巖，全校“響噹噹”的人物，校長主任都與他交涉過，任課教師更不用說，甚至連偶爾在我班監考一次的老師，也會對他“過目不忘”。這就是巖，有時真的讓我無可奈何。
七年級剛入班，他坐在桌子上，當著我的面，對其他同學叫囂：“誰見我的筆了，快點給我，不然的話我弄死你。”他這樣一說，把全班同學的注意力都吸引過去了。我一看就是不省心的主兒，淘氣的學生我不是沒見過，但這麼囂張的，還真是第一次。如果國小都是這樣的話，國小的老師怎麼熬過來的?還是他剛來國中故意這麼霸道?這是他給我的最初印象。對於犯錯的學生，我們一般都是課堂上儘量不批評，給他點面子，課下再說教。對他，我沒有那樣做，當著全班同學的面，我嚴肅命令他立刻從桌子上下來，並且問他：“話說完了嗎?”他還是大聲喊到：“我的筆找不到了，誰拿了，給我!”我再問：“這節課你準備一直找筆是嗎?那你是自己找還是大家都幫你找?”這時他才緩下口氣說：“你給我找吧。”我說：“你不喊了是吧。”“不喊了。”然後我用嚴厲的口氣：“今天，是咱們第一天進入這個校門，第一天進咱這個班，既然進了這個班，咱們就是一個集體，一個親人團，我希望咱班同學和平友愛，團結一心，決不能出現不和諧的音符，如果誰過分了，你今天怎麼進來的，就怎麼離開!我們班不歡迎這樣的學生，我也不歡迎你!像今天這樣的事，決不允許有下次!”我一口氣說了那麼多，停下來才發現學生都沉默了，他也沒再說什麼，可以看出，他還不是“十惡不赦”，還“有藥可救”。然後我問有沒有人看到他的筆，讓同學們都幫忙找一下。雖然筆沒找到，他也沒再叫喊，一場“風波”過去了。課下，我把他叫出來，又耐心教育，說他今天雖然做的不好，但有進步，能聽得進老師的話，能知錯就改，表現不錯。再有就是不能在自己同學年前裝威風，現在年齡大了，大家不吃你那套，時間長了人家都不理你，你在班裡連個好朋友都沒有，以後畢業了同學聚會大家都不想通知你，都不想說跟你是同學，你覺得好嗎?這時，他竟然低下了頭，我知道，我的話他聽進去了。
雖然他有所收斂，但還是不省心。有一次有老師給我打電話，說巖跑到她班的寢室，去了要人家的東西吃，人家沒給他，他又跑到下一個寢室。呵，看來他還擴大範圍，跑到外班了。我說好，我問問給你回話。那時正好是自習課，我來到教室轉了一圈，裝作沒事的問大家，這幾天班裡有啥事沒有，有沒有誰做錯事了，大家都說沒有。然後我又問巖：“你最近表現如何?有沒有給咱班惹事啊?”他臉上露出半笑不笑的神情說：“沒有。”我說：“好，看來巖越來越進步了。”我接著說：“有外班的學生給我說咱班有同學去他們寢室了，並且還要別人東西吃，學校有規定是不能去別班寢室的，我不相信是咱班同學做的事，我給他們說了，汙衊我班學生我饒不了他，那班學生卻說認得是咱班學生，還說要來教室指認。”我說完同學們議論紛紛，一片躁動。我示意大家停止，然後問到：“大家覺得是咱班學生做的事嗎?”同學都把懷疑的目光投向他那邊，因為他平時的表現讓大家不得不懷疑。我說：“大家別看巖，他說過要學好，我相信他不會讓大家失望。”這時他好像再也坐不住了，說：“老師，是我，我承認。”大家“哄”地笑了，因為果如大家所料。我故意對他說：“怎麼會是你?巖，在老師心裡，你可是一直在進步，在學著變的更好。”他認真地說：“真的是我，以後改了。”“以後?還有以後?”“沒下次了，看我以後表現吧。”看他表情非常的坦誠，我相信他說的是心裡話，至於他能不能堅持學好，就看他的表現了，起碼現在他是真誠的。
有老師問：班裡有一個巖，你怎麼當班主任的?還管理的那麼好?其實我是幸運的，因為他表面凶猛如虎，讓別人無法靠近，其實沒有想象的那麼差。再加上班裡學生一股正氣，沒人出亂子，班長也是全校出了名的優秀，把班級管理的特別好，他在班裡也不好意思過分怎樣，並且有時還協助班長維持秩序。巖雖然有進步，但還需要耐心，需要時間。巖是個聰明的孩子，真心希望他能徹底改變，成為人人稱讚的好學生。
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