豐富
網際網路以獨特的魅力吸引著廣大中學生。調查顯示，93.5%的中學生表示對網路感興趣，並有11.4%的中學生認為“很長時間不上網是令人難以忍受的”。我市中學生的上網率高達92.1%，其中有24.5%的中學生是網際網路上的常客。75.8%的中學生每月上網的總時間在10小時之內，而6.8%的“網蟲”則超過了30小時。週末和節假日是中學生們上網的高峰時段;9%的中學生表示平時每天的課餘時間都能夠上網，21.3%的中學生上網時間並不固定;35.5%的中學生能自我約束在每次1小時內，24%的中學生每次要在網上滯留3小時以上，24.5%的中學生則不固定。
與孩子們相比，家長和教師們則大為遜色。45.2%的家長表示不瞭解網路為何物，沒上過網的高達69.2%，只有7.7%的家長經常上網。大部分教師的上網時間少、上網經驗明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網經歷，64.4%的教師則是近一兩年內才融入網路的大潮;在上網的教師中，30%表示經常上網，9.1%每天上網;51.9%每次上網時間不超過一小時。同時，還有55.7%的教師坦陳自己很少上網，有近10%的教師稱從不“觸網”。
2.家裡是中學生上網最主要的場所，網咖的主要客源是中學生
過去，我們對於中學生在上網方面的行為規範教育主要針對學校、網咖等公共場所。調查表明，家裡才是中學生們上網的最主要場所，應當是網路行為規範教育的重點。“按照上網的時間和次數的多少，對學校、網咖、家裡進行排序”一項上，68.2%的中學生首先選擇“在家裡上網”，遠高於首先選擇“在學校上網”(28.2%)和首先選擇“在網咖上網”(5.8%)。
同時，中學生也是網咖的常客。調查顯示，34.4%的中學生到網咖上過網。一些網咖經營者承認，附近學校的中學生是他們的主要客源。78.3%的中學生反映，網咖管理員從不查驗自己的身份，穿著校服，仍能大大方方地進去;有的中學生反映，穿校服的會被安排到較偏僻的角落。去年以來，關於“未成年人不得進入網咖”的新規定實施後，情況已大為改善。
3.多數中學生對在校上網的條件不滿意，家長、教師呼籲改善條件
近年來，廈門市教育局在全國率先推出全市統一的教育寬頻網，各校也紛紛加快了校園網的建設。然而，對於課餘時間裡在校上網條件表示滿意的中學生只有19.4%，不滿意率達59.2%(其中十分不滿意的佔40.6%)。24.9%的中學生在學校裡學會了上網技巧，而38.3%的中學生則認為學校並沒有把必要的網路技巧教給他們。17.9%的家長強烈呼籲校方能提供和改善在校上網的條件，43.1%的家長提出學校要在加強中學生網路知識和能力上發揮作用。同時，不少教師對於學校的網路資源現狀，特別是現有資源的利用率表示不滿。據教師們反映，校園網路設施和多媒體教學裝置主要用於展示課件與開公開課，而未能充分運用於平時備課和課堂教學，更不能充分滿足學生們在校上網的需求。
4.網上交友已成為中學生樂於交往的形式，網友主要是同齡人
網路的發展正改變著中學生交往的方式。調查發現，42.4%的中學生擁有網友，其中，26.7%同時有5個以上，0.8%甚至有15個網友。55.6%的中學生只喜歡與同齡的網友交談，找年齡較大、較小的網友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時，中學生們還承認，他們更喜歡結交異性網友。68.4%的中學生在網上聊過天，其中26.2%經常在網上聊天，“聊天室”和qq是其網路聊天的主要方式。
在網路這個虛擬社會中，大部分中學生保持了清醒的認識。調查顯示，在“你覺得網上的人都是值得信賴的”一項中，完全不同意的佔42.8%，比較不同意的佔37.5%，二項合計佔80.3%。但必須注意的是，7.3%的中學生仍相信“網上的人都是值得信賴的”，持完全相信的態度。絕大多數(83.4%)的中學生知道網友是虛擬現實的產物，選擇“不見面”;同時，也有小部分(14.3%)在網下會過面。
5.多數中學生承認網上內容有健康的也有不健康的
網路是個聚寶盆，也是個大染缸，各種色情、暴力、反動資訊大行其道，需要具備基本的是非判斷力。調查顯示，76.6%的中學生認同“網上內容有健康的也有不健康的”，9.6%的中學生則不贊同這種看法。座談會中，對於接觸不良資訊的問題，中學生們要求客觀看待，不要把他們“一棍子*”。他們說：“請相信我們還是有判斷力和自制力的。”然而，家長們的疑慮看來難以消除，特別是那些不懂得電腦、無法進行有效監管的家長，其焦慮更甚。
6.多數家長既贊成子女上網，又擔心子女上網影響學業
對於子女上網，27%的家長持贊成的態度，反對的只有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數的家長表示希望子女將來能從事網路工作。高達九成的家長認為，網路的好處是“能使子女開闊眼界，增長見識，並掌握好電腦技巧”;同時，29.5%的家長還覺得網路能促進子女的學習興趣，11%的家長認為“網路沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子上網會浪費時間，耽誤學業。顯然多數家長內心十分矛盾：既希望自己的子女能享受網路的好處，更怕因迷戀網路而荒廢學業。此外，令家長們深感焦慮的事還有：瀏覽淫穢、反動、暴力資訊，產生網戀，痴迷網路遊戲等等。
同樣的矛盾也存在於大多數教師身上。調查顯示，72.1%的老師認為網路對於學生學習上的好處是顯而易見的，能夠獲取有用資訊，開拓視野，提高學習效率，促進學習。45.6%的教師同時又認為，學生上網不僅浪費時間，影響學業，而且會耽於玩樂，無心向學。支援學生上網的教師只有31.9%，42.7%的教師則認為平時應禁止學生上網，只有假期才能允許，21.8%的教師覺得還是任其自然為好。值得注意的是，教師對於學生上網的觀點和態度，往往會通過家訪、家長會等途徑作用到家長和學生身上。
(二)網路環境對中學生的影響
1.網路環境對中學生的積極影響
(1)中學生使用網際網路有助於形成全球意識，強化對國家對民族的責任感。透過網路的視窗，他們關注“家事、國事、天下事”，使視野空前開闊起來。全球意識的增強，適應了中國加入wto的新形勢，對於中學生們今後走入日趨一體化的世界，顯然是大有好處的。
(2)網際網路為中學生學習提供了有利條件，拓寬了他們的視野。網路資源在一定程度上滿足了中學生們進行探究性學習、研究性學習的需要。
(3)中學生使用網路有助於擴大交往的範圍，促進青春期心理的健康發展。網路上，電子郵件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相識的人拉到“零距離”，在相互諮詢、交談、討論、傾訴、請教的過程中，極大地滿足了中學生們旺盛的表達欲、表現欲和社交欲。這對於舒解壓力，保持青春期的心理健康有一定的好處。
(4)中學生常上網，激發了對英語和現代科學技術的學習熱情。
2.網路對中學生的負面影響
(1)網上資訊垃圾使中學生深受其害。
(2)中學生迷戀網路對學業產生衝擊。
(3)網上聊天引發網戀，調查顯示，6.7%的中學生坦言自己有過“網戀”行為(實際比例會更多)。網戀中存在許多情感陷阱，中學生往往是受害者。
(4)網路不良文化弱化了中學生的道德意識。
(5)網咖管理問題依然嚴重，給中學生造成諸多問題。
二、討論與思考
1.網路時代學校德育面臨的機遇
(1)網上德育更具有時效性和普及性
網際網路作為“資訊高速公路”，網上德育資訊的傳播、瀏覽與被吸收的速度之快，遠高於廣播、電視、報紙、雜誌等傳統媒體，也強於班會課、主題活動、家訪、外出參觀等傳統德育手段，其教育覆蓋面更比“一對一”式的個別交談要大得多。德育工作者可針對中學生存在的思想、心理、生活問題，或及時釋出新的教育資訊，或組織瀏覽有關的教育主頁，或在聊天室、論壇、bbs裡進行線上引導和教育。
(2)網上德育更具有生動性和吸引性
在網上，德育資訊可集文字、聲音、影象、動畫、影視於一體，並能應用虛擬現實手段，使中學生身臨其境、感同身受，在自覺瀏覽的同時受到正確人生觀、價值觀的薰陶。而傳統的德育往往流於說教，形式較單一，內容較乏味，忽視了中學生的接受心理和情感需求。
(3)網上德育更具有互動性和有效性
在網上，可通過e-mail、oicq、公告板、聊天室、論壇、網上心理諮詢等，德育工作者和中學生都以平等的身份、以匿名的方式進行思想、情感的雙向交流。彼此無拘無束，袒露真情，避免了傳統的面對面交流所產生的隔閡與難堪，有利於德育工作者抓住思想教育契機，增加了德育工作的針對性和有效性。
2.網路時代學校德育面臨的挑戰
(1)在觀念上
目前，社會、家長和教師普遍存在著一種“網路有害論”，片面誇大中學生們在上網過程中潛在的負面影響，過度渲染網上有害資訊給孩子帶來的傷害，對報紙披露的典型案例感到過度焦慮。許多家長不敢給孩子買電腦，更不敢讓他們上網“衝浪”;許多教師不是積極地引導中學生們利用好網路上的學習資源，而是消極地對上網行為加以勸阻和禁止。同時，在面對中學生上網過程中所犯的錯誤時，許多家長和教師不是以一種寬容、理解的心態，採取積極、有效的引導和防範措施，而是緊張過度，一味進行苛責和懲罰，甚至取消孩子的上網資格。這種因噎廢食的態度，其實並不能消除網路的負面影響。問題的關鍵不在於“堵截”、“打擊”，而在於引導和教育。
(2)在隊伍上
現有德育隊伍的現代資訊網路技術還相對缺乏，網上德育運作的機制明顯滯後，效果未能如意。有些學校的領導或認識不足，或重視不夠，或本身缺乏必要的網路德育常識;大部分教師的上網時間少、網路經驗相當貧乏。座談會上教師們驚呼，許多中學生的網路水平已遠遠走在自己的前面，如個別中學生甚至在課餘時間裡擔任電腦公司的顧問角色。
德育工作者自己不深度“觸網”，就無法瞭解中學生們在網上的所作所為，不能承擔起網上“引路人”和督導者的角色。同樣家長自己不知道什麼是網路，又如何能夠對孩子進行有效的監督和引導呢?有些家長還以為孩子一上網，不是去搞網戀，就是去瀏覽不健康的資訊，難免憂心忡忡。因此，有必要對家長加強宣傳和引導。
(3)在網路硬體設施和網路資源上
近年來，廈門市按“寬頻網路+資料中心+應用系統”的思路加快了教育資訊化的步伐，建設全市教育資訊網。目前全市各級各類學校共配計算機3萬多臺，平均12名學生1臺計算機，其中，城區平均5名學生1臺計算機。全市共建有計算機網路機房近400多間，大部分學校教室配備了多媒體計算機，大多數學校都建有教師電子備課室、電子閱覽室。
然而，仍存在著不少弊端，如大部分網站各自為政，重複投資，網頁內容單薄，更新速度慢，學習資源庫對外封鎖，德育素材嚴重缺乏等，不能滿足中學生和家長日益增長的需求，陷入了低利用率、低點選率和低滿意率的窘境。
三、對策與建議
網路環境對中學德育工作提出了新的挑戰，同時也提供了許多機遇。在中央思想政治工作會議上強調指出：“對於資訊網路化問題，我們的基本方針是積極發展，加強管理，趨利避害，為我所用，努力在全球資訊網路化的發展中，佔據主動地位。”這是我們進行網路德育工作的指導思想。我們建議：
1.更新教育觀念，推進學校網路德育工作的開展
第一，通過宣傳和學習，使全體德育工作者轉換觀念，統一思想認識，拋棄“網路有害論”，消除“網路恐慌症”，充分認識到網路德育的重要性和網路在中學生成長過程中的重要作用。
第二，重新定位學校德育的目標，把青少年兒童的道德成熟度作為網路德育的首要目標，著力培養學生正確的道德價值觀、判斷力和自制力。
第三，重新設計學校德育的內容，在原有德育內容的基礎上突出價值觀教育，增強識別評價和選擇道德資訊的能力;注重道德意志力的訓練，使學生的道德認識與行為實踐統一起來;開設網路德育課程，強化學生的網路道德意識和網路責任感。
第四，利用計算機和網路技術，拓展德育的時間和空間。
2.培養網路德育隊伍，增強網路德育力量
其一，通過各種形式的培訓、講座和考核，使各級教育管理者、德育工作者以及全體教師掌握網路基本知識、技能，並熟悉網路德育的運作方式和手段，學會常見的德育課件開發工具(如authware、director、flash等)。在講求實效的前提下，改進和充實目前實施的“廈門市中國小教師計算機考核”的方式與內容，如增加教師利用網路開展道德工作的考核內容。
其二，選拔並培訓一批思想政治素質高，網上溝通技巧好，具有豐富的網路經驗和技能的專兼職網路德育工作者，由他們提供線上指導，幫助上網中學生解決各種心理、思想、學習等問題;同時，注意在網上收集整理有代表性的德育問題，向有關職能部門反饋，以加強德育工作的針對性。
3.加強對中學生進行網路道德和網路行為規範教育，自覺築起心靈的“長城”
一是加強以理想信念為主題的思想品質教育，用正確的人生觀、世界觀和價值觀築起心靈的“長城”，抵制網上各種不良思潮和有害資訊的侵蝕。
二是加強中學生網路行為教育和安全教育。制定“廈門市中學生網路行為規範”，加大宣傳力度，提高自我保護意識和自我約束能力。
三是各校可以組織中學生統一瀏覽思想品德教育的主題主頁，向他們推薦國內外諸多優秀網站，把中學生們的上網熱情轉化為自覺學習先進文化、陶冶高尚情操的動力。
4.提高現有網路德育資源的利用率，增加資金、技術投入，促進德育網路的形成
(1)要進一步加強各校校園網建設，增加資金、技術的投入，並以結對子的形式扶助薄弱學校。爭取使各校園網內容充實而生動，形式新穎而優美，更新速度快，宣傳做得好，吸引上網中學生的注意力和提高點選率。
(2)從中學生的需求出發，各校園網要建設好學習頻道、心理頻道、交際頻道、遊戲頻道、生活頻道等，建設並管理好聊天室、論壇、線上心理輔導等，在與上網中學生進行交流同時，努力以正確的人生觀、價值觀和世界觀來引導他們。
(3)各校還應想方設法改善中學生在校上網的條件。可設定學生電子閱覽室、電子課堂、網路走廊等，一方面增加中學生上網時間，另一方面進行必要的技術指導和監督管理。同時，結合課程改革，開設網路教育課程，向中學生們系統地傳授網路知識和技巧。
(4)以廈門市教育資料中心為全市教育網路的整合型平臺，建設一個全面服務於中學生的大型德育網站。廈門市教育局花費巨資，從美國引進了一套網路教育平臺，於XX年5月前投入使用。應充分利用這個平臺，整合各校主頁，建立學生成長資料檔案，以實名制登陸，以實現瀏覽資訊的自動過濾和網路行為的有效監控。
5.切實加強對網咖、網站的監督管理，淨化網路環境
理順對網咖的管理體制，加大依法治理網咖的力度。成立專門的網咖監管機構;設立全市統一的投訴熱線電話;建議電信部門發行青少年專用的上網絡卡，此卡具有上網費用低廉，自動遮蔽不健康網站等特點。
6.加強對家長進行網路德育的指導
通過宣傳、教育增強家長網路德育的意識，引導他們以身作則，為子女健康上網樹立榜樣，自覺擔負起對子女進行網路德育和對子女上網的監護責任。同時，由市教育局組織有關人員編寫“廈門市家庭網路教育指導手冊”，發放給家長，提高他們對子女進行網路德育的水平。此外，還要充分發揮家長學校、關工委、共青團、婦聯、心理學會、家教研究會、新聞媒體等社會機構、組織在這方面的優勢，通過舉辦講座、諮詢、宣傳等活動，幫助他們解決網路德育方面的問題。
一個月的實習，讓我受益匪淺。英語教學、班主任老師工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這個鍵盤無法承載的。這次總結，我就英語教學這個方面談談我最深的體會。這些體會也許不如那些經驗豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財富。
我教的是七年級〈1〉班，這個班是全校的示範班，他們的英語老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上七年級全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。
思考之後，我決定先從指導老師的上課風格、學生的英語水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術在電教室上的。他的課堂大半交給學生，課堂氣氛活躍。因為工作繁忙，他很少教我具體該怎麼分析課文、怎麼調節氣氛、怎麼設計教案。他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交給學生。用他的話說，一節課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對我指導的全部，但在後來的教學實踐中，我發現這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上學生英語水平的調查。在見習的三、四天時間裡，作文的批改再加上自習時間和課下時間的瞭解，我對班上的英語水平和每個學生的水平有了基本瞭解。得知這個班的英語水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學生課前預習也很自覺，更重要的是他們討厭傳統的英語教學，他們不喜歡老師壟斷課堂。瞭解了這些情況，我再仔細的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學中充分發揮學生的主體性、創造性，它從先前的應試教育轉為對學生英語水平和文化修養的提高上。所有的這些給我的只有一個訊息——我不能再用傳統的教學方式教學。
見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實際，完成了下一週的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了後來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學生的參與是一個不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結合教學實踐談談我的一種教學模式。某種程度講，它已經成為我在這一個月裡的教學風格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的讚賞和學生的喜歡與接受。
我的課堂大都採用一種教師點撥法即設問析疑。所謂設問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然後引導學生回答、分析疑問並由此轉入另一問題，最後把學生引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適當的討論，某些課文再結合文體特點，採用品味法、朗讀法進行教學。這裡，我只抓住設問析疑這個點談談我的見解和感受。
法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。那麼，怎麼去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機會，惟有這樣，學生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的英語水平才會有所提高。設問析疑無疑是一個較好保證學生參與課堂的一種的教學模式。經過多次實踐，我發現這種教學模式有頗多好處，具體的說有助於學生思考多方面的意見，增強學生思維的靈活性，發展了學生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助於發展學生分析和綜合的能力，鼓勵學生專心地有禮貌地傾聽，使學生的想法和體驗得到了尊重，使學生成為知識的共同創造者。總的說來設問析疑可充分增強學生的創造性、口頭表達能力、應變能力以及學生的主動性。
可以說，具體如何設問、如何析疑是設問析疑的關鍵。我經常把一堂精彩的英語課看作是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要教師吃透教材、明確教學目標、重點和難點，準確落實設問點。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特徵即文章善於選取生活細節、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學目標。把文章“然餘居於此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學生找出過渡句，然後根據過渡句先分析“喜”的部分。提問學生，作者如何通過寫景抒發自己“喜”的心情。接著設問“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉而分析“悲”的部分。首先叫學生看課文是通過大事表現自己的‘悲’的還是通過小事、生活細節表現自己對親人的懷念的。學生輕而易舉的可以得出是後者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節描寫，看看哪處細節寫得，最感動人，為什麼感動你，這就轉到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環環相扣，由淺入深，學生自己從問題中找到答案。最後，我問他們“你們從這節課學到了什麼？”，他們異口同聲的說，學會了捕捉生活中的小事進行描寫，學會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預定的教學目標。由此，可以看出，找切入口，確定目標，設定問題內容，設定問題順序至關重要。
一、調查概況
學習動機是在學習需要的基礎上形成和發展起來的，學習需要的多樣性決定著學習動機的複雜性，因而可根據不同的標準進行分類。
依據學習動機形成的原因，可分為內部學習動機和外部學習動機。
內部學習動機是由學習者對學習的需要、興趣、願望、好奇心、求知慾、理想、信念、人生觀、價值觀，及其自尊心、自信心、責任感、義務感、成就感和榮譽感等內在因素轉化來的，具有更大的積極性、自覺性和主動性，對學習活動有著更大、更為持久的影響。
外部學習動機是由外在誘因，諸如社會的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的讚許、夥伴的認可、評優秀學生、獲得榮譽稱號和獎學金、報考理想的學校、求得理想的職業、追求令人嚮往和稱羨的社會地位等激發起來的，表現為心理上的壓力和吸引力，因而外部學習動機也是學習動機總體結構中的主要組成部分。
此次調查研究就是為了研究外部學習動機對中學生學習效果的影響。於20xx年11月份，對所在實習單位杭州市留下中學的學生的學習動機進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習動機有了初步的瞭解，也為尋找合理的外部學習動機，從而促進中學生內部學習動機作用的發展提供了客觀依據。同時，有利於我們步入中學當老師的時候能更好地激發與維持學生的學習動機，使學生對學習從直接興趣轉向持久的間接興趣。也能幫助我們在成為正式老師之前，多方位瞭解學生教育，提高自身的專業素養。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、中學生學習動機現狀。
2、中學生的外部學習動機與學習效果的聯絡。
3、中學生外部學習動機與內部學習動機間的聯絡。
4、尋找合理的外部學習動機，從而促進中學生內部學習動機作用的發展的建議與意見。
（二）調查方法
學生問卷，內容涵蓋學習效果的好差與所受影響因素的聯絡、學生的外部學習動機、外部學習動機與學習效果之間的聯絡、外部學習動機與內部學習動機的聯絡四個方面。問卷調查在杭州市留下中學進行，共發問卷170份，回收有效問卷150份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習動機有明顯的傾向性。
（一）中學生學習動機現狀
1、影響學習效果的因素。
調查顯示，大部分中學生認為學習態度對學習效果的影響，此外課外指導、智力水平、學習環境也是影響學習效果的部分因素。但認為學習態度是影響因素的佔70%左右，課外指導為影響因素的佔13.8%，有7.6%認為是智力水平，13.8%的學生覺得是學習環境。
通過調查，結合現狀，認為學生的學習態度不僅直接影響學習行為，而且還直接影響著學習成績。那些喜歡學習，認為學習很有意義的學生，上課注意聽講，按時完成作業，學習成績優良。相反，而那些對學習不感興趣，認為學習無用的學生，課堂行為問題多，學習成績也不太理想。可見學生都能體會到只要自己學習態度端正，付出努力，在學習上就能有所突破和收穫。
2、學生的學習動機。
據調查，老師的鼓勵、父母的誇獎、同伴的支援和報考理想的學校為大部分學生學習動機，其中認為老師的鼓勵、父母的誇獎、同伴的支援為學習動力的佔34.6%，選擇報考理想大學的佔29.8%，認為是考試壓力的佔18%，為獲得榮譽稱號的佔17.5%。通過分析調查結果，發現學生基本上選的都是外部學習動機，雖然調查表上有引導學生自已填寫學習動機，但調查問卷中卻基本上沒有學生補充的填寫。這顯示，外部學習動機是學生的主要學習動機。
調查還顯示，調查中顯示有91.7%的學生是有自己的學習動機的。但其中大部分的學生表示學習動機不算太好。調查中發現，學習動機持續時間分佈比較平均：有37%的學生的學習動機維持自己努力不足兩個月，相對短暫。有27.4%的學習動機能夠讓自己努力學習達一個學期左右；而有相當可觀的存在35.6%的學生，他們的學習動機能持續支援學習一個學期以上。
3、學生的主要學習動機。
調查顯示，學生的主要學習動機的資料分佈跟學生的學習動機的資料分析很接近。老師的鼓勵、父母的誇獎、同伴的支援和報考理想的學校為大部分學生的學習動機，其中認為老師的鼓勵、父母的誇獎、同伴的支援為學習動力的佔33.6%，選擇報考理想大學的佔39%，認為是考試壓力的佔12.3%，為獲得榮譽稱號的佔15%。這些資料進一步顯示，外部學習動機是中學生學習動機的主導。我們知道，外部學習動機是由外在誘因，諸如社會的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的讚許、夥伴的認可、評優秀學生、獲得榮譽稱號和獎學金、報考理想的學校、求得理想的職業、追求令人嚮往和稱羨的社會地位等激發起來的，表現為心理上的壓力和吸引力，因而外部學習動機也是學習動機總體結構中的主要組成部分。
（二）中學生的外部學習動機與學習效果的聯絡
1、學習動力支援學習的效果
調查顯示，有近80%的學生在問卷中顯示外部學習動機（包括老師的鼓勵、父母的誇獎、同伴的支援等）對激勵自己學生有其影響效果。良性激勵對學生學習效果有促進作用，雖然有近一半的學生表示影響效果不十分明顯，但還是有35%學生認為老師的微笑對自己的學習效率提高極有影響。但如果外部學習動力過於極端，則會造成適得其反的效果，23.5%的學生表示若用將來的前程，自己與同學作比較來激勵自己會讓自己感到壓力和緊張，產生自卑感，缺乏自信，進而產生不良學習效果。
2、產生學習疲勞感的情況
調查顯示，偶爾會產生學習疲勞感的學生佔63.4%，常常產生的佔19.6%，從不產生的佔17%。資料表明大多數學生會長生學習疲勞感，產生疲勞感就是學習動力不足的顯示。我們知道，由於外部學習動機受外在誘因的影響，是隨著外部條件的變化而變化著的，因而與內部學習動機相比，具有較強的指向性和較大的可變性，誘因發生了變化，外部學習動機的強度也隨之變化，如果得不到及時有效的調節，則有可能表現為患得患失，影響學習效果。
3、外部學習動機對學習效果的影響
調查顯示，師長同伴的態度影響學習效果的學生佔81%，沒有影響的佔19%。結果近一步表明外部學習動機對中學生學習效果的影響。
（三）中學生外部學習動機與內部學習動機間的聯絡
1、促進轉化為內部學習動機的外部學習動機
調查顯示，師長同伴的態度能促使學習動機轉化為內部學習動機的佔37%，報考理想學校能轉變學習動機為內部學習動機的佔33.3%，認為是考試壓力和獲得榮譽稱號的各佔11.6%和18.1%。該資料位我們提供一個建議導向。
2、內部學習動機的效果
調查顯示，極少有同學的學習動機為內部學習動機。這表明尋找合理的外部學習動機，從而促進中學生內部學習動機作用的發展的必要性。我們知道，很多研究表明，內部動機對學生學習的作用是穩定而持久的,因此,我們堅持通過培養學生對學習的興趣來調動學生學習的積極性。學習興趣有直接興趣和間接興趣。學生對學習的間接興趣必須經歷一個長期的認識和親身體驗的過程，因此，當我們強調內部動機對學習作用的同時，也要重視外部誘因的作用。心理學家認為，教師、家長和同學都是重要的學習動機源，他們的微笑、認可、讚許都會對學生的學習產生重要的激勵作用。
四、意見和建議
尋找合理的外部學習動機，促進中學生內部學習動機作用的發展。
1、師長的想法與導向
調查顯示，有14.2%的家長不會用前程、將來等責任感來激勵學生。但大部分家長還是會選擇這樣做，其中經常以這種方式激勵的學生的家長佔43.3%。佔86.2%老師和家長會通過與同學進行比較的方法來激勵學生努力學習，其中經常這樣做的佔39%。根據所有資料綜合顯示，外部學習動機是中學生的主要學習動機，而所有學習動機中，師長的態度是比較重要的一個外部學習動機，所以師長的導向對尋找合理的外部學習動機，從而促進中學生內部學習動機作用起到十分重要的作用。
2、樹立能取得長久學習效果的學習動機
一、基本概況
實習領導組到實習學校————臨汾七中的xx級教育實習情況進行調研，通過聽實習生講課與實習學校領導、指導教師進行座談及徵求實習生意見等形式，瞭解了有關教育實習的基本情況。
1、在七中實習的17級學生共有16人。
2、在此期間聽了化材學院在高一實習幾位同學的講課，寫出教學實習調查表16份。實習成績大都是優，良。基本上如實反映了實習生的實際教學水平。
3、臨汾七中的校領導對這次實習工作非常重視，由專人負責接待安排，保證了這次實習工作的順利進行。
二、指導教師對實習生的意見和建議
1、七中指導教師普遍認為xx級實習生實習素質多數好於往屆。主要表現在：虛心學習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。
2、多數學生熱情積極參予教學工作，認真寫教案，認真備課，認真批改作業，上課時態度也很認真，知識面較廣，個別實習生教學質量高，效果好，受到中學生的歡迎。實習生還積極參加所屬教研室的教學活動，從中吸取老教師的教學經驗、體會。
3、師大實習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至於輔導自習、批改作業、監考等教學輔助工作，更是個個爭先去做。學校領導普遍感到滿意。
4、有的指導教師反映：實習時間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習分兩段：第一階段見習，讓實習生多聽多看；第二階段實習，讓學生多參與教學。這樣效果自然會更好指導教師認為，應多培養“一專多能”型的教師，才能適應中學生之需要。
5、少數實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規範，字跡太了草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。
三、實習生自己的情況
實習生談了前段時間的收穫、體會，也提出了一些改進教育實習工作的意見、建議。
1、所在學校對實習生都很關心，指派專任教師指導他們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了老教師們的治學之道。
2、經過指導教師的辛勤培養，精心指導，多數同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收穫，初步嚐到了甜頭，為今後走上工作崗位，適應未來的教學環境打下了初步基礎。
3、實習生反映：在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節現象較普遍，教學內容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現在中學生的學習狀況包括心理狀態、學習方法等均不瞭解，增加了實習工作的難度。建議我校今後應加強對中學實際情況的研究（包括教材內容的取捨，教學方法的選用，中學生思想狀態，心理狀況的調查等）做到“有的放矢”，“對症下藥”這樣才會取得好的效果。
4、有的學生反映，教學實踐活動太少，因為學校對他們不放心，不敢將講主課的任務交給他們，只在最後一週講兩三次課，沒有更多機會展現自己的才能。
5、少數實習生反映：大學所學計算機、化學等實踐性知識太少，動手能力差，適應不了中學“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學些知識，以適應客觀需求。
收穫及體會：
回想起自己的這一個半月的工作經歷，雖然有眼淚也有辛酸，但最多的還是歷練與收穫。記得剛到公司的第一天，我被安排在一個辦公室文員身邊學習。真的，第一天是最難熬的，從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老闆，同學變成同事，相處之道完全不同，大家把你當成隱形人的感受只有親身經歷過的人才能體會。幸好宿舍的女孩子們對我很好，告訴我他們剛出來工作的經歷，也是從被當成隱形人開始的，從打雜的過來的，勸我要挺得住，堅持走過來就好了。我剛開始接觸的工作就是招聘，我自己還是一個剛剛走上工作崗位的新手，卻要去招人，有點緊張也有點興奮。我們公司是以鞋業為主的，有很多有關鞋業的專有名詞是我以前從來沒有接觸過的，所以也就有很多我不熟悉的工種，如開發部的做包，車包，品質部的成型品檢、巡檢，針車品檢、巡檢；總倉的劃料，下料等。這些有關鞋業的崗位，聽的多了，問的多了，也自然就明白一些了。來應聘的人員多了，我發現了一個差別，就是北方與南方的差別。在南方，大多數20歲左右就出來找工作了，就連我們辦公室就有兩個女孩是87年的，他們均已工作一年；而北方大多二十三四才剛剛大學畢業步入社會。從北方到南方找工作的年輕人就是年齡大，經驗少。所以為了儘快融入南方這個快節奏快腳步的社會中，我要更加虛心的努力的吸收這裡的一切。
工作幾天之後，領導對我的工作表現和態度有了一些肯定之後，交給我一些我可以獨立完成的任務。比如送檔案給各個部門的領導或某個員工簽字，這項工作現在對於我來說簡直是小菜一碟，可在當時，真的苦死我了，全公司30多個部門，3000多名員工，5個副總分別負責哪些部門，哪個部門在什麼地方，是管什麼的，部門主管是誰，手下員工有什麼人這些我通通是一團霧水，而那些一堆一堆的檔案我又必須送到他們手上，我怎麼辦，工作總是要做的，問題總是要解決。記得第一天辦公室的那個女孩向我介紹過公司大體概況，聽的不是自己的，看的也不是自己的，只有做過的才是自己的。於是這次我就只有自己問，問辦公室的同事，問各部門的文員，一天下來，我終於把手上的檔案都送了出去，雖然效率低了點，也算順利完成任務。但是我的收穫卻是很大的，每個部門的主管和文員我都清楚了，人員也大體瞭解，以後哪些檔案該送給哪些領導，哪些送給部門文員讓他們自行下發，我都可以獨立辨別了。
前言
經過深入觀察，以老師和學生的雙重視角來看，中職學生的學習現狀不容樂觀。在學習上存在諸多不良習慣，不管是在課前預習、上課聽講、課後複習還是準備考試或者其他學習方面都有值得改善的地方。
一、學習狀況特點調查結果與分析
1、大多數人學習目的不明確，但學習態度有待端正
就這一段時間的觀察而言，大部分學生都不明確學習的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區別，清楚地知道自己要通過這2兩年時間的學習，掌握一定的專業技能，為以後找工作和實現自己的人生夢想打下基礎。不過其中仍有大部分人只是在混時間，沒有明確的學習目的，抱著當一天和尚，撞一天鐘的心態，亟需調整。在學習態度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學習態度有待端正。
據瞭解得知，進入職中後很多人認為文化課可學可不學，反正學了又不一定會考，就算考差了也不會咋樣，對專業技能沒有什麼影響，而且學起來很麻煩，語文還好，尤其是數學和英語，很多人反感，覺得學來沒用。其中討厭專業課的也大有人在，這一部分人是因為討厭自己所學的專業，從而討厭自己的專業課。
2、上課狀態差，作業大多抄襲
第一次走進中職課堂，接手三個班級的《建築製圖與識圖》課，感覺非常新奇，而剛從國中進入職中的學生也對新的學習環境充滿了好奇心，大部分學生都保持著國中的良好學習習慣，上課很認真，在老師的要求下大家都還認真做著筆記，上課時間一長新鮮感過去之後，許多人開始發現國中和職中有著很大的區別，老師不再那麼嚴厲，對紀律要求也不是很高。於是大多數學生的惰性就增加了，新鮮感一過去，上課聽講的人也不是很多了，把頭埋著的人越來越多了，到後來甚至出現了少部分睡覺、聊天、玩手機等令老師深惡痛絕的壞習慣。
中職學生的作業一般很少，和普高生比實在不在同一層次。可就是這極少極少的作業也沒有幾個人認真完成，有老師曾開玩笑說，批改中職學生的作業特別容易，就只有幾個版本。意思就是說，一般一個班就只有那麼一少部分人是認真做了作業的，其他人都是抄襲他人的勞動成果。更有甚者，直接不做，不交作業。
3、基本不復習，考試多作弊
臨近考試，提前出好試卷之後，害怕學生們都考不好，於是老師就在靠時間之前給他們留出了充分的複習時間，更是為他們劃出了考試的重點，就差把原題透露給他們了。可在複習階段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書都不動一下，一副無所謂的心態。
到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。
二、環境影響
千古佳話“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營造好的學習環境，三次擇鄰而居。說明環境對個人的成長與發展起著至關重要的作用。環境，它能塑造一個人的性格，培養一個人的德性，左右一個人的命運與前途。中職學生的學習情況如此堪憂，這與他們所處的社會、家庭、學校的環境是分不開的。
1、社會環境的影響
沒有任何一個人能脫離社會而獨立存在，社會屬性才是人的本質屬性。社會環境對人的影響也是巨大的，它直接影響著個人的行為和意識。好的社會環境必然有利於個人的成長與發展，差的社會環境就會起反作用。自中職生學生身份確定的那一刻起，社會便開始帶著有色眼鏡看待他們，就如文章開頭所說，大多數人都認為他們素質低下、不學無術、學習狀況堪憂。社會對會考、大學聯考之類的關注尤為密切，每到會考大學聯考階段，這些準畢業生儼然成為了社會的焦點，得到了社會莫大的重視和關注，可是相反的，中職生何時得到過這種重視，恐怕是當中職生的負面新聞頂上頭條之後，社會才會把它的目光稍稍轉移，進而討論一番，鄙視一番。然後議論紛紛說：這現在的中職生怎麼都這樣啊！在這種不公正的看法下，他們就會產生自卑的心裡，總會感覺比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性迴圈，使得人們認為中職生越來越差。正是社會對中職生的冷漠和蔑視，才造就瞭如今中職生素質較低，不好管教的現狀，嚴重阻礙了中職教育的發展與中職學生的身心健康。
2、家庭環境的影響
家庭是我們每個人生活的第一個環境，父母是我們每個人的第一任老師。家庭教導子女學習基本生活技能、社會規範、生活目標，而且在形成人格特徵、對社會適應的動力特徵等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著孩子做人、做事和學習各個方面的習慣養成，具有難以磨滅的銘刻性。進入中職學校學習的學生一般學習較差，在學習方面與父母矛盾較大，有些家長的心裡認為：進入職中，基本上在學習這一塊就可以放棄了。更由於職業技術學院大多為住校生，他們離家較遠。家長就更是鬆懈了對孩子學習的教育，離開了家長的教育，學生缺少約束，自我約束力又差，自然會養成諸多不良習慣。長此以往，學生的學習狀況也就會一日不如一日，越來越差。
3、學校環境的影響
有一個怪現象一直存在著，雖然屢經整頓但是成效不大，那就是學校周圍必多網咖，尤其是在職業院校和大學周圍。我們不難想象，他們進網咖都是去幹嘛，反正不會是學習。大家都知道學生的錢好賺，於是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時候，當然經不起引誘，加上有的學校疏於管束，學生們都把心思放到其他東西上面去了，學習狀況能好到哪裡去。
在學校，對學生學習習慣養成影響的主要是老師，但現存中職院校裡面不乏一些學歷低，治學不嚴的老師，在他們的潛意識裡，認為中職學生不好教，不好管，於是便得過且過，放任自流。最後導致學風、班風、校風，風風不正。這就更是加深了老師們的不滿，更加認為中職生不好管，不好教，進一步形成惡性迴圈。其實，如果在一開始就能嚴正班風，促成優良學風，對學生的不良作風進行調整，就不會有後面的結果。
三、學生自身因素
學習環境固然重要，但是處在相同的班級裡為何有的同學學習好，有的同學學習卻差得沒個底呢？這是因為學習還要受到學生自身因素的影響。
1、學生厭學心理的影響
有部分學生正是在厭學心理的影響下才選擇中職學校的，他們討厭學習，厭惡學習，一上課、一看書就頭疼。於是他們早就想脫離學校，進入社會，參加工作。可是父母又逼著讀書，拗不過父母，再加上自己年齡小，沒有一技之長。沒辦法的情況下，發現就讀中職學校是解決這些問題的辦法。在這種心理驅使下，如果沒有好的外部環境和強力外力作用使其內心發生改變，這一部分學生在學習上很難呈現出良好的狀態。
2、學生自身其他因素的影響
依賴心理：在國小到國中的課堂上，大部分情況都是老師講，學生聽，雖說學生才是學習的主體，但在中國應試教育體制下，這種主體地位體現得並不十分明顯。部分學生一直是在被動、灌輸的情況下學習，對老師的依賴性極大，進入職中後，學習環境的突然改變必使學生難以接受，在自我約束力佔據主要地位後，長期養成的依賴性無法發揮作用，使之不知所措。
叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理的一段時間。他們總覺得父母老師不理解他們，把他們當成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對著幹，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬囑咐，要他們好好學習，可他們偏偏覺得老師不是在念經就是在說廢話。對待老師布臵的作業也就跟著隨便應付。
學習習慣差：教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育。簡單一句話，就是要養成習慣。”落實素質教育，必須重視養成教育。養成教育，不僅僅是德育範疇的內容，而且也包含著智育、體育諸方面的內容一個人如果掌握了按計劃學習的好習慣對於將來升學或就業以後的學習和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現代社會裡，為提高文化水平每天擠出一定時間來學習十分重要。可就是因為有部分學生在國小國中階段沒有養成好的學習習慣，導致即使到了中專這個新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學習方法而無計可施。
四、改善中職學生學習狀況對策探究
鑑於中職生學習方面的種種惡習，筆者在擔任達州市鐵路中學《職業生涯規劃》任課老師時，以授課學生為物件，就改善中職學生學習狀況做了初步探索。
1、改善外部環境
如前文所說，環境對人起著重要的作用。好的學習環境不僅有利於學生的學習，也會給個人發展帶來莫大的好處。所以，改善中職生學生學習狀況應由改善外部環境做起。
2、充分發揮家長的作用
許多家長在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長因學生不好管，想放棄才把他們送到了中職學校，並且有的人也對職業教育有著偏見。但是教育只靠學校一定不行，必須使學校教育和家庭教育充分結合起來才能發揮巨大作用。首先，利用家長會的形式，通過大量中職學生成才的案例，消除家長的偏見。介紹一些家長渴望知道的孩子們所學的課程結構和將來要從事的工作領域的職業崗位，使其瞭解所學專業特點和重點學科。告訴他們，同時也就是告訴學生，中職學生也能成才。其次，和家長達成共識，讓家長密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長多抽出一些時間來陪陪孩子，多關心孩子。最後再根據不同情況進行反饋和糾錯，最終達到改善學習狀況的目的。
3、學校環境的改善
嚴肅校風、整頓班風、營造學風是必須的。從嚴治校，嚴厲打擊學校的歪風邪氣。上課時間封校，讓學生遠離網咖等是非之地；作息時間安排值周老師查寢。打擊校內早戀，抽菸、酗酒、打架鬥毆等不良行為。
班主任主抓班風，為良好學風的形成提供環境支援，科任老師主抓學風，從嚴治學。制度緊跟：獎、助學金和學習成績掛鉤，教師考核和學生工作緊密相連，明確按照校紀校規辦事，獎罰分明。
五、做好學生工作
1、心理層面
多鼓勵學生，反覆強調中職生也能成才，高等院校學生不一定就比中職學生強，高等院校學生和中職院校學生各有優缺點，相互補充，為社會大家庭貢獻自己的力量，社會只有分工的不同，並沒有職業的貴賤，從而打消學生的自卑心理；培養學生孝心以及對他人尊重禮儀，以感恩之心教化學生，使其明白父母生養之恩、老師教育之恩，並將這感恩之心轉化為學習的動力；培養學習動機，職業院校中不乏學習動機不明，抱著無所謂的態度渾天過日的學生，充分發揮理想的作用，幫助學生找準自己的位臵，樹立遠大的理想，然後轉化為實際行動。
2、學習習慣層面
授人以魚不如，授人以漁告訴我們教授學生知識不如教授學生學習知識的方法，而屬於自己的良好的學習方法需要在良好的學習習慣養成之後才能找到，良好的學習習慣，是學生素質的基本要素，是學生學會學習的具體體現，也是學生學習成功的重要保證。中職學生的學習習慣差主要表現在學習目的不明確、不會合理安排學習實踐、學習缺乏。
主動性、獨立思考能力差等幾個方面。那麼我們可以對症下藥，首先，指導學生樹立學習目標，並且按照自己鎖定的學習目標去一步一步完成；其次幫助學生科學合理地安排自己的學習時間，做到有條不紊；然後培養學生的學習主動性，充分發揮學生在學習中的主體地位；接著，培養學生獨立思考的能力，養成質疑精神。
結語
本次對中專學生的調查是基於本人在擔任該校任課老師所作出的觀察和調查得出的，在為期一個月的任課老師工作中，深入瞭解中職學生後，發現了中職學生在學習方面存在的普遍問題。同時也和所教中職學生建立了深厚的感情，一個月相處下來，發現雖然他們身上有諸多的問題，但其實他們僅僅就是一個個孩子，需要人關注和關心愛護的孩子。我們應慢慢改掉帶著有色眼鏡看到可他們的習慣，少一些偏見，多一些關愛。當然，我所提出的一些對於改善中職學生學習狀況的建議尚有許多不足之處，需要得到實際檢驗，並在長期的教學工作中不斷完善。作為一名即將畢業踏入教育的準教育工作者，希望能夠在以後的學習生活中不斷努力，為祖國教育事業的發展貢獻出自己的一份力量。
為了研究網路環境對中學生的影響，進一步加強德育工作的針對性和實效性，廈門市教育局專門成立了“網路德育專題調研組”。調研組採用分層隨機取樣的方法，以無記名方式對399名中學生(國中佔34.1%，高中佔65.9%)、222名中學生家長(文化程度為識字不多、國小國中、高中以上的分別佔4.1%、40.3%、55.2%)、257名中學教師進行了抽樣調查。同時，還通過社群走訪、個案訪談等方式進行調查，分別召開了中學生、家長、教師和社會各界4次座談會。
(一)中學生及其家長對網路的態度和相關行為的情況
1.中學生上網率極高，上網時間長，多數家長卻從未上過網，大部分教師上網經驗不夠豐富
網際網路以獨特的魅力吸引著廣大中學生。調查顯示，93.5%的中學生表示對網路感興趣，並有11.4%的中學生認為“很長時間不上網是令人難以忍受的”。我市中學生的上網率高達92.1%，其中有24.5%的中學生是網際網路上的常客。75.8%的中學生每月上網的總時間在10小時之內，而6.8%的“網蟲”則超過了30小時。週末和節假日是中學生們上網的高峰時段;9%的中學生表示平時每天的課餘時間都能夠上網，21.3%的中學生上網時間並不固定;35.5%的中學生能自我約束在每次1小時內，24%的中學生每次要在網上滯留3小時以上，24.5%的中學生則不固定。
與孩子們相比，家長和教師們則大為遜色。45.2%的家長表示不瞭解網路為何物，沒上過網的高達69.2%，只有7.7%的家長經常上網。大部分教師的上網時間少、上網經驗明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網經歷，64.4%的教師則是近一兩年內才融入網路的大潮;在上網的教師中，30%表示經常上網，9.1%每天上網;51.9%每次上網時間不超過一小時。同時，還有55.7%的教師坦陳自己很少上網，有近10%的教師稱從不“觸網”。
2.家裡是中學生上網最主要的場所，網咖的主要客源是中學生
過去，我們對於中學生在上網方面的行為規範教育主要針對學校、網咖等公共場所。調查表明，家裡才是中學生們上網的最主要場所，應當是網路行為規範教育的重點。“按照上網的時間和次數的多少，對學校、網咖、家裡進行排序”一項上，68.2%的中學生首先選擇“在家裡上網”，遠高於首先選擇“在學校上網”(28.2%)和首先選擇“在網咖上網”(5.8%)。
同時，中學生也是網咖的常客。調查顯示，34.4%的中學生到網咖上過網。一些網咖經營者承認，附近學校的中學生是他們的主要客源。78.3%的中學生反映，網咖管理員從不查驗自己的身份，穿著校服，仍能大大方方地進去;有的中學生反映，穿校服的會被安排到較偏僻的角落。去年以來，關於“未成年人不得進入網咖”的新規定實施後，情況已大為改善。
3.多數中學生對在校上網的條件不滿意，家長、教師呼籲改善條件
近年來，廈門市教育局在全國率先推出全市統一的教育寬頻網，各校也紛紛加快了校園網的建設。然而，對於課餘時間裡在校上網條件表示滿意的中學生只有19.4%，不滿意率達59.2%(其中十分不滿意的佔40.6%)。24.9%的中學生在學校裡學會了上網技巧，而38.3%的中學生則認為學校並沒有把必要的網路技巧教給他們。17.9%的家長強烈呼籲校方能提供和改善在校上網的條件，43.1%的家長提出學校要在加強中學生網路知識和能力上發揮作用。同時，不少教師對於學校的網路資源現狀，特別是現有資源的利用率表示不滿。據教師們反映，校園網路設施和多媒體教學裝置主要用於展示課件與開公開課，而未能充分運用於平時備課和課堂教學，更不能充分滿足學生們在校上網的需求。
4.網上交友已成為中學生樂於交往的形式，網友主要是同齡人
網路的發展正改變著中學生交往的方式。調查發現，42.4%的中學生擁有網友，其中，26.7%同時有5個以上，0.8%甚至有15個網友。55.6%的中學生只喜歡與同齡的網友交談，找年齡較大、較小的網友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時，中學生們還承認，他們更喜歡結交異性網友。68.4%的中學生在網上聊過天，其中26.2%經常在網上聊天，“聊天室”和qq是其網路聊天的主要方式。
在網路這個虛擬社會中，大部分中學生保持了清醒的認識。調查顯示，在“你覺得網上的人都是值得信賴的”一項中，完全不同意的佔42.8%，比較不同意的佔37.5%，二項合計佔80.3%。但必須注意的是，7.3%的中學生仍相信“網上的人都是值得信賴的”，持完全相信的態度。絕大多數(83.4%)的中學生知道網友是虛擬現實的產物，選擇“不見面”;同時，也有小部分(14.3%)在網下會過面。
5.多數中學生承認網上內容有健康的也有不健康的
網路是個聚寶盆，也是個大染缸，各種色情、暴力、反動資訊大行其道，需要具備基本的是非判斷力。調查顯示，76.6%的中學生認同“網上內容有健康的也有不健康的”，9.6%的中學生則不贊同這種看法。座談會中，對於接觸不良資訊的問題，中學生們要求客觀看待，不要把他們“一棍子*”。他們說：“請相信我們還是有判斷力和自制力的。”然而，家長們的疑慮看來難以消除，特別是那些不懂得電腦、無法進行有效監管的家長，其焦慮更甚。
6.多數家長既贊成子女上網，又擔心子女上網影響學業
對於子女上網，27%的家長持贊成的態度，反對的只有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數的家長表示希望子女將來能從事網路工作。高達九成的家長認為，網路的好處是“能使子女開闊眼界，增長見識，並掌握好電腦技巧”;同時，29.5%的家長還覺得網路能促進子女的學習興趣，11%的家長認為“網路沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子上網會浪費時間，耽誤學業。顯然多數家長內心十分矛盾：既希望自己的子女能享受網路的好處，更怕因迷戀網路而荒廢學業。此外，令家長們深感焦慮的事還有：瀏覽淫穢、反動、暴力資訊，產生網戀，痴迷網路遊戲等等。
同樣的矛盾也存在於大多數教師身上。調查顯示，72.1%的老師認為網路對於學生學習上的好處是顯而易見的，能夠獲取有用資訊，開拓視野，提高學習效率，促進學習。45.6%的教師同時又認為，學生上網不僅浪費時間，影響學業，而且會耽於玩樂，無心向學。支援學生上網的教師只有31.9%，42.7%的教師則認為平時應禁止學生上網，只有假期才能允許，21.8%的教師覺得還是任其自然為好。值得注意的是，教師對於學生上網的觀點和態度，往往會通過家訪、家長會等途徑作用到家長和學生身上。
(二)網路環境對中學生的影響
1.網路環境對中學生的積極影響
(1)中學生使用網際網路有助於形成全球意識，強化對國家對民族的責任感。透過網路的視窗，他們關注“家事、國事、天下事”，使視野空前開闊起來。全球意識的增強，適應了中國加入wto的新形勢，對於中學生們今後走入日趨一體化的世界，顯然是大有好處的。
(2)網際網路為中學生學習提供了有利條件，拓寬了他們的視野。網路資源在一定程度上滿足了中學生們進行探究性學習、研究性學習的需要。
(3)中學生使用網路有助於擴大交往的範圍，促進青春期心理的健康發展。網路上，電子郵件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相識的人拉到“零距離”，在相互諮詢、交談、討論、傾訴、請教的過程中，極大地滿足了中學生們旺盛的表達欲、表現欲和社交欲。這對於舒解壓力，保持青春期的心理健康有一定的好處。
(4)中學生常上網，激發了對英語和現代科學技術的學習熱情。
2.網路對中學生的負面影響
(1)網上資訊垃圾使中學生深受其害。
(2)中學生迷戀網路對學業產生衝擊。
(3)網上聊天引發網戀，調查顯示，6.7%的中學生坦言自己有過“網戀”行為(實際比例會更多)。網戀中存在許多情感陷阱，中學生往往是受害者。
(4)網路不良文化弱化了中學生的道德意識。
(5)網咖管理問題依然嚴重，給中學生造成諸多問題。
二、討論與思考
1.網路時代學校德育面臨的機遇
(1)網上德育更具有時效性和普及性
網際網路作為“資訊高速公路”，網上德育資訊的傳播、瀏覽與被吸收的速度之快，遠高於廣播、電視、報紙、雜誌等傳統媒體，也強於班會課、主題活動、家訪、外出參觀等傳統德育手段，其教育覆蓋面更比“一對一”式的個別交談要大得多。德育工作者可針對中學生存在的思想、心理、生活問題，或及時釋出新的教育資訊，或組織瀏覽有關的教育主頁，或在聊天室、論壇、bbs裡進行線上引導和教育。
(2)網上德育更具有生動性和吸引性
在網上，德育資訊可集文字、聲音、影象、動畫、影視於一體，並能應用虛擬現實手段，使中學生身臨其境、感同身受，在自覺瀏覽的同時受到正確人生觀、價值觀的薰陶。而傳統的德育往往流於說教，形式較單一，內容較乏味，忽視了中學生的接受心理和情感需求。
(3)網上德育更具有互動性和有效性
在網上，可通過e-mail、oicq、公告板、聊天室、論壇、網上心理諮詢等，德育工作者和中學生都以平等的身份、以匿名的方式進行思想、情感的雙向交流。彼此無拘無束，袒露真情，避免了傳統的面對面交流所產生的隔閡與難堪，有利於德育工作者抓住思想教育契機，增加了德育工作的針對性和有效性。
2.網路時代學校德育面臨的挑戰
(1)在觀念上
目前，社會、家長和教師普遍存在著一種“網路有害論”，片面誇大中學生們在上網過程中潛在的負面影響，過度渲染網上有害資訊給孩子帶來的傷害，對報紙披露的典型案例感到過度焦慮。許多家長不敢給孩子買電腦，更不敢讓他們上網“衝浪”;許多教師不是積極地引導中學生們利用好網路上的學習資源，而是消極地對上網行為加以勸阻和禁止。同時，在面對中學生上網過程中所犯的錯誤時，許多家長和教師不是以一種寬容、理解的心態，採取積極、有效的引導和防範措施，而是緊張過度，一味進行苛責和懲罰，甚至取消孩子的上網資格。這種因噎廢食的態度，其實並不能消除網路的負面影響。問題的關鍵不在於“堵截”、“打擊”，而在於引導和教育。
(2)在隊伍上
現有德育隊伍的現代資訊網路技術還相對缺乏，網上德育運作的機制明顯滯後，效果未能如意。有些學校的領導或認識不足，或重視不夠，或本身缺乏必要的網路德育常識;大部分教師的上網時間少、網路經驗相當貧乏。座談會上教師們驚呼，許多中學生的網路水平已遠遠走在自己的前面，如個別中學生甚至在課餘時間裡擔任電腦公司的顧問角色。
德育工作者自己不深度“觸網”，就無法瞭解中學生們在網上的所作所為，不能承擔起網上“引路人”和督導者的角色。同樣家長自己不知道什麼是網路，又如何能夠對孩子進行有效的監督和引導呢?有些家長還以為孩子一上網，不是去搞網戀，就是去瀏覽不健康的資訊，難免憂心忡忡。因此，有必要對家長加強宣傳和引導。
(3)在網路硬體設施和網路資源上
近年來，廈門市按“寬頻網路+資料中心+應用系統”的思路加快了教育資訊化的步伐，建設全市教育資訊網。目前全市各級各類學校共配計算機3萬多臺，平均12名學生1臺計算機，其中，城區平均5名學生1臺計算機。全市共建有計算機網路機房近400多間，大部分學校教室配備了多媒體計算機，大多數學校都建有教師電子備課室、電子閱覽室。
然而，仍存在著不少弊端，如大部分網站各自為政，重複投資，網頁內容單薄，更新速度慢，學習資源庫對外封鎖，德育素材嚴重缺乏等，不能滿足中學生和家長日益增長的需求，陷入了低利用率、低點選率和低滿意率的窘境。
三、對策與建議
網路環境對中學德育工作提出了新的挑戰，同時也提供了許多機遇。在中央思想政治工作會議上強調指出：“對於資訊網路化問題，我們的基本方針是積極發展，加強管理，趨利避害，為我所用，努力在全球資訊網路化的發展中，佔據主動地位。”這是我們進行網路德育工作的指導思想。我們建議：
1.更新教育觀念，推進學校網路德育工作的開展
第一，通過宣傳和學習，使全體德育工作者轉換觀念，統一思想認識，拋棄“網路有害論”，消除“網路恐慌症”，充分認識到網路德育的重要性和網路在中學生成長過程中的重要作用。
第二，重新定位學校德育的目標，把青少年兒童的道德成熟度作為網路德育的首要目標，著力培養學生正確的道德價值觀、判斷力和自制力。
第三，重新設計學校德育的內容，在原有德育內容的基礎上突出價值觀教育，增強識別評價和選擇道德資訊的能力;注重道德意志力的訓練，使學生的道德認識與行為實踐統一起來;開設網路德育課程，強化學生的網路道德意識和網路責任感。
第四，利用計算機和網路技術，拓展德育的時間和空間。
2.培養網路德育隊伍，增強網路德育力量
其一，通過各種形式的培訓、講座和考核，使各級教育管理者、德育工作者以及全體教師掌握網路基本知識、技能，並熟悉網路德育的運作方式和手段，學會常見的德育課件開發工具(如authware、director、flash等)。在講求實效的前提下，改進和充實目前實施的“廈門市中國小教師計算機考核”的方式與內容，如增加教師利用網路開展道德工作的考核內容。
其二，選拔並培訓一批思想政治素質高，網上溝通技巧好，具有豐富的網路經驗和技能的專兼職網路德育工作者，由他們提供線上指導，幫助上網中學生解決各種心理、思想、學習等問題;同時，注意在網上收集整理有代表性的德育問題，向有關職能部門反饋，以加強德育工作的針對性。
3.加強對中學生進行網路道德和網路行為規範教育，自覺築起心靈的“長城”
一是加強以理想信念為主題的思想品質教育，用正確的人生觀、世界觀和價值觀築起心靈的“長城”，抵制網上各種不良思潮和有害資訊的侵蝕。
二是加強中學生網路行為教育和安全教育。制定“廈門市中學生網路行為規範”，加大宣傳力度，提高自我保護意識和自我約束能力。
三是各校可以組織中學生統一瀏覽思想品德教育的主題主頁，向他們推薦國內外諸多優秀網站，把中學生們的上網熱情轉化為自覺學習先進文化、陶冶高尚情操的動力。
4.提高現有網路德育資源的利用率，增加資金、技術投入，促進德育網路的形成
(1)要進一步加強各校校園網建設，增加資金、技術的投入，並以結對子的形式扶助薄弱學校。爭取使各校園網內容充實而生動，形式新穎而優美，更新速度快，宣傳做得好，吸引上網中學生的注意力和提高點選率。
(2)從中學生的需求出發，各校園網要建設好學習頻道、心理頻道、交際頻道、遊戲頻道、生活頻道等，建設並管理好聊天室、論壇、線上心理輔導等，在與上網中學生進行交流同時，努力以正確的人生觀、價值觀和世界觀來引導他們。
(3)各校還應想方設法改善中學生在校上網的條件。可設定學生電子閱覽室、電子課堂、網路走廊等，一方面增加中學生上網時間，另一方面進行必要的技術指導和監督管理。同時，結合課程改革，開設網路教育課程，向中學生們系統地傳授網路知識和技巧。
(4)以廈門市教育資料中心為全市教育網路的整合型平臺，建設一個全面服務於中學生的大型德育網站。廈門市教育局花費巨資，從美國引進了一套網路教育平臺，於XX年5月前投入使用。應充分利用這個平臺，整合各校主頁，建立學生成長資料檔案，以實名制登陸，以實現瀏覽資訊的自動過濾和網路行為的有效監控。
5.切實加強對網咖、網站的監督管理，淨化網路環境
理順對網咖的管理體制，加大依法治理網咖的力度。成立專門的網咖監管機構;設立全市統一的投訴熱線電話;建議電信部門發行青少年專用的上網絡卡，此卡具有上網費用低廉，自動遮蔽不健康網站等特點。
6.加強對家長進行網路德育的指導
通過宣傳、教育增強家長網路德育的意識，引導他們以身作則，為子女健康上網樹立榜樣，自覺擔負起對子女進行網路德育和對子女上網的監護責任。同時，由市教育局組織有關人員編寫“廈門市家庭網路教育指導手冊”，發放給家長，提高他們對子女進行網路德育的水平。此外，還要充分發揮家長學校、關工委、共青團、婦聯、心理學會、家教研究會、新聞媒體等社會機構、組織在這方面的優勢，通過舉辦講座、諮詢、宣傳等活動，幫助他們解決網路德育方面的問題。
一、問卷調查內容
知識守護生命，知識是一片無窮無盡的大海洋，熱愛知識就是熱愛生命。課堂上的知識遠遠不能滿足我們的求知慾。從現在開始我們要乘通往知識海洋的小船去探求真理。
為了更好的瞭解學生對課外書籍的閱讀情況，特做以下調查：
1、你對課外知識瞭解多少?
A、很多 B、一般 C、很少
2、你喜歡哪種型別的課外書?
A、教育類 B、小說類 C、政治類 D、文學類 E、其他__________
3、你的課外閱讀頻率是
A、每週超過3次 B、每週1～3次 C、每半個月1次 D、不定期閱讀
4、你每月約看課外書幾本?
A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上
5、你購買書的錢從哪來?
A、爸媽給 B、平時零用錢 C、過年的壓歲錢 D、獎學金 E、別人給的錢
6、每天閱讀課外書和報刊的時間有多少?
A、30分鐘 B、1小時 C、2小時 D、2小時以上 E、無時間閱讀
7、你的課外閱讀形式是
A、網上瀏覽 B、報刊雜誌 C、書籍
8、老師或家長希望你課外讀哪些書?
A、學習輔導類 B、經典名著 C、科普知識 D、漫畫卡通 E、歷史知識
9、你認為課外閱讀對自己的幫助：
A、很大 B、一般 C、不大 D、沒有
10、當前你讀課外書的主要目的：
A、備考 B、擴大知識面 C、充實自己 D、興趣
11、你每天花多長時間去讀課本以外的書籍?
A、4小時以上 B、3 –4小時 C、1—2小時 D、1小時以下
12、你有沒有特別喜歡的課外書?
A、有 書名<<________________ >> B、沒有
13、你一般買書會去哪個書店買書?
A、新華書店 B、購書中心 C、中城書店 D、其他
14、假使考試之前書店有兩本書很緊銷,但受條件限制你只能買一本,這兩本書分別是：第一本關注當今熱門現象,你很感興趣,第二本與考試內容有關指導你考一個好成績。在這種情況下,你通常會選擇:
A、第一本 B、第二本
15、四大名著中你最喜歡哪部作品?
A、《水滸傳》 B、《西遊記》 C、《紅樓夢》 D、《三國演義》
二,統計結果
(本次調查問卷共印100份，收回100份)
針對“購買書的錢從哪來”這一問題，我們瞭解到許多學生還沒有自己籌錢買書的意識,75%的學生是從父母那裡得到買書的錢。或者說,買書看在一定程度上是老師或家長的意願而不是學生自己強烈的願望。學生還沒有產生對知識渴求的慾望,所以我建議教師在教學過程中應積極引導學生來閱讀書籍,安排一定的時間來進行課外閱讀,創造一定的場所開展課外閱讀。
針對“每天閱讀課外書和報刊的時間有多少”，有60%的學生選每天讀課外書報30分鐘，而無時間閱讀的竟佔到20%。這說明學生疲於應付各門功課的規定書籍,無法找到許多屬於自己的閱讀時間，對於語文來說,沒有一定的課外閱讀積累,那麼學生的閱讀理解能力的提高從何談起。
針對問題“老師或家長希望你課外讀哪些書”，學習輔導類佔到了63%,可喜的是名著閱讀佔到了24%,這也大概是因為考試要考這些名著吧。而其他如科普知識,漫畫卡通,歷史知識等一些對學生成長有莫大關係的書籍所佔比重少得可憐。
三,學生閱讀現狀分析
課外閱讀是語文閱讀教學的重要部分,是課內閱讀的繼續與擴充套件,是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。隨著知識經濟和資訊時代的到來,它對提高中學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用越來越大。不管課內閱讀的效率多高,沒有課外閱讀,都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看,將課內與課外三七開”。只有通過有計劃的,大量的閱讀,以及進行多種閱讀方式方法的訓練才能培養起閱讀的熟練技巧,形成較強的閱讀能力。
從調查結果來看,學生課外閱讀的自主性不強,很大程度上是按老師和家長的要求來讀書,讀書的類目大多是為了應付目前短暫的目標,沒有固定的遠大的讀書計劃,沒有充裕的閱讀時間。
針對這些情況我對高中生課外閱讀提出如下建議和想法：
1、激發閱讀的興趣，明確課外閱讀的重要意義。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起並維持學生的閱讀興趣。首先，要創設良好閱讀氛圍;充分利用校會、班會、校園櫥窗、黑板報、牆報等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創設良好的課外閱讀氛圍。其次，要尊重學生閱讀自由。只要是有益的東西，都要鼓勵學生讀。比如很多學生對大部頭的經典文學作品不感興趣，而驚異、生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創設各種有利條件，要給學生閱讀的時間。朱永新說：“在學校中，最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在教師的指導下讀書的空間。”這個空間有軟硬之分。軟空間指的是每個教師都應該寬容學生進行課外閱讀，硬空間指的是一個學校應該要擁有一個好的圖書館 。
2、制訂課外閱讀計劃，推薦有益讀物。
在課外閱讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。每學期開始，師生們應共同商討、制訂課外閱讀計劃，並規定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，除此之外，教師還應向學生推薦新近較有影響的作品。
一、調查概況
我於XX年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為國中畢業生掙錢多。
2、學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯絡緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯絡生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。
20xx年10月8日——11月12日，這是我永生難忘的日子。這段時間我於北京師範大學第二附屬中學高二(九)班實習，班主任兼指導老師劉宇老師在我實習過程中予以極大的支援和幫助，讓我受益匪淺。在為期五週的實習期間，我主要進行了教學工作實習和班主任工作實習。
一、教學工作。怎樣上好每一節物理課，是整個實習過程的重點。剛開始的兩個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共10節課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，並內心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什麼這樣講。在正式上講臺前我還進行了多次試講。在準備教案前，認真閱讀教材，並與任課老師上課內容相聯絡，按自己的思路寫出教案。但課任老師的要求與自己準備的內容經常有出入，所以對教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達到課任老師的要求。為了克服上講臺時的緊張，不斷的進行試講。同時在本子上把自己上課講的話都寫一遍，作足充分的準備。
10月26日，我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下三十多雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟於事，只能一個勁地重複著教案的內容，眼睛始終不敢對上學生的。尤其是在學生的反應與自己的有點出入時，稍有點亂。儘管沒有講錯東西，但講課的內容有點亂了。不過後來還是很快的鎮定下來了，講完預期的內容。因為是實驗課(把電流表改裝為電壓表)，因此預留了二十幾分鍾給學生做實驗。因為自身經驗不足，學生實驗中遇到的問題有些沒能及時解決，而且有個知識點(上節課任老師講過)以為學生掌握了而沒有講，是一個很大的不足。在緊接下來的同一節內容的課上，我放鬆心情，及時注意學生的反應，將上節課沒講的知識點補上，改進了第一次課的不足。課後，劉老師針對我的上課情況評價說，整體上好，第二次明顯比第一次好。同組的實習老師評價說，就是音量小，與學生的配合還有點不足。在接下來的講課中，我改正了缺點，上課也沒有那麼緊張了，也和學生達到了很好的配合，成功的完成了歐姆表的教學工作。
在教學實習中，我也幫老師批閱作業和試卷，將學生作業中存在的問題及時反映給老師，並針對情況利用中午午自習期間給學生答疑。在實習期間，我還監考 了一次政治和一次物理考試，並參與了實習小組調查問卷的工作。
二、班主任工作。在整個實習過程中，我做為高二九班的實習班主任，想現任班主任劉宇老師學習班級的管理。實習班主任是實習過程中一個富有挑戰性的職務。第一次站在班裡，面對新面孔，非常緊張。只是粗略的作了自我介紹，但在往後一個月的接觸中漸漸地記住了每個學生，以及部分學生的個性特徵。
在實習中，我每天早上7：20到班，配合班主任監督全班同學交作業。在早上10：05的課間操和下午1：30的眼保健操中，我也參加班級檢查。每週一上午第一節課的升旗儀式我也隨班參加，週一、二、四的午自習到班答疑，並監督他們做好午自習。
在實習期間，我還參與了班委改選後的第一次班委會。認識了班委並瞭解了班委的工作。透過他們瞭解班裡同學以及班級情況。參加校運動會，並針對在這次運動會上班級的成績不如人意，在班會上進行了一次關於“體育運動”的調查問卷工作，並將統計結果反饋給班主任老師。
應該說在這次實習班主任過程中收穫很多，在工作過程中增強了自身的責任感、榮譽感和自信心，懂得如何以一個老師的身份與學生相處，向班主任老師學習了班級管理等，自身得到了很好的鍛鍊，水平有一定的提高，但也存在著一定的問題。比如沒有很好的進入角色，工作經驗不足等，這些是今後學習工作中要克服的。
現在，實習結束了。通過這次實習，我瞭解了老師的酸甜苦辣，也讓我瞭解了老師的偉大，我也從實習中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。作為一名即將畢業的師範生，我將會努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力著。
一、調查概況20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會在鎮江市南門國小(又名：江蘇科技大學附屬國小)度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間裡，我積極認真地工作，虛心向辦公室裡有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的瞭解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今國小語文教學的現狀。2、從學生的角度探究現今國小語文的發展現狀。3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查：以我實習的三年級語文教師為主要調查物件，調查物件為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今國小語文教學的現狀。首先，從國小語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處瞭解的資訊，在這所國小中擁有大專文憑的老師佔多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明國小語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現今國小語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都採用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會採用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在採用教學裝置方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描器等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為國小的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進裝置，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能捨棄先進的裝置，轉向老舊的方法了。事實也證明採用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設定，這是先進裝置所不具備的。從教學態度上來講，國小的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班裡的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，國小語文老師們並不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，並且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對於成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對於老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字後才能開始課文教學。在作業要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習習慣，以後能更好的適應更高年級的要求。
2、從學生的角度探究現今國小語文的發展現狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這裡他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富於激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以遊走於課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，後來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。據瞭解，在現今中學，有部分學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從國小一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現象在國小裡是不常見的，我想從學生方面說，這可能是因為國小生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當然這種現象和國小語文教師的教學也是分不開的，每一位國小語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。
在實習期間，我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發現國小生對現代化的教學手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由於學校資源問題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材裝置比較多，學生好奇心太強，儘管老師千強調、萬強調，還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣，這所國小的語文老師都不願意帶著學生使用先進裝置。
國小生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機誇獎他們，儘量用表揚來鞭策他們進步。當然也不能全靠表揚，在行為習慣的調整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會讓他們產生老師不足懼的想法。國小生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，國小生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學生還是調皮的學生，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會讓老師喜歡，也有可能會讓老師產生討厭的情緒，後果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動出發點都是好的，端看老師是如何看待它。實習中，我就見到這樣的事情。我實習的班級有一個小男生叫李嘉龍，很是調皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉到他身上，他便更調皮了，老師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導他到正確的道路上來。我認為，當一個稱職的好老師，要從學生的心理出發，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會讓學生牴觸老師，甚至牴觸這位老師所教的科目。
國小生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關於課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話:“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”這裡需要給他們拓展一下關於光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學生也理解不了。於是，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學習壓力方面，我是在國小實習的，調查的物件都是國小生，教育局明文規定他們的在校學習時間不能超過六個小時，回家作業不能超過一個小時。因為回家作業的總時間不能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進行了瞭解。據我深入學生之中瞭解到的，大多數學生對回家作業的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學生因為種種原因，遲交或不寫作業。可是他們普遍都認為在校的課堂作業太多了，導致他們沒時間玩耍。我瞭解到硬筆習字冊是他們課後必須要完成的，大多數時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況，我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實他們並不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由於教育局給的回家作業時間太少，導致很多既定任務無法完成;二是學生本身回家作業存在很多這樣那樣的問題，只能利用課後時間讓他們訂正返工;三是學生的升學還是要靠他們自己的成績，放鬆作業這塊，有可能導致很嚴重的後果，學生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑑。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
國小生的認知發展的一般特點：國小生的感知覺已經逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷髮展，觀察事物更加細緻有序。國小生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。國小生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。國小生思維的基本特徵是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。國小低年級兒童形象思維所佔的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
國小語文教學要把握學生的認知發展，找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的發展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學生在言語上的發展，適時給與引導，讓他們獲得更好的發展。適時把握學生在識記能力上的發展，讓他們多記多背，為以後的學習打下良好的基礎。
國小生的社會性發展的一般特點：入學以後，他們的社會關係發生了重要變化，與老師和同學在一起的時間越來越長，在與老師和同學的相處中，他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關係及同伴關係對他們的學校適應有重要影響。這種關係的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。國小階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，他們的學業成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支援，對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。
國小語文教學要注重學生在個性品質上的塑造，引導他們養成良好的學習習慣，形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現，適時給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關心他人。
國小生的道德認識能力也逐漸發展起來，從只注意行為的後果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由於認知能力的發展特別是觀點採擇能力的發展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。
所以，國小語文教學也要注重學生在道德方面的表現，並加以引導，幫助學生形成正確的道德觀。
語文教學的終極目標是：培養學生的閱讀和表達兩個能力。當然，要完成這個目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識基礎知識;表達技巧;文學常識等。這就構成了語文教學的三大現實目標：基礎知識、閱讀、表達。國小語文教學的目標就是培養學生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的國小語文教學現狀，我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，國小生減負不能光看回家作業量，最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。最後就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。
教育實習調查報告
實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習，
教育實習調查報告
。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學校是一所村鎮高中，學校規模較小，，全校共22個班。該校在興寧地區大學聯考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近的濟平中學增設了高中。由於經濟的影響，梅州地區對教育的投資有限，學校的經濟狀況較差，裝置落後，教室沒有電腦、幻燈機等的現代教育裝置。近幾年，該校學生的成績較差，基礎薄弱，班裡學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。
很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看，
調查報告
在語文教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。 我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對於該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。
老師們認為一個班裡的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個大學聯考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師採用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反覆地讀，以致於達到背誦，然後疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師採用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態度的把握不太注重。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過於活躍，課堂就會亂哄哄，難以剋制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從國小一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。許多學生不明白學習語文的用處，而且不明白為什麼要學習課文。現在的學生是多麼有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在大學聯考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習語文的積極性。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是後進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今後要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下後進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注後進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵後進生這一點對於老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利於老師更好地教學，也有利於學生更加愛學習你所教的那門課。
一、幼兒園特色的問題分析
(一)追求功利
一些幼兒園把建立辦園特色作為一種功利化手段，把建立辦園特色作為一種教育時尚來追求，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點表面文章，不在內涵上下功夫，或是隻說不做，說多做少，看似轟轟烈烈，實則很蒼白無力。
(二)特色等同於特長教育
很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發展為代價換來發展特長以彰顯所謂的特色，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞，特色僅特指藝術教育、體育等方面的工作，它造成了幼兒單方面的發展。
(三)刻意模仿，失去自身特色
有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾，弱化並拋棄了自己的強勢，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導致幼兒園從有特色到無特色。
(四)專案過泛
有些幼兒園不從實際出發，什麼專案都想打造成特色，眉毛鬍子一起抓，結果是樣樣想做、樣樣都做不成。
二、幼兒園特色問題的成因分析
(一)社會評價的制約
當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的、非理性的，多以培養出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩、會算多少道題、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優劣，幼兒園為了生存，就一味地迎合社會和廣大家長的需求，這必然導致幼兒園誤入特色發展的誤區。
(二)幼兒園因素的制約
首先，園長自身的素質制約著幼兒園特色發展的方向。教育家陶行知先生曾說過：校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校先評價它的校長。一個好校長能帶出一所好學校。園長對辦園特色的形成會起到主導作用。但目前這種專家型的園長極為稀少。
其次，幼兒園教師的素質制約著幼兒園特色發展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在，幼兒園辦園特色的形成，教師是關鍵。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進、知識功底深厚、教學水平高超並不斷追求創新的教師，其他一切都成了水中月、鏡中花。
再次，建設幼兒園文化也是建立幼兒園特色的過程。
(三)幼兒園家庭因素的制約
家長片面的教育觀和質量觀是特色難以被認可。長期以來，由於傳統觀念的影響，不正確的教育價值觀、重知識輕能力、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在，甚至是當前家庭的主流教育觀，這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創新，同時嚴重阻礙幼兒月特色建設。
三、幼兒園特色問題的解決策略
(一)改革管理模式，下放權力，各幼兒園適當的自主權
幼兒園特色的發展需要有足夠的自主權，需要激發幼兒園和教師的內在動力和熱情。所以，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發展個性和創新的空間。
(二)實現園長專家化和幼兒教師的專業化
要建立幼兒園的特色，院長要有獨特的理念、獨特的管理風格、獨特的人格魅力，要有深厚的理論品質和個性化的教學思想，即成為專家型的園長。要充分了解每一位教師的個性特點，並注意提供機會讓其展露自己的長處，要為教師的專業化成長創造條件。
(三)幼兒園與幼兒家庭加強溝通，讓家長參與管理
實現幼兒園的特色教育，必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長積極參與幼兒園的管理、決策和事務工作，使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產生認同感。
幼兒園教育活動生成 從某種意義上說，幼兒園的教育活動就是幼兒發展的過程，而這一過程具有預設和生成的雙重屬性。要充分實現幼兒園教育活動的價值，必須充分理解和把握幼兒園教育活動的預設和生成的關係，確立生成理念。幼兒園教育活動的生成理念比預設理念具有更加深遠的價值。
一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動
[1]幼兒園教育活動觀要與本質主義思維方式決裂。[2]的活動觀轉變。這是現代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認同的是差異性、不確定性，倡導多元、創造與自由，從而對現行幼兒園教育活動進行解構與批判。幼兒園教育活動過於注重預設而無生成的理念，活動目標是預設的，選擇的內容是客觀的永恆的文化知識。[4]幼兒園真實的教育活動由於幼兒及情境的因素，以及互動式交往活動的深化，活動過程充滿著無數變化的因素，活動進行的不可預知性就意味著過程的創造性。既然過程是創造的，本質是生成的，那麼。不同的過程、同一過程在不同的時間便會有不同的本質，這樣.差異個性便會存在。因此，幼兒園教育活動應關注幼兒的個別差異，儘可能地滿足每個幼兒的興趣需求，使他們在活動中都能夠有自己的個性特點。
二幼兒園教育活動的生成一性
(一)幼兒園教育活動奉質的生成性
幼兒園教育活動本質上不是固定不變的，而是根據幼兒的興趣需求而設定的.活動是動態的、發展變化的。教育計劃的範圍是很狹窄的，如果超過了這些界限，那接踵而來的或是訓練.或者是雜亂無章的知識堆積，而這恰好與人受教育的初衷背道而馳
(二)幼兒園教育活動的生成性使命
幼兒園教育活動的主要任務應是喚醒、提升個體的自我意識，培養文化創新的能力，營造公正社會文化，而不是客觀化知識的傳播，對幼兒的教育活動而言，活動總是現實的、真實的、及時的、當下的活動，總是教育要素在特定情境中、在時空上的意義聯結。在特定的教育情境中由於受師幼之間的互動作用、內隱思維活動、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響，活動總是伴隨著無數的非預設性、不確定性、動態性。體驗、頓悟、靈感等為超越預設性的教育目標提供了現實的基礎。這便產生了新的體驗和新的價值，是動態生成的過程。
(三)幼兒園教育活動的生成性執行機制
幼兒的現實生活並不是處於封閉的、完成性狀態，而是處於開放的、形成性狀態，穩定、平衡是暫時的，而變化和重構是經常性的。因此，幼兒園教育活動是一個開放的系統，具有“自組織”的機制，能夠自我調整和不斷變化，從而不斷地從無序狀態達到更高層次的、更具有適應性的有序狀態。活動的執行是一種開放的形成過程，教師和幼兒是參與活動建構的有機組成部分，他們既是活動的傳遞者、吸收者，同時又是活動的開發者與創造者，活動的開發過程與幼兒的學習過程是合二為一的。因此，活動的動態性、發展性特徵改變了預成活動計劃性的實踐正規化，揭示了預成活動接受式教學的弊端。教師應在活動過程中根據幼兒的興趣和需要隨時調整目標，並將這種目標轉化成幼兒學習的內在動機，應為幼兒創設探究環境，激發幼兒更主動、更自由地去參與活動。幼兒通過在多種活動中自主操作材料、體驗、發現，充分調動了多種感覺器官，在解決問題的過程中進行積極的探究、創造，從而獲得了有關周圍世界的直接經驗，促進了他們的能力形成和個性發展。
三、幼兒園教育活動生成理念的實踐訴求
(一)生成性的幼兒園教育活動對思維方式的訴求
生成性的教育活動崇尚一種生成性思維方式，反對用非此即彼和絕對對立的思維方式來看待和處理教育活動中各種複雜的關係問題。教育活動面臨研究視角的轉換問題。教育活動要從“實體思維”轉到“關係思維”。使得原本就是複雜的矛盾體實現生成和發展。要將研究的視角從靜態發展到動態，從對過程的平面化描述發展到生成的立體性動態描述。幼兒園教育活動要注重過程而非結果，注重個性而反同生成是現代哲學的最強音，也是幼兒園教育活動改革的強烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動不可或缺的理念，是幼兒獲得全面發展的基本方式;重視生成性的教育活動，是克服幼兒同教育國小化和功利化傾向、促進幼兒園教育活動理念變革的主要策略。
幼兒園建築不同於一般的公共建築，它服務的物件是幼兒。幼兒園建築設計受到幼兒教育方式、內容以及幼兒身心特徵等多方面因素的影響，這就要求建築師處處以 “童心”來思索，才能為孩子們創造一個安全、舒適、優美的環境。我們8人為小組，利用工作日及休息日時間分別對廣和幼兒園、湖光山色幼兒園、青島實驗幼兒園曙光園和文蒸嘉爾幼兒園進行了實地調研。對幼兒園建築有了一個比較感性的認識。現將體會簡述如下：
廣和幼兒園
簡介青島廣和幼兒園始建於2019年3月，隸屬青島廣和物業公司和市北區托幼辦雙重領導，地處風景秀麗的浮山腳下，環境優美，氣候宜人分南北兩園，南園稱六小區園，北園稱二小區園。總佔地面積7500平方米，總建築面積5800平方米，總戶外活動區3800平方米。設22個教學班，在托幼兒約800餘名，是青島市辦園規模較大的幼兒園之一。我們去的是南園。
調研心得
該園位於開放式居住小區內，兩條小區幹道的交角處，主次入口分別向兩道路開放。便於家長接送。幼兒園主體建築位於用地北部，南部是室外活動場地，既保證了兩者兼具良好的通風和採光，又避免了道路交角帶來的干擾，營造一個良好的聲環境。整棟建築建於坡地之上，但並未完全依就地勢，而是部分添平，借高差抬高一平臺作為附屬活動場地，安置部分活動器械。踏步的設定豐富了院落的空間層次，加強了趣味性。平臺沿園周繞至北面場地，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機聯絡，還拓展了孩子們的遊戲方式，是一個值得借鑑的手法。園周用通透鐵柵欄與周圍相隔，並在內周植以綠化，既美化了環境，又於外界保持適當距離。但不足是綠化與鋪地沒有很好的結合，院子滿面鋪砌，使庭院顯得非常枯燥，同時幼兒活動極不安全。
建築採用集中式佈局，將幼兒生活用房、服務用房和供應用房集中佈置在主體建築內，其中生活用房位於南部，朝南偏東;供應用房位於建築後端，與幼兒園的次要出入口有方便的聯絡;服務用房位於建築東部，與幼兒園住入口接近。這種平面組合的方式節約用地，減少了交通面積，使各功能部分聯絡方便。
建築造型以六面的坡屋頂為母題，體現出一種小建築的尺度感和幼兒建築的獨特個性。坡屋頂的運用不是單純地抄襲沉悶的傳統方式，而是巧妙地採用了各種坡頂組合形式，統一中求變化，創造出一種豐富多變而又協調統一的屋頂形式，在體量連線上流暢自然，尖頂的屋簷又活潑了氣氛，其線形的動感與幼兒的性格相吻合。各單獨的體量粉飾成不同的淺色調，黃藍相間，活而不亂。
考察中曾留意有這樣一個細節：廣合幼兒園北廣場有一戲水池，但由於管理方的種種原因已廢棄不用，上面覆蓋了雜物。幼兒天性喜歡水，對水有很大的適應能力。水不但使幼兒增添活力，而且可以使面板經常保持清潔。同時水的特性也富於遊戲，活動於較高價值。該園的行為既是對建築用地的浪費，也讓幼兒失去了與水親近的機會，最終違背了設計的初衷。與此類似的還有實驗幼兒園曙光園裡的小動物飼養房。本以為裡面會飼養一些小動物，走進發現仍舊是堆放的雜物。在考察中大多數幼兒園都有類似情況，本設計好的小動物房大都閒置。幼兒對溫順的小動物有天生的親切感，他們常常以不同的方式接觸他們。通過與小動物的交流，可以激發他們對幼小生命體的興趣和愛撫，從而喚起對大自然的熱愛。但與此同時，因為小動物房舍需要成人更多的料理，如餵食、打掃衛生等，給管理者帶來諸多不便，從而將其視為可有可無的環節，任憑“空房子”擺在那裡。當然，這不能歸咎於建築師，但作為設計者，也應當有責任在建築交付使用後多與使用者進行交流，在獲得反饋資訊的同時敦促他們按設計意圖進行維護和使用，以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創造一個有利於身心健康發展的良好環境。
今年3月，全縣教育系統科學發展觀學習活動開始，如何以科學發展觀為指導，實現中等職業教育又好又快發展，成為教育主管部門、領導和全體人員思考的中心議題。為此，按照教育局的安排，我們成職股派員對全縣國中學校和2所職校進行了一次中職招生調研。每所學校參加座談會人員為國中學校負責人、職教招生聯絡員和九年級班主任。調研座談內容為：宣傳貫徹全縣中職招生工作會議精神情況、中職招生實施方案制訂情況、任務分解情況、畢業班學生會和家長會召開情況、適合上職高和中職的學生摸底和電子註冊情況、對中職學校的管理工作提出的意見和建議等。
一、總體印象
這次調研，給我們調研人員最大的感觸是，我們國中學校的領導和老師對中職招生工作是非常重視的，他們為我縣中職招生工作付出大量的心血，功不可沒。我們認為，各校在中職招生宣傳發動方面，積極、認真和務求實效。在調研中，生源學校領導和老師對職業中學的教育教學管理和控制輟學方面提出了意見和建議。我們也感覺到這些年來，中職學校和生源學校之間缺乏必要的溝通和了解，因此有些方面產生了一些誤解和隔閡。時至今日，大力發展職業技術教育的觀念已被廣大老師接受，家長的傳統觀念也有所改變，越來越趨向於務實，據《隴南報》4月16日第二版通報，我縣已電子註冊的有1548人，位居全市第二名，名列第一的是武都區。 市上給我縣分解1800人任務，春季招生1548人，完成任務的83.6%。
二、宣傳動員方面中的成功做法
1、制定實施方案，任務責任到人
隴南市《關於做好九年級分流教育與職業學校教育春季招生工作的通知》下發後，我縣教育局立即制定了《實施方案》、成立領導小組、分解了學校分流計劃和指標，3月16—18日教育局組成4個小組到各國中督促和了解情況。大部分國中學校都制定了切實可行的實施方案，成立了中職招生領導組，任務都層層分解，落實到班，責任到人。方案中將中職招生成績與評先評優掛勾，與績效工資掛勾，收到了好的效果。
2、方法創新，措施得力
西和教育局召開局務會議，出臺優惠政策：一是春季分流學生電子註冊後，享受每生每學期750元國家助學金;二是發動教師、班主任全面動員，向學生、家長宣傳教育的發展趨勢和國家優惠政策;三是學生志願報名，分流學生不再計算學校、班級六科合格率;四是教育部要求，報到情況以學生電子註冊人數為準。 各國中在全縣中職招生動員會議之後，將會議精神向本鄉黨委政府及時彙報，然後按班分村入戶，統一全鄉教師正面宣傳口經，形成強烈的宣傳攻勢，收到良好宣傳效果。經統計：超額和完成全年任務的12所學校是：馬元九年制、西高山九年制、三中、稍峪九年制、六巷九年制、大橋九年制、河口九年制、蒿林九年制、趙五國中、興隆國中、晒經九年制、喜集九年制。超額和完成春季任務的11所學校是：大水街附設國中、何壩國中、大柳國中、盧河國中、石峽國中、太石河九年制、石堡九年制、蘇合國中、四中、西峪國中、姜席國中。沒完成春季任務的4所學校是：二中、北川國中、十里國中，實驗國小附設國中。
3、中職招生的重點勸說物件是家長
很多學校注重向家長髮放文字材料宣傳。馬元九年制、六巷九年制等學校向學生髮放《致學生家長的一封信》，西高山國中將國務院關於中職學生資助的有關政策印製成明白紙，發到九年級每位學生手中，讓他們帶到家長手中。
現在大家普遍認為，說服工作上最難的是家長，所以中職招生工作的重點是做家長思想工作，更要啃家長這塊硬“骨頭”。很多班主任和老師都通過打電話和騎摩托車家訪的方式，甚至不止一次的去家訪，耐心地做家長的工作。何壩職技校招生就業處主任和班主任老師到家說服學生上職高，一開始家長不歡迎，但經反覆講道理，最終讓家長同意孩子上職高，目前已有168名學生報名到職高學習。
4、 2所職校也加強宣傳形式：除利用西和電視臺宣傳中職計劃、優惠政策、就業去向，還上街散發招生簡章，製成兩套6個板塊的成功學生介紹，典型引路，現身說法 擴大招生聲譽。
三、當前工作的不利因素：
1、隨然國家為了促進職業教育，出臺了一系列優惠政策政策，投入鉅額國家助學金扶持職業教育，但人民群眾對普通教育的重視、關注、認識還遠沒降低。
2、教育主管部門和領導、學校校長和教師、學生和家長、社會和各界對職業教育還缺乏認識和重視。
3、我縣職業學校管理不嚴;質量較差;就業不暢;辦學層次單一，後勁不足;專業教師和實習指導教師短缺;實訓基地太少等，嚴重影響入口的招生。
4、與天津合作的第一批學生因多種原因，大部回家，負面影響很大。
5、招生市場開放，招生秩序混亂，外省市職業學校在招生中提供回扣，個別中介組織和個人唯利是圖，嚴重影響我縣職業教育招生。
四、對教育局和中職學校提出的意見和建議
1、中職學校要加強管理
由於中職學生素質參差不齊，一部分學生特別難以管理，違紀現象相對嚴重，有的被勸退，有的半途輟學。然後他們中相當一部分在社會上做負面宣傳。這些負面宣傳給各國中學校中職招生造成很大困難。正所謂：正面宣傳十句，抵不上負面宣傳一句。所以，中職學校的管理，需進一步加強。職業教育功能一方面是學得一技之長，另一方面，更重要的是教好學生怎樣做人，提高綜合素質。通過調研我們感覺到，做人教育是第一位的。所以職業學校管理應更嚴格，更細緻，從養成教育入手，培養學生的良好行為習慣和綜合素質。同時中職學校要進行教學改革，根據學生的個性差異和特點，組織教學活動，構建校本教材體系。特別是中職學校班主任和老師要更加重視學生品德教育，給予更多關愛，多給表揚和陽光，讓他們自信、自立、自強。
2、中職學校要加強實訓裝置建設
由於我縣中職學校實驗實訓條件差，底子薄，在一定程度影響了學生動手能力培養，理論課偏多，操作技能課偏少。這樣一來，學生三年畢業後難以真正學到一技之長。社會上某些技能培訓單位，重視技能操作培養，學生見效快，相比之下，我縣中職學校在培養學生實踐動手能力方面尚有一定差距。
3、中職學校和生源國中學校缺乏溝通
這次調研，我們覺得中職學校和國中學校之間需要加強交流，加強了解。 因此，我們覺得今後要加強中職學校與生源國中學校老師的溝通，以便加強理解和支援。讓中職學校班主任和老師知道，生源學校每送一個學生到職校就讀，是多麼不容易。我們中職學校領導和老師，應倍加珍惜生源學校通過辛勤工作，才勸來的學生，善待他們，不能隨便讓這些學生從自已手中流失。
四、對國中學校當前在中職招生宣傳動員工作的建議
1、激發學生求學慾望
我們曾對春招學生進行過問卷調查，發現錯別字特別多，語言表達能力特別差，所以把這樣的孩子推向社會，我們認為是不負責任的。所以班主任等老師要做學生細緻的思想工作，要撥動學生內心求學的那根弦。勸他們即使不能上普高，也要上職高，繼續完成高中學業。
2、加強正面宣傳
對於中職學校在社會上流傳的負面反應要一分為二地客觀看待。應充分認識中職學校成績是主流的。教育局和中職學校正在思考將對中職招生方面設定一定的門坎。教育局將加強對中職學校的督查和考核。這裡也請生源國中學校領導和老師為中職招生把把關，對品行不良實在無法再接受教育的學生，也就沒有必要再去勸了。
3、中職招生的重點工作是勸說家長
有的老師說，勸說家長往往碰上一鼻子灰。我們覺得，勸學不是醜事，是功德無量的事。凡是中職招生成績突出的班主任，無不是車子常騎，電話常打，重複往返，多次才說動家長。
4、我縣中職學校實驗實訓條件正在改善
去冬今春，縣職教中心裝備了好幾個實驗室，如數控車床、電工電子、汽車實訓等。縣實驗實訓大樓已建成，過去實驗實訓裝置嚴重不足的情況將會得到根本改善。另外，何壩職技校與四川利州中專的合作也很成功，就業門路廣泛，工資待遇較好，為今後工作打下了基礎。
5、我縣中職學生從20xx年秋開始全面享受國家助學金
據統計：20xx年市上分配給我縣中等職業教育國家助學金和補助107.127萬元;20xx年分配我縣國家助學金174.825萬元。縣教育局按每生每學年1500元都及時分解到校，學校及時分發到學生手中。
總之，大力發展職業教育的意義，不需多談，現在關鍵是腳踏實地，主動作為。我們深信，隨著科學發展觀活動開展的進一步深入，職業教育在縣委、政府和上級主管部門的正確領導下，經過全縣教育同仁的共同努力，我縣中職教定會又好又快發展。
省教育廳：
農村中等職業教育是面向全民的就業教育，也是弱勢教育。發展農村中等職業教育有助於解決“三農”問題，有助於加快國家工業化、城鎮化程序，將人口大國轉化為人力資源強國，對於提高農村勞動力素質，調結構，保就業，促進經濟平穩較快增長，建設社會主義新農村都有重要意義。我們羅田縣教育局根據政協全國委員會辦公廳(政全廳函【20xx】282號)檔案精神和省教育廳指示，圍繞我縣農村中等職業教育的現狀及發展中存在的問題、縣政府對中職教育的管理、中職學校與國中及大學的銜接、我縣中職學校產學結合情況、我縣職業教育的社會服務功能、在農村中職學校實行“兩免一補”的可行性、我縣落實教育部建設全國千強示範中職的情況、對農村中職及職業教育發展的巨集觀政策建議，認真組織調研。
現將調研情況報告如下：
一、我縣農村中等職業學校的現狀：
全縣職業教育以羅田理工中專為主體，該校的發展現狀是：
基本辦學條件：學校現佔地面積250畝，建築面積8.8萬平方米。同時正在縣工業園區建立實習實訓園，佔地40畝。現有各類在籍學生9538人，教師302人(含聘用教師42人)，其中專任教師228人，“雙師型”教師16人。有各類實習實訓室21個，多媒體教室6個。學校現開辦有數控技術、電子技術、機電技術、計算機應用、工商物流等17個專業，其中數控、機電、電子、計算機被評定為省級骨幹專業，計算機專業為湖北省品牌專業。
學科專業設定：學校校現有綜合高中、資訊科技類、機械電子類、財經護理類、藝術師範類、管理服務類等六大專業群二十餘個專業，涵蓋成人本、專科(電大、師訓)，高等職業教育(與國家示範高職院校—武漢職業技術學院聯辦羅田教學區)，中等職業教育，對口大學聯考和短期職業技能培訓等多種教育型別。專業設定符合市場需求和我縣實際。
教育教學質量：學校教學質量得到用人單位廣泛認可，教學特色突出，成果豐碩。在市以上各類技能大賽中，共獲得了560餘個獎項。在20xx年國際辦公軟體大賽中潘盼同學獲湖北省滿分第一名，亞太地區決賽第五名。20xx年，在全省電子技能大賽中獲團體三等獎，參賽選手全部進入20強;在黃岡市計算機技能大賽中囊括專業組和非專業組兩個團體第一名，在車工、鉗工、焊工技能大賽中分獲團體一、二名。20xx年，在全國計算機核心技能三項大賽中獲一項冠軍、一項季軍，參賽選手全部進入20強;在國家教育資訊中心舉辦的計算機技能大賽中，獲湖北省第一名、全國決賽第三名，所有選手全部進入20強;在華中數控杯第三屆數控技能大賽中獲團體三等獎，參賽選手全部進入20強。
生源及就業情況：學校現有在校學生5291人，生源主要是本縣應屆國中畢業生。先後與華為、長城、人本、亞南等數十家知名企業簽訂了訂單培養協議，畢業生就業率連年保持在98%以上。畢業生中，萬餘人月薪超過3000元，20xx餘人成為企業中層幹部和技術骨幹;300多人當上了經理、廠長;500多人年薪超過10萬元;360多人自立門戶創辦實業。
二、縣政府對農村中等職業學校的管理、投入和發展規劃。
縣政府對農村中職學校的管理：我縣人民政府以“政府主導、統籌規劃、社會參與”的思路指導我縣職業教育工作，在巨集觀上進行管理運作。主要做好了六件事：一是執行中央和我省《關於大力發展職業教育的決定》、《職業教育法》等檔案精神，對我縣職業教育進行統籌管理和政策扶持;二是出臺政策，整合我縣職教資源，圓滿完成5.12工程;三是是把辦好我縣職業教育提高科教興縣戰略的高度，把《縣理工中專關於發展羅田經濟、旅遊急需的產業和服務業人才培養規劃》納入全縣工業強縣、旅遊強縣的重要組成部分;四是出臺xx職業教育發展規劃，舉全縣之力辦好羅田理工中專，把建立全國千強示範中職列入規劃主要內容，並組織建立工作領導小組，對建立工作進行統一部署、安排和協調;五是積極爭取省和國家的專案支援，爭創了國家數控實訓基地，獲得中央財政撥款400萬元;爭創湖北省首批中等職業教育示範學校，獲得省政府100萬元獎勵;六是招商引資，引企入校。縣政府引進了南昌巴頓軸承有限公司，和學校一起投資20xx萬元創辦湖北巴頓軸承有限公司，為學生搭建頂崗實習平臺。
縣政府對農村中職學校的投入：一是加大職業教育的基礎能力建設和發展的力度。在縣工業園區劃撥40畝土地給理工中專，建設我省首家中職實習實訓園，並大力支援學校利用本地及外地企業的技術、資金、銷售市場等優勢開展校企合作，給予校企合作企業進入工業園區和招商引資等方面優惠政策，並在稅費徵收等方面予以優惠和減免;給予理工中專專案及資金的支援與傾斜，減免行政事業規費。二是把城市教育費附加的30%作為職業教育發展經費劃撥給職業教育。
我縣職業教育發展規劃：近十年來，羅田職業教育按照縣政府制訂的職業教育發展規劃一步步得到發展和壯大，從5.12工程到國家首批重點職校，再到全國教育系統先進集體、湖北省首批中職示範學校，體現了縣政府對職業教育的統籌領導和高度重視。20xx年，縣政府和勞動局、人事局、編辦、教育局等涉教部門多次召開專題會議，出臺了《羅田職業教育20xx——20xx年發展規劃》，規劃的主要內容是：依據《職業教育法》和《國務院關於大力發展職業教育的決定》的要求，貫徹落實“以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的辦學理念，面向農民及其子女、初高中畢業生、在崗和下崗職工，走規模化、集團化的辦學之路，在20xx年前把羅田理工中專建設成為各類在籍學生(學員)10000人，以中等職業教育為主體，融成人高等教育、高等職業教育、職業技術培訓為一體的國家級示範性中等職業學校。
我們認為：縣政府對職業教育的“管”，落腳點在統籌規劃，巨集觀調控上。一是要執行國家職業教育相關政策、法規、決議，落實《職業教育法》和各級職教會議精神，出臺相關政策，加大對職業教育的宣傳和支援力度。營造全社會理解、支援和重視職業教育的氛圍。二是要加強部門參與中職招生的管理，維護招生秩序，打擊買賣招生行為，建立中職招生的准入制度，控制中職生源外流，維護農村職業教育發展的大局。三是要重視高中階段的佈局調整，按照xx大要求，確保普職比例大體相當。四是要將城市教育費附加的30℅作為職業教育發展經費落實到位。五是要把發展職業教育作為各級政府發展經濟戰略的有機組成部分。
縣政府對職業教育的“放”，應該體現在職業教育面向市場，按照市場規律開門辦學，走企業化、集團化發展的道路。各級政府對農村職業教育機構應該給予相應的辦學自主權，使職業教育有一個自由發展的空間。在辦學體制、人事、專業設定和校企合作等方面給予政策支援。
“收費”上建議由物價部門綜合考慮職業教育的辦學成本和農村群眾生活水平實際，給定一個既有利於農村職業教育發展，又能讓農村老百姓承受得起的合理收費標準。如果國家加大對職業教育經費投入，承擔農村職業學校學生的學費、書雜費，收費問題也將迎刃而解。
三、我縣中等職業學校與農村國中及高等職業教育的銜接情況，農村國中增加職業教育課程內容的情況及如何搭建“立交橋”。
我縣農村中職與國中和高等職業教育的銜接情況：我縣國小和國中開設了勞動技能課程，對國中畢業生實行了“三加短”培訓。同時，縣理工中專在中職生套讀高職上作出了有益的嘗試。學校與武漢職業技術學院聯合創辦武漢職院羅田校區，招收中職生套讀武職大專班。這樣我縣農村國中和中職學校、中職和高等職業教育之間有了很好的銜接，開通了國中、中職、高職三個階段職業教育“直通車”。
我縣農村國中增加職業教育課程內容的情況：我縣農村國中普及了勞動技能教育。在七年級、八年級開設了《勞技》課程，對九年級畢業生進行了“三加短”技術培訓。從教學大綱、課程計劃、備課、上課、考試、教研等方面，納入了學校課程教學統一規劃和管理，並納入年度考核重要內容。
如何在普教和職教之間搭建“立交橋”：中職和高職溝通，職教和普教融通，是促進教育協調發展、增強職業教育吸引力的重要保障。當前存在的主要問題：一是中等與高等職業教育溝通銜接不暢。學生選擇中等職業學校後，很難繼續升學讀高職院校。按照有關規定，高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例只有5%，影響了家長送學生報考職業學校的積極性和職業學校學生學習的積極性。二是職業教育和普通教育溝通不暢。由於高等職業學校學生很難再考到普通高校就讀，影響了學生報考高等職業學校的積極性。因此，建議一是提高高職院校招收農村中等職業學校畢業生的比例;二是出臺政策打通普通教育和職業教育的通道，就讀職校的學生，也可以參加普通大學聯考;三是實現中職與高職的套讀。我縣理工中專在這方面做出了積極的探索，效果顯著。
四、我縣農村中等職業學校的產學結合情況，如何結合市場需求，就業崗位需求實現轉型。
“以市場為導向，以服務為宗旨”是職業教育的辦學方向，“校企合作、工學結合”是職業教育辦學的普遍規律。縣理工中專堅持走“校企合作、工學結合、產學結合”的辦學之路，大力推進職業教育教學改革。20xx年與武漢泓淋電子有限公司合作，引進兩條電子生產線，建立電子生產車間，承接武漢泓淋電子的電源線和資料線的來料加工，全套引進企業的管理模式和企業文化。20xx年5月，在縣委、縣政府的大力支援下，學校在縣工業園區內，通過校企合作和招商引資的方式徵地40畝，建設羅田理工中專實習實訓園區，實習實訓園區包括國家數控實訓基地、湖北巴頓軸承有限公司和電工電子實訓基地三大專案。
學校通過組建實習實訓園區，依託專業辦產業，依託產業促專業發展，為大力推進工學結合、產學結合搭建了平臺。從而真正意義實現學校與現代企業的零距離對接，最終形成“學校與企業合一、教室與車間合一、教學與生產合一、老師與師傅合一、學生與學徒合一、育人與創收合一”六合一的辦學特色。
在結合市場需求，對就業崗位實現轉型上，羅田理工中專1991-1995年，主要開辦板栗、蠶桑、水產、畜牧、農產品加工、食用菌栽培等為農服務的專業， 1995年至今，根據市場需求變化調整專業方向，開辦了數控技術、機電技術、資訊科技、電子商務等市場急需的製造業和服務業等專業。
五、我縣中等職業學校承擔的社會服務功能，如農民工培訓。
職業教育的根本目的，是為社會主義經濟建設培養技能型、應用型人才。我縣以理工中專為依託，在辦好中等職業學歷教育的同時，努力拓展培訓途徑，擴大培訓規模，增強為社會服務的能力。主要表現在：
一是全力抓好轉移培訓。我們通過實施陽光工程，全面推進“農民工”轉移培訓，每年轉移培訓千餘人，累計向本地和外地轉移8000餘人。
二是關注返鄉農民工。學校為回鄉農民工免費進行了計算機、數控、電子、機電等方面專業知識的培訓，並幫助他們實現再就業。
三是關注高中後的學生。去年，我校與武漢職業技術學院開展合作，成立武漢職業技術學院羅田校區，利用高校優質資源，對高中後的學生開展技能培訓和學歷教育，當年招生3個班105人。
四是服務本地企業。我校與落戶工業園企業相鄰，因此我們經常到園區調查，關注他們對人才的需求情況，時刻準備為他們提供人才支援和技術支撐。目前，已舉辦培訓班十三期。
我縣在以理工中專為主體，提升服務能力，抓好各類培訓上取得了可喜的成績：1991年以來，學校依託高效農業示範園，開辦了板栗、蠶桑、水產、畜牧、農產品加工、食用菌栽培等專業培訓，累計培訓農民5787人。這些農民學員中，80%在農村就業，300餘人成為農村科技致富帶頭人。20xx年參與農村富餘勞動力轉移培訓以來，先後開辦培訓班70多個，共培訓學員5000餘人，向深圳等發達地區輸送並安置4800多人，每年創打工經濟收入8000萬元。近十年來，學校輸送了各類畢業生20xx0餘人，為我縣打工經濟的發展作出了應有的貢獻。
六、在農村中等職業學校實行“兩免一補”的可行性。
在農村實行“兩免一補” 是一項為農民謀福利，有利於普及農村職業教育的德政工程，是可行的。目前“一補”即生活補貼已經實施。僅從目前對農村中職學校學生實行生活補貼的效果來看，我縣應屆國中畢業生在逐年下降，而理工中專招生人數不降反升，學生輟學率由過去的18%下降到5%以內，這就是最好的證明。如果在“一補”的基礎上，再實行“兩免”，也就是減免學費和書本費的，普及農村職業教育的願望就可以實現，農村中等職業教育將得到前所未有的發展和飛躍。但是，需要著重指出的是，在實行“兩免一補”之後，國家應該按照各職業學校學生人數，對學校用在每一個學生身上的職業教育經費予以足額補償，並以此力促職業教育的發展。
七、教育部1000所示範中職的落實情況
縣政府高度重視職業教育的發展，作出了“舉全縣之力，辦好羅田理工中專”的決定。在建立全國千強示範中職工作中，把縣理工中專納入建立規劃，並對照國家示範中職條件，狠抓落實。目前取得的主要成績有：
1、辦學規模進一步擴大：近三年來，理工中專中職教育每年招生2500多人，成人教育每年招生800多人，陽光工程每年培訓1000多人，學校現有各類在籍學生9538人，達到了國家職業教育示範學校的規模要求。
2、辦學水平進一步提高：幾年來，理工中專積極探索校企合作、工學結合、訂單培養等辦學新模式。先後與華為、人本、創維、富士康、亞南電子等30多家國內國際知名企業建立了校企合作關係。並與武漢泓淋電子合作，引進了泓淋電子生產線，組建了計算機模擬公司，並積極籌建機械加工實習工廠。目前，學校已經成立了校辦產業公司，並在縣工業園區內徵地40畝，建設全省首家中職實習實訓園。這些為學生實習實訓創造了條件，基本達到了國家示範學校的辦學水平要求。
3、縣理工中專建立工作的主要榮譽有：(1)20xx年9月被教育部、財政部確定為國家數控實訓基地;(2)20xx年11月被評為湖北省首批職業教育示範學校;(3)20xx年11月計算機專業被評為湖北省首批品牌專業;(4)20xx年以來計算機、機電、電子、數控4個專業被評為湖北省重點專業，是全省中專學校中省級重點專業最多的學校之一。
八、對我國農村中等職業教育發展以及職業教育發展的巨集觀政策建議
(一)根據職業教育發展需要，修訂《職業教育法》
1996年《職業教育法》的實施，有力促進了我國職業教育的發展。全國各級各類職業學校辦學規模不斷擴大，辦學實力不斷增強。但是。隨著社會發展和市場經濟需求變化，《職業教育法》已經不能滿足職業教育發展的需要。職業教育辦學體制、管理體制、國家和地方政府對職業教育的經費投入不足等問題嚴重製約著職業教育的發展。因此，建議國家根據市場和職業教育自身發展需求，研究職業教育實施過程中因為政策和法制體系的缺失帶來的發展難題，修訂《職業教育法》，用法制手段為職業教育保駕護航。
(二)國家應出臺相關政策，加大對職業教育的領導和統籌力度，特別是要加強和規範縣一級人民政府對農村職業教育的統籌領導，要建立職業教育聯席會議制度。
國家要把職業教育納入國民經濟和社會發展總體規劃，列入國務院重要議事日程，統籌協調、研究解決職業教育發展中的重大問題。要出臺相應政策加強縣一級政府對職業教育的統籌領導，各級政府要理順職業教育管理體制，明確教育、勞動等各相關部門在職教工作中的責任。整頓職教市場，嚴把職教機構審批關、宣傳關、收費關、招生關和安全關，確保職業教育市場規範化，促其良性發展，提高教育質量。
同時，國家要出臺相關政策和法規，根據職業教育發展的需要，建立職業教育工作部門聯席會議制度，邀請教育、人事、勞動、財政、發改委、經委、農委、行業協會、辦學機構等參加，定期商討和決策職教方面的重大事項。制定規劃，完善制度，分工協調，改變部門分割的現狀。
(三)儘快實行職業教育免費機制，大力促進職業教育的發展。
教育要面向未來，面向世界，面向現代化，歸根結底是要趕上時代的要求。職業教育同樣如此。職業教育要立足我國現代化需求，辦出中國特色、中國風格、中國氣派的現代化職業教育，為國家實現工業化、城鎮化和全面建設小康社會服務，就必須增強職業教育的發展能力，以滿足國家現代化程序中對人力資源開發和技能型人才培養的需要。而實行職業教育免費機制，讓每一個農家子弟都讀得起書，讓社會更多的人接受職業教育，這對普及農村職業教育，緩解當前技能型、應用型人才緊缺的矛盾，加快農村勞動力轉移步伐和擴大社會就業將起到巨大的推動作用。因此建議國家儘快實行“兩免一補”政策，建立職業教育免費機制，從而保證職業教育健康、快速發展。
(四)進一步加大職業教育經費投入，為職業教育發展增強活力。
近幾年來，國家高度重視職業教育的發展，把它放在了優先發展的位置。就拿獎助學金來說，國家把最好的待遇給了職業教育。但是，我國職業教育發展起點低，起步晚，和德國等發達國家相比，差距很大。因此，我們建議進一步加大對職業教育的投入，切實提高職業教育的辦學能力和辦學水平，尤其是要幫助農村職業學校建設高標準的實習實訓基地，拿出專項資金培訓雙師型師資隊伍，從而使職業教育辦學質量得到整體提高。
(五)依法規範職業資格證書制，就業准入制，勞動預備制，建立規範有序的勞務市場，縣一級政府要統籌規範職業教育的招生、培訓和就業等辦學行為。
國家要全面推行和規範職業資格證書制度，依法推行“先培訓、後上崗”、“先培訓再就業”的規定，用人單位聘請員工，必須通過中等職業教育以上培訓，獲取相關合格證，技能等級證書或專業資格證，否則用工單位不能聘用。勞動保障、人事和工商等部門要加大對就業准入制度執行情況的監察力度，對違反規定，隨意招錄未經職業教育或培訓人員的用工單位給予處罰，並責令其限期對相關人員進行培訓。
縣一級政府要加強部門參與中職招生的管理，維護招生秩序，打擊買賣招生行為，建立中職招生的准入制度，控制中職生源外流，維護農村職業教育發展大局;要重視高中階段的佈局調整，按照xx大要求，確保普職比例大體相當。要規範農村職業學校的教育教學和就業安置行為，對農村中職學校的招生、教學和就業安置實行一條龍管理，全面監督和調控，以此推進農村職業教育的發展。
三優範文網