前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用於其他學科。
在劉朱剛上的詩歌鑑賞這以複習鑑賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用複習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑑賞的方法性，滲透著方法性教學。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《始得西山宴遊記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”並貫穿全文，重點突出，層次分明。可見劉老師的課紮實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習!
這兩位老師的課將學生的主體性體現得非常突出，自己扮演著主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力，為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課後，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環節設定沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今後自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，儘快地提高自己的教學能力，不辜負領導和學生的期望。
剛剛來到大學，懵懵懂懂，對未來的生活感到迷茫，不知道何去何從。不知道如何去面對未來的新生活，應該以什麼心態度過大學四年，在思修課上，老師開始向我們介紹了大學學習的特點以及大學的學習理念。
思修課上，老師除了學習的理念外還教了我們應試的學習理念，全方位的介紹了德，智，體，心理素質對我們大學四年成長的重要性，知道了發展的方向，有了前進的目標後，人就不會特別迷茫，我也彷彿有了前進的動力。理論是空洞的，但有是必不可少的，當時的我們剛剛軍訓結束，經歷了軍訓的我們更知道又期盼的重要性，當人知道終點的所在時，總會有力量和激情去奔向終點。正像軍訓一樣嗎，當我有了想成為的目標時，全身上下也充滿了幹勁。
知道了要成為什麼樣的人之後，更重要的就是該怎樣成為自己的目標了。於是在這之後，思修課上又教會了我們該如何學習。創新型的學習理念是我們在將來必須慢慢培養的，創新是使我們突破自己，超越前輩所必不可少的東西。正像復旦大學校訓“博學而篤志，切問而近思”說的那樣，要不斷地改進自己，超越自己。更要避免學習目的不正，學習目標不高，學習興趣不濃，學習時間安排不得當等大學新生的常見學習問題。最重要的問題是明白的認清自己為什麼樣上大學?我的回答是為了不斷的完善自我 ，不斷的超越自我，從而達到使自己不斷變強的目的，使自己更有擔當，能保護自己所愛的人，使他們獲得更好地生活。 解決了基本的問題，使我們不再為目標感到迷茫之後，又開始了哲學範圍的探討，“光有知識不能代表什麼，如果不好好的加以利用，不知道怎麼做人，將來進入社會以後頂多也是一個高階罪犯，這種人比無知的犯人對社會的危害更大，應當先學會做人，再學會知識。”這是我們高中班主任經常說的一句話，儒家講究“仁義禮智信”其中順序是不可更改的，必須把“仁”放在第一位，箇中緣由我總感覺和老師說的道理差不多。
怎樣樹立正確的人生觀與價值觀就是我們接下來學的東西，人為什麼活著，從哪來，到哪去。這是哲學界最有名的幾個問題之一，在課堂上我們也進行了討論，雖然最終也沒有得到什麼結論，但感覺似乎也學到了什麼。人生哲學可以得到正確的人生觀，而正確的人生觀又能得到人生智慧。人生觀與世界觀又是密不可分的，人生觀從屬於世界觀。而在人生觀中最重要的問題就是該如何正確的對待人生的名和利?由此就引出了我目前對思修課印象最深的一句話“利他就是利己，利他於利己是辯證統一的。”
那麼人為什麼活著?人應該愛自己，要“為自己”活著，因為只有愛自己的人，才能更好的愛他人，如果連自己都不愛，更不可能愛他人。為他人活著也是更好地實現自己的社會價值。
好好地活著是為了支撐起另一個人的世界，也許在某些人眼裡你並不算什麼，但在有些人眼中，你就是他們的整個世界，所以要為愛你的人和你所愛的人好好的活下去。
確立了人生觀和世界觀，就要樹立遠大的人生理想，即使實現不了哦，也要倒在實現理想的路上。那麼我們該如何追尋人生理想?人生理想要有社會價值，要源於自我具有個性化。理想又分為個人理想和社會理想，不同的人有不同的追求，但你的理想不能可以損害他人的利益為前提，有理想的人是幸福的，因為他們能知道自己想要什麼，直到自己要做什麼，樹立一個遠大的理想吧，它會讓你的人生有所不同，理想有多大，登上的山峰就有可能有多高! 轉眼間過去了半個學期，思修課的學習也進入了下一個階段，對道家和儒家思想的學習和傳承。
首先我們進入了老子的道德哲學體系，仁義禮智信，以仁為先，而天地法則，以道為先，道德經中第21章中也有“孔孟之德。惟道是從”的說法，道德是什麼，一起無私而成其私。道德二字，從字面上講德是得的前提和條件，得則是指生活資料的獲取，人無信而不利，同樣的，德也是我們在人生道路上行走的必不可少的東西，道德是人們安身立命的主要依據，是人們獲取經濟效益的無形資本，是評價人們榮辱的標尺，也是贏得他尊他愛的必要條件，更是人們身心健康的有利因素。
道家中老子的的道德智慧是中國古代傳統思想的重要組成部分，“無為而治，少欲寡歡，利而不害”是道家思想的核心，共包括“遵從規律，合道而行;順其自然，無為而治;尚虛貴柔，注重精神;少私寡慾，見素抱樸;知足而知，淡泊名利;屈上謙下，平易近人;抱怨以德，善惡相容;以失致德，反向智求;生而不有，為而不恃;利而不害，為而不爭”等十條。越是學習，越是感到道家思想的魅力所在，在自然，心靈，社會環境三者之間，利用道家的道德智慧，努力達到平衡。
中華民族自漢以來，便“獨尊儒術，罷黜百家”，儒家思想不可謂不是中華思想之主要精髓所在，其中的許多思想也與我們的生活密切相關，樊遲問仁，子曰“愛人”。那麼身為大一得我們該如何愛人，老師告訴我們要“把自己當成別人，把別人當成自己，把別人當成別人，把自己當成自己”這四句話初看起來有些讓人雨裡霧裡，但細細品味卻能發現深刻的待人處事之道。愛人者人恆愛之，亙古不變的道理，在我們的生活中要仔細分清自己與別人的區別，既要做到“己所不欲，勿施於人”，也要做到“人所不欲，勿施於人”最然聽取來很簡單，但做起來去不那麼輕鬆，這需要我們在生活中不斷探索與積累。
不僅要學會儒家愛人的待人之道，也要嶽西他們仁學智慧的處事方法，要因時，因地，因人，因事制宜，要學會中庸之道。
一學年的思修學習轉眼就要進入尾聲，我們也很快進入了思修的最後一個模組，婚姻法與繼承法的學習，開始了為我們未來步入社會傳授經驗與法律知識。
在學習婚姻法與繼承法的的過程中，我們系統的瞭解了婚姻法與繼承法的基本原則，理解了無效婚姻與可撤銷婚姻的區別，繼承與被繼承的關係，以及繼承人繼承的順序，離婚後夫妻的財產分配為題等等，而兩者之間也存在著很大的聯絡，那就是夫妻間的財產繼承問題，為此老師浩特以為我們列舉了幾個案例，並且還不放了一個與之相關的視訊，令我們深刻的理解了其中的含義。為以後我們也許會遭遇的事情提供了知識儲備。
當寫下這篇聽課心得的時候，我們的思修課也劃上了一個圓滿的句號，回憶著自己上大學以來的成長曆程，思修課伴我走過了初到大學懵懵懂懂的兩百多天，讓我從迷茫走向清晰，從青澀慢慢向成熟邁進，感謝老師的十六節課，兩百多天來的陪伴!
在學校的精心安排下, 我們有幸觀摩了南京曉莊學院莫愁校區兩位教師的漢語課，他們兩人講得十分精彩，通過觀摩這兩節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩後的體會和收穫。
首先，我覺得這兩位老師事先都精心地設計了課堂教學，準備非常充分。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從這兩位教師的課堂教學中，我感受到他們的準備是相當充分的。教外國學生和教中國學生的方法有本質的區別，老師不能照搬教中國學生的那一套來教導外國學生，唯有不斷創新，才會有良好的教學效果。
其次，這兩位老師都注重教學匯入，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的匯入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得課堂有趣。 外國學生學習漢語，口語是一個難關，如果攻下了口語這一阻礙，對他們以後的漢語學習很有利，所以，在這兩位老師的課堂上，口語練習和聽力練習佔的比重非常大。在上課的過程中，老師會讓學生各自扮演不同的角色，表演不同的場景對話，並給予鼓勵和糾正，這種方法使課堂氛圍既輕鬆又活躍，起到事半功倍的教學效果。
最後，這兩位老師的教態非常自然和大方，對學生非常親和，把學生看成是和自己平等的，沒有傳統的老師對學生那種高高在上的感覺。我認為這一點非常重要，只有平等地看待學生，學生才會親近你，喜歡你，從而喜歡上你的課堂，教學效果就會異常地出彩。尤其是對外國學生，他們非常重視跟老師之間平等的關係。
以上是我南京曉莊學院莫愁校區兩位老師上課後的感受，我會把從中學習到的方法銘記在心，運用到實踐中去。
這次參加校級教研活動，聽了三位數學教師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節課，我談談自己的感受：
一、關注問題情境的創設
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《折扣》一課中，教師從學生感興趣的逛大世界商場購物入手，激發學生的學習興趣和求知慾，讓學生切實的感受到了數學知識來源於生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
二、注重學生的自主探索
新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功並體驗成功的喜悅。
三、教師的激勵到位
三位老師對學生的讚揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裡卻可以激起不小的情感波瀾。對於整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
四、合作交流與動手實踐相結合
三位老師在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，與同伴交流，並給足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程。如《認識幾分之一》一課中，生生合作、師生合作在動手摺一折中，認識二分之一、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中，教師讓學生在拋硬幣、轉轉盤活動中領悟事件發生的可能性和遊戲規則的公平性。
六.練習設計有層次性
練習設計重視促進學生數學思維的不斷髮展。如《折扣》一課中，教師先讓學生明白幾折就是百分之幾十，打幾折表示按原價的百分之幾十銷售;然後設計已知原價和折扣，求現價的問題;再設計已知現價和折扣，求原價的問題以及已知原價和現價，求折扣的問題;最後又出示已知原價和折扣，求現價比原價便宜多少錢的問題。整個教學設計環環相扣，步步深入，每個問題都是紮紮實實得到解決。
總之，本次校級教研活動，讓我收穫很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今後的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。
學年第一學期，在全院聽課評課的活動中，我在教師同仁的傾心幫助下，完成了聽課的任務，學習了優秀教師的長處，提高了我的教學技能水平。作為青年教師的我，在本學期初首次作為專職教師站在三尺講臺，滿懷激情地開始了教師生涯的第一節課。作為英語教師的我，滿懷期待地與學生一起成長，幫助學生提高英語聽說讀寫譯的水平，綜合運用教學方法解決學生出現的問題，真正實現教學相長。我深知，只有教師課前備課充分、課中積極熱情、課後總結反思，才能夠更好地實現教學技能的提升，才能夠使學生感受到英語的魅力，進而使學生的學習由被動改為主動，把英語課堂所學知識運用到人生課堂，實現教師“傳道授業解惑”的價值。現就聽課方面心得體會進行總結：
一、結合學生實際，有針對性地進行備課
教學設計是老師為達到教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。在備課過程中，不僅要備好英語知識點的內容，更應該結合大學生的基礎知識掌握情況和專業特色，備好“以點帶面”的“面”，包括所舉例子、隱身含義、課堂活動和生活中的實際應用範疇。讓英語貼近學生生活實際，使學生感受英語的魅力，使學生認識到英語的實用性，從而激發學生內在學習動機，主動學習並愛上英語。
二、教師以身作則，帶領學生主動走入英語世界
教學過程中，教師應滿懷激情，帶著對英語的熱愛開始每一節課，使學生感受到英語的魅力，讓學生主動走入英語世界。這就包括與學生的互動、時刻觀察學生的學習狀態、學生對於英語的感受等。教師的教姿教態應得當，處理好教師課堂形象，親切但不失威嚴，嚴肅但不失活潑。從匯入新課、課文精講到最後小結，每一句話都要精煉，每一個問題都要恰到好處，使學生緊跟老師思路。問題設定應由簡至難，應根據問題的難易度選擇提問程度高低的學生，在知識難度把握上處理得當，由簡至難，做到突出重點、解決難點。在與學生互動過程中，應更注重與學生實際生活相聯絡，給予學生主動提問的機會，使學生積極主動參與到教學過程中，真正實現教學相長。
三、以知識為手段， 促進學生自身發展
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在英語教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，幾位教師都能從全面培養學生英語素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
由於我長期處於學校，作為學生進行學習，而極少從教學的角度出發考慮問題，因此我們自然而然形成的教學觀念與實際的教學過程、尤其是與優秀教師多年積累的教學經驗存在著差距，這些差距體現在教學的具體過程之中，如對學生理解方式的不同掌握等。通過這些具體事例和細節的分析，我從中發現了自身存在的不足，今後將努力從小事做起，然後才能將授課做好。教育觀念不斷更新，新的教學方法和教學手段不斷湧現，需要我們青年教師立足本專業，選擇適合的方式，應用於教學實踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學風格，最終成長為一名優秀的高校教師。
10月30日 ，我鎮一行四人觀摩了在長嶺一小舉行的教研課活動。此次活動中，每一堂課都具有學習意義，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉痴迷，對於正在教學路途上摸索前進的教師來說，無疑也是醍醐灌頂，收穫頗多。 下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材、精心設計課堂教學。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依託教材以人為本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文字。張佔傑老師在教學《病房裡的故事》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了紮實的基礎王喜巖老師的《 “真美”與“真糟” 》把人的心理活動形象闡述得淋漓盡致。曲紅影老師《教的初步認識》一課中，她聯絡生活實際，讓學生知道生活中處處有角，激發了學生的無限樂趣。整節課在曲老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。注重知識的傳授與能力的培養相結合，各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查，在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
第三、教學過程精緻
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從匯入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設定都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。
第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的在指導教學上，要老師也多運用這些激勵性的語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
首先，我要感謝小教及學校領導給我這次學習的機會。我有幸去青島參加了由北京師範大學教育培訓中心組織為期兩天的“20xx全國著名特級教師——國小語文高效課堂大型教學觀摩活動”。兩天來，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學的真諦和煥發生命力的名師課堂，學習了名師開闊的教學視野及超前的教學理念。
江蘇省海安縣實驗國小教導主任，南通市國小語文學科帶頭人，江蘇省國小語文特級教師許習白老師帶來的示範課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對於六年級的學生是一篇學過的文章，整堂課由淺入深，以詩人思想感情變化為主線，通過抓關鍵字、直接描寫和神態、動作描寫再現了賈島尋隱者的整個過程。這節課，徐老師讓孩子明白了看似簡單的詩句飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話文。同時許老師還向聽課的老師傳遞了另一資訊：我們孩子學習古詩詞的另一目的是一扇窗，透過這扇窗瞭解中國古詩詞，我們應為他們把這扇窗開啟更大些，讓他們瞭解更深些。讓孩子看到更多更美的風景。
童漫作文教育專家，著名特級教師宋運來老師帶來的示範課《悅讀漫畫寫作》。宋老師是一位非常幽默風趣，充滿活力和激情的人。不愧是一位高手，宋老師的課被安排在下午，而且是一節90分鐘的課，他卻能以激情點燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏，而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此，聽課的老師如此。與此同時，我恍然大悟，剛拿到課程安排的質疑這時似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》,當時我以為是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫成了“悅讀”，可是，聽完宋老師的示範課後，我知道是我錯了，毋庸置疑就應是“悅讀漫畫寫作”。
上課開始，宋老師設計了一個現場招物啟事的環節，隨後學生交流拾金的經歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動，播放歌曲〈一分錢〉，這時學生的熱情充分調動起來了。進入本節課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔，今天，灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發生在什麼時間?什麼地方?灰太郎會發現鈔票嗎?……宋老師循循善誘，在老師的引導下，一篇有聲有色的作文誕生了。
最令人稱奇的是雖然宋老師逐個環節都做了指導，可交流時，孩子們所呈現的文章卻沒有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風範，是值得我學習和追求的境界。
張敬義老師在教學《我和祖父的園子》一文時，採用了遊戲攻關的模式進行設計，符合孩子們的年齡特點，有利於調動學生的積極主動性，對課標的講解也有獨到的地方。
我們聽了名師們的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實;沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，彷彿置身的不是課堂，而是走進了文字，自己就是文字中的角色。
在教導處的安排下，我有幸參加了20xx全國著名教育家竇桂梅高效課堂教學觀摩活動—走進昆明的聽課活動。非常感謝學校領導給了我這個學習的機會。
本次活動從4月13日8:30開始，到4月14日16:00結束。兩天一共聽了4節課和4個講座。13日上午，全國著名教育家竇桂梅老師上示範課《魅力》(蘇教版)，課後聽了竇桂梅老師的講座《改造我們的課堂》。下午聽了清華附小胡蘭老師的示範課《小豬變形記》(繪圖本)和《清華附小1+X課程育人模式的構建》的講座。14日上午聽了江蘇省海安縣實驗國小許習白老師的古詩示範課《尋隱者不遇》和《理想的語文教學》的講座。下午聽了昆明任東華老師的示範課《臥薪嚐膽》，和陳潔老師的講座《讓語言學習與人文薰陶在課堂上同生共長》。雖然四位老師的示範課都是蘇教版的課文，但是教學是相通的，整個聽課學習的過程使我受益匪淺，感到各位教師不但素質過硬，而且極富有教學智慧，親和力也很強。他們在課堂上創造出了博愛、和諧、輕鬆的學習氛圍，教學的組織都是以學生為本，真正做到了把課堂還給了學生，讓學生在參與教學的過程中自主探究新知，這些都值得我學習的。現將自己聽課後的一些心得總結如下：
一、要改造我們的課堂，首先要改造自己
竇桂梅老師的課上，不論從學生朗讀的指導，對學生的評價、鼓勵，都能感受到教師紮實的教學基本功和厚實的知識素養。講座中，竇老師提倡：教師要針對不同的文字上出不同的味道。童話要有童話味，小說要有小說味，古詩要有古詩的韻味。這就要求教師具備應有的文學素養，才能對文字有正確的判斷，即抓住文體意識。特別是對於國小高段的課文而言，要抓住矛盾的主要衝突，滲透小說的文字特色，神話傳說的特色，童話題材的特色，與文中人物進行對話，讓自己在文中好好的活一回，做個“長大了的兒童”。
改造自己就得多學習。學普通話的發音，朗讀的技巧，指導朗讀的方法，學習與文字有關的知識等等。“要給學生一瓢水，教師要有長流水。”只有不斷的學習，才能提升自身的學科素養。
二、指導學生進行有效的課外閱讀
學生的知識除了從課本上獲得，更多的應該從課外閱讀中來獲取。指導學生進行有效的課外閱讀，能最大限度地讓學生獲得許多知識。如何指導呢?胡蘭老師提倡重視兒童的閱讀，讓學生得法與課內，上導讀課、閱讀分享課，開展主題閱讀活動，給學生提供一些閱讀書目等。這些有效的指導讀書法，使我對閱讀指導方法有更明確的認識。
三、古詩教學應注重文字的挖掘
與許老師的古詩教學對比，自己的教學還處在會理解詩意，體會作者表達的感情的層面上。而許老師在讀、說、寫、情幾個方面層層深入，留給學生足夠的自主空間，學生學得積極主動。課前還應多瞭解與古詩背景相關的資料，充分挖掘文字，給學生提供更多的思考空間。
通過聽了4位老師的課，在反思對照自己的教學，就發現自己和他們有很大的差距，看出了自身的弱點，也許由於懶惰、也許由於時間關係疏於學習，自己的授課水平一直是原地踏步。這是我自己的體會也是反思。總之，在今後的教學過程中，我應該積極學習，本著為學生負責的原則與態度，提高自我素質，提高學生能力，提高教學質量。再此，再次感謝學校領導給了我這個學習提高的機會。
作為一名青年老師，通過聽老教師的課，學習教學工作是我取得直接教學經驗的重要途徑之一。多聽，多觀摩，多思，多總結才會有更多的收穫。在聽課的過程中，我收穫很多。
一、聽課要注意的問題
1) 聽課前要做好充分的準備，遵守上課秩序。
俗話說“有比較才有進步”，怎樣才能有比較呢?這就要求在聽課前自己先備課。確實在聽課過程中我也有這種體會。備課後我才知道自己的問題在哪裡，我就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對性，聽起來效果也會更好。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級、節次，儘量在上課預備鈴響之前坐在教室。
2) 聽課過程中要善於思考。
“聽課是帶著腦袋去聽，帶著問題聽，而不是帶著筆去聽”。簡單記錄別人教學的總過程，那隻能說是工作的一種重複，因為沒有經過自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學到的也只是皮毛，真正的核心是需要我們去思考去比較後才能挖掘到的。
3) 聽課後要主動與授課教師交流。
一則是禮貌，二則是請教的好機會。當我認真去聽一節課後，腦裡往往會出現幾個問號：“老師為什麼會這樣講呢?”“老師選取這個素材的目的是什麼呢?”“為什麼這樣處理教材呢?”這些問題我都可以通過課後和授課老師交流來解決。每個授課老師都有自己的教學思路，通過深層的交流，我往往會有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至於只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態。有時在交流中我還會得到一些額外的收穫。所謂“聽君一席言，勝讀十年書”，交流的重要是不言而喻的。
4) 聽課要有選擇性，避免盲目聽課。
選擇性聽課教師主要根據以下幾個方面：
一方面體現在選擇教師上。所謂“薑是老的辣”，這個“老”不能單純理解為年紀上的老，更多的是指在教學上的老到。優秀的老教師往往積累了豐富的教學經驗，他們有更多值得我學習的地方。聽優秀教師的課不代表只聽老教師的課。
有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學手段我們學習起來更容易。這裡我仿效一句孔子的話，簡單說就是要“擇優而從之”!
第二個方面體現在選擇聽的科目上。每個老師都有自己的教學風格，同樣每個科目都有各自的教學特點。多聽不代表聽得雜，所有的科目都要聽。各科的學科特點的不同導致它們的教學特點、教學模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴謹性，而文科重辯證思維，重雜。對我來說，我教的科目是計算機方面，除了計算機課外，我還會去聽一些設計方面的課程，從中學習到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽。
第三個方面是體現在對時間的選擇。多聽並不意味著頻繁聽。聽課過於頻繁，留給自己思考總結的時間就顯得不足，這樣的簡單輸入，顯得容量很大，但是內化為自己的知識的卻是少之有少。
二、聽課後的教學感悟
首先，教師的語言要有藝術的魅力。聽了這麼多節課，我發現一個共同的特點——當一位教師的語言更有魅力時，他的課堂就更活躍，學生就更積極，教學效果也會更好。其實教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。有時候一個類似的比喻，讓學生印象深刻，體現了語言的真正魅力。詞語是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動的，只要肯花心思，死的詞語也會活起來。我們並不要求達到妙語連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經典話語，“經典”往往會讓一節課生色不少。
其次，教師要注重學生對知識的生成過程。新課程強調知識的生成性。學生對知識的生成是在教師的引導下實現的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現學生的主體性。要做到這點，學生的思考起到很大的作用。教師不能代替學生思考，教師要留給學生足夠的思考時間，教師千萬不要礙於時間就自問自答，使設計的問題形同虛無，沒有起到應有的作用。如果知識的現成“推銷”或者灌輸代替了知識的生成，那麼這些知識對學生來說是死的，或者說是半生半活的，而且扼殺了學生思維得到鍛鍊的機會。此外，為了化解教材的難度，同時體現迴歸生活的原則，新課程的教學還倡導“內容活動化，活動內容化”的教學模式。的確，在實際教學中很多老師都嘗試了活動教學。但是從多次的教學觀摩中，我發現有些老師在設計活動的時候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學生如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了學生，通過這種引導，讓學生學會自己去學習，去探索，去構建知識，達到知識的有效生成。
以上是我在聽課中的一些心得體會和看法。通過多次觀摩不同教師的教學活動，我獲得了不少直接的教學經驗，看到了自己需要改進的地方。同時我對自己
也提出了許多問題去思考，怎樣才能有效地去引導學生?怎樣表達才讓學生聽懂聽明白?怎樣讓學生喜歡上我的課?聽課，觀摩，就是為了博採眾長，不斷充實自己，提高自己的教學水平。相信，這些收穫會讓我受益匪淺。
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