“二期課改”在我區已進入全面推廣階段，作為教師的我們要加強學習，努力探索，更新觀念，轉變角色，不斷學習、掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進自我的發展。這是一個長期的、艱苦的過程，為使自己在教育崗位上能有所作為，特制訂個人三年發展計劃如下：
一：更新觀念，不斷學習，豐富學識，提高素質。
觀念是行動的靈魂，對行動具有統攝和指導作用。一切先進的改革都是從新觀念中生髮出來的，一切改革的困難也都拘泥於舊觀念的束縛。觀念更新永珍新，觀念陳舊事依舊。所以，在課程改革中，我們面臨的最大挑戰還是觀念更新問題，尤其需要強化課程意識，更新知識觀、教學觀和學生觀，把課程改革的過程當做一場思想解放、觀念更新的過程，切實把自己的教育觀念統一到素質教育的要求上來，統一到新課程的方向上來。
成為“學習型”的教師。首先利用好學校等各方面提供的學習機會，積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，認真學習新課程，鑽研新教材使自己對課改有明確的方向。其次，為了提高自身素質，適應學校發展，我希望學校能提供機會，進行更高學歷的進修，增加學識，提高自身修養和學養。同時，避免知識陳舊和老化，要在學習上與時俱進，每天抽出一定的時間讀書、上網學習，觀摩名家的教學，並做好讀書筆記、反思等等，積累資料，充實頭腦。
作“研究型”的教師。教學工作是複雜多變的：教育內容的豐富性，教育物件的豐富性、多樣性和獨特性，教學過程的動態生成性，使得教學過程充滿了變數和挑戰，為了適應這種複雜和變化，我將做一個教育的研究者，由經驗型教師向研究型教師過渡。為達此目的我將不斷反思自己的教育行為，通過實踐與理論的對話，超越自己的思維，反思自己的行動，在實踐中增強才幹。
二：努力探索，大膽實踐，不斷提高教育教學水平。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。”為此，“二期課改” 要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色。我將力爭從以下三個方面有所突破：
1、 建立尊重、讚賞、寬容、和諧的師生關係
“為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念，為了實現這一理念，在教學中，我會用發展的眼光看待每一位學生，相信每一位學生，關心每一位學生。能善於發現和及時讚賞學生的成功及其閃光點，要學會寬容和等待。要堅持以下“七個不”：即不體罰學生;不辱罵學生;不大聲訓斥學生;不羞辱嘲笑學生;不隨意當眾批評學生;不冷落學生;不隨意向家長告狀。同時，對學生的發展和評價保持適度的寬容，要善於把對學生的批評轉化為期待，避免過多地苛刻地評價學生的“對”與“錯”，通過自己的真情真心去感化學生，提升自身，努力建立起良好、和諧的師生關係。
2、 教學上，注重啟發、引導，發揮學師生的主動性和創造力。
新課程為教師主動性、創造性的發揮提供了保證，在教學中我將盡量創造性地使用教材。幫助學生檢查和反思自我;幫助學生設計恰當的學習活動和形之有效的學習方式;幫助學生髮現他們所學的東西的個人意義和社會價值。引導學生完成探究、解決問題的過程;引導學生掌握真正的研究方法和步驟。強調師生間動態的資訊交流，通過資訊交流實現師生的互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。加強師生的對話、交流，力爭完成從教學中的“主角”轉向“平等中的首席”轉變，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展的促進者。
3、在對待自我上，做到設疑、反思、創新
倡導學生積極主動地參與教學過程，勇於提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，在教學過程中，教學內容儘可能以問題的形式呈現給學生，讓學生在教師的指導下以解決問題的形式進行學習。讓學生改變學習方法，首先自己就要下功夫，研究新教材，吃透新教材，創造性的使用新教材，把更多的精力，放在問題的設定上，根據學生認識水平和心理特點提出一些有一定深度、且觀點新穎的問題進行設疑，置學生於問題情景之中。
三;厚積薄發，開拓創新，在數學課堂教學方面形成自己的特色。
積極參加各級各類的課堂教學比賽，不斷的磨練自己，在實踐和反思中不斷的成長、完善。同時，虛心向其他教師、學者、專家請教，在教學模式、教學方法、教學藝術等方面有所突破，形成自己獨特的完整的教學體系，創出自己的教學特色。同時，重視作好三個階段的教學工作：
(一)即充分的教學準備。用新課程理念設計教學，走出過去目標單一、過程僵化、方法機械的“定型化”的教學模式，從培養學生實踐能力出發，拓寬教育的時空，拓展教學的內容，優化教學的過程，使教學準備充分而又針對性，體現出自己對教材學生課堂的理解和把握。在教材處理上：要使課本上的知識“活起來”，也就是要針對教材、學生心理特點作一番科學的藝術處理，從而形成可以操作的教學思路;在優化教法上：在吃透教材的基礎上，進行教法的設計和加工，克服組織形式上的模式化。在個性風格上：遵循教學規律，並結合自己教學實踐進行突破和創新，這樣方可實現“模式化”向“個性化”的轉變，真正做到“以創新求發展”的教學。
(二)創設充滿活力的課堂教學。精心組織課堂教學，通過教師的引導，啟發，使課堂煥發出生命的活力。教學中，在自己和學生都投入的參與到學習活動中，運用新的理念去組織課堂，評價學生，處理課堂的突發情況，善於抓住學生思維的火花，拓展教學，提升課堂教學，並形成自己的教學個性，不斷提高自我反思的意識自己組織課堂的能力。
(三)及時有效的教學反思。教學過程是動態的，有一定的不可預見的性，同時教學設計能不能在課堂取得很好的效果，教學中師、生情況的新動態和特點等等，這些都需要教學後通過及時地反思來整理，歸納。同時，反思也是自己審視自我，不斷提高教學水平的一個必要手段 ，在教學中，我會經常性的對教學的各個環節進行及時有效的反思，不斷地總結得失，發揮優勢，彌補不足，不斷提高教育教學能力。
總之，“二期課改”對教師提出了更高、更新的要求，學校的快速發展更讓我意識到自身的責任和價值，認識到加快自身發展的時不我待，我希望在學校的創設的良好氛圍下，我能不斷突破自我，更快更好地成長!
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