學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理髮展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理健康教育的策略：
一、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關係
幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關係能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細緻地觀察、分析、瞭解幼兒的內心世界，儘量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸佔，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙於生意，就任其發展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。於是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的'進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還願意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時瞭解幼兒成長
由於個體發展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，瞭解每個幼兒的現有發展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”（見案例）。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。
“幼兒個案追蹤檔案表”案例
輔導物件性別女年齡7聯絡電話x幼兒原始表現記錄在園她聰明、勤快，但是關於她的告狀沒停過：老師，她搶了玩具、把水灑了一地、抓了小朋友的臉……在家大部分時間跟爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶的一切包辦養成她任性、固執的性格，家裡人常常叫她“小壞蛋”。她也經常一個玩，不跟外界交往學習。原因分析孩子在家受到“過度保護”，沒有與外界交往，孩子的心理得不到滿足，情感壓抑無法發洩。幼兒園輔導措施榜樣示範，及時矯正孩子的不良行為，減少環境中易產生攻擊性行為的刺激，通過給孩子講故事、情境表現等形式增強孩子榜樣學習的願望，從而減少攻擊性行為。家長的意見建議幼兒園多介紹、提供科學的育兒知識；家園及時互動，做好同步教育。家庭輔導措施不包辦代替，讓孩子做些力所能及的事，不用消極的態度批評孩子，給孩子營造寬鬆的心理氛圍。輔導效果同伴間的交往逐漸融洽，形成了自己的朋友圈，攻擊性行為明顯減少，但在特殊情況下也易反覆。
三、開展形式多樣、內容豐富的活動
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特徵、規律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起挑戰自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發幼兒各種優良品質的形成。
上星期，我校五六年級開展了《小學生心理健康教育主題班會》，並利用主題班會時間組織學生進行心理輔導課，針對現在國小生的學習表現和心理現象，如孩子們表現得自信心不足，不敢舉手發言，不喜歡和別人說話，就不願意和別人交往等，五六年級孩子表現沒有責任心，遇事就逃避，做事虎頭蛇尾厭學、自私、缺乏愛心、責任心，經不起挫折等嚴重的心裡不健康現象的較突出，我校五、六年級開展以心理健康教育為主的班隊會活動，讓學生從新認識自己的心理弱點，自覺糾正自己在心理健康方面的不良表現。
一、達到了預期目的
通過主題活動,宣傳心理健康教育知識,明確心理健康教育的意義與作用,培養學生的參與意識和樂觀向上的心理品質,促進學生人格的健全發展,在全校掀起維護心理健康的熱潮。
1、教會了學生管理自己的情緒,使其擁有積極穩定的情緒,避免患各種情緒障礙。
2、幫助學生學會正確認識自我和周圍世界,從而使學生能與同學、老師、父母融洽相處。
3、使學生擁有健全的人格,擺脫自卑、自戀、自閉等不良心態,從而更好地投入到學習和生活中去。
二、主題明確，針對性強
我們緊抓住“從心開始”這一主題，傳播心理健康知識，根據國小生的身心發展特點和教育規律，注重培養國小生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強國小生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力和團體意識。
三、學生互動，形式多樣
在本次主題班會教育中，我們為了提高教育的效果，我們採用學生互動的模式，以遊戲的形式表現，在遊戲的過程中增強集體榮譽感和班級團結意識。注重調動學生的積極性，活躍了班會氣氛，大家在娛樂的過程中無形的增強了自身素質，增漲了心理方面的知識我們也注重發揮大家主觀能動性，大家積極參與相關問題，充分發揮學生在學習活動中的潛力，大大提高我們班會的效果。互動的形式，給學生留下的印象更深刻。
四、準備充分，效果明顯
各位班主任老師付出大量的辛苦，在班會召開前做了充分的準備。所以本次活動效果非常好，但也有需要改進的地方。如同學們班會剛開始氣氛沉悶，不願意說出自己的心裡話雖然後來有所好轉，但隊會也快要接近尾聲了;如果家長也能參與到隊會中去效果會更好。這些不足也激勵我們在今後的工作中更加努力，同時更堅定了我們辦好下次心理主題班會的決心。
四、準備充分，效果明顯
各位班主任老師付出大量的辛苦，在班會召開前做了充分的準備。所以本次活動效果非常好，但也有需要改進的地方。如同學們班會剛開始氣氛沉悶，不願意說出自己的心裡話雖然後來有所好轉，但隊會也快要接近尾聲了;如果家長也能參與到隊會中去效果會更好。這些不足也激勵我們在今後的工作中更加努力，同時更堅定了我們辦好下次心理主題班會的決心。
為了貫徹落實《關於開展西青區中國小“陽光成長”心理健康教育系列活動的通知》，迎接525大學生心理健康宣傳日，擴大對心理健康教育工作的宣傳，在校園中形成良好的心理健康教育氛圍，我校開展了以“心靈沐浴陽光，健康快樂成長”為主題的心理健康月系列活動。
本次健康月活動涉及趣味遊戲拓展、團體心理輔導、主題班會、手抄報製作、主題心理觀影、寫傾訴信、設計願望牆等一系列內容，涵蓋了素質拓展、娛樂競技、學習減壓、手工製作等主題。活動開展的具體情況如下：
1.知識宣傳，提升心理健康意識水平
在心理健康教育月活動初期，學校以心理健康知識宣傳教育為主，利用國旗下講話及校園廣播對全體師生進行了充分的宣傳，這不僅有效提升了師生的心理健康意識水平，也起到了很好的發動作用。
2.遊戲拓展，提升學生集體凝聚力
在體育教師和心理教師的合作下，共同組織學生完成了多項拓展遊戲比賽，比如：蜈蚣競走、車輪大戰、二人三足、呼啦圈穿行等。趣味遊戲的開展不僅豐富了學生的文化生活，使學生放鬆了身心，還增強了班級學生的凝聚力。
3.團體輔導，發掘學生內在的潛能
五月份，我校共開展了兩期主題團輔活動，第一期活動主題是“告白氣球”，目的在於塑造學生的創造性思維能力，引導學生創新學習方法。第二期活動的主題是“團隊的力量”，目的在於加強學生之間默契和協作能力，讓學生髮現團隊合作的力量。兩期團輔參與學生約有上百人，參加的學生表現出對未來活動的高度興趣和關注，我校今後將設計更多豐富多彩並具有意義的活動，儘量滿足學生的需求。
4.主題班會，營造陽光的班級氛圍
在525大學生心理健康宣傳日到來之際，各班召開“心靈沐浴陽光，健康快樂成長”的主題班會，各班根據自己班級的特點，進行陽光班級文化建設，讓學生更有班級歸屬感，也充分體現了班會課的價值。
5.宣洩壓力，學會做情緒的主人
為了幫助學生減壓，減輕學生的心理負擔，我們在各班進行了“寫一封傾訴信”和“主題心理觀影”兩個活動。通過寫信來宣洩情緒，既起到減壓和溝通的作用，也提升了學生們寫作和表達的水平。主題觀影活動讓學生在放鬆的同時也能感受到了陽光心態和正能量。
6.心靈手巧，用陽光來描繪夢想
心動不如行動，動手製作的過程其實也是一種療愈的過程。在這個主題下，學生們完成了“願望牆設計”和“主題手抄報繪製”兩項活動。在活動中，學生們的心聲得以表達，學生們的個性得以彰顯，不僅展現了各自的藝術才能，也給老師和同學帶來了驚喜和歡樂。
通過本次活動，全方位提高了我校學生的心理健康水平，促進學生在活動中挖掘自身潛力，積極陽光的成長。學生們參與活動的積極性很高，也基本達成了“陽光成長”活動的預期效果。此外，這次活動在校園中形成了良好的心理健康教育氛圍，藉助活動的氛圍和影響效力，我們將再接再厲，開展更多富有特色的活動，爭取將心理健康教育工作做的更好。
為緩解疫情封校及當前防疫形勢下學生的心理壓力，提升心理能力，營造正能量校園環境，預防和減輕疫情所致的心理困頓，幫助學生建立良好心態，堅定必勝信心。5月13日，襄城縣職教中心國家三級心理諮詢師姜晨光老師為全體學生開展了一場“直面不確定，重拾掌控感”心理疏導講座，為封閉在校的學生送上護“心”良方。
姜晨光老師從學生遇到的不確定事件入手，讓學生回憶生活中引起焦慮的事件，以及情緒反應狀況。告知學生提高思想認識，讓學生了解疫情的傳染性和康復後的後遺症，對新冠疫情形成正確的認識，從認知上理解封控措施，從而對封校措施有積極的認識，態度上不排斥。最後，姜老師鼓勵同學們積極面對疫情，接納因此帶來的種種不便和焦慮，通過一些心理方法排解焦慮，行動上遵守校規校紀，合理安排生活，使自己的情緒向積極的方向發展。
講座在同學們熱烈的掌聲中結束了。通過此次講座，同學們表示對近期的社會時事和疫情動態有了一定的瞭解，心理壓力也得到了有效釋放，並建立了戰勝困難的信心以及安心學習的決心。
本學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據學校中心工作計劃和學校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現代教育理念，繼續圍繞學校校本課程教育主題，紮實開展我校心理健康教育，關注學生的身心發展，結合我校學生實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力。
一、成立心理健康教育領導小組
組長：
副組長：
組員：及各班主任
學校心理諮詢室兼職教師：
二、重點工作
按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作。
1、堅持以人為本的德育工程繼續完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，紮實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭並進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善於捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展教育學生努力學習，爭取做全面發展身心健康的國小生。
4、提高全體學生的心理素質
根據學生心理髮展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
三、具體措施
通過師資培訓和課題研究及校本研修，培養一批心理健康教育的骨幹教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據學校的辦學定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。
（一）開足心理健康課程
利用班隊會，由班主任根據本班學生的`心理狀況，上好班級心理健康課。強調行為訓練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。
（二）廣泛開展健康教育活動
1、與學校德育工作相聯絡，通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的`教育。使學生不斷正確認識自己，增強調控自己、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；通過組織有關促進心理健康教育內容的遊戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
2、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育；通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
3、舉行課堂內外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。
（三）發揮心理諮詢室的作用
進一步完善心理諮詢室的裝飾工作，堅持開展心理諮詢室，開展心理諮詢和心理輔導，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予認真、耐心、科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自己，提高心理健康水平，增強發展自己的能力。
老師們，同學們：
大家早上好！10月8日—11月8日是宣城市中國小心理健康教育月，主題是“快樂學習，幸福生活”。為推進心理健康教育系列活動深入開展，今天利用“學生教育日”講話活動時間，對同學們進行一次主題教育，我講話的題目是“中學生如何做到心理健康”。
隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的複雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理健康教育已成為學校教育的一個新課題。如果你問一位中學生“你健康嗎？”他也許會說：“我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病。”可是健康不應只指體格健壯與否，還應包括心理在內的健康。聯合國世界衛生組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”並解釋：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應狀態。也就是說，健康與否應從身體和精神以及社會的適應三個方面來評價。那麼，怎樣才算心理健康了呢？
首先心理健康的同學，有著正確的人生態度。正確的人生態度來源於正確的認識，正確的世界觀。抱有正確人生態度的人，對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷，既有遠大的理想，又有實事求是的精神，因而在不同的成長階段，都能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，既不保守，也不冒進。正確的人生態度使他們在分析和處理問題時比較客觀、穩妥，並能做好本階段應該做好的事情，心態始終保持健康水平。
其次，心理健康的同學，有著滿意的心境。滿意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的人對自己、對他人、對學習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。滿意的心境來源於正確的認識，由於他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他們有自知之明，對自己的外貌、德才學識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會被讚揚、歌頌衝昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，他們能夠做到從別人的議論中吸取有益的東西。他們不驕傲自大，也不自輕自賤。對自己的優點與不足有清醒的認識，對父母、老師、同學也有一種客觀的、全面的評價，因而他們的心境總是滿意的、愉快的。
再次，心理健康的同學有著和諧的人際關係。樂於交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協調一致，相互配合默契。他們能體諒父母的親情，能珍惜同學之間的友情，能尊重老師的恩情，因此他們總是受人喜愛而不是令人厭惡的。人際關係和諧了，心情當然就比較舒暢，心理就會處於健康的狀態中。
第四，心理健康的同學，有良好的性格，統一的人格。所謂的性格，不是追求怪異的髮型，另類的打扮，出格的言談舉止，魔鬼詞典裡給“另類”下的註解是：成績差，腦子笨，搞怪出洋相。而良好的性格是健康心理的重要標誌，無論在什麼情況下都應保持統一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執，禮貌而不虛偽，幽默而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風，謙虛、開朗的性格。
同學們，通過剛才的分析，看來，要做一個心理健康的人，既難，也不難。如果你已經具備了正確的人生態度，滿意的心境，和諧的人際關係，良好的性格，恭喜你，你是個心理健康的中學生了，如果在以上四個方面中還有些小問題，不要擔憂，陽光每天都會灑進開啟門窗的房間內。那就讓我們面帶微笑，敞開心扉，迎接她的光臨吧！祝老師、同學們健康快樂地過好每一天！我的講話結束了，謝謝大家！
為進一步貫徹落實《陽春市教育局常態化規範化開展中國小心理健康教育“八個一”活動的通知》要求，提升我校心理健康教育水平，有效培育學生健康的心理、健全的人格和積極陽光的個性心理品質，及時準確發現師生中存在的心理健康問題，以便及早採取有效的預防和干預措施，預防因心理危機早造成的極端事件在我校內發生，我校明確工作任務要求和責任追究，努力提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質，營造積極健康的校園心理文化氛圍。並在心理健康教育系列活動開展一段時間後，對活動的組織開展情況進行認真總結，並組織開展活動過程中的好經驗、好做法以制度的形式固定下來、堅持下去，探索加強和改進我校國小生心理健康教育的長效機制。
以下為本學期展開的“八個一”心理健康教育活動內容：
1、召開一次教職員工動員培訓大會。受到疫情影響，本來開學初進行的教職員工動員大會推遲到了5月7日進行開展，本次大會提高了教師們的心理素質，增強了教師們團結、協調、互助、共進的能力與品質，從而增強了教工的凝聚力，增進了相互瞭解，體驗了快樂，釋放了壓力。並且教育了教師們在疫情後，如何開展好心理健康教育提供了方法。
2、開展一次學校心理健康教育工作徹底排查活動。5月18日至20日，我校全體教職員工，開展了全方位無死角排查心理隱患學生，實時進行疏導，針對個案研究適當的疏導方案。並於五月初將相關心理健康排查結果和資料上報到教育局相關部門。
3、開展一次“學會感恩，珍愛生命”主題教育活動。5月18日下午，召開學生“學會感恩，珍愛生命”的主題教育活動；緊接著7月13日各班級舉行了“正確面對學習壓力，提高承受挫折能力”的主題班會。其活動主要有以下幾方面心理知識：
a、心理健康基礎知識；
b、感恩父母；
c、如何減輕學習壓力；
d、理性看待考試成績；
e、國小生的情緒情感；
f、國小生學習心理；
g、國小生網路心理等等學生關注的問題。通過宣傳，學生對於心理健康等方面的知識，有了進一步的認識和了解。營造濃厚的教育氛圍，組織動員廣大教師、學生積極參與到健康活動中來，自覺學習心理知識，認識自我。
4、成立一個心理危機干預領導小組和專家小組。構建校的心理健康教育體系。為將心理健康教育普及到各班級學生中去，我們在心理健康活動中繼續開展心理健康主題班會活動。我校每個班都圍繞本班同學比較關注的心理問題開展了一次心理健康主題班會，對心理問題的探討、對心理健康的關注空前熱烈。同學們參與人數多，參與熱情空前高，效果非常顯著。豐富了班隊生活，培養了良好的心態。通過開展心理健康為內容的主題活動，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全和發展。
5、開展一次家長學校“案例教學”課。開展一次全校性的心理健康案例教育課。引導家長正確的開展心理健康教育，為家校共建學生健康心理提供美好的大環境。
6、開展一次“心理危機預防與干預”教職員工全員培訓行動。本學期中，我校邀請了專業人員對全體教師進行以“心理危機預防與干預”為主題內容的全員培訓，努力提高教職員工心理健康教育工作的意識和應對能力，使教職工們能正確識別心理危機，深入學習掌握心理危機干預基本知識與技巧，增強對學生心理應激反應的敏感度，同時重視和加強了教師的心理健康輔導，積極引導了教師們掌握自我心理除錯和減壓以及情緒管理的有效方法，增強教師們應對危機的能力。
7、開展了一次全校電話、網際網路家訪活動。組織家訪活動，充分的和家長進行了溝通，並獲得家庭的大力支援，對心理健康教育的普及和廣泛宣傳聚到了舉足輕重的作用。校園內，利用板報、國旗下講話、心理健康教育專欄等形式宣傳心理健康常識知識、介紹常見心理問題的表現及解決辦法、學習策略等一系列心理健康知識宣傳。
8、開展了一次家庭教育指導行動。本學期，我們根據以往一樣，認真規範化家長學校建設工作，認真組織開展了家庭教育宣傳月活動，通過線上的方式，召集全校家長完成了一次以心理健康教育為主題，以班主任為主講教師的線上教育活動，指導家長掌握正確的家庭教育方法，改善親子溝通關係，共同形成教育合力。
學生只有擁有良好的心理素質，具備強有力的心理承受能力，才可以健康成長、快樂學習，才可以成為社會發展需要的優秀人才！我校通過舉辦心理健康系列活動，讓同學們進一步瞭解和認識了心理健康的意義。創設了健康的校園心理環境，引導學生關注自己的心理健康，幫助學生學會了調適心態，促進學生全面發展健康成長，為我校開展心理健康教育創設良好的環境。
學校開展豐富多彩的少先隊活動，加強學生對少先隊的歸屬感。
結合學校心理健康教育周活動計劃，我校紮實開展以“心理健康”為中心的系列活動。通過活動進一步提高了師生心理素質，營造了良好的關愛心理健康的氛圍，增強了學生承受挫折、適應環境的能力，從而以良好的積極心態投入到學習和生活之中去。本次教育周活動起到了宣傳和普及心理知識的作用，達到了預期的目的和效果，現對我校開展“心理健康教育周”活動的情況作如下總結：
一、做好宣傳工作，營造良好的心理健康氛圍
學校高度重視本次教育周活動的開展，成立了“心理健康教育周”活動給領導小組。
二、開展多種活動，分享找回自信的快樂
（一）心理健康主題班會課
快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態度，不利於學習和生活。各班級舉行了“放飛心靈快樂相隨”心理健康主題班會課。旨在指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生，給自己信心。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，達到提高心理素質的目的。
（二）心理健康心願卡
開展了“我的小小心願”，把自己的心願填寫在“心願卡”上，並張貼在心願牆上，活動得到了同學們的積極響應，活躍了學生的身心。
（三）享用“心理快餐”
伴隨著一首快節奏的歌曲一起來享用美味的心理佳餚，釋放自己的身心，體驗快樂。
（四）影視欣賞活動
在心理健康教育周活動中，我們根據學生的年齡特點，選擇了一些能夠引起學生共鳴的、獲得豐富內心感受與體驗的影視片組織學生觀看，讓學生理解影片的思想內涵，達到心理上的滿足、情感上的昇華，獲得真、善、美的藝術薰陶。通過欣賞充分地感受併力圖走進人物的內心世界，併力求把自己體會到的、感悟到的寫下來。
（五）個別諮詢與輔導
對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對師生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。特別是畢業班的學生，面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，並幫他們認真分析得失。
在教育教學實踐中，深刻體會到健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎，因此，有必要對學生進行心理健康教育基礎知識的普及，增強學生應對學習的能力，提高學生的職業素養等;幫助學生學會學習，提高學生以後的職業競爭能力等。由此，在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：
一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我們全體心理健康教育教師集體學習了什麼是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的內容;學習教育理論和心理健康教育理論;與其它學科教師教師共同研討心理健康教育的具體操作方法，並身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、夯實《心理健康》課
使其成為開展心理健康教育的常規化工作組織專業教師學習《心理健康》教學大綱，堅持上好心理健康教育課，學校心理健康教育工作的性質是發展性和預防性，其主要載體就是以課堂形式進行的心理活動課。心理健康教師根據各年級各專業的特點，選擇學生最關心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題作為活動課的內容。二年級的教學內容主要有“學習的新概念”，“在實踐中學習”，“職業心理素質與我”，“升學與就業適應”等。心理健康教育課重在體悟，要求每個學生用情感和體驗來學習，參與到活動中，得到自己的收穫，最終能夠積極適應，主動發展。
三、多形式多層面宣傳心理健康知識
本學期，心理諮詢室通過校廣播站、黑板報、主題班會、活動課等各種形式，廣泛宣傳心理健康知識，喚起師生心理自助和心理輔導的意識。
四、開展豐富多彩的心理健康教育活動
1、全校開展各種主題班會課和活動課
協助政治處因時根據需要全校開展各種主題班會課，協助各科根據自己科的特點開展以科為單位的活動競賽課，與時俱進，期期有主題、有內容，使學生受到良好教育效果。
2、全校開展“7S”管理活動
為了美化校園及提高全校師生的管理能力，協助校領導鞏固全校開展“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約”(簡稱為“7S”)的活動，使之常規化，全校總動員，校園風貌煥然一新，收到了良好的效果。
本學期，由於時間與精力的緣故，僅是開展心理健康教育的常規工作，各方面投入還很不夠，還需要大量的投入，心理健康教育工作是個長期的系統工程，單憑心理教師的力量是永遠無法做好的，需要全校師生的共同努力，期待今後各方面的工作能夠做得更好。
時間過得真快，輕鬆愉快的假期已經過去了。在短短的假期裡，我抓緊時間認真閱讀了張志光老師主編的《國小教育心理學》這本書。書中廣泛地吸收了近年來國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題。全書以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛生與教師心理等方面作了較為系統、深入淺出的分析。
作為一個教育工作者，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力，這就需要理論的支援，即人的學習動機分析理論。
因為首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學高為師，身正為範"，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的`組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。最後，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育學、心理學，應瞭解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，並在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生髮展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到健康的發展。
高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，並實現自己的意志。”這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。
本學期，在學校領導和團委於某某書記的領導下我們努力提高自身的業務素質，通過自學、參加行業人員培訓、大量閱讀心理專業書籍、和同行進行廣泛交流等形式不斷提高自身的業務水平。本學期的主要工作有：
1、做好個案輔導工作。本學期來——諮詢的學生的主要問題還是集中在學習問題、人際關係和家庭關係等幾個方面。我們針對來訪學生的具體情況，實施個案輔導，幫助他們排解心理困擾，對於個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，我們會及時轉介到專業診治部門。學生諮詢比較集中的時間是考試前後，有不少學生是成績非常優秀甚至在年級都名列前茅的。來諮詢的學生中，部分學生是自願來的，部分學生是班主任和各科老師推薦來的，還有部分學生是家長帶著來的，另外也有家長為了孩子的問題單獨前來諮詢。
同時，本學期，依然有幾位老師走進心理諮詢室。謝謝你們的信任！我們共同成長！
2、針對學生的心理成長需要，每月定期精心編髮《心語》。
3、做好來訪學生的預約記錄和諮詢記錄並認真做好工作。
4、做好學生心理健康教育講座
本學期——為高一年級學生開展了心理健康教育講座：《播種夢想》，講座做了兩場，每場講座近三個小時，以激發出學生們奮發向上的內在動力，並用一些活動體驗讓學生直觀的感受“信念”的力量，以促進學生們樹立自信，並保持積極的心態。講座後舒心苑還發起《我和未來有個約會》活動，讓孩子們規劃自己的人生，和未來做個約定，不要忘記自己的夢想。學生們積極參與，用心的寫下這份規劃和約定，並交託給舒心苑儲存。我們也期待著若干年後見證他們夢想的實現！
5、開展5。25心理健康月活動
（1）用兩期《心語》及《心理加油站》傳遞正能量。
（2）精心策劃“杯水濃情謝師恩”活動，高一高二的每位同學都熱情高漲的積極參與，表達對老師們的感恩之情，並行謝師禮。不少老師很受觸動，師生情誼進一步融合和昇華。
6、大學聯考前精心準備了《大學聯考心理加油站》，對大學聯考前和大學聯考期間學生的心理狀況做出針對性的指導。不少大學聯考前來諮詢的高三學生都表示從中受益。
在諮詢過程中，我們發現學生問題的原因與家庭有密切關係，或需要家庭配合的，我們會積極聯絡家庭，本學期有不少家長通過電話或直接來舒心苑諮詢有關孩子的問題，我們都會熱情接待並引導學生家長關心子女的心理健康，這也是對學生進行心理教育的重要形式，當我們發現學生心理出現不好的苗頭時，也會積極和其班主任及相關人員聯絡，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
在心理健康知識的普及與心理諮詢工作開展的過程中，我們深切地感受著廣大師生和家長對心理。
時間的腳步總是如此匆匆，催趕著人們不斷地前行。驀回首，學校的心理健康教育工作亦一步步紮實地走過幾個春秋，攀上了一個新的臺階。
讓學生的青春多一份陽光、快樂；讓老師的心態多一份平和、安寧；讓家長的管教多一份親情、技巧；讓每一個人都健康、快樂地生活。這是我們積極開展心理健康教育活動的宗旨。正是遵循了這一宗旨，在緊張忙碌的日子裡，我們有過欣喜，也有過焦慮，有過收穫，也有過遺憾……現將工作如下：
一、注重實效，積極開展學生心理健康教育活動
1、問卷調查，瞭解學生的心理狀況
成長不是一帆風順的，成長的過程中，誰都會有煩惱，誰都免不了心理上的溝溝坎坎。為有針對性地幫助學生解決成長道路上的困惑，每學期，我校都會進行學生的的心理健康問卷調查，初步瞭解學生心理健康狀況。
比如，經過調查，我們瞭解到學生普遍存在缺乏自信的問題。同時，七年級學生與老師、家長之間的溝通有代溝；八年級學生的青春期逆反比較強烈；九年級學生的學習焦慮較嚴重；國小五、六年級學生的自控能力較差。
2、開展心理健康教育講座活動，幫助學生提高心理素質
根據各年級學生年齡不同、學習任務不同、心理困惑不同的特點，我們有針對性地進行心理健康教育講座活動，發展學生良好的自我意識，培養他們的自主能力及自我教育能力，從而形成積極的品質。
比如：九年級的《擺好成功的預備姿勢》、《掌握科學的學習方法，做學習的主人》；八年級的《青春的煩惱》；七年級的《你準備好了嗎？》、《嘿！男孩女孩》；六年級的《增強自信、增強自控力》；五年級的《增強我的自信與自控力》等心理健康教育講座活動，都深受學生歡迎。
3、上好心理健康教育課，幫助學生培養良好心理素質
根據地方課程的要求，每個年級每學期要開設五節心理健康教育課。為此，學校的心理健康教師根據學生特點、心理需求開展相應的豐富多彩心理教育活動。如：心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、遊戲輔導等，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
4、做好個別諮詢活動，幫助學生解決心理困惑
“溝通的祕訣在於把心開啟！用我心靈的鑰匙，開啟你的心鎖，讓你的幸福與希望在這裡起航！”每學期開學，學校的心理諮詢室都會致學生一封信，願意在他們需要幫助的時候，向他們伸出溫暖的'手。
我們開設了心理電話，24小時為學生服務；同時我們定每週一至週五的中午12：10——13：00為學生面談諮詢時間。（如有特殊情況，還可另約時間）
我校心理諮詢老師嚴格遵守著保密原則，以她們的真心、耐心，對前來諮詢的學生給予真誠的幫助，傾聽他們心中的苦惱，解答他們心理的疑惑，協助他們超越自我，健康成長。
5、辦好《心海飛揚》（學生刊），為學生開啟一片豁朗的天空
“我是一個有尊嚴的人。無論我做什麼，也絲毫改變不了這一點。”
“感激傷害你的人，因為他磨鍊了你的心志；感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿。”
這是我們《心海飛揚》（學生刊）送給每一位同學的贈言，生活需要智慧，生活需要豁達，我們願意為學生創造一片這樣的天空。
二、重視教師的心理健康教育工作
1、進書籍，為教師學習的資料
如：進了一些著名教育盧勤、關鴻羽、鄭日昌等老師的書籍和音像資料，隨時隨地讓老師借閱和觀看，豐富教師的理論水平。
2、搞講座，為教師交流的機會
利用“班主任沙龍”的形式，我們進行了《讓自己擁有積極樂觀的心態》、《瞭解學生的心理髮展變化》的心理健康教育講座活動，教給老師一些調整心態的方法和與學生溝通的技巧，願他們在生活、工作中，多一份樂觀，多一份好心情。
3、設立活動室，為教師放鬆的空間
學校心理諮詢室還專門為老師開設放鬆活動時間，在他們身心疲憊的時候，減輕他們的緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。
4、辦刊物，為教師心靈的給養
“你不能左右天氣,但你可以改變心情；你不能改變容貌,但你可以展現笑容；你不能控制他人,但你可以掌握自己；你不能預知明天,但你可以利用今天；你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。”
這是《心海飛揚》（教師刊）送給每一位老師的，希望老師們天天有個好心情，天天健康、快樂地生活。
三、重視家長的心理健康教育工作
1、請做報告，傳授親子教育的高招
每一位家長都愛自己的孩子，但由於缺少愛的技巧，往往是家長付出太多，孩子根本不領情。針對這一現狀，我校特意聘請了著名教育關鴻羽老師親自為家長們做經驗介紹，讓家長們向學招，為孩子一個快樂、溫馨的成長環境。
另外，我們還利用家長會的機會，通過電視為家長播放了著名教育盧勤、關鴻羽老師的家庭教育講座錄影，也讓家長們受益匪淺。
2、辦好《心海飛揚》（家長刊），介紹親子教育的經驗
“感謝孩子給我們帶來了成熟感、責任感、力量感、挑戰感和豐富感。”
“教育孩子要從父母開始，要從父母的父母開始，誰先覺悟，誰就是贏家。”
“切不可把孩子當成你實現理想的階梯，以犧牲孩子的自我為代價，否則你的下場只有空悲切。”
這是我們寫在《心海飛揚》（家長刊）上的刊首寄語，我們願意為他們介紹最實用的親子教育經驗，也希望家長放鬆自己的心靈，用平和的心態對待孩子，和孩子一起攜手走過美好的人生。
3、開設心理，解答親子教育的困惑
心理電話，隨時為家長的義務諮詢，傾聽他們的訴說，理解他們的苦衷，解答他們家庭教育中的困惑，用真誠的服務得到了家長的一致認可。
在和師生的共同努力下，我校的心理健康教育工作邁上了新的臺階，但還有許多不足，需要我們進一步的完善、提高。
天道酬勤。只要我們不斷地努力，育文學校的心理健康教育工作會越做越好！
本學期11月份以來，我校為全校學生組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助於學生培養良好的心理素質，營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍。起到了宣傳和普及心理知識的作用，增強了廣大學生的心理素質，達到了預期的目的和效果，取得了圓滿成功。下面簡要進行這個月的活動總結：
一、領導關心，組織策劃，學生會工作人員協作配合，積極互動。
校領導非常重視這次活動，按照學校的規定和要求，和學校班主任共同關心指導、精心策劃組織了這次活動，順利完成了前期準備工作，以櫥窗、展板等形式針對性展示國小生生活、學習等心理健康相關知識，讓學生了解更多的心理健康知識資訊，能有效地面對現在，應對未來。
二、活動總結，成效創新
11月4日下午，我校在籃球場舉行了現場心理諮詢、測評及心願牆活動。此係列活動由4個區組成，分別為：心願牆區、測試區、諮詢區、以及心理趣味圖片展示區。諮詢區由專業的心理輔導老師主持，其餘三個區則由學生主持。活動現場的趣味心理圖片區吸引了眾多眼球，很多同學認真分析了圖片的涵義；更有大批同學紛紛湧到心語牆區寫下自己的美好願望，將自己的真心話傳達給自己和朋友，很好的激勵自己，表達情感；也有很多同學樂於做心理測評，更好的瞭解自己的性格和氣質型別，為以後的職業生涯規劃做好準備。雖然測試的人較多，但同學門仍舊很耐心地等待結果的解釋。活動中同學們積極參與，也有老師加入活動互動中。
11月15日五年級和六年級部分學生的團體心理輔導活動順利開展，通過此次團體輔導活動，促進彼此的交流溝通和了解，提高學生人際交往的能力，增進同學之間的友誼，形成團結互助，相互關心、友愛的校園氛圍。通過自我探索，更好的認識自我、悅納自我。
11月18日部分學生參加了緩解心理壓力的團體輔導活動。11月22日，關於“陽光心態，和諧自我”心理健康手抄報評比活動也已開展完畢，已於月底前評比並交給班主任留存備案。但是不足之處就是有些班級上交材料不積極，以後工作中，我們需要注意考慮好時間安排。
三、認真交流，總結表彰
11月29日整個活動月開展完畢，對活動中做得比較好的進行了表揚，公示相關獲獎情況，對活動中做得還不夠好的地方進行了認真的總結，收到了良好的效果。
總之，在過去的一個月中，我校的心理健康教育工作取得了很大的進步。今後我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。心理健康教育工作任重而道遠，需要每一位教育工作者不懈努力，需要我們不斷探索前進、積累經驗，力爭使我校的心理健康教育工作更有成效。
為提高我校心理健康教育工作水平，廣泛宣傳心理健康知識，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生的全面成長，在全國“5.25心理健康日活動”來臨之際，學校德育處自20xx年5月15日至5月25日開展了上寨中學心理健康教育宣傳週活動。
本屆宣傳週以“呵護心靈，健康成長”為主題，旨在通過宣傳週形式多樣的宣傳教育活動，在廣大學生中進一步普及心理健康知識，引導學生充分認識心理健康對於個人成長的重要意義，從而關注自身發展，提高自身素質，構築和諧完善的內心世界，開發自我潛能，促進自我健康成長。
5月14日尚副校長的國旗下講話《培養健康心理，走向成功人生》拉開了上寨中學心理健康教育活動的序幕，各班班主任召開了以心理健康為主題的班會，就人際交往、學習適應、情緒情感、異性交往、壓力應對等內容和同學們進行了的交流。學校製作了內容豐富的“心理健康知識”專題宣傳板，並在各級部宣傳欄進行集中展示，為進一步營造校園心理健康教育氛圍增添了色彩。學校年級組長針對各年級不同情況，為學生做了《挑戰會考，成就未來》和《陽關心態，點亮人生》的專題心理講座，受到廣大同學的好評。學校廣播室在宣傳週期間，開闢了心理專題欄目“心靈之約”，向同學們介紹相關的心理知識。5月23日下午，我校心理健康活動周的現場心理拓展遊戲在教學樓前成功開展，將本屆宣傳教育活動推向了高潮。心理遊戲的開展旨在參與和體驗，由全體同學參加。心理遊戲的開展，使同學們增強了自信，磨練了意志，感受到團結合作的重要性，增強了集體意識和責任心，同時也緩解了緊張的學習給同學們帶來的壓力，為同學們順利會考進行了一次有效的放鬆訓練。週四晚的經典勵志影片《風雨哈佛路》為宣傳週活動畫下了完美的句號，影片通過一位生長在紐約的女孩經歷人生的艱辛和辛酸，憑藉自己的努力，最終走進最高學府的經歷，表達了執著信念和頑強的毅力可以改變自己、改變人生的主題。這一影片使同學們受到很大觸動，紛紛寫下讀後感以及自己今後的計劃和志向。
本屆心理健康教育圓滿結束了，活動取得了預期效果，活動期間形式多樣的教育宣傳活動，使廣大同學瞭解了心理健康的有關知識，形成了人人重視心理健康、關注心理健康的良好氛圍，為我校心理健康教育工作的進一步深入開展創造了有利條件。同時，豐富多彩的活動使更多學生認識到關注心理健康的必要性，消除了對心理諮詢的誤解和偏見，從而更願意主動尋求老師的幫助。
為期十天的心理健康宣傳教育活動雖然結束了，但就整個心理健康教育工作而言，僅僅是拉開了一個序幕。在以後的工作中，我們會繼續深入心理健康知識的普及，讓每位學子的青春都能沐浴到最燦爛的陽光，讓每一位中學生都成長為身心健康的合格人才和新世紀的建設者接班人。
本學年即將結束，回顧本學年健康教育工作，我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，全面落實市、縣教育局的工作要求，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點。我們始終本著以人為本的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立健康理念。
一、規範管理體制，強化管理理念。
鑑於以往我們在管理體制上的疏漏，本學年我們積極反思、總結，進一步規範了管理體制，加強了管理理念的建設。
(1)認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，學校把健康教育作為一項長期工作來抓，從指導思想上明確了工作的長期性、永續性，讓每位工作人員都有打持久攻堅戰的思想準備。
(2)根據《學校健康教育評價方案》，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容。健康教育領導小組，成員包括了體育教師、校級領導和各班班主任，小組內部分工明確、責任到人、組織有序。學校定期召開健康教育會議，肯定成績，指出不足，形成了定期彙報，定期總結，及時改正，上下一心，齊心協力，共建健康校園的喜人局勢。
(3)立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現。我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作有教案，有課時，有考核，有評價；充分利用櫥窗、黑板報等形式，積極開展衛生知識宣傳，提高學生自我保護意識。
二、健康教育常規工作長抓不懈。
(1)配合少隊的中心工作，適當選擇學校衛生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動，使學生從國小到衛生、保健知識，養成良好的'衛生習慣，掌握自我保健方法。
(2)注重培養學生衛生習慣，提高了學生衛生意識。在全校範圍內開展了講究衛生、保護環境、崇尚文明等健康教育知識宣傳，培養了學生科學的健康觀。知識是教育的基礎，讓學生建立健康教育的衛生行為是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛生習慣的養成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能。此外，學校非常重視學校的環境衛生工作，採取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查，校領導組織抽查等方法，對學生的行為進行規範。經過一年的規範和培養，學生的衛生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園裡越來越少。
三、反思與展望
“疫情就是命令，防控就是責任”。在當前防控新型冠狀病毒感染肺炎的嚴峻鬥爭中，要緊緊依靠人民群眾，堅決打贏疫情防控阻擊戰。
在學校通知開學支部群裡釋出了志願者報名的資訊，我當即決定參加這次的志願活動。寒假放假疫情期間，沒能參加志願活動，心裡覺得非常的遺憾，覺得自己一定要把握機會，做自己想做的。然後響應了校園黨支部的號召，發揮入黨的模範積極作用，展現我校學子的青年風采。
作為軟體學院本科第二黨支部的一名預備黨員，我感覺能成為一名黨員先鋒志願者的一員，感到非常的榮幸，以實際行動為校園防疫工作助力，作為青年大學生，我們覺得更有義務投身到疫情防控工作當中，對社會來講，我們這是對社會的一種責任與擔當，體現我們大學生的奉獻精神；對個人而言，我們既是一種自己能力的鍛鍊，又是一種能力的提升，我想，在社會各界的共同努力之下，在我們青年大學生的積極投入中，疫情防控阻擊戰這一場勝利一定會大獲全勝。
雖然只有短短兩天的時間，但是我也體會到了為大家開學做準備的基層工作人員的艱辛，也感受到作為一名志願者參與疫情防控工作的光榮感和責任感，雖然我被分配到了工作任務最輕鬆的飲食服務崗位，比起那些早出晚歸的接站同學，我們的工作任務相對真的是太輕鬆了，但是我也注意到了許多自身應該的注意到的問題。在開始完成自己的工作之前，首先要做好自己的防護工作，按時換口罩，帶上手套。雖然我們不是在校外，要與密集的人員接觸，不是同學們入校的第一道防線，但是要以身作則，戴好口罩，做同學們的榜樣。我們餐廳工作人員的任務就是給大家提醒，讓大家養成好的用餐習慣，一桌兩人，同向就坐。儘量打包回宿舍。排隊打餐，排隊取餐。使大家在日後的校園生活中可以更加的規範。
希望自己在日後的活動中可以做的更好，祝願祖國可以早日度過這個寒冷的冬天，共待錦華燦爛、花朵爛漫的春天。
守望相助，靜待春天，山河無恙，世間皆安。
一、指導思想
加大學生心理健康教育力度，提高學校心理健康教育水平，全面實施素質教育，培養學生健康的心理素質。加強心理健康教育的課堂教學和學校心理諮詢室建設與應用為重點，把心理健康教育納入學校常規教育教學中，有計劃、有組織地科學開展心理健康教育，促使學生良好心理素質的形成及綜合素質的全面提高。
二、目的意義
心理素質是人的素質的核心，是未來人才素質中一項重要內容，學校教育中促進學生身心協調發展，離不開心理健康教育。心理健康教育是學校教育應有的內容，加強心理健康教育可以幫助青少年學生全面提高心理素質，健全人格，增強承受當代社會各種心理壓力和處理心理危機的能力，以應對未來社會日益激烈的競爭和挑戰。
使學校心理健康教育工作步入科學化、規範化和專業化的軌道，培養學生健康的心理素質，是夯實德育工作基礎，全面實施素質教育，深化教育改革，全面推進寶安教育現代化的需要。
三、依據教育局的指導精神，本學期我校的心理健康教育計劃如下：
心理健康教育要有機滲透到學科教學，學習活動是學生所有活動中的主導活動，也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業失敗造成的自尊心低落，過分強調競爭的學習環境給學生造成的緊張與焦慮。
事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環節，也就沒有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上發展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結合，有機地滲透到學科教學中。
四、提高教師心理諮詢的意識與知識
教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然汙染整個教育環境，對學生的心理健康造成嚴重損害。
教師對學生的影響是建築在教師的人格的基礎上的，“只有人格才能夠影響人格的發展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對於學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關係後得出結論：一個情緒不穩定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩定的教師，也會使其學生的情緒趨向於穩定。因此普及心理諮詢知識，有利於教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利於學生的心理健康。
五、個別心理諮詢是學校心理健康教育的重要組成部分
個別心理諮詢是學校裡輔導者運用心理學和理論和技術，藉助語言、文字等媒介，與輔導物件一對一進行資訊交流並建立某種人際關係，幫助輔導物件消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境的過程。
1、個人心理諮詢的內容
主要有學習輔導、情緒輔導、交往輔導和職業輔導等。正如一位心理諮詢專家所說：“問題不是問題，如何處理問題才是問題”。針對不同年級的學生，輔導的內容應不同，分年級段來進行輔導。
2、建立學生心理檔案是瞭解學生、幫助學生的有力保證
要真正做到讓每個學生心理健康和諧發展，各種能力達到狀態，潛能得到充分發揮，個性得到張揚，就要求教師要充分了解學生的各項心理特徵，只有瞭解學生的心理特徵及其發展變化規律，心理健康教育才能做到有的放矢。心理檔案的建立還有助於教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動，有助於學生更科學、更全面地瞭解自己，有助於家長全面地瞭解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對各年級學生進行依次心理測試，並將測試結果存入檔案。
六、利用家訪的機會和家長溝通
融洽的家庭氛圍是學校心理健康教育工作順利開展的有效保障。許多心理諮詢老師在對學生進行心理諮詢的過程中發現，不少學生的心理問題直接或間接地源於家庭。大多數家庭都是父——母——子（女）三人結構的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口裡怕化了，託在掌上怕掉了”。對子女的不恰當的教育方式造成了獨生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學素養，關注子女的衣食住行及學習成績大大超過關注子女的心理健康成長，或由於缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。
心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家訪宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理健康的瞭解，使他們掌握青少年心理髮展的規律，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。
一、初步成效
一年來，中國小留守兒童心理健康教育關愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為目標，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關愛留守兒童身心全面發展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創造良好環境和有利條件。取得了一定成績，具體體現在以下幾方面：
1、提高了留守兒童心理素質。開發留守兒童心理潛能、培養健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的能力，促進了留守兒童身心全面健康成長。
2、有效地推進了學校心理健康教育工作，在政策、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。
3、深入留守兒童之家建設，在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上，更加註重留守兒童的心理健康，把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。
4、進一步加強和推進了團支部、教務處、少先隊組織在學校素質教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質教育的重要內容納入了學校教育教學體制，納入校本課程的開發。
5、通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進了學校心理健康教育的發展，形成一定的學校心理健康教育機制，現準備用一段時間，在全鎮範圍內、在全體學生中推廣心理健康教育。
二、主要工作經驗
（一）工作內容：
1、心理健康關愛行動主要內容：
普及心理健康知識——根據不同年齡段留守兒童心理成長任務、特點、規律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念。體驗心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態與思維方法，並養成良好習慣。注重心理健康保健——幫助他們瞭解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，培養對自身心理健康成長的關注與求助意識。
2、心理健康關愛行動分階段內容：
按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。
國小一年級的留守兒童：能適應新的學習和生活環境，樂於與同學、老師交往，克服孤僻、膽怯心理。
國小二年級的留守兒童：感受在集體中共同學習和生活的樂趣，在與同學交往中學會友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎不良習慣，樂於學習，培養良好的學習習慣。
國小三年級的留守兒童：萌發集體意識，不斷增強責任感，自覺主動參加集體活動。學會挑戰困難，品嚐戰勝困難和挫折後的喜悅，學習和做事時學會動腦、認真、仔細。
國小四年級的留守兒童：勤奮學習，勤于思考；不甘落後，要求進步；初步瞭解情緒調節方法，鍛鍊抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。
國小五年級的留守兒童：樹立同學間合作意識，學會溝通，與老師、同學、家長和睦相處；學習處理人際關係，培養合作能力，勇於負責，養成良好的學習和生活習慣，有張有弛，掌握良好的學習方法。
國小六年級的留守兒童：形成良好的自我認識能力，學會控制和調節自己的行為，以奮發向上的態度面對學習，面對中學生活。瞭解自己能力、特點，初步學會接納自我、他人，提高生活自理能力，關愛家人，
（二）工作原則：
國小生的心理健康教育，特別是留守兒童的心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作。為使心理健康教育能順利開展並取得預期的效果，必須堅持以下基本原則：
1、全體性與主體性原則。留守兒童的心理健康教育是國小生心理健康教育的重要組成部分，是素質教育的重要組成部分。必須面向全體留守兒童開展活動，以全體留守兒童為服務物件，培養他們健康的心理品質和健全人格。尊重他們的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強，減少心理和行為問題發生的機率，增進留守兒童心理健康的整體水平。
2、民主性與參與性原則。民主、參與是學生個體表現自我和社會交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。只有堅持民主性與參與性原則，以真誠、友愛和平等的態度對待每一個國小生，鼓勵留守兒童積極參與各項活動，讓他們願意親近教師，願意對教師說心裡話，才能瞭解和掌握他們的真實心理，心理健康教育才有針對性，才能在輕鬆愉快和樂觀向上的氣氛中進行，才能收到理想的效果。
3、差異性與多樣性原則。差異性原則，也叫個性化原則。留守兒童作為國小生的一個特殊群體，其心理髮展有它的獨特差異，他們群體心理髮展的層次和水平上的差異性，要求我們在國小生心理健康教育的過程中，教育的內容和形式都必須有針對性，必須符合不同年齡段或不同年級國小生心理髮展的特點，否則就難以收到理想的教育效果。而多樣性原則是由留守兒童群體和個體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問題的複雜性決定的。
4、預防、發展和調治相結合的原則。留守兒童心理健康關愛行動的根本目的在於預防他們的心理疾病，增進心理健康，促進心理髮展，全面提高心理素質，對他們面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現的心理危機及時有效地給予幫助和調節，以保障其心理健康。因而必須堅持預防、發展和調治相結合的原則，重在預防和發展。
（三）方法途徑：
1、按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標和內容通過情景設計、角色扮演、問題辯析、遊戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。
2、通過專家心理知識講座、心理熱線輔導等，運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養他們形成良好的心理素質。
3、通過心理專案素質拓展訓練，採用素質拓展訓練專案進校園與專業基地訓練相結合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理專案素質拓展。
4、開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓，同時要儘可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環境。
5、成立專項工作領導小組，加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織領導和過程管理。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。
6、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓，外出學習觀摩，鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證，一年來學校共用4位教師獲得心理健康教師上崗資格證。
7、將留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計劃，有領導分管落實，有年度工作計劃，有專人負責開展工作，有專門的時間保障。
（四）主要做法：
1、開設心理健康教育輔導課程
心理健康教育輔導課，旨在發展和提高留守兒童心理品質，進行心理訓練，師生共同參與，在教師組織下，開展以學生為中心，生動、活潑、互動、聯動的各項活動，重在心靈的溝通和心理感悟。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內室外，校內校外，都可進行，與主題班會、團隊活動、晨間談話等可有機結合，通過遊戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動化，達到進行心理健康輔導的目的。
2、舉辦“心語沙龍”
心語沙龍類似於心理健康教育活動課，但相比較它的參加人數要少，一般10人左右。活動形式更顯簡約、寬鬆和靈活，時間上，利用課餘或雙休日進行，場所選擇也十分自由。參與的物件則較為專一，活動主題也較為集中，專門針對留守兒童的心理健康輔導這個目標組織沙龍活動。
3、成立“心語小屋”
建立學校心理諮詢室，創辦心語小屋。小屋具有心理諮詢、心理鬆弛、心理輔導、心理“充電”、心理活動等功能。學生走進心語小屋，為的是求得心靈的更加美好，開發身心潛能，增強塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。
4、設立心理信箱
針對留守兒童，可以專門為他們開設心理信箱。心理信箱有兩方面效用，一是加強對留守兒童的個別心理輔導，發展師生間個別心靈的溝通，努力獲得他們對教師的信任，解除他們的心理防衛，特別注意尊重學生、尊重人格。二是對心理教育中一些帶共同的方面展開討論，併為校園紅領巾廣播站提供豐富的素材。
5、開展“心育雛鷹行動”
充分發揮少先隊組織的作用，舉行心育雛鷹行動。雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式，心育雛鷹行動是在此基礎上，側重開展如品德踐行，社會實踐、送溫暖等活動。教師作為一員參與其中，讓留守兒童在相互鼓勵、相互幫助、相互學習中，心心相印，共同進步。
6、開通“心理熱線”
“心理熱線”由教師——學生——家長三方建起心連心的紐帶，通過“心理聯絡卡”、家庭走訪、代理家長結對、家長、代理家長參加心理教育活動課、電話聯絡等多種方式，定期或不定期、雙方或多方、個別或集體相結合發展的"心育"。實現學校教育與家庭教育的同步與一致，擴大學校心理教育功效。使學生的心理健康和人格發展，獲得教師和學校教育，家長和家庭教育的合力。
7、鼓勵寫心語日記
結合中高年級學生寫日記、寫週記，鼓勵留守兒童記“心語日記”。“心語日記”有學生心理的渲洩和排解，有學生心理的認知和感悟；是反映學生內心世界的“鏡子”，也是顯現學生心理健康發展的“視窗”，還是學生健康進步的階梯。心理健康教育教師通過瀏覽寫“心語日記”，搭通學生的“脈博”，開展對話，交流思想情感。
8、互寫“心語贈言”
“心語贈言”是教師主動向留守兒童的心理衝擊。教師根據留守兒童的心理需求，設定“心語贈言”卡，並鼓勵學生相互間寫贈言。“心語贈言”要抓住時機，如留守兒童生日、畢業升學、表揚獲獎時，困難受挫時，心煩苦惱時等等。
“心語贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小製作，總之，是以“美”和“愛”來啟用留守兒童，能在他們心靈深處迸發出璀燦的火花，成為學生所渴望獲取的珍藏品。
（五）存在問題：
1、心理健康教育缺乏專業指導，缺少專家引領。教育質量不高，效果不顯著。
2、留守兒童心理健康教育平臺尚未有效建立。班主任、德育教師與心理健康教師聯動機制尚未建立
3、學校、教師對心理健康教育的認識還有待提高。
在今後的工作中，我們將不斷完善關愛“流動留守兒童”工程的工作機制，總結經驗，推陳出新，狠抓工作落實，把關愛“流動留守兒童”工作逐步推向深入，為流動留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。
為進一步加強大學生心理健康教育，廣泛宣傳普及心理健康知識，不斷提高學生心理素質，我校於XX日開展了以“給力心靈，團結互助，共同成長”為主題的心理健康教育活動周活動，
學校各相關部門積極協調，制定了本次心理健康教育宣傳週的活動計劃和實施方案，成立了以許大剛校長為組長、各相關部門負責人為成員的領導小組。並下發了《心理健康教育宣傳週活動的通知》，對活動的各個環節和內容做了周密的部署和具體的安排，確定了具體的責任單位和責任人，使得各項活動都能夠有條不紊的開展。
在本屆心理健康教育宣傳週中我們進行了以下幾項具體的活動內容：
一、採用各種方式大範圍、多角度進行心理健康教育宣傳活動，形成了有效的心理健康教育宣傳模式。
在此次心理健康教育活動週期間，學校各個部門通力協作，密切配合。校廣播站進行“心理健康知識”專題宣傳，每天固定時間系統宣傳心理教育諮詢及心理健康的一般知識；製作專題展板宣傳心理健康常識，在全校拉出了宣傳條幅，以擴大宣傳。
通過一系列的宣傳活動，同學們對心理健康教育宣傳週有了最直觀的瞭解和認識，各種宣傳渠道的綜合運用將心理健康相關知識的宣傳深入到了學校的各個方面，使廣大師生了解了更多的心理健康教育
知識，更好的關注自我的心理，關注自我的成長。這些宣傳也為後續活動的開展奠定了堅實的基礎，提供了強有力的保障。
二、開展心理健康教育系列專題講座，深入探討學生的健康心理， 我校心理教師劉寶英在多媒體教室進行了專題講座，幫助同學們在更深層次上理解了心理學與自己的關係，並啟發他們去思考自己身邊出現的問題，促進了自我的成長。
三、充分發揮學生的主體地位，開展“主題教育班會”讓心理健康宣傳教育走向了最“基層”。
各班級開展的主題班會擺脫了同學們以往“心理健康神祕莫測”的'印象，通過親身參與更好地去了解心理健康，關注自身成長。 開展“愛的抱抱”溫暖校園行動。給同學們鼓勵與擁抱，讓同學們對自己坦誠，對身邊的人坦誠，釋放心情，說出對朋友、家人、學校的感謝，我們在各班級的照片中選出了最佳照片。
四、活動內容豐富多彩，安全、健康意識深入人心。
1）“我手畫我心”心理漫畫大賽
我們在中高年級安排了此項活動，同學們參與的熱情非常高，旨在通過創作心理漫畫展現學生內心世界。主題從正面教育入手，圍繞學生學習和生活中實際的心理困擾、心理矛盾、心理情緒等，以生活中的事例為物件，運用繪畫的方式進行自我表達，自主命題，自由創作。所畫的作品貼近實際，主題健康，很多孩子的想像力極其豐富，反映出了孩子的內心世界。
2）“給力心靈，團結互助，共同成長” 學生手抄報比賽
各班主任老師通過手抄報比賽普及心理健康知識，表達學生內心的感悟與思考。在學生的手抄報中，我們看到了孩子們的能力，既有豐富的色彩，又有稚嫩的字跡，真是快樂無限。
3）教師組
1、 金點子徵集活動中，老師們圍繞主題，本著創新、發展、提高的理念，結合學校心育具體工作開展了諫言獻策活動，談了自己的工作中的體會和新觀點，新思路，我們評選出了6位老師的諫言，真正的道出了老師們的心聲。
2、“我手畫我心”教師心理漫畫大賽中，我們的老師參與熱情也很高，真正的體現了老師們的能力。
4）家長活動中，我們開展了以“我與孩子共成長”為主題的活動，首先我們精心挑選內容，學校向家長下發了致家長一封信宣傳心理健康教育，信中談到了教育孩子的方法和做優秀家長的一些方式方法，真正的起到了宣傳作用。我們還對家長進行了一次心理健康教育講座，談了教育孩子的技巧
通過此次心理健康教育宣傳週活動的開展，我校的心理健康教育工作取得了一些突破和進展，今年心理健康教育宣傳活動，更加凸顯和重視學生主體地位，除學校統一組織安排的各項活動外，各班級結合自身特色，制定了自己心理健康教育宣傳活動方案並使活動順利開展，一系列活動的開展在同學中引起強烈反響，受到全體同學的一致好評！
路漫漫其修遠兮，過去取得成績會成為我們不斷進步的動力和源泉。面對成績，我們深知，學生心理健康教育工作還遠未達到完美，我們還面臨許多挑戰，有很多突出矛盾和問題需要解決，心理健康教育普及工作需要在未來更長的一段時間內堅持不懈的開展。心理健康教育宣傳週活動只是起點，絕非終點，面對新形勢，我們將勇於開拓，不斷創新，將我校心理健康教育工作推向一個新的局面，不斷走向成熟和進步。
興山三校
XX日
心理健康的重要性就不用多提了，一個人只要心理健康，就不會做出什麼出格的事情，也不會做出很多的不合常規的事情。對於學生來說，心理健康就更重要了，心理健康的學生在學習上都能夠認真努力的學習，聽老師、家長、長輩的話，這些都是我們要做好的事情，在不斷的發展中，這些都會得到很大的發展，我相信這一次一定能夠做好學生心理健康的培訓!
我是一名國小班主任，憑著對學生心理健康的關注和熱愛，在驕陽似火的7月，我參加了龍灣區第三期中國小心理健康教師上崗C證資格培訓會。此次培訓請來的都是全國各地心理健康教育方面的專家，有z周紅五、鍾志農、徐慧珠、龐紅衛等。培訓的內容有《心理健康與學校心理健康教育》、《開展班級團體輔導，培養學生積極人格》、《積極心理學與教師心理健康》等。
在培訓過程中聆聽了眾多專家的精彩講座，他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，並且通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。通過培訓我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標,教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學得更好，生活得更好!
心理健康培訓就像夏日裡的一陣涼風，掃去了我心頭的煩燥，就像高山上的一股清泉，滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈，就像衝破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗!
鍾志農老師的講座，將我的目光緊緊地聚焦在大螢幕上。他對班級團體的輔導，獨樹一幟。他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑑、值得我們學習。鍾老師在講座中說到：國小階段學生髮展的重要主題是養成一種勤奮、積極、進取的學習與生活的態度。“天天向上”是人與生俱來的天賦特質。我們不難發現新入學的國小一年級學生臉上都是洋溢著對新學校、新生活的興奮、期待與希望，上課的時候每個小朋友都把小手舉得高高的，爭著回答問題。可是過了六年之後這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿了自卑無奈......
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