一、案例背景
區域活動中，每位孩子都在自我喜歡的區域玩玩具，忽然聽到錦錦哇哇大哭起來。我連忙跑過去，瞭解狀況。只見他邊哭邊指著手說：“陳凱咬我”，我順著他的手看去，果然看見他的手上有一排深深的齒痕，別的小朋友見錦錦哭了，也都跑來看熱鬧。這時陳雅也跑來告訴我“陳凱打我，還搶我的積木”。但見陳凱小朋友卻若無其事，坐在區角里只管玩自我搶過來的玩具。
二、描述與分析
這個年齡段的孩子咬人並無惡意。孩子還不懂得運用語言來表達自我想法，喜歡用咬人這種方式來表達他們的思想。其次，孩子習慣用嘴去感覺外界事物，這是他們瞭解生活的一種途徑。有時孩子咬人是要表達自我心裡喜歡的方式，由於這個年齡段的孩子不能用自我的語言來表達自我的想法。
陳凱小朋友是個不愛說話，長相可愛的小男孩。但就是這樣一個小男孩，他自私，以自我為中心，把什麼玩具都歸為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種狀況，我們經常與家長溝通，才發現原先該幼兒他要什麼總是事事依著他，使他養成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該採取怎樣的教育呢?
1、分析孩子為什麼會咬人?
1、這是孩子的生理髮展過程，大部分孩子會咬人，在孩子1歲左右時，會從床上爬到地上來玩，這是個咬人的危險期。媽媽並沒有制止，而是一邊喊痛，一邊習以為常。但久而久之，到了孩子上幼兒園時出現咬人的事件頻繁，次數增多，讓他養成了咬人習慣。
2、孩子咬人，他是想告訴成人自我想要什麼。但由於語言發展尚未完善，表達不出來自我的想法，心中焦急才會咬人。在幼兒園裡，由於孩子不適應陌生的環境，自我保護意識較強，才以咬人做為一種情緒宣洩方式來為自我減壓，保護自我增強安全感。
3、許多家長更加困惑，我家孩子怎樣會咬人呢?那是因為在家，孩子沒有相片的物件，家長跟孩子很熟悉，明白孩子想，要什麼，不想要什麼，會提前滿足他。而在幼兒園，誰和誰都不熟悉，更何況孩子在一齊，都是以自我為中心，什麼東西都覺得是自我的。別人不給，又不會用語言去表達，所以才會出現咬人這種現象。孩子想只要我咬了他，他就會給我。那麼他就會覺得這種方法很好，讓他得到了想要的東西，下次還會繼續利用這種方法。
2、孩子咬人，成人該如何對待呢?
(1)發現孩子最初有這種咬人現象，必須要制止，給他一種印象不能咬人，如：能夠捏捏他的小嘴，告訴他不能發脾氣等轉移他的注意力。
(2)孩子咬東西的行為是無意識的，但咬人這種行為則是有意識的，是一種攻擊行為，如果在孩子身上經常出現這種行為，成人就該注意。對此我們不能遷就和視而不見，就應做出必要的反應，讓孩子明白他的這個行為是不好的，沒有人喜歡咬人的孩子，僅有改掉這樣的行為才是好孩子。
(3)應對小孩咬人，家長也不要過分擔心和焦慮。先要時時細心觀察，弄清楚孩子為什麼咬人?是不是需要什麼東西，滿足不了他的要求而造成的?正確的引導，淡化咬人的行為，用新穎的東西轉移孩子的注意力，即正確使用行為療法。任何指責只能強化錯誤，適得其反。既不能用語言恐嚇孩子，也不能防止錯誤模仿。
(4)利用玩具娃娃或其他擬人的手段，以故事形式告訴孩子咬別人是一種不良行為習慣。同時也請家長配合，家園共同努力，儘快的消除孩子咬人的行為習慣。
3、應採取的教育措施
(1)加強與孩子交流，建立良好的關係。
每一天鼓勵他與別人多交淡，使他有一種被接納、關愛的心理感受，縮短與教師、好朋友的距離，讓他慢慢地融入到這個群眾中來。
(2)培養孩子活潑開朗的性格，讓孩子樹立信心。
在日常生活中，我們利用各種途徑引導他參與群眾活動。在活動過程中，不要求他一步做到位，讓他感覺自我能夠做的更好;一旦有提高或取得成功時，我們都及時給予表揚和鼓勵。
(3)透過故事，加強幼兒正確的生活習慣。
透過難看故事《拔牙》並觀看醫生拔牙的真實場景，讓幼兒明白在生活中與好朋友一齊友好的分享。一旦發現他與小朋友發生爭執、有攻擊行為時，要立刻制止。並讓他感受被攻擊者的難過和疼痛，引導並教育他向對方道歉。讓他明白咬人是不好的行為，明確地告訴他：“咬人的行為是不受別人歡迎的。”
三、引發反思
小班年齡特點就是喜歡把玩具佔為己有，比較自私，以自我為中心。孩子在家時，玩的夥伴較少，不容易出現以上這樣攻擊性的行為，一旦孩子多而玩具少的時候，就開始發生問題了。任何孩子都擺脫不了這個特點，哪怕是陳凱這樣的孩子。
第一次發生之後，我起先是每一天都盯著他，一但發現他想打別人或者是咬別人的行為就立刻制止，可是經過一段時間我發現這種方法根本沒什麼用，教師總是有很多事情要做，不能總是看著他一個人，並且他想咬人，你立刻制止會讓他這會讓他更加想去咬別人，他會產生“你不讓我咬，那我偏偏咬”的心理。於是我便上網找相關的案例，多看相關方面的書，並且我們在此階段確立了主題活動《大家一齊玩》的主題活動，透過此活動，瞭解與同伴，教師同時建立與教師、同伴之間地相處模式，培養孩子的交往潛力，從而適應群眾生活。
對陳凱的教育，我們在此基礎上，又進行了針對性地教育。首先我們與其家長聯絡，在入園、離園時與家長進行交流，家長更全面的瞭解自我的孩子，並且他的家長們也是十分的配合，他明白自我的孩子把別人咬了，也感到十分的愧疚，並且對被咬的孩子道歉。並且我們還透過家長會，qq群有針對性的向家長宣傳幼教知識，幫忙家長樹立正確的育兒觀念。其次，我們在幼兒園及時正確地觀察和評價陳凱的行為，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，比如他平時做操做的好，我們便請他來上來當小教師，讓孩子子對自我產生自信;對孩子的自私行為給予糾正，讓她認識到自我和同伴是朋友，有好東西要一齊分享;並且開展《小組畫畫比賽》、《撿落葉》等群眾活動，讓孩子們在活動中多交流，以此培養他們的交往潛力。對其他幼兒我們透過平常的日常生活讓他們學會保護自我。而對陳凱的攻擊性行為要儘早發現，一旦發現，就及時與他交流，在阻止的同時也給了他心裡安慰。如他要是搶玩具，我就告訴他玩具大家能夠一齊玩、輪流玩、這既培養了他的交往潛力，又培養了他們的合作精神。並且平時多與他接觸，建立良好的師生關係，讓他明白有什麼事能夠找教師，而不是透過一些攻擊型行為就能夠解決的。
小班是幼兒生活常規培養的重要階段，所以我們儘量把他地攻擊性行為扼殺在搖籃裡。透過一段時間，事實證明只要付出就會有回報，他此刻咬人行為已經基本上沒有了。
每一個班的孩子都會有幾個調皮、好動的。並且這些孩子往往總是會出現一些成人意想不到的狀況，對於他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時就會急於的去批評孩子，異常是對於那些平時就很淘氣的孩子，更是不會仔細去詢問、去觀察，而不問青紅皁白的批評一頓。
在一次活動後，我看到一個孩子鑽到了桌子底下，趴在地上。於是我將他叫起，批評了他。責問他地上這麼髒，為什麼還要往地上趴?他聽後卻委屈的掉下了眼淚，並小聲的說：“教師，地上有碎紙，我想把它撿乾淨了。”這聲音雖小，但卻一下子觸痛了我，孩子的用意是多麼完美，而我沒有表揚，卻批評了他。於是我趕快向他說了聲對不起，告訴他教師不明白他是在撿碎紙，是教師不好。但同時，我又告訴了他撿紙的行為是對的，但小朋友不能趴在地上。你能夠想一個更好的方法來撿。他聽了點點頭。
觀察背景：
佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能幹，最大的優點是發音清晰、口齒伶俐，語言表達本事特強，所以無論班裡有什麼事情，他就像小郵遞員。可自春節後開學不久，發現他與教師、同伴說話的時候，有口吃現象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語本事是發展幼兒智力的基礎。所以，從小培養孩子連貫的口語表達本事，讓孩子健康、歡樂成長是至關重要的。
觀察實錄：
每一天來到幼兒園，見到教師的第一句話就是："老--師好，我奶--奶送我來的";每當與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不一樣的聲音："我--的繪畫完成了，你--看漂亮嗎?"為此，經常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我："教師，佳興怎樣總是這麼說話呢?"然後模仿著佳興的樣貌，之後引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
應對佳興的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎?我陷入了沉思。並且查閱了有關口吃方面的知識，原先佳興的這種口吃現象屬於'拖音性口吃'。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導致發音器官肌肉痙攣，使發出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園裡搞了'故事大王'比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什麼對這個故事失去了興趣，每當讓他在班裡講述時，他總是找藉口，不願講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧此刻時間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時，方法得當，相信必須會逐漸地、自然地得到矯正。
實施措施及效果：
找到了佳興造成口吃的原因，我便採取了"對症下藥"的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫忙孩子樹立自信心。佳興回答問題十分進取，
答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發現他的優點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當完成一項作品，我會讓佳興展覽及講解自我的作品，為他創造一切表現的機會。每當和佳興交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當說一句話的第一個字時，要進行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著發出音，並逐漸變響，然後過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對佳興的口吃現象千萬不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家必須要給孩子創造一個愉快安定的環境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時，不要訓斥，引導孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導孩子樹立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經過一個多月的努力，經過這些綜合保育措施，佳興的口吃現象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無比的欣慰。祝願佳興能夠健康歡樂的成長!
案例描述：
案例一：紫豪帶來一輛遙控汽車，並告訴我說：“劉教師，這輛遙控汽車是我帶來和小朋友一齊分享的”。自由活動時，紫豪很興奮地拿出自我的遙控汽車，但他只願意讓小朋友看，不準小朋友摸他的車，更別提玩了。我說：“紫豪今日真乖，把這麼好的玩具帶來和小朋友分享，你讓別的小朋友玩一下好嗎?”紫豪不一樣意。過了一會，東樹帶來一輛遙控飛機。飛機很大，吸引了紫豪的注意。紫豪主動和東樹套近乎，想和他交換玩。東樹同意了。紫豪很細心地把玩具遞給東樹，並和他商量好彼此的玩具不給別的小朋友玩。
案例二：可兒手上拿著兩個蘋果，金教師逗她說：“可兒，把蘋果分給我一個好嗎?”她很爽快地給了金教師，然後一向注意金教師接下來怎樣做。過一會兒，她見金教師仍沒把蘋果還給她，就說：“給我!”金教師說：“你剛才不是已經答應送給我了嗎?為什麼此刻又不給我吃了?”可兒始終是兩個字的回答：“給我!”可兒的奶奶告訴教師，這樣的事情經常發生每次都是以哭鬧來解決問題。
案例分析與反思：
經過對小班幼兒分享行為的調查，我們發現，大部分幼兒已經萌發了分享的意識，但其認知和行為嚴重脫節，幼兒在行為中還很難做到真正意義上的分享。如何把小班幼兒尚處朦朧狀態的分享認識轉變成內化的自覺行為，以下是我的歸納和今後的做法：
1、發揮不一樣區角的功能促進幼兒分享行為的發展
語言角：投放一些關於分享的故事，供幼兒欣賞、講述。
分享角：能夠設定一個分享角讓幼兒在家中帶一些自我喜歡的玩具和其他幼兒交換玩。
表演角：在表演角里讓幼兒表演一些關於分享的故事，如：孔融讓梨等。
2、為孩子供給分享的機會(分享日)
能夠再一星期中定個半天為玩具分享日。
3、榜樣示範
教師和同伴是幼兒模仿的重要物件，善於抓住一切有利時機為幼兒做好行為示範，激發幼兒去模仿和學習。
4、言語指導
教師能夠幫忙幼兒一齊協商分享中出現的問題，漸漸地讓幼兒學會自我協商學會分享。
5、鞏固幼兒的分享行為
幼兒早期的分享行為，主要來自於家長、教師等人的提示和鼓勵。在一段時期內，孩子尚不能把它變為自我的自發行為。所以我們必須要經常的提示孩子，讓他能時刻想到自我應當怎樣做。如：玩沙時，小桶和鏟子等工具總是不夠用，有的幼兒就會喜歡獨佔，於是我們教師就應當提醒他“想一想別人是不是也需要它?如果你和別人分享，別人會十分高興的。”另一方面我們成人也要言行一致。很多人都鼓勵孩子與別人分享，如，好吃的東西分給大家一齊吃，可當孩子真的給你時，你又笑著說“多謝你，我們不愛吃，你自我吃吧!”這樣久而久之，孩子們就會把這樣的分享當作一種令大家高興的遊戲來玩，反而無法應對真正的分享，所以孩子與你分享時，我們必須要理解!
拼圖
觀察實錄：
幼兒一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來："這塊應當放在這，你看這不是嗎!"邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。小羽進區後還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完後，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的適宜的地方，於是他翻到卡片後面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不捨的方回了原處。
觀察分析：
對於簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種.種現象證明教師在投放區域材料時對於幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖並對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不一樣本事的幼兒都得到了發展：中等本事的幼兒經過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;本事強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖資料後，又根據拼圖示記拼擺了一半多，這說明兩種方法到達的效果都不錯。
教育策略與效果：
1、根據幼兒的興趣和本事，從兩方面入手新增區域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和本事水平。〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，確定，並根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠採用接龍的方式進行拼圖，使本事不一樣的幼兒都能夠得到發展。
2、在區域活動時，能夠有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫忙其學習觀察和分析兩拼圖之間聯絡的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行確定，使其學會學習。
幼兒園健康教育工作總結學期已接近尾聲，我園的衛生保健工作在市衛生部門的正確指導下，在市教育局的關心和支援下，在園領導全體教職工的大力支援配合，團結一致用心工作，使我園的衛生保健工作有了很大進步。為了以後能更好地提高保健工作質量，現將本學期工作作一簡單的總結：一、堅持保教並重在我園領導的重視下，開學初我園的衛生保健工作就納入了新的軌道，切實地把衛生保健工作滲透到一日保教活動中去，使我園的衛生保健工作得以正常開展，為幼兒創設了一個安全、舒適、衛生的生活、學習、遊戲的環境，針對期初的衛生保健計劃，我園紮紮實實真正做到保教並重，以"保"為籠頭開展了一系列的工作，在一日活動環節中十分注重幼兒的體育鍛煉，結合季節特點開展多種形式的體育活動，各班根據幼兒年齡特點每一天堅持開展兩小時的體育、遊戲活動。每次進餐前都要進行適當的活動，個性是午餐後教師帶領幼兒進行20分鐘左右的散步。午睡時教師堅持巡視，及時觀察幼兒有無身體不適，並給幼兒蓋好被子，照顧好幼兒午睡。午睡後教師保育員幫忙幼兒穿好衣服，梳好辮子，每一天堅持做到讓幼兒乾乾淨淨，整整齊齊，高高興興回家。
二、嚴格做好晨檢工作
1、本學期堅持嚴把晨檢關。我園嚴格按"一摸、二看、三問、四查
"來進行;並杜絕危險品的帶入，及時向家長了解幼兒在家的健康狀況，同時作為保健老師的我能指導保育員做好傳染病的防治工作，發現異常或傳染病做到及時隔離與治療，並根據幼兒的狀況發放紅、黃牌標誌，控制了傳染病病菌的傳播，把好了安全的第一關卡。2、對患病兒我們將隨時進行觀察，做好記錄，按時喂藥;及時瞭解班級幼兒的健康狀況、協助班級共同做好生病幼兒的全日觀察記錄、發現問題及時彙報及時處理，堅持晨檢與全日觀察相結合，並做到有記錄、有分析、有措施。3、本學期，我園還用心配合衛生保健部門做好疾病的防治、防疫工作，並認真組織幼兒體檢(體檢率達100%)，確保幼兒健康、快樂地成長。
三、加強衛生消毒工作消毒就應是幼兒園日常工作中的一部分，制定消毒記錄是十分必要的。我們全體教職工利用業務學習時間學習了《__市託兒所，幼兒園衛生保健管理方法實施細則》。在學習中保育員和老師們深刻地認識到：加強衛生保健管理，提高保育質量是幼教工作的首要任務。因此我們堅持衛生消毒以及隔離制度，對於毛巾、茶杯、玩具、被褥、圖書、空氣等進行嚴格消毒，做到一人二巾一杯制，堅持幼兒餐具每日進行消毒，每次用餐前用消毒水擦洗桌面，為減少常見病、多發病的發生，每一天一早開啟門窗，以保證空氣清新潔淨，並定期進行空氣消毒，每週紫外線消毒1-2次(時間為半小時);床單被褥做到每月清洗一次、被褥每週晒一次、塑料玩具每週用消毒水浸泡消毒並日晒一次，環境衛生做到一週一大掃，早晚各小掃或拖抹一次;便所和清潔工具每週用消毒水浸泡一次等。我園還建立了一整套衛生消毒制度，並嚴格對照制度做好各種消毒工作，做到：餐具餐餐消毒，玩具積木、各種物品定期消毒，職責到人，職責到班，從而大大提高了我園衛生消毒工作質量，預防和控制了傳染病的發生，使我園幼兒健康活潑地成長。另外，在衛生消毒方面，各班的保育員和營養員對照衛生保健消毒制度，嚴格按順序規範操作，定期對保育員、營養員進行業務培訓;定期與不定期的對保育員和營養員工作進行抽查，做到與月考核掛鉤，使每位保育員、營養員都能規範操作。消毒和減少疾病有著密切的關係。由於我園重視了消毒工作，幼兒的出勤率一向很高，有效地保證了幼兒少生病或不生病。多年的工作經驗告訴我們：消毒是幼兒健康的保護傘。
四、均衡合理安排幼兒膳食我園本著衛生、安全、富有營養利於消化的總要求，每週認真為幼兒制定帶量食譜，做到品種多樣，搭配合理並保證按量供給。對一些別的幼兒園的好食譜，用心採納。採購中，我們抱著對孩子
極端負責的態度，採購食品的質量與供應商簽訂安全職責書，強調帶給的菜務必新鮮、無毒，嚴把食品的驗收關。為了提高伙食質量，我們在菜餚的搭配、烹飪上下功夫，組織廚房人員學習嘗試新菜餚、新點心的製作，保證幼兒吃飽吃好，讓家長放心。一向以來，我園從未發生過一齊食物中毒現象。每月我還及時認真做出營養分析，透過營養分析及結合召開膳委會，討論改善措施，廣泛聽取教師、廚房人員、家長的意見和推薦，適當調整幼兒食譜，保證幼兒各類營養素攝取更加均衡合理。同時我們還將每週食譜向家長公佈，讓家長了解自己孩子在園的用餐狀況，增加幼兒伙食的透明度。幼兒伙食帳專人負責，與教師伙食嚴格分開，每月向家長公佈幼兒的伙食盈虧狀況，自覺讓家長監督。另外，我們還進一步做好餐前餐後的管理工作，培養幼兒養成良好的進餐習慣：進餐前，我們的老師會結合當天菜餚進行營養小知識的教育，減少幼兒偏食的產生;進餐時，要求幼兒持續安靜，有必須次序，小腿放在桌子的下面等等;進餐後，要求寶寶能進行自己桌面的清潔整理工作，碗筷輕輕放;並且培養幼兒飯後漱口、擦嘴等的好習慣。
五、加強幼兒安全工作在幼兒園一日生活中，我們在做好各種衛生保健工作的同時，我園十分重視安全教育，建立了相應的安全制度，保教人員透過各種途徑對幼兒進行安全衛生教育，增強幼兒的安全意識。為了紮實有效地抓好安全工作，我園成立了安全工作領導小組，每週進行安全檢查，若發現問題及時向領導彙報，並做妥善處理，記錄在冊，杜絕了各種不安全因素。室內外環境及大型玩具定期進行維修保養，確保安全;各班的消毒藥品有專人保管，存放安全，標誌醒目等。本學期無一例安全事故發生。六、加強家園聯絡為了讓家長用心配合學校做好衛生保健及安全工作，我園透過告家長書、家訪、講座、活動觀摩、問卷調查等形式開展一系列的家長活動，加強家園合作，使家長掌握科學的育兒知識及常用衛生保健知識，並曉之以理，動之以情，讓每位家長懂得幼兒衛生保健工作的重要性，從而能用心配合幼兒園做好衛生保健工作。回顧這一學期的保健工作，全園教職工也付出了艱辛的勞動，工作得到了家長的肯定與讚揚。當然我們會一如既往地開展好幼兒的保育工作。我們堅信沒有，只有更好!
我園一直把幼兒園健康教育作為幼兒園教育工作的重點工作來抓，尤其是幼兒的營養教育、安全教育以及幼兒的生活衛生習慣與運動，更是幼兒園工作的重中之重。下面就幼兒園健康教學工作的開展進行簡單的介紹。
一、以一日活動為依託，有效實施健康教育課程
課程的實施也是課程建構的重要組成部分，在實施過程中，課程特色既要考慮課程與學習、生活、遊戲的結合，又要考慮教育方法的整合，還要考慮各種教育資源的有效整合。
1、將健康課程和主題活動有機整合。
主題活動是我們重要的教育活動，我們嘗試將健康教育內容與主題活動相結合，收到良好的效果。例如：小班進行“香噴噴的食物”主題活動時，對幼兒的食品安全教育和良好衛生習慣的培養都得到了滲透，孩子們在遊戲中獲得了生活經驗，主題內容在日常生活中得到了延伸。健康教育與主題的有機結合，不僅起到了平衡課程的作用，還使孩子們的認知、情感、社會性得到了全面均衡的提高。目前我園教師已經能夠及時的針對幼兒活動中的興趣需要確定有助於促進幼兒身心和諧發展的健康主題活動。
我們非常重視為幼兒創設健康的物質生活環境，充分利用環境的教育功能，讓物體與空間更有益於幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。在物質環境的創設過程中，我們從孩子的觀察視角入手，給孩子營造一個健康快樂天地：活動室裡張貼的各種提高幼兒自理能力的圖片以及指導幼兒怎樣做才是正確的方法;主題牆上佈置了孩子們自己創作的“快樂運動”圖畫。園裡的每一個角落、每一處環境都蘊涵著健康、快樂的主題，讓孩子在玩中與環境融合、與環境對話，使孩子在我們精心創設的“健康快樂”的環境中探索、發現，健康成長。
二、嚴格做好晨檢工作
1、本學期堅持嚴把晨檢關。我園嚴格按“一摸、二看、三問、四查”來進行;並杜絕危險品的帶入，及時向家長了解幼兒在家的健康情況，同時作為保健老師的我能指導保育員做好傳染病的防治工作，發現異常或傳染病做到及時隔離與治療，並根據幼兒的情況發放紅、黃牌標誌，控制了傳染病病菌的傳播，把好了安全的第一關卡。
2、對患病兒我們將隨時進行觀察，做好記錄，按時喂藥;及時瞭解班級幼兒的健康狀況、協助班級共同做好生病幼兒的全日觀察記錄、發現問題及時彙報及時處理，堅持晨檢與全日觀察相結合，並做到有記錄、有分析、有措施。
3、本學期，我園還積極配合衛生保健部門做好疾病的防治、防疫工作，並認真組織幼兒體檢(體檢率達100%)，確保幼兒健康、快樂地成長。
三、加強衛生消毒工作
消毒應該是幼兒園日常工作中的一部分，制定消毒記錄是非常必要的。在教研學習中保育員和老師們深刻地認識到：加強衛生保健管理，提高保育質量是幼教工作的首要任務。因此我們堅持衛生消毒以及隔離制度，對於毛巾、茶杯、玩具、被褥、圖書、空氣等進行嚴格消毒，做到一人二巾一杯制，堅持幼兒餐具每日進行消毒，每次用餐前用消毒水擦洗桌面，為減少常見病、多發病的發生，每天一早開啟門窗，以保證空氣清新潔淨，並定期進行空氣消毒，床單被褥做到每月清洗一次、被褥每週晒一次、塑料玩具每週用消毒水浸泡消毒並日晒一次，環境衛生做到一週一大掃，早晚各小掃或拖抹一次;便所和清潔工具每週用消毒水浸泡一次等。我園還建立了一整套衛生消毒制度，並嚴格對照制度做好各種消毒工作，做到：餐具餐餐消毒，玩具積木、各種物品定期消毒，責任到人，責任到班，從而大大提高了我園衛生消毒工作質量，預防和控制了傳染病的發生，使我園幼兒健康活潑地成長。
另外，在衛生消毒方面，各班的保育員對照衛生保健消毒制度，嚴格按順序規範操作，定期對保育員進行業務培訓;定期與不定期的對保育員工作進行抽查，做到與月考核掛鉤，使每位保育員都能規範操作。
消毒和減少疾病有著密切的關係。由於我園重視了消毒工作，幼兒的出勤率一直很高，有效地保證了幼兒少生病或不生病。多年的工作經驗告訴我們：消毒是幼兒健康的最好保護傘。
四、均衡合理安排幼兒膳食
我園本著衛生、安全、富有營養利於消化的總要求，每週認真為幼兒制定帶量食譜，做到品種多樣，搭配合理並保證按量供給。對一些別的幼兒園的好食譜，積極採納。採購中，我們抱著對孩子極端負責的態度，採購食品的質量與供應商簽訂安全責任書，強調提供的菜必須新鮮、無毒，嚴把食品的驗收關。為了提高伙食質量，我們在菜餚的搭配、烹飪上下功夫，組織廚房人員學習嘗試新菜餚、新點心的製作，保證幼兒吃飽吃好，讓家長放心。每月我還及時認真做出營養分析，通過營養分析及結合召開伙委會，討論改進措施，廣泛聽取教師、廚房人員、家長的意見和建議，適當調整幼兒食譜，保證幼兒各類營養素攝取更加均衡合理。同時我們還將每週食譜向家長公佈，讓家長了解自己孩子在園的用餐情況，增加幼兒伙食的透明度。另外，我們還進一步做好餐前餐後的管理工作，培養幼兒養成良好的進餐習慣：進餐前，我們的老師會結合當天菜餚進行營養小知識的教育，減少幼兒偏食的產生;進餐時，要求幼兒保持安靜，有一定次序，小腿放在桌子的下面等等;進餐後，要求寶寶能進行自己桌面的清潔整理工作，碗筷輕輕放;並且培養幼兒飯後漱口、擦嘴等的好習慣。
五、加強幼兒安全工作
在幼兒園一日生活中，我們在做好各種健康教育工作的同時，我園十分重視安全教育，建立了相應的安全制度，保教人員通過各種途徑對幼兒進行安全衛生教育，增強幼兒的安全意識。為了紮實有效地抓好安全工作，我園成立了安全工作領導小組，每週進行安全檢查，若發現問題及時向領導彙報，並做妥善處理，記錄在冊，杜絕了各種不安全因素。室內外環境及大型玩具定期進行維修保養，確保安全;各班的消毒藥品有專人保管，存放安全，標誌醒目等。本學期無一例安全事故發生。
六、以家庭為合作伙伴，鞏固健康教育成果
幼兒教育必須要取得家長的共識，教育效果才能更快、更好、更鞏固。在健康教育園本課程實施過程中，我園廣泛發動教師和幼兒把健康教育成果向家長、向社會展示，引領家長參與我們的課程建設，帶動家庭社群的健康教育。
1、利用家長問卷、主題活動調查表、座談等方式徵求家長對課程內容和實施的意見，作為建構課程的重要參考。社會和家長力量的參與使我們的課程更趨豐富。
2、我園充分利用一些對家長的開放活動，讓家長和幼兒一起進行遊戲，使家長了解幼兒動作協調性的重要性，並參與到幼兒各種運動中。
3、通過櫥窗宣傳攔、講座等多種活動讓家長轉變健康觀念，不斷完善健康意識，在家庭中注意飲食健康，提倡健康的生活方式，創設良好的家庭教育環境，對孩子實施有效的健康教育。
4、通過“溫馨提示”等家園面對面欄目，共同關注孩子的心理健康，把孩子在園的心理表現及時反饋給家長，使幼兒的個性向良好方面發展，真正做到家園共育共同促進了幼兒身心健康發展。
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