讓美麗定格-《美麗的顏色》評課
《美麗的顏色》一課,讓我認識了兩個美麗的女人:一個是為人類做出卓越貢獻的課文主人公——居里夫人;另一個是讓學生徜徉在優雅課堂的引領者——李山曉老師。
《美麗的顏色》是七年級上冊第二單元的一篇傳記,這是一篇讚譽居里夫人科學成就及人格魅力的文章。文章以“美麗”為主線,,美麗不在於鐳的顏色, 而在於居里夫婦的精神和人格。她為人類作出了偉大的貢獻, 實現了自己的人生價值。
回顧本節課,我覺得李老師很好地關注了學生、關注了課堂。無論是課堂的匯入、提問、生成、拓展,還是對學生的評價,都步步為營、絲絲入扣。尤為突出的有以下幾點:
一、匯入巧而妙
一位離孩子們很遙遠的科學家——居里夫人,一篇離孩子們生活很遙遠的一篇課文,在李老師引人入勝的匯入環節,深深吸引住了孩子們的心。由世界上美麗的顏色和居里夫人的一條QQ動態“看哪……看哪,那是美麗的顏色”匯入,聽到了這些話,我想孩子們的興趣好奇心早已被點燃了吧。這一環節的體現牢牢抓住了孩子們對這篇文章濃厚的興趣,也為下文設下了懸念,這堂課也就拉下了序幕。
二、能突出重點,突破難點
(一)、鏡頭式設計新穎有趣
通過默讀課文,讀出鏡頭的畫面感。問題是“說一說這些鏡頭形成了怎樣的畫面,這些鏡頭又有著怎樣的作用”這一環節,讓學生知道了居里夫人的工作環境極端艱苦,而她面對如此艱苦的環境,依然對工作認真負責,辛勤地煉製著化學物質,哪怕是家裡來了客人朋友還都在討論工作的事情,面對“美麗的顏色”有著赤誠之心,樂觀向上的態度,將堅持不懈的科學精神體現的淋漓盡致。
(二)、在講到傳記真實性的時候,她為了突破難點,選擇了居里夫人外貌描寫和藤野先生外貌比較閱讀的形式,學生很容易明白,傳記之所以沒有對居里夫人外貌、頭髮做細緻的描寫,是因為傳記不同於小說、散文,不需要對人物做細緻的刻畫,只需要點到為止,真實即可。這個環節處理的很巧妙。“省略號十二個點”說明省略內容之多,恰恰說明傳記是真實的特點。看來李老師課備得很深入,也很細緻。
三、注重自讀方法的指導
教師在課堂中非常重視學生學習方法的指導。俗話說:“授人以魚,不如授人以漁。”整節課緊扣課後的閱讀提示進行設計,比如鏡頭式設計和傳記的特點的設計。
李老師在教學中不斷的引導學生學習,培養學生良好的學習習慣和思維方法。例:怎樣讀出鏡頭的畫面感和情味呢?方法是:找出這個鏡頭,先來說說這個鏡頭給我們呈現出了怎樣的畫面,深入人物內心,看看作者借用這個鏡頭表達了怎樣的感情;同時掌握朗讀的小小技巧,讀出重音,注意語速語調,就能讀出畫面感來。
又如:在講到傳記獨特之處時,方法是:找出居里夫人內心獨白和日記中的話,結合全文,談談它和我們之前學習的文章有什麼不同,找到這篇傳記的獨特之處。
四、評價語言有指導性。
老師在課堂上對學生恰到好處的評價,會激發學生的學習熱情,樹立學生的自信心。在本堂課中,李老師尊重每一個學生,不管是有精彩表現的“好生”,還是表現欠佳的“劣生”,她都給予了充分的肯定和中肯的評價。例如:有一個學生在回答問題時可能有點緊張,既沒有站的很直,普通話也不是很好。而李老師卻一直耐心的聽他把話講完,並且不斷的鼓勵他,要他放鬆,慢慢說。最後還表揚他:“你的見解很獨到。”這樣的鼓勵,化解了孩子緊張的情緒。
臨近課的結尾,相信在每一位同學的心中,居里夫人的形象定格在了每個人的心中。這時候讓同學們朗讀“棚屋簡陋冬夏易,塵汙酸漬伴煙飛。搬運移注攪溶液,分解離析盼釙鐳。歲月更替未失勇,黑髮染白笑面對。一朝鐳色懸夜空,瑪麗熒光同光輝。”的語段,讓同學們再次感受居里夫人的美,她的精神、她的人格魅力。相信,她的這種美麗將永遠銘記於學生的心中,而這堂課也深深的留在了我的心中。
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