國小語文評課稿:《荷花》評課
如何評課和如何寫評課稿?是教師必須面對的一個問題。讓我們來看看國小語文《荷花》評課稿吧。
《荷花》第一課時
一、書寫荷的筆順。
二、描寫荷花的詩句
三、跟著清香追尋,學習第二段。
1、範讀前三個自然段。
2、默讀第二段。找出描寫荷花美麗的詞語、句子。
A 挨挨擠擠。聯想生活中的場景,公交車、節假日的景點。
B 碧綠的大圓盤 。簡筆畫。
C 冒。替換
四、小結
低年級學生閱讀課文的攔路虎是生字,所以要突出生字教學。中年級學生閱讀課文的攔路虎是不理解的詞語,所以中年級要特別重視詞義的教學。這篇文章值得玩味的詞語比較多:挨挨擠擠、冒等等,不僅要明白字面意思,還要領會用詞的妙處,所以詞義教學的任務很重。
葉聖陶先生說過,語文課主要不是學習課文內容的,而是學習課文的表達形式的。執教老師使用聯絡實際、勾勒形象畫面、替換等方法理解詞語,這是非常好的,但要注意不能孤立地學習詞語,也不能完全脫離課文的語境,在理解之後要返回到課文裡,可以促進對文字思想內容的理解,也可以更加準確地理解詞義。理解詞語之後再把詞語放回文字中,進行朗讀指導。也就是:教學指向語言學習,但語言學習要在語境中完成。
還有對理解詞語方法的提煉和指導,最好能提供情境,鼓勵學生把好的詞語用到自己的語言中去,在表達時能積極主動用到新學到的詞語。詞語教學經歷:理解-----積累-------運用-------提升情感的環節。
《荷花》第二課時
一、創設情境
二、範讀
三、學習第四段
1、自己讀第四自然段
2、朗讀指導:輕重,理解“翩翩起舞”
3、男女分讀,蜻蜓、小魚
4、詩句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”引入,想象蜻蜓幹什麼,小魚乾什麼?
5、句式練習:——告訴我——
6、把自己想象成菊花——告訴我——
7、體會“忘記了”
四、如果你是小動物……
能有意識地體現“閱讀與表達並重”,這個基礎應該是“理解與運用並重”,這指向了語文教學的兩大目的:一是語言的理解,二是語言的運用。理解是為了更好地運用,運用能更好地促進學生對文字的理解。理解和運用不是平行的兩條線,而是融合的、互動的,即理解中有運用,運用中有理解。或者說在理解的基礎上運用,在運用中加深理解。然而運用應該是使孩子的“言語運用能力”在原有的基礎上有所提高,呈現一個授課前後“獲得”的梯度。而且句式訓練應該與作文訓練有機融合,或者說每個環節的設計之間都應該前後呼應,為教學目標服務,教學目標的瑣碎與不明都會影響教學效果。
原創:楊美雲
公眾號:益起學堂和孩子一起出發
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