心理健康小報的小結2篇

一、常規工作

（一）心理健康輔導課程的開設：本學期在七年級年級開設的心理健康輔導課，內容主要圍繞在人際交往（同伴、異性、師生、心理、親子）。通過形式多樣的活動來幫助學生掌握不同的交往技巧。針對個別班級學生的心理髮展的特殊情況，補充增加了青春期教育的課程內容，尤其對於七（3）班部分男生出現的言行舉止方面的偏差、對“性”話題的過度談論進行了男女生分班教育。

（二）心理諮詢工作：每週一~五中午12：15到13：00，心理諮詢室對全校師生開放，學生也可以自己在心理諮詢室借閱書籍、聽音樂、放鬆等自我調節。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。尤其對於九年級年級專設了心理信箱，對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，並進行跟蹤觀察，在他們需要時及時提供心理援助。對於情況特殊的學生，進行了家訪。

（三）心理聯絡機制：心理聯絡員的工作依然有序進行，每週各班心理委員彙報各班學生心理動態。六、七年級學生心理狀態普遍正常，但七八年級學生的考試焦慮問題較嚴重。

（四）心理小報：本學期心理小報的製作流程開展有序，與大隊部校報編輯組合作，每月製作一期心理小報，宣傳心理知識及學校心理工作、活動動態。並製作版面，在校內櫥窗展示。

二、專題活動

九年級年級學生減壓助考。

（一）為九年級學生專設心理信箱，掛與走廊內，每週定期取信，為個別同學回信解答疑惑。但實際情況，使用率很低。在下學期將對心理信箱加大宣傳力度。

（二）在心理聯絡員提供的資訊基礎上，針對學生中存在的普遍問題、開設講座、嚴重焦慮的學生提供個別輔導，並做好記錄。總結經驗、規律的同時提煉有效的師生溝通、塑造自信、錘鍊意志、提高抗逆力、培養積極生活觀念等的策略，並將這些策略在班主任、各任課教師中做好宣傳、交流工作。

溫馨教室

心理活動課

心理健康課程的設定：本學期在七年級年級心理健康輔導課內容主要圍繞在人際交往方面，共十六課時。其中師生交往將成為本學期的重點內容，活動方式包括談古論今“何為老師”——探究搜尋資料；“老師的一天”——觀察採訪報告；“我做一天小老師”——活動體驗；“老師，我想對你說”——給老師的一句話。通過這樣的活動方式來增進師生之間的瞭解，從而建立平等、和諧的師生關係。

心理健康小報的小結（2）：

我們學校的心理健康教育活動，從一開始就定位於為了進一步促進學校的發展，促進全體教師的發展，促進全體學生的發展。全體教工在具體的教育、教學、管理和各項活動中不斷探索、創新，大力開展心理健康教育活動，切實提高教師和學生的心理素質。

一、關注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。

現代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對升學的激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力，使一些教師產生心理衝突和壓抑感，教師不健康的心理狀態必然導致不適當的教育行為，對學生心理會產生不良影響。為了營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔，我們從以下四方面入手作了努力。

一是領導重視，每人訂購一本《心理健康教育與教師心理素質》學習用書，讓老師通過自學豐富自己的心理健康知識，從而增強應對挫折的能力。

二是領導的大力支援，無論教師參加鄭州或任何一級的心理健康培訓，一切費用學校實報實銷，為提高教師的心理健康教育水平奠定了堅實的基礎。

三是組織落實措施到位，每週一例會都要學習教師和學生心理健康方面的知識，每週還要組織一次心理健康專家講座，並定期組織教師心理健康理論考試。力爭使教師群體成為一支全員參與的心理健康教育隊伍。

四是利用校園網路加強心理健康教育，讓老師在網上學習吳新春教授講話，多次舉行心理健康座談會，讓每位老師暢所欲言，提高教師應對挫折的能力。

二、建立和諧的師生關係，奠定心理健康教育的基礎。

建立和諧的師生關係是活躍課堂心理氛圍，開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。在日常的教育教學行為中，黃小教師要求自覺做到：1、對學生的期望符合實際，要求不能過高過嚴，干涉無需太多；2、要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；3、教師要有一份公心，對各類學生，無論是成績優異的，還是成績稍差的，一律公平對待，不應存有任何主觀偏見。

三、整合學校各種資源，發揮心理健康教育合力。

學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發揮心理健康教育的合力。

1、充分利用課堂教學，紮紮實實推進心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利於培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。我們認為，這樣對學生的影響將是長遠的。

2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。

我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為老師和學生搭建表現才華的舞臺，調節老師和學生的身心，，並通過各種競賽，來培養老師和學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了大家良好的心理素質。

3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。

開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，校園網等，開展形式多樣、豐富多彩的各種心理健康教育活動。

四、加強心理輔導，關注和保護特殊群體的正當權益和身心健康。

在學校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學習成績落後的學生，比較調皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學生，有親屬患有精神病或正在服刑的學生，以及那些性格內向、怯懦、寡言少語的學生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到教師或學生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學生大得多。女生雖受到各種懲罰的經歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學生群體，我們必須從生活上、心理上、學習上關心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。

具體做法是：(1)開展心理諮詢，建立健全心理檔案。每學期初，都從學生自卑、自悲、自私、自負、學習焦慮、消極、厭學等方面對學生進行調查，在普查基礎上根據其結果設立特殊學生心理檔案。並在各個班級設立悄悄話信箱以利於教師及時瞭解學生的思想動態，這樣學校心理輔導老師及有關班級任課教師就能夠依據不同情況，協同進行引導、教育。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態。(2)理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生是受挫後的逆反心理反映。濱小的教師會通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬鬆、和諧的環境，消除對立情緒。(3)表揚鼓勵學生，消除自卑。黃小的教師在教育中形成了這樣的共識：對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，黃小人常採用的方法是讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，黃小人還特別善於發現學生的閃光點，他們設立了每月學生優點卡，並運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心。

總之，我們學校結合學校實際，全方位、多層次、多渠道開展各種心理健康教育活動，提高教師和學生的心理素質，增強教師和學生應對挫折的能力，培養學生成為可持續發展的人。