一、課題的提出
傳統經典文化是中華文明傳承數千年的主要載體，她承載著中華民族的精神財富，散發著濃郁的芳香。小學生誦讀國學經典，其意義不言自明。
對國小生來講，經典誦讀的內容偏深偏難，學生不易理解，背誦起來費勁，背會之後，也忘得快。因此，很多學生對經典誦讀望而生畏。如何讓經典誦讀符合國小生的認知特點，讓學生樂意學、有興趣，達到學得好又記得住的效果，是我們需要研究並加以解決的課題。
當前，在應試教育的大背景下，國學經典在學生的語文考試中只佔極小的比例，怎樣合理安排誦讀時間，做到減負增效；怎樣評價誦讀經典的效果；怎樣既能調動教師的積極性同時也調動學生學習的積極性，讓經典在新的時代重放光彩，也是我們十分關注的問題。
在中華詩詞學會、湖北省詩詞學會及潛江詩詞楹聯學會的大力支援與悉心指導下，我們學校從誦讀古詩詞名篇入手，開展經典誦讀活動，並將此項工作稱之為詩教工作。為抓好這項工作，老師們學習了許多專家的相關著作，並實地到xx市一小、xx市實驗國小、xx實驗國小等地參觀學習，取得了寶貴的經驗。對誦讀經典工作有了比較符合學生實際的辦法。怎樣才能深入、持久地把誦讀經典活動開展下去，讓學生學得開心，學得主動？怎樣讓經典誦讀活動促進學生的學習，使全社會包括學生家長都來積極支援我們的工作呢？
據此，我們提出開展“學生經典誦讀興趣研究”。從xx年4月起，我們從優化學校文化環境，編寫詩教教材，開設詩教課程，開展豐富多彩的競賽活動和表演活動，師生共讀經典，鼓勵親子共讀等方面入手，調動學生學習興趣，並收到了一些效果。
二、研究的構想
1.研究的目標
主要目標：通過該課題的研究，使我校經典誦讀工作更加紮實而富有成效，讓經典不再枯燥，讓孩子們樂意親近經典。通過誦讀，讓孩子的內心變得寧靜而和諧，同時產生無數個書香家庭，讓這些家庭變得詩意而和諧，讓孩子擁有一個詩意而幸福的人生。
2.研究內容
①經心挑選適合學生年齡特點，讓學生喜聞樂見的經典篇目。
②開設誦讀經典課程。
③開展誦讀結果評價。
④在活動中誦讀，使誦讀經典的過程變得有趣，讓孩子願意學、想學，學得快，學得主動。
⑤進行課程整合，使經典誦讀與學校的其它活動有機結合，讓誦讀經典成為學校的一大特色。
3.研究重點
在多年實踐的基礎上，編出學生樂學易學的經典誦讀教材。在學校的統一部署下，以不增加學生課業負擔為前提，以各種豐富多彩的活動為載體，讓學生熱愛經典誦讀。走出一條“全員參與”、“以詩育德”、“寓教於樂”的經典誦讀新路。
三、課題研究的具體措施
1.成立了課題組。由學校分管校園文化建設的副校長任課題組組長，部分語文骨幹教師、中層幹部為組員，共計12人。這些教師均為從事一線語文教學工作，有一定的教研能力。同時，德育處、全校各班主任密切配合，把經典誦讀課題作為學校工程，舉全校之力開展研究。
2.組織學習。我校是全國詩教先進單位，上級對我們開展閱讀經典詩文的做法十分支持，也很欣賞。希望我們繼續探索，再創佳績，這對我們既是鼓舞，又是鞭策，我們組織課題組成員，通過集中學習與分散學習相結合的方式，認真學習兄弟學校開展經典誦讀的成功經驗，提高大家對國小生誦讀經典的認識。我們派出部分教師到武漢、恩施、洪湖等地學習考察，以此深化教師的經典誦讀意識。通過網上查資料，購買專門書籍學習等辦法，使我們對如何提高學生讀經的興趣有了深刻的認識，在實踐中我們創造性的吸收了其他學校經典誦讀的成功經驗，並結合本校實際深入開展研究。
我們加強教師專業素質培訓，開展教師誦讀經典活動，讓教師擁有指導學生經典誦讀的知識儲備，而不是簡單的讓學生死記硬背。
我們組織教師讀書會，請市內外、省內外的一些專家學者來校傳經送寶，這些舉措促進了教師專業素質的提升。
3.“研訓一體化”，將課題納入到學校每一次教研活動中。每週星期二下午第一、二節課，我們開展語文教研活動，都要拿出一節課的時間來研究經典誦讀專題。每次活動，內容都十分具有針對性，如上詩教研究課，學習有關經典誦讀的理論文章，探討學校如何把系列德育活動與經典誦讀結合起來。美術、體育、音樂課如何滲透經典誦讀等。兩年多來，學校進行了多次專題研討。
4.圍繞此課題開展系列活動。提高學生對經典誦讀的興趣，主要是以活動為抓手。為此，我們把有關的活動開展的豐富多彩。如：清明詩會、古詩文競賽、畫詩、舞詩、唱詩、寫詩、演詩，辦詩社、編輯詩刊、辦黑板報、手抄報等等。
5.反思、總結、提高。每次活動後，都讓教師及時反思，不斷總結提高。每學期要求教師積極撰寫教學案例和教學反思。使教師逐漸對組織國小生開展誦讀經典活動有了新辦法，更能提高學生的興趣。
四、課題研究的過程
（一）編出了《國小生經典誦讀》校本教材，每年級一套，並分為上下冊。每學期學生背誦在老師的指導下，背誦20篇經典詩文。
我們所選取的經典篇目，以詩詞名篇為主。經過反覆篩選，一些偏深偏難的內容被淘汰，保留的都是文質兼美，較易背誦，且適合於現場朗誦的篇目。
（二）將地方課程闢為詩教課。每週星期四下午安排一節，由語文老師上課。詩教課可以指導誦讀，可以進行詩詞欣賞，也可以進行詩歌創作，詩配畫創作，編寫與經典相關的情景劇、小品等等。
（三）學校的大課間操時間，學生每天做古詩韻律操。課間操期間，組織五分鐘的經典美文欣賞。
（四）建起學校香樟樹詩社，共吸納100餘人為會員。每個社員都是讀書積極分子，除了課餘自讀學校指定的經典篇目，每學期還參加一次詩歌創作輔導培訓，一次詩歌採風活動，並創作兩首質量較高的詩作。
（五）創辦《香樟樹詩報》，每學期編三期，主要內容有“好書推薦”“經典誦讀”“師生習作”“我與經典”徵文欄目等等。
（六）融情入景讀經典，我們學校詩詞文化氛圍特別濃郁，校園建有一條70多米長的詩詞文化長廊、教學樓走廊，也掛著詩詞條屏，學生目之所及，處處有詩，整個校園，流淌著詩意。
除了讓學生採用常規方法讀詩背詩外，我們還積極尋找新的方法增加學生讀詩的興趣。如：在課堂上，用古今詩文名句來詮釋和體會胡總書記的“八榮八恥”，把學生帶到大自然，讓他們在詩歌與景物的融合中朗誦詩歌。
（七）系列活動親近經典不拘一格賽詩。在我們學校，誦詩不僅是學生每週、每天必須溫習的功課，甚至每一節課前都能聽到琅琅的吟詩聲。在此基礎上，學校還堅持開展多種形式的賽詩活動。一是評選全校“詩詞大王”，以詩詞背誦絕對數量最大者勝出；二是評選班級 “誦詩星”，以單位時間誦詩數量最多者勝出；三是舉行看畫、聽音樂的“聯想誦詩”比賽，以聯想貼切、誦詩流利者勝出；四是舉辦“詩詞連句接龍”比賽，詩詞文學常識比賽，主要考察學生的詩詞綜合修養；五是舉行大規模的詩教彙報演出活動，以班為單位，集中展示班級的詩教效果。在“經典詩文共誦讀，你方詠罷我登場”的陣陣聲浪中，全校師生激情飛揚，師生同臺，場面壯觀。
2、進入角色演詩。我們大力倡導邊吟邊演的誦詩教學方法，讓學生在“演”中記憶、“演”中感悟、“演”中陶情。在組織學生“演”的同時，我們十分注重對學生的多種素質進行綜合訓練：一是實現“詩書聯姻”，要求學生在吟詩的同時做到邊誦邊寫，將詩句寫成一幅書法作品；二是實現“詩畫聯姻”，要求學生在吟詩的同時將詩的意境畫出來；三是實現“詩樂聯姻”，在集體誦詩會演中，組織部分學生進行配樂伴奏，同時還穿插一些舞蹈，使古詩煥發出音、形、色的魅力。
（八）把“清明詩會”打造成一張亮麗的名片
自xx年市教育局舉辦首屆“清明詩會”以來，我校堅持每年舉行一次不同主題的“清明詩會”，到今年四月，已舉辦五屆。“清明詩會”以舞臺表演的形式，呈現我校學生開展“經典誦讀”活動的豐碩成果，既有少數人蔘加的“精品節目”，又有全體學生人人蔘加的千人賽詩節目，臺上臺下互動，一人誦、千人和已成為我校經典誦讀活動中的保留節目。節目表演之前兩週，各班自行組織活動，包括詩朗誦比賽、辦詩歌手抄報、黑板報，舉辦以吟詠春天、緬懷英烈等為內容的主題詩會。活動中湧現出的最精彩的節目再拿到舞臺上表演。
（九）德育活動與經典聯姻
“以詩育德”是我校德育工作的特色。現已形成序列，如愛國教育讀愛國詩篇、誠信教育讀廉潔詩篇，節假活動讀與節日有關的詩篇。每年12月26日，毛主席生日舉行賽詩會，每次活動不是機械誦讀，而是經過精心準備。設計一些學生喜聞樂見的形式，讓經典學習不再枯燥。
五、結論與思考主要成果。我校的經典誦讀工作開展的紮實認真，xx年，被市教育局授予“學校文化建設先進單位”、“書香校園”光榮稱號。xx年4月被授予xx年度湖北省全民閱讀爭先創優活動“書香校園”光榮稱號，而全省享此殊榮的學校只有十所。xx年6月，央視《鄉約》欄目組到潛江製作節目，我校小詩人殷xx被推薦到現場與著名詩人汪xx互動，並現場作詩，獲得節目主持人的讚許。我校學生的詩作，有許多在市級刊物發表。我們編演的小品《穿越時空的詩話》、《四大詩人赴三小》、《梁祝趕考到三小賽詩》、《羊村要建詩香村》等。風趣幽默，引人入勝，我們在編創這類小品時，力求臺上臺下互動，實際上就是由臺上的演員客串主持，指揮台下的學生賽詩，由於事前精心準備，節目形式新穎，學生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調動了全體學生誦讀經典的熱情。
2、問題與打算。自本課題實施以來，儘管我們開展了相關研究，也取得了一定效果，但我們感到，因為自身的研究水平有限，很多研究工作做的不科學、不嚴謹，急需提高研究水平和專家的引領。
第二，與我們學校在經典誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”的焦慮，因為應試的壓力，我校學生經典活動的開展也是熱一陣，冷一陣。即學校開展活動期間讀得熱熱鬧鬧，活動過後就有些鬆懈，不少學生尚未真正養成對經典的濃厚興趣。
在今後的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。
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