編者按：簡單慢下來再思索，慢下來，再思索。作者想讓自己的生活節奏慢下來，用心去觀察生活中的細微之處，用心去感受生活的小確幸。
兩天前，老王科問我：你能說說最近參加幾次活動的感受嗎?其實我也寫了不少，對於兩次全國的會議，都有了一些文字上的整理，而杭州的課卻沒有。上完課，我一直都有許多想法與念頭，或許緊接著的任務，讓我一時沒有靜下心來，好好地去寫一寫。
我在思考：
關於技術
近兩年一直都在移動終端與未來學習的嘗試中，在不斷嘗試各種課型、各種技術的同時，也總會質疑，究竟我們需要怎樣的課堂，我想所有教育者的認知是一致的：高效且學生利益最大化的課堂。那麼我們的移動終端在其中該是助推力，直白點，就是技術應該服務於教育教學，應該讓我們有限的課堂教學時間達到無限的教學效果。
我認為，其一技術的使用就應該是突破難點，突出重點的有效手段，當傳統課堂無法實現時，我們就可以大膽使用。其二我們的教育需要大資料的統計與分析，以便更科學地指導老師的教育教學工作，及時調整教學方向，正確確立教學目標。利用移動終端技術就能非常好的達到這一效果。其三，未來的課堂一定不是40分鐘的教學時間，而是自由且更快捷的教學技術提供的學習時空，學生主體意識會達到最優的呈現狀態，將有限的教材資源擴充套件延伸到無限，未來的課堂一定不僅僅是技術的改變，更應該是知識結構的重組與學習方式的徹底變革。總的來說，如果我們在教學中能立足學生本位，基於學生所需，解決學生所困，引發學生所趣，那麼技術的使用才能說是有效的。
於是，在浙江省未來課堂的展示課中，我更多思考的是：我的課堂是不是一定要學得深?我們的長週期的設計一定要如傳統課堂般的將教材挖深了學嗎?不，我希望給學生一種整體的學習概念，我希望給學生一種框架式的初讀方式，我希望引發學生學習興趣的同時，再展開有效的單課學習，我希望學生能先學會一些學習的方法，任務驅動式的自主學習。或許課是有爭議的，但是，我不想拘泥於原本的課堂，希望改變，希望嘗試，希望聽到更多的聲音，希望有更多的老師來解讀我們的課堂，給我更多的思考。所以，大家看到了並不那麼“生動”的一節課，技術的使用也並沒有那麼“花哨”，畢竟是語文課，還是不能失了語文“味”。
當然實踐還在繼續，或許在不斷的探索過程中，我們還會不停地調整自己的思路與想法，正所謂“路漫漫其修遠兮”。
慢下來：
我在感受
已經不記得多久了，可以如此沒有輕鬆地過一個週末。雖然身體有些不適，但難得的自在讓我平靜的享受著。陰冷的天氣，總是不斷提醒著人們已是冬天。端坐電腦前，一路回想著，這十一月——全國情感教育年會、浙江未來課堂展示、浙江省數字化學校驗收、全國首屆鄉村班主任論壇，還有省課題的申報，這是日常教育教學工作之外的事，或許對於圈裡的大學教授們來說，根本不值一提，對自已來說，卻已是異常忙碌了。
當忙碌時，我慶幸著所有，那些伸出的雙手，那握住我時的溫暖，還有那些與我一樣執著的人兒。我總會面對許多質疑，許多不理解的聲音，甚至是毫無依據地“添油加醋”，當然也不乏支援與理解，還有寬慰。我從不爭，努力做著到了手頭上的事兒，或許骨子裡的“完美主義”讓我做事多了一份責任與“儘可能”。我不聰明，卻真的很努力，而這份努力總是被人誤解，一開始我會懊惱，後來變成坦然，是因為有一天，我突然明白我的努力沒有傷害別人，我努力的工作著，我努力地寫著，我努力去做有價值的事兒，我不屑於解釋更多——只有在同一思想中的人，才會明白。那麼，我何必去在意，我何必讓自己做無謂的掙扎與辯白。
畢竟，人生總得給自己留下點什麼，不能只有金錢，不能只有名利，而是一種精神的富足與人性的溫暖。你，你，還有你，不都是這樣嗎?
作者|程露
公眾號：武義實小20xxxx
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