通過一學期教導，學生的學習念頭、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確本身的學習目的，不是為別人，而是為本身；學習風俗較以前有明顯的變更，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過賡續的增強訓練，先生贊助學生獲取一個個小勝利，學生的自信心、意志力獲得很大的進步；現將一學年來的如下：
（一）思想方面的培優補差。 。
1。在做勤學生的思想工作的同時，也常常和學生交心，關切他們，關愛他們，充分讓學生感想感染先生是看重他們的，從而激發了他們學習的積極性。
2 常常與家長聯絡，相互瞭解學生在家與在校的一些環境，配合匆匆進學生的作業環境，培養學習興趣，建立對學習的信心。並隨時與班主任溝通，瞭解學生的生活、思想、等各方面的環境。
（二）有效培優補差步伐出步獲得成效。
本學期，應用課餘光陰和第八節課，對各類環境的同學進行指點、“因材施教、有的放矢”，依據學生的素質採取相應的指點措施。
1。課上差生板演，中等生校勘，優等生辦理難題，使不合條理的學生都能獲得進步
2堅持“好差同組、互助交流。也取得對照好的後果
3。講堂演習分條理：第一層“必做題”—根基題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。既能充分滿足不合條理學生的必要，也能進步學生的學習自信心 ，
4。培優補差歷程中，我做到優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後培優。備勤學生、備好課本、備好演習，能力走進講堂，包管培優補差的後果。
5每章進行一次“章末測試”，樹立學生學習檔案。
（三）在培優補差中還應做到：
一、不歧視學習有艱苦的學生，不縱容優秀的學生，等量齊看。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去闡發他們的行為對紕謬。
二、依據優差生的實際環境訂定學習，比如優秀生可以給他們必然難度的標題讓他們進行演習，學困生則依據他們的水平授與相應的標題進行演習和解說，已達到循序漸進的目的。
三、對付優秀生學習的主要目標放在進步闡發和辦理問題的才能方面，而學困生的主要目標是放在講義知識的控制和運用上。
四 對付學生的作業完成環境要實時地反省，並做出評價。差生常常會呈現作業沒做好的環境，顛末查詢訪問、扣問 ，大多半是怠惰造成的，有的是其他原因。比如①學生本身不會做。②不敢向同學或先生請教。③不認真，馬虎等等。我在教授教化中都儘量找到學生不做作業的真正原因，從而 “有的放矢”的贊助學生，學生才會感想感染到先生的關愛，才會盡力去學習
五、不按期地進行所學知識蒐集整理的小測驗，對所學知識進行抽測，實時反饋糾正，耐心指點。
在本學期的光陰裡，固然取得了必然的造詣，但也還存在著一些問題，如教導、教授教化措施、手段還有些粗拙，還有待改進。但我相信只要學校的支援、先生的共同，我的 “培優轉差”工作必然能越做越好。
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