國中語文教師遠端研修學習總結
短期的遠端教育研修學習結束了,我依然沉湎於遠端研修學習的氛圍中,依然陶醉於學習的快中。在二個多月的學習中,我自始至終以認真負責的態度,按照學習流程和要求,全程參與了本門課程全部專題內容的學習;保質保量地全部完成或超額完成了作業、對其他學員作業點評及互動評論。通過學習研修,開闊了教學眼界,拓寬了教學視野,增長了教學知識,交流了教學經驗,提升了教學技巧和能力。為新課改的進一步實施和紮實推進,打下了較好基礎。為網路教研實踐奠定基礎,現將遠端研修的主要學習及感受情況彙報總結如下:
一、通過遠端培訓研修,更新了教育觀念,豐富了教學經驗。
在這次研修過程中,我堅持每天進行網上學習,認真觀看專家的視訊錄影,通過學習,自己在師德養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升。駕馭課堂、把握教材、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高。為今後從事語文教學,進一步提高課堂教學效率打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師,開闊了視野,充實了自己。
二、運用新的教育教學(此文來自斐斐課件園)理念,不斷完善自己的課堂教學。
二十幾年的辛苦耕耘,已磨去了曾有的激情和夢想,留下太多的茫然與困惑。這次培訓使我融入網路、進入現代化,靜靜地聆聽講座,靜靜地寫研修日記,清醒地認識到教師這一職業的特殊性、重要性。在專家講授的一些教育教學例項中產生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象,也為我今後的課堂教學工作指明瞭方向。工作中,遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時,我學會了理性的思考和冷靜地處理方式,讓自己的課堂教學不斷完美。
比如課堂上有些學生經常說一些和學習內容無關的話,或者玩手機,或者乾脆睡覺。你輕聲細語地勸說,他們毫不理會,你大聲訓斥,他們就和你對抗,所謂的“動之以情,曉之以理”也沒有絲毫效果,我無計可施,彷彿走進了死衚衕,真想放棄,聽之任之,我甚至對教學工作感到極度的絕望。學習了《教師職業倦怠的心理除錯》講座後,我發現這不能全怪罪於學生,因為活潑好動是孩子的天性。教師只能用智慧去引導、去終止他們的多動行為,去吸引他們在課堂上集中注意力,認真聽課,比如訊號暗示、使用幽默、創設情境、 有意忽視、轉移注意、移除媒介等等。這樣才能轉變這種將直接影響到學生的學習效果的多動的問題行為。“精誠所至,金石為開”只要付出愛心、誠心,終有一天會感動學生,只要真心付出,就會獲得回報。
再如,我以前教學文言文,基本上是向學生講解字詞、翻譯,學生只管記筆記,課堂氣氛沉悶,沒有一絲激情。看了李芳老師的《陳太丘與友期》課堂實錄後,啟發很大。對文言文教學有了很大信心。李芳老師的文言文教學既實又活:精心設計問題,鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價,課堂氣氛愉快和諧,充分發揮了學生的主體作用,激發了學生的學習興趣,在平等的氣氛中完成學習任務。教學中我也嘗試用這樣的方法,效果很不錯。
總之,在此次遠端培訓學習過程中,我始終感受到名師專家就在身邊,讓我受益匪淺。這次培訓,我擴大了眼界,豐富了知識,又充分感受到遠端教育的魅力。
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