如果說一所學校是建築設計師筆下的一幢高樓，我覺得語文組全體教師就是那堅不可摧的基石。兼任一個班的班主任，大掃除跟孩子們一起衝在最前面，堅持到最後：中隊文化建設，每次大型活動，展示的是他們一幅幅作品；其實，從這些方面也側面反映出了我們語文組工作特點，那就是我們組是實幹的一組，是智慧的一組，是求實的一組，因此，今天就這個分析總結的機會，我想對我們語文組的全體老師說一句：你們辛苦了，你們是最可親、最可愛的人。
首先，我想從三個方面來總結一下本學期語文組所取得的一些成績：
一、紮實做好本職工作
語文組教師不論年紀，都有一股不服輸的精神。老教師紮根於學生的基礎，循循善誘；年輕教師虛心向有經驗的教師學習，爭取上好每堂課，走好自己專業成長路上的每一步。因此，每次檢查教案，檢查作業時，我確實看到了每位教師的付出，每位教師不同的工作側重面。
二、教研之風求實
每學期的教研課，語文組任務最重。因為語文課要對教材二度創作，語文教學的處延它等同於生活的外延，因此，語文課難上。越是難做的事，如果做好了，它就經得起咀嚼，用長沙話來說那就韻味了。欣賞一堂語文課不亞於聽一曲交響樂，不亞於讀一篇跌宕起伏的小說，這就要求語文教師要深鑽教材。這學期，我們語文組以幾個年輕教師的教研課為契機，以新課題“內化知識策略研究”為切入口，每個教師都認真聽課，評課時各抒已見，各自有自己的思考、見地，實而不華，他們對教材的理解，對課堂的教法都非常講究一個“實”字——那就是對學生是否有實效，引導年輕教師走務實之路。
三、組織學生參加徵文比賽，取得較好成績。
本學期語文組組織學生參加迎香港迴歸十週年徵文比賽，老師們考慮問題、指導學生的細緻程度給我留下了深刻印象，正因為我們準備充分，這次取得了較好成績，參賽選手24人全部獲獎，金獎、銀獎共4人。
其次，我想結合各位老師的期末小結對試卷進行一下分析，這只是我個人一些比較膚淺的認識，肯定有不恰當或不準確的地方，請老師們批評指正：
一、拼音不過關
我感覺這也可能愛方言環境的影響比較大，有部分孩子做拼音題就像摸石子過河一樣邊猜帶混。拼音難點平翹舌音區分、前後鼻韻母區分在以後的教學中還要注意。
二、形近字、同音字容易混淆，錯別字比較嚴重。
這個問題從低年級到高年級都存在，我自己也有這個體會，部分學生有一種不好的學習習慣，他要寫哪個字好像瞎貓捉死耗子似的，逮住誰就是誰，他不想這是什麼意思，對不對。如：有學生竟然寫“裡好”，因此，我認為出現這類問題，首先，還是得引導學生在學習過程中養成良好的思考習慣，學習過程不能只是簡單的灌輸和接受。其次，就是在生字教學中是否還可以滲透一些中國漢字的特點，識記方法等，如“你好”的“你”與人有關，當然是單人部。
三、課本中日積月累的知識有所進步
這次期末檢測中有關日積月累的題學生得分比較好，我記得第一次參加教研組長會議，李老師就提到這個問題，不注重積累，語文也學不好。
四、閱讀理解分析題就更突出反映了兩極分化的問題。
中、高年級從整個這個閱讀題看，我就發現有部分孩子就像永遠斷不了奶似的，只要老師沒點到的知識點，他就不知道自己去想辦法解決。事實上我們的閱讀課就是引導學生去讀通、讀懂每一篇文章，舉一反三，目的就是放他們到文學的海洋，他自己能讀、會讀，甚至還懂得欣賞。因此，包括我自己以後的語文教學也要有意識地加強學生學習獨立性的鍛鍊，以及這些方面進行一些方法的思考。
五、習作情況令人喜憂參半
我瀏覽了一下中、高年級的作文，大部分孩子都能按習作要求，認真作文，篇幅一般也比較長，但如果你仔細看，其間能讓你尺喜的比較少，文學，它也是一種藝術，也需要一種創新，所以，我也一直不贊同有部分人說語文沒關係，只要死記硬背就可以了。我認為國小階段作文技巧、方法雖然有，但還是真情實感就可貴，自然流露的童真、童趣最能打動人。“假、大、空”的作文現象應該從低年級啟蒙就要避免。
六、最後強調的是學生的書寫情況
每次，我們見到一本排版漂亮、字跡工整的作業時如獲至寶。這次，從學生卷面來看，普遍的是學生的字一個個也像速成漢堡一樣，學生一個個似乎都像要忙著奔赴另一個戰場一樣，火急火燎的。我想，這也不能僅僅責怪我們語文老師，但我們要做的是儘自己最大的能力想最好的辦法讓學生進步，提高對學生的要求。
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