1、生命系統的結構層次：細胞→組織→器官→系統(植物沒有系統)→個體→種群
→群落→生態系統→生物圈
細胞：是生物體結構和功能的基本單位。除了病毒以外，所有生物都是由細胞構成的。細胞是地球上最基本的生命系統
2、光學顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)→
高倍物鏡觀察：①只能調節細準焦螺旋;②調節大光圈、凹面鏡
3、細胞種類：根據細胞內有無以核膜為界限的細胞核，把細胞分為原核細胞和真核細胞
注、原核細胞和真核細胞的比較：
①、原核細胞：細胞較小，無核膜、無核仁，沒有成形的細胞核;遺傳物質(一個環狀DNA分子)集中的區域稱為擬核;沒有染色體，DNA不與蛋白質結合，;細胞器只有核糖體;有細胞壁(主要成分是肽聚糖)，成分與真核細胞不同。
②、真核細胞：細胞較大，有核膜、有核仁、有真正的細胞核;有一定數目的染色體(DNA與蛋白質結合而成);一般有多種細胞器。
③、原核生物：由原核細胞構成的生物。如：藍藻、細菌(如硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌)、放線菌、支原體等都屬於原核生物。
④、真核生物：由真核細胞構成的生物。如動物(草履蟲、變形蟲)、植物、真菌(酵母菌、黴菌、粘菌)等。
補：病毒的相關知識：
1、病毒(Virus)是一類沒有細胞結構的生物體，病毒既不是真核也不是原核生物。主要特徵：
①、個體微小，一般在10~30nm之間，大多數必須用電子顯微鏡才能看見;
②、僅具有一種型別的核酸，DNA或RNA，沒有含兩種核酸的病毒;
③、專營細胞內寄生生活;
④、結構簡單，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白質外殼所構成。
2、根據寄生的宿主不同，病毒可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒(即噬菌體)三大類。根據病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒。
3、常見的病毒有：人類流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人類免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人類天花病毒、狂犬病毒、菸草花葉病毒等。
4、藍藻是原核生物，自養生物
5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質
6、虎克既是細胞的發現者也是細胞的命名者;細胞學說建立者是施萊登和施旺，細胞學說內容：1、一切動植物都是由細胞構成的。2、細胞是一個相對獨立的單位3、新細胞可以從老細胞產生。細胞學說建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。細胞學說建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程，充滿耐人尋味的曲折
7、組成細胞(生物界)和無機自然界的化學元素種類大體相同，含量不同
8、組成細胞的元素
①大量無素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg②微量無素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu
③主要元素：C、H、O、N、P、S④基本元素：C
⑤細胞乾重中，含量最多元素為C，鮮重中含最最多元素為O
統一性：構成生物體的元素在無機自然界都可以找到，沒有一種是生物所特有的。差異性：組成生物體的元素在生物體體內和無機自然界中的含量相差很大。
9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中，含量最多化合物為水，乾重中含量最多的化合物為蛋白質。
10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應生成磚紅色沉澱;脂肪可與蘇丹III染成橘黃色(或被蘇丹IV染成紅色);澱粉(多糖)遇碘變藍色;蛋白質與雙縮脲試劑產生紫色反應。
(2)還原糖鑑定材料不能選用甘蔗
(3)斐林試劑必須現配現用(與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加A液，再加B液)
11、蛋白質由C、H、O、N元素構成，有些含有P、S
蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為NH2—C—COOH，各種氨基酸的區別在於R基的不同。氨基酸約20種結構特點：每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—NH2)和一個羧基(—COOH)，並且都有一個氨基和一個羧基連線在同一個碳原子上，這個碳原子還連線一個氫原子和一個側鏈基因。
12、兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連線兩個氨基酸分子的化學鍵(—NH—CO—)叫肽鍵。
多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。
肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。
13、有關計算:
脫水縮合中，脫去水分子的個數=形成的肽鍵個數=氨基酸個數n–肽鏈條數m
蛋白質分子量=氨基酸分子量╳氨基酸個數-水的個數╳188
至少含有的羧基(—COOH)或氨基數(—NH2)=肽鏈數
14、蛋白質多樣性原因：構成蛋白質的氨基酸種類、數目、排列順序千變萬化，多肽鏈盤曲摺疊方式千差萬別。
15、蛋白質的主要功能(生命活動的主要承擔者)：
①構成細胞和生物體的重要物質，即結構蛋白，如羽毛、頭髮、蛛絲、肌動蛋白;
②催化作用：如絕大多數酶
;③傳遞資訊，即調節作用：如胰島素、生長激素;
④免疫作用：如免疫球蛋白(抗體)
;⑤運輸作用：如紅細胞中的血紅蛋白。
第一章
一. 從生物圈到細胞
1. 生命活動離不開細胞
2. 除病毒外，生物體都以細胞作為結構和功能的基本單位
3. 生命系統的結構層次：細胞（最基本的生命系統；單位）→組織→器官→系統（玉米等植物沒有系統）→個體→種群和群落（在一定區域內，同種生物的所有個體是一個種群，所有的種群組成一個群落）→生態系統→生物圈DNA。
二.細胞學說
（細胞統一性和生物體結構統一性）建立的過程：1665年英國科學家虎克發現細胞19世紀（1838/1839）
德國科學家：施旺、施萊登
內容：
1.細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，並由細胞核細胞產物構成。
2.細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。
3.新細胞可以從老細胞中產生。
三.高倍鏡的使用方法
1.光學顯微鏡的使用方法：對光：轉轉換器→調大光圈→轉反光鏡
觀察：對光→放標本至孔中央→降物鏡至片上方→升鏡筒仔細看
2.高倍物鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)→轉動轉換器
注：用高倍鏡觀察，只能使用細準焦螺旋，調節光圈，凹面鏡。
4. 高倍物鏡的操作步驟注意事項：
① 必須先用低倍鏡觀察後再用高倍鏡
② 低倍鏡觀察時，粗、細準焦螺旋都可調節，用高倍鏡觀察，只能使用細準焦螺旋。
③ 物象與實際材料，左右都是相反的。
④ 放大倍數，目鏡長度與其放大倍數成反比；物鏡為正比。
⑤ 由低倍鏡換高倍鏡，視野變小，視野內細胞數目變少，每個細胞體積比大。
例：當顯微鏡的目鏡為10x；物鏡為10x時，在視野範圍內由8個細胞若目鏡變為40x，物鏡不變，則只有2個細胞。課P4
第二章
一.細胞中的元素和化合物
1.常見元素：C,H,O(糖類元素),N,P,S,K,Ca,Mg
2.微量元素：Fe,Mn,Zn,Cu,B,Mo
3.主要元素：C,H,O,N,P,S
4.基本元素：C,H,O,N 5.最基本元素：C
6.細胞中含量最多的元素：鮮重：O、乾重：C；細胞中含量最多的有機化合物：脂肪
二、氨基酸
1.氨基酸是組成蛋白的基本單位組成蛋白質的氨基酸約有20多種
2. 每種氨基酸至少分子有：一個氨基（—NH2）一個羧基（—COOH），它們3. 蛋白質是以氨基酸為基本單位構成的生物大分子
4. 氨基酸分子互相結合方式：一個氨基（—NH2）一個羧基（—COOH）相連線，同時脫去一分子水，這種方式為脫水縮合
5. 氨基酸數肽鍵數的轉換
6. 由多個氨基酸分子縮合而成的,含有多個肽鍵的化合物,叫做多肽
7. 細胞中蛋白質種類繁多的原因：不同種類氨基酸的排列順序千差萬別
肽鏈的盤曲、摺疊方式及其形成的空間結構千差萬別
8. 蛋白質的功能：結構蛋白：構成細胞核生物體結構的重要物質（羽毛、肌肉、頭髮、蛛絲）
催化：細胞內的化學反應離不開酶的催化，絕大多數酶是蛋白質（唾液澱粉酶、胃蛋白酶）
運輸載體：血紅蛋白，運輸氧
資訊傳遞：具有調節功能，胰島素，生長激素（性激素為固醇，非蛋白質） 免疫功能：抗體
例：
1.血紅蛋白是由574個氨基酸構成的蛋白質，含四條多肽鏈，那麼在形成肽鏈的過程中，其肽鍵的數目和脫下水分子的數目分別是
A 573 573 B 570 570 C 572 572D571 571
2.一條含9個肽鍵的多肽，至少應有遊離的氨基和羧基
A 9 9 B10 10 C 8 8 D 1 1
3.20種氨基酸的平均分子量為128.由100個氨基酸構成的蛋白質，其分子量約為
A 12800B11000 C 11018D 7800
4.20種氨基酸的平均分子量為128,現有一條蛋白質分子由兩條多肽鏈組成，共有肽鍵98個，問此蛋白質的相對分子質量最接近
A 11036B12544 C 12288D 12800
肽鍵數=脫去的水分子數=氨基酸數—肽鏈數
多肽分子量=氨基酸分子量 x氨基酸數—x水分子數18
三. 核酸——遺傳資訊的攜帶者，在生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成中起重要作用
A 5 2 8 B 4 4 8 C 4 4 2 D 5 2 2
2.藍藻、菸草、病毒的核酸中具有鹼基和核苷酸的種類依次是
A 4 8 4和 4 8 4 B 5 5 4和 8 8 4 C 4 5 4和 4 8 4D 4 8 4 和4 5 4
四.細胞中的糖類（主要能源物、被稱為碳水化合物）和脂質
1.單糖（根據水解分類）葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脫氧核糖
2.二糖（有甜味、由兩個單糖脫水縮合而成）蔗糖（甘蔗、甜菜和大多數水果蔬菜）、紅糖、白糖、冰糖、麥芽糖（發芽的小麥等穀粒中）、乳糖（人和動物的乳汁）
3.多糖澱粉（植物的儲能物質）、糖原（動物的儲能物質）、纖維素(棉、棕櫚、麻類植物、所有植物細胞的細胞壁) 組成多糖的基本單位為葡萄糖
4.脂肪存在於所有細胞中，是細胞內良好的儲能物質，很好的絕熱體，每克完全釋放能量最多
5.磷脂構成細胞膜的重要成分，構成多種細胞器膜的重要成分（分佈：人和動物的腦，卵細胞、肝臟、大豆種子）
6.固醇包括膽固醇(細胞膜的重要成分，參與血液中的脂質運輸)、性激素、VD(脂溶性、有效促進人和動物腸道對鈣和磷的吸收、VC水溶性)
7.多聚體由每一個單體以若干個相連的碳原子構成的碳鏈為基本骨架 多糖單體為單糖、蛋白質單體為氨基酸、核酸的單體為核苷酸
五.無機物
陽離子 Na+ K+Ca+（抽搐、骨骼） Mg2+(葉綠素) Fe2+（血紅蛋白） Fe3+ Cl-SO42- PO43- HCO3-
I 甲狀腺激素 Zn 蘋果
功能：①是細胞中默寫化合物的重要成分
②許多無機鹽對維持細胞核生物體的生命活動有重要作用
③維持細胞酸鹼平衡
總結：C H O N等化學元素是構成細胞中主要化合物的基礎。以肽鏈為骨架的糖類、脂質、蛋白質、核酸等有機物構成生命大廈的基本框架。糖類和脂質提供生
命活動的重要能源；水合無機鹽與其他物質一起共同承擔起構建、參與細胞生命活動的功能。
第三章
一.細胞膜——系統的邊界
1. 製備細胞膜用豬（人、牛、羊）的新鮮的紅細胞（無核膜、線粒體膜等結構）稀釋液，放在清水裡，水進入細胞，吧細胞漲破，細胞內的物質流出來，得到細胞膜。
2. 細胞膜由脂質（主要為磷脂）50%、蛋白質40%、糖類2%-10%組成。功能越複雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量越多。
3. 細胞膜的功能：“長城”將細胞與外界環境分開，保障了細胞內部環境的穩定“海關”控制物質進出細胞“外交部”進行細胞間的物質交流
4. 植物細胞的細胞壁，主要成分為纖維素、果膠，有支援保護作用。全透 二細胞器——細胞體內的分工和合作
5. 分離各種細胞器的方法：差速離心法細胞器、其他物質→勻漿→離心管→高速離心機不同轉速離心→分開各種細胞
x1000 細胞核 x10000葉綠體 x100000內質網核糖體高爾基體
今年9月我任教高一8個班級的生物教學，雖然任務很重，但我還是很用心地投身新課改。應對高一張張嶄新的學生面孔，一雙雙求知的眼神，我感到一種無形的壓力襲來。我在心裡告誡自己必須要用最簡單、最高效的方法教會學生學到更多的知識。為了儘快適應新課改，努力打造高效課堂，提升自我教學水平。我在打造高效課堂過程中主要在以下幾方面做出努力。
一、認真學習新課改理念
我在學校的組織下，先後參加了學校的新課改暑期培訓班、聽取了課改專家的講座、親身體驗了全國名校廣州八十中學的課堂、收看了杜郎口校長崔其升的報告。這使我的教學觀念徹底迴歸到素質教育本位上來了。即要以人為本，把課堂還給學生，尊重學生、相信學生、利用學生、發展學生，讓學生在課堂上既學會知識，又學會與人合作交流。
二、抓住外出考察機會，努力提升自我教學水平。
今年9月份我有幸隨學校的考察團赴廣州八十中學學習新課改的先進經驗。為期三天的學習，發現八十中學新課改模式的優點。在廣州第八十中學高中部認真聽了7節課，包括兩節化學課、一節政治課、四節生物課(高一1節，高二2節，高三1節)，並拍攝了兩節課的全過程。另外還走看了景泰中學和集賢國小的每一間教室的課堂;尤其是參加了一個“課改沙龍”。以上的問題基本上在聽課過程和沙龍討論中得到了解決。能夠說這一遭沒有白走，讓我學會了很多，讓我對課改充滿了信心。回來以後，我認真總結，用心談感想、上臨帖課。力求自我快速成長。
三、認真編制導學案
開始編制學案時沒有模板，我既不會設定學案欄目，更不會設定問題引導學生預習。無奈之下從網上搜索了幾份學案依葫蘆畫瓢製作了兩份學案。但使用過程中總覺得不順手，因為我們的學生來自農村，基礎差，思維節奏跟不上。於是我結合學生學情嘗試自己設計問題，由於太顧慮學生基礎了，結果每一張學案都力求面面俱到，均勻佈局，平均使力。又造成了學案資料太多，形式趨向習題化，問題缺乏針對性、重難點資料沒有凸顯出來等新問題。之後，我認真分析教材和學生學情，根據學生的推薦和我自己在新課改實踐過程中不斷積累的經驗，科學合理設定欄目，注重學案資料的層次性，側重學習方法指導，從而使得我的導學案日趨完善。在9月份學案評比中榮獲“學案十佳”。並且受到了常德市生物教研員謝主任的讚賞。
四、不斷熟練課堂程式操作
一開始學校統一要求我們都要按照“六環節”操作。但我在實施“六環節”課堂時，遇到了不少困惑。比如課堂討論環節，學生真正參與討論問題的很少，要麼相互之間講些與課堂無關的話題，要麼就光站著，最多也就是幾個人相互對一下答案;展示環節就是幾個學生跑到黑板上把答案寫出來，然後，派另一個學生對著黑板念一遍。其他學生說什麼就是什麼，應對一些最基本的錯誤都不能指出來，更不用什麼質疑了。老師左提示右啟發都不起作用;另外，整節課總感覺有學生講小話，課堂紀律十分差。結果下課鈴響了，學案資料還沒有完，老師心理空蕩蕩的，更不用說學生有什麼收穫了。能夠說整節課就是一節無效課堂。
透過近3個月的摸索，我在課堂操作上也有了很明顯的進步。主要得益於找到了課堂問題的病根：原先課堂上學生講話，是因為學生紀律觀念不強，同時也沒有建立起良好的師生關係;原先學生不討論，主要是我們導學案設計的問題不具討論價值，要麼太難，要麼太容易;原先學生不質疑，是因為課前預習缺乏獨學的思考。找到這些原因後，我一方面注重師生感情建設，關注每一個學生，關心每一件小事，微笑對待每一位同學。另一方面，加強導學案的研製，爭取導學案上的每一個問題都有價值。上好每一節課，上課前，反覆琢磨這節課的重難點資料，在“六環節”的基礎。
五、虛心學習，用心聽課。
為了快速提高自我教學水平，我用心主動向身邊的老師學習，經常與老師們交流課堂感受。主動走進課堂聽課，一期下來，我聽課節數已達30多節，讓我收穫不少。另外，我還主動邀請同科組老師聽我的課，為我指出不足。以促進教學水平的提高。
總之，投身新課改還只有幾個月時間，我還有很多方面做得不成熟、不成功，還需要不斷地向課改榜樣們學習，並努力開發個人智慧，在打造高效課堂過程不斷開拓創新。
三優範文網