凝聚師生力量 構建和諧校園
xx中學是一所農村普通完全中學,現有教學班25個，學生1252人，教職工120人，其中高階教師17人，區級以上學科帶頭人、骨幹教師、教學能手32人。1998年被縣委、縣政府確定為區級文明單位，XX年複核。
一．引導教師樹立農村學校精神文明建設工作的新理念，創造農村中學學生健康成長的良好教育環境。
首先，學校校確立了適合農村學生髮展的精神文明建設理念，即充分體現對人的終極關懷，以教育學生如何“學會生活”、“學會成人”、“學會選擇”為精神文明建設的主要內容。針對實際，幫助他們直面生活，使精神文明建設與現實相聯絡。其次，以教師職業道德為核心，推動教師隊伍的思想政治建設。以師德師風培訓周為依託，堅持教職工政治學習和業務培訓，以教師職業道德為重點，推動教職工隊伍的思想道德建設。通過“師德報告會”、“精神文明建設論文交流會”、“班主任培訓會”、教師外出考察學習等為載體，引導教職工樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，強化教職工教書育人、服務育人、管理育人的意識，增強職業責任感，促進了教職工自身素質的提高，營造了人人關心學生健康成長的良好精神文明建設環境。
二．結合農村中學精神文明建設特點，準確定位，因材施教。
學校確立了多元化、個性化的教育思想，用全面的的觀點看待農村學生，用發展的、務實的眼光育人。首先，將農村中學生心理健康納入精神文明建設的重要內容。將思想道德教育和心理健康教育步入同一軌道後，及時調整了教育方式，用情感代替傳統的批評教育，避免對農村中學生的心理打擊。通過情感引導，道德啟發，讓他們生活在激勵、平等、自信中，走出了家庭貧困、學習基礎差、學習資源匱乏的陰影，促進了健全人格的形成。 其次，設計一些具有農村特色的實踐活動，最大限度地調動農村學生的自信心。學校開展了xx北部鄉鎮歷史講座、xx鎮農村經濟調研、xx鎮優秀企業家報告會等活動，通過一系列活動，使學生明白，愛祖國，首先要孝敬父母、熱愛生活、熱愛家鄉、關心學校；讓他們明白，人生的價值不僅僅是考上一流的大學，只要對社會有貢獻，農村學生也會有光明的未來，能夠成人，就能成才，就能成功。同時舉辦了具有農村地方特色的活動，如隴中秧歌小曲演唱會、隴中民間故事會、剪紙展覽等活動，讓農民子弟有大顯身手的機會，從而樹立了積極向上的觀念。學校和天津師大長期建立“手拉手”活動，兩地學生經常通訊，互談理想，使學生不斷燃起了走出大山、改變命運的火焰。利用有限的資源，建立了學生聲樂、器樂、舞蹈、田徑、籃球、美術、資訊科技興趣小組，舉辦田徑運動會，各類球賽；在校園廣播、校報上適時安排了“走出大山，成就未來” 、“我是農民的後代” 、“農村政策諮詢 ”等欄目，既鍛鍊了學生能力，又起到了正確的導向作用；利用團隊活動，舉行“以成才回報父母”宣誓簽名儀式，舉辦了 “ 用知識改變命運”等主題演講比賽；教學樓內牆壁張貼學生書法美術、座右銘和習作作品。通過互動式、開放式的活動，樹立了農村中學生的信念，培養了興趣和愛好，為學生的發展提供了空間和展示的舞臺，讓學生在思考、訴說、娛樂、增知為一體的活動中體驗成功的快樂，自我參與，自我選擇，主動實現了人格的提升。
三．把生活作為學校精神文明建設工作的主陣地，塑造心靈，陶冶情操。
由於學校住宿生多，缺少家庭監管，農村學生各項行為習慣普遍較差，所以學校的精神文明建設必須把學生的一日常規作為教育的主陣地，從學生每天的生活、學習、行為規範教育中塑造學生心靈，陶冶學生情操。學生在上早、晚自習前，班主任帶領學生進行不同形式的反思教育。各年級分不同層次都制訂了適合農村中學生的德育培養目標，國中部以報答父母為主題，高一級以改變命運為主題，高二級以遵紀守法為主題，高三級以報效祖國的主題，以周、月、學期為階段總結，有力促使了學生良好道德品質的培養；學校通過多種途徑進行法制教育，團委、學生會設立文明監督崗，協同值周組教師共同督查學生的起居、學習、飲食、休息等日常行為規範，紮實有效地開展了學生的一日常規教育。
四．將創先爭優活動與學校精神文明建設結合起來，建立了學校精神文明建設的長效機制。
首先，學校將爭創xx教育系統先進集體、xx未成年人思想道德建設先進集體、xx鎮 “五五”普法工作先進集體、xx“無煙學校”、xx基層黨建工作先進集體，與學校精神文明建設相結合，認真制定並實施年度建立工作計劃，明確具體責任，確保完成建立任務。根據黨員教師的能力、特長和意願，進行設崗定責，設立共產黨員示範崗，發揮黨員先鋒模範作用。注重發揮黨組織的領導核心作用，開展精神文明“師生共建”、“家校共建”活動，做到先進帶後進、攜手創文明，在精神文明建設中主動發揮作用。其次，注重典型示範促建立。廣泛開展以“好人在行動、好事在身邊”為主題的評選道德模範系列活動，充分發揮先進典型的示範引領和輻射帶動作用，使做文明人、樹文明形象成為全校的共同導向，有力促進建立工作。目前，全校青年志願者隊伍擴充套件到300多名，志願服務逐步常態化，形成了文明建立人人有責的良好氛圍。
五．在課堂教學中注重農村中學生個體差異，在學習生活中高度關注農村“留守學生”的思想道德教育。
課堂教學針對農村學生的實際情況，找準切入點，加強學生的思想政治教育。創設尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快的課堂氣氛，以自然而然的方式，使課堂教學成為發掘、展示學生潛能，培養學生良好品質的場所。在承認學生個體差異的前提下，實施分層教學，分層評價，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得發展，從而調動學生學習的積極性和主動性，在課堂教學跨上新臺階的同時，培養了學生良好的個性品質。
學校學生由於遠離家庭，各種缺陷表現尤為突出，成為農村中學精神文明建設的一大難點。首先，學校下大力氣培養“留守中學生”有一個寬容的胸懷，能以博大、善良的心去對待他人，鼓勵學生之間互學互助，友好交往，營造良好的交際氛圍。第二，認真組織和召開家長會，使監護人接受現代教育思想，更好地配合學校給予留守中學生正確的教育。第三，加強了與家庭的聯絡，通過家訪活動，讓學校思想政治教育走入家庭。第四，和留守生建立了良好的師生關係，師生之間真誠親密，學生能與老師既如親人又似朋友般地交流感情，溝通思想，老師真心實意地去關心、感化、激發、培養學生的積極情感，克服消極情感，發揮了情感在生活實踐中的積極作用。通過系統而有效的教育和實踐，幫助他們增強了努力學習、刻苦鍛鍊、講究道德、追求完善的自覺性，成為善於合作、樂於奉獻、銳意進取、意志堅定的合格中學生。
近年來，學校結合自身實際，融合多種資源，走出了一條農村薄弱學校精神文明建設工作的新路子，教育教學質量顯著提高。自XX年以來，連續4年被評為xx大學聯考先進集體，XX、XX、XX年，被評為xx教育系統先進集體。
xx中學全體師生將繼續集思廣益，開拓進取，不斷加強精神文明建設，讓這所走過半個世紀風雨征程的學校在xx古鎮再放異彩，惠及桑梓。
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