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教研工作總結國小(通用4篇)

欄目: 教學工作總結 / 釋出於: / 人氣:2.56W

教研工作總結國小 篇1

本學期我校在鎮教委、中心國小、教研室的指導下,堅持以科學發展觀為統領,以推進課程改革為重點,以提升教師隊伍素質、提高教學質量為核心,求真務實,與時俱進,不斷提升“研究、指導、管理、服務”的能力與水平,改革教研模式,推進學校校本教研的發展,提高新課程教學的實施水平,提高素質教育質量。現將主要工作總結如下:

教研工作總結國小(通用4篇)

一、繼續推進課程改革,做好新教材的培訓工作。

提高新課程培訓針對性。相關學科通過各種方式繼續做好新教材、新課標學習培訓工作,特別是二年級數學教材的培訓工作。我們將老師派出去學習,學習回來的教師對未出去學習的教師培訓,使教師吃透教材,在此過程中指出了學科課改中存在的主要問題,提出具體地改進策略及辦法,幫助廣大教師解決教學中實際問題。

二、紮實有效開展教學研究活動,不斷提高教師專業水平。

1、強化常規教研活動專題性。學期初成立了六個教研組,召開教研組長會,商討、制定好計劃,提出了各科研究專題。在教學視導時,各學科教研組長對各組校本教研計劃進行檢查,並督促各教研組按照計劃開展活動。

2、堅持校本教研、校際交流的有機結合。本學期我們一月一次教研活動,每次活動都有專題、有總結、有反思。

本學期我們還加強校際交流活動。成功地組織教師開展送教活動;通過這些活動的開展大大地提高了我校教師的業務能力。

三、狠抓教學過程管理,全面提高教學質量。

1、堅持推門聽課。學校領導、教研組長堅持推門聽課活動。通過聽課,全面瞭解教師課堂教學的水平,發現課堂教學中的問題並及時診斷,通過這一活動的開展,有效地提高了教師的課堂教學水平。

2、堅持教學月檢查制度。我們採取“三查”的形式,即:教研組長檢查、教導處督查、校長抽查。檢查結束後,學校召開全體教師會議,對檢查結果進行總結,和教師面對面的總結成績、指出問題,對於存在的問題督促教師整改。

3、組織教學檢測,每次檢測結束後,學校要求教師寫好教學分析報告,並召開教學調研反饋會。對教學中存在問題進行深入剖析,提出教學改革意見。

四、加強隊伍建設,提高師資水平。

認真抓好教師培訓工作。樹立“以人為本”的培訓理念,堅持培訓工作的全員意識,制定切實可行的全員培訓和骨幹教師培訓計劃,並按照計劃執行。

本學期,我們先後派3人分別到市及兄弟學校學習。同時我們建立健全校本教研製度,狠抓校本培訓工作。其方法是外出學習的教師回來要作學習彙報、上示範課,另外,我們還通過遠端教育對教師進行培訓,減少了培訓的經費,收到了很好的效果。

艱辛的背後也有不足;存在的問題主要是沒有一個很好的課題研究,數學教研組的活動開展較少。我們將在新的學期裡發揚成績,克服缺點。使我校的教研工作上一個新臺階。

教研工作總結國小 篇2

在教研活動中,我校深入貫徹中心校的活動精神,進一步更新教育觀念,進行課堂教學改革,積極參與,把聽課活動當成取長補短的大好學習機會,聽課、評課的教師都投入了極大的熱情,認真撰寫一次教案,評課時,本著真誠幫助同事進步的態度,直言課堂中的不足,回校後及時改寫第二次教案,特別是馮寶芹老師參加國小組第一次教研活動,早早的就把一次教案寫好,聽課後,馬上又把二次教案寫好,上交教導處;隨後張金枝老師、孔書玲老師、陳根花老師積極參加其它學校組織的教研活動,並把在評課時聽到的好的建議,運用到自己的課堂中。

按照中心校的安排,在我校舉行的教研活動是一年級的數學,而我校的數學教師是張國明老師,已五十七歲了,當大家聽到教研科目時,都在議論紛紛:張老師這麼大年級了,他願不願意講呢?怎樣跟張老師說呢?他會不會一口回絕呢?出人意料的是,張老師二話沒說,就答應了,後來和張老師商量怎樣上這節課,張老師說,他年紀大了,現代化教學手段用不上,還是用最傳統的教學方法吧,張老師積極籌備這節課,寫了長達八九頁的教案,在評課前,張老師首先帶頭說了本節課的教學思路以及這節課教後的成攻與不足之處,然後大家對這節課各抒己見,給張老師提出了中肯的寶貴意見,點評這節課以後,有個別老師問道,像這樣的大班,學生又這麼小,整堂課紀律這麼好,張老師是如何管理班級工作呢?張老師和評課教師進行了經驗交流;隨後中心國小楊鵬超教師又問道:“像一年級上學期期會考試該不該讀題呢?”一石激起千層浪,大家議論紛紛,爭持不下,中心校史校長做出表示:把問題帶回中心校研究,再給大家一個滿意的答覆。這種謹慎認真的工作態度怎能不讓我們感動?像這樣,我們又何愁不能把教學工作做好呢?

通過教研活動的開展,我校教師,不管是年輕的還是年老的,聚在一起的時候,總要聊一聊,自己去聽的一節課怎麼樣,優點是什麼,缺點是什麼。

總之,中心教研活動現在已紮根在每一位教師的心裡,她像春雨,似明燈,在她的滋潤下,在她的照耀下,我校的教研之花將會越開越美,我校的教學質量也會芝麻開花——節節高。

教研工作總結國小 篇3

一學期以來,我校緊緊遵循教育主管部門的部署,以課改為契機,深入發動全體教師廣泛參與,積極參與教科研工作,以教科帶動教研,紮紮實實地開展教研活動,引領教師專業成長,現作出以下總結。

一、以教科帶動教研,引領教師的專業成長。

本學期,我校緊緊圍繞“中國小課堂教學綜合能力的提高”和“國小生素質教育發展評價研究”兩上課題展開教育科研工作,以這兩個課題為切入點,引領教師廣泛參與,每位教師有自己的研究專題,寫出研究方案,定期組織教師理論學習,以理論指導實踐、採用案例分析、課題中期小結、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究,讓教師從理論上得到充實,從理念上得到更新,並通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討,提高教師的綜合素質,開拓教師的視野,促進廣大教師的專業成長。

二、定期進行集中教研,為教師創設研究平臺。

為了把教研工作落到實處,我校每週定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣,集中理論學習,瞭解教研動態;觀看優秀教學錄相,並進行討論評析,取人之長,補已之短;開設教學研討課,集中評課,探討教學中存在的問題,推進教學經驗。由於有了這些平臺,教師可以展示處人風采,也可以發現自己的不足之處,有價值的經驗得以推廣、研究,不完善的地方得以改進,學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設語文教研課10節,數學教研課10節。促進派了教學研討的實效性。

三、抓教學常規管理,提高教育教學質量。

在教學管理中,我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況,發現問題及時反饋並進行跟蹤檢查,期末對教案進行歸納整理,按學科、年級分類,存入學校教案資源庫,並評選出優秀教學設計,給予獎勵。

規範日常巡課制度,定時巡課與不定時巡課相結合,及時瞭解教師教學前沿動態。建立推門聽課的制度。校級行政領導、教導處不定時下班聽課,與執教教師共同切磋存在的問題,加強對教學工作的監控,促進教學質量的提高。

落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位,教研組長負責督促,每位教師最少聽10節本年段教師的常態課,增強互動交流,達到互相取長補短的目的。

四、集中與分散相結合,推進教研成效。

我們教研形式採取集中於分散相結合。以集中為主,以分散為輔。分散教研是教師利用空課時間、下課時間相互交流,一事一議,一事一論。將功夫用在平時,發現問題及時討論解決。

五、設教師論壇,促進經驗交流,提高教育教學質量。

為了充分發揮骨幹教師的示範引領作用,帶動廣大教師參與教研,廣泛提高全校教師教研水平,我校為骨幹教師創設平臺,讓優秀青年的先進教育教學成果(教後反思、案例分析、教育感悟)在教師中進行交流,讓先進經驗得以推廣,以點事面,促進共同提高,同時,評選出最佳經驗給予獎勵,充分調動教師們的積極性,促進教育教學質量的提高。

以上是我校一學期以來的教研工作回顧,在今後的工作中,我們將發揚長處,改進不足,以教研為先導,繼續努力讓教育教學工作更上一個新臺階。

教研工作總結國小 篇4

20xx年,是我縣教育戰線立足新起點、迎接新挑戰、實現新目標、奪取教育質量新豐收的一年。縣教研室在縣教育局的正確領導下,在上級相關業務部門的指導下,以科學發展觀為指導,認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》等相關教育檔案精神,圍繞“深化教育改革,加強師資培訓,提升實施新課程行動能力,改進教研工作方式”這個中心,在全體教研員的共同努力下,發揮“傳播、研究、指導、服務”的基本職能,科學有序地組織開展教研、師訓工作。努力實現“深化素質教育、優化教師隊伍、狠抓課堂教學、提高教學質量”的工作目標。隨著基礎教育改革在我縣的進一步推廣,教研室的工作重心也作了相關的轉移和調整。一年中,教研室的工作思路是:潛心教學研究,穩步提升會考質量,立足課程改革,基礎教育再進一步。即會考、課改兩手抓,兩手都要硬。回顧一年來的工作,我們取得了一定的成效,但同時也存在著一些問題,值得我們總結和反思。具體彙報如下:

一、抓教學,促質量,再創09新輝煌

1、以目標為動力,會考再次創佳績。

在縣局的統籌安排下,以去年秋季全縣九年級期末統考成績為依據,教研室對基層十一所中學進行成績比對,制定了20xx年會考教育目標任務,於20xx年2月27日,全縣會考工作動員會在縣城召開,各中學校長和學校教學管理人員參加了本次會議,明確劃定了各校的會考各專案標,強化了會考意識。重壓之下必出高招,經過一年上上下下的協作與努力,教育領導的全力支援,一線教師的奮力拼搏,教研力量的鼎力相助,精細化的教學管理,使得會考及格率、萬人及格率、總均分三項指標均居全市前列,有的進入第三的行列,給中陽教育、給社會交了一份滿意的答卷,“完成會考新目標,再鑄教育新輝煌”的誓言再一次實現。

2、以服務為初衷,教研員全力研教研學。

會考全程複習,縣教研室中教組人員傾巢出動,外搞資訊,內搞研究,深入基層,聽課、研討、講座——真正實現了教研人員的導演角色:教師中的“教師”。

前半學期教研室工作的重心就是會考複習與研究,僅從今年二月中旬至四月底統計,十週時間內,教研室人員從未休息過一天,每週日都是在學校度過的,全組人員分頭出擊,分片下鄉。一是分析研究九年級教情、學情,協助基層研究會考複習,制定措施,調整策略,優化教學;二是聽課,進行一線指導,狠抓九年級教師的備、批、輔等教學環節,把抓落實滲透到常規教學領域的過程環節中;三是講座輔導,從巨集觀上把握複習的導向,從微觀上進行復習方法的指導和研究性學習輔導。轉入後半學期,會考複習進入攻堅與練兵階段,一是廣泛獲取會考資訊的基礎上,外出考察,採集試題,拜師討經。二是強練內功,組織安排了全縣九年級實戰演練;三是反思與矯正,分散複習,集中討論,發現問題,及時解決,出現偏差,隨時矯正,真正發揮了以研促教,以研導教的功能。會考複習全程中,我們始終堅持和把握會考複習的“四大研究”,為會考複習提供了一種無形的智力資源,指導了全縣的會考複習工作,有力地推動和提升了我縣會考複習效益。

另外,為及時傳遞教學資訊,服務基層教學教研,由教研室主辦,創辦《教研通訊》,雙月刊出,為全縣教師建立了交流與學習的陣地,成為教學與研究的喉舌,交流資訊的視窗,營造了會考複習的濃郁氛圍。

3、以攻關為策略,確保複習工作有效推進。

在局領導的巨集觀調控下,從去年年底教研室就開始策劃,本著“全縣教育一盤琪”的思想,由教研室各科教研員牽頭,吸收基層學校有經驗、有實力的骨幹教師,組建了學科攻關組,成為指導全縣會考複習的骨幹力量。組織命制會考複習試題,組織會考質量分析研討,編印會考複習資料,採集會考最新資訊,研究會考課堂等常規教學,我們將會考複習全程分三階段實施,第一階段過基礎,攻關組聯手互動,內外研討,抓資訊,搞試題質量分析,組織教師分科交流研究複習對策,第二階段大綜合,將學科知識分塊複習,分層推進,分類教學,攻關組組織跨校牽手結對,開展校際交流,實現資源互補,整體提高;第三階段大練兵,基層學校組織考試,縣教研室組織評閱試卷,攻關組分析教情學情,一線教師查補缺漏,通力合作,齊研共進,形成了以考促學,以學論教,以教促研,以研助教的複習優勢;攻關組建設,這對九年級教師,尤其是初次代畢業班的教師,開了一劑良方,助了一臂之力,使會考複習工作紮實有效推進。

4、以研討為契機,達到共同提高的目的。

根據教研室的工作安排,三月份,中教組人員組織基層骨幹教師分期分批赴省參加會考複習研討,聆聽了省教科院賀斌等主講的關於新課程背景下會考改革思路、20xx年會考各科命題走勢及命題技術研討,以及20xx年會考複習經驗交流的報告。回來後,緊接著教研室又請了省級專家,對全縣九年級各科教師184人進行了面對面、手把手的會考複習指導。中教組各科教研員既是組織者,又是參與者,使得這兩次交流研討活動有高度,有力度,有知識,有方法,組織上嚴密,活動上緊湊,指導上有效,反映上良好,各科教研員與同科教師通過討論與交流,進行問題反饋與反思,達到了資源共享,共同提高的目的。

5、以月考為抓手,強化練兵重實效。

為及時掌握各校會考複習的學情與教情,不斷探究和指導今年全縣會考複習,教研室統一安排,對全縣九年級學生進行大範圍的會考模擬練兵訓練,本著“三統一”,“三自主”的原則,科學安排了五次模擬測試,兩次優生競賽。縣教研室中教組人員,從試題選制到組織發放,從資料的收集到成績的通報,從分析反饋到考試總結,步步到位,有條不紊,滾動推進。結果證明,五次練兵,兩次優生競賽,無論從轟動效應,還是實質效應,對後來會考產生了巨大的推動作用。

二、抓課改,樹理念,推動基礎教育實施程序。

我縣實施課程改革已過五年,推進全縣各中國小新課程實施和發展已進入一個新的常態化階段,新理念、新行為漸行漸深,新情況、新問題也漸行漸現。如何立足我縣的實際,發揮教研、教學、師訓三線整合“研訓一體化”專業引領優勢,做好新形勢下的新課程實施工作,是一個迫切需要研究的課題。

在實踐中,我們將工作重心下移至基層學校,陣地前移到課堂,與教師一道研究新課程,與新課程共同成長,通過開展新課程“教材解讀、理念實踐、專題調研”系列活動,努力突出研訓工作的“真”“實”“深”。

1、以培訓為抓手,促進教師觀念轉變。

新的基礎教育課程體系以科學發展觀為指導,以提高國民素質為宗旨,以培養創新精神和實踐能力為重點,強調新課程要促進每個學生終身發展的需要,培養學生終身的能力,因此,更新教育觀念成為推進課程改革的首要任務。《綱要》精神得到縣委政府的高度重視,在縣委政府的領導下,縣基礎教育課程改革領導組的安排部署下,縣教研室制定了中陽縣基礎教育課程改革實施規劃,參與了省市級培訓,組織了縣級培訓。

(1)、縣教研人員、骨幹教師的全面培訓。全年中,組織縣教研室有關教研人員和基層學校部分骨幹教師30餘人,分批分期赴省和地進行學科技能培訓,使每位參訓者從思想觀念,包括教師觀、學生觀、課程觀、質量觀、評價觀等有了更新的認識,更高的理解。

(2)、縣級特崗教師培訓。在省市培訓的推動下,經過赴省市培訓者的精心醞釀準備,在縣教育局組織安排下,本著“先培訓,後上崗,不培訓,不上崗”的原則,於20xx年暑期在進修校,組織全縣中國小新聘特崗教師,進行了我縣基礎教育課程改革培訓,內容有“多元智慧理論”、“新課標解讀”、“新教材解說”、“新課程理念下的教學設計”和“示範課講評”等內容,累計培訓人數達一百多人次。這次培訓與以往培訓最大的不同是:嚴肅了培訓紀律,每天至少點名三次;觀摩錄象示範課,採取互動學習培訓方式,培訓結束考試考核評定。

這次培訓,特崗教師的積極性很高,為了更新教育教學觀念,積極要求參加。大大激發了新教師積極投身教學改革洪流的熱情,新教師們都願意通過新課程改革來提高自己,促進自己。

通過上述的兩級培訓,增強了教師對實施新課程的實力,進一步強化了新課程標準意識和教學改革意識,進一步更新了教育觀念,提升了教育教學理念,明確面對課改應如何做準備,為教師走上新崗位,走進新課程、實踐新課程創造了條件。

2、以課改為導向,確保教學有序展開。

課程改革要卓有成效,紮實展開,還必須要有一個富有成效的綱要和計劃,以此來統一提高教師的認識,明確課程改革的目標、任務和要求,引領全縣教師明確課改方向,健康穩步發展。

為此,學期初,我們按照上級教育部門的精神,認真執行新的課程計劃,開齊開足每一門課程。為避免課程改革表面上轟轟烈烈,實質上走過場,搞應付的現象,由縣教研室牽頭,制定了《課程改革實施計劃》和《學科課程實驗計劃》,對全學期的實施工作提出了明確的任務、要求和進度目標,並於20xx年春秋兩季開學初,由分管教學的李永生局長和教研室胡海明主任親自帶隊,帶領中小教全體教研員,對全縣各中國小校常規教學,從備、講、改、輔等幾方面進行檢查、督促和指導,大力推動和規範了學校教學與教研工作的開展。

3、以活動為載體,營造濃郁研究氛圍。

課程改革關鍵在於行動,在於實實在在的探索與實踐。因此,我們以豐富多彩的活動為載體,營造濃郁的研究與探索氛圍。

一是創新教研新模式,

在全縣開展務實有效的“5+1”校本研訓活動。開學初,要求各基層學校建立完整的校本執行制度,制定了統一的“5+1”校本研訓活動計劃,各中國小要求組織每週5天教學,週六研訓,以“教師自研——教研組互研——教師與教研員齊研”的教研新格局而展開;

二是開展主題性系列活動。在教育局的巨集觀指導和教研室的具體組織下,於20xx年4月,舉辦了一次國小優質示範課活動,參加活動的教師積極主動反思,進行問題研究,為青年教師做示範,鋪路子;還組織進行了新課程公開課活動,評選出了一些本土示範課,選拔了一批課改新秀,確保了我縣課改實驗有序展開。

同時,利用《教研通訊》這一視窗,進行宣傳交流,全年共舉辦六期,及時宣傳報道課改動態,傳播課改資訊,營造了濃郁的課改氣氛,提升了教師的研究品味。

4、以評價為突破,建立師生髮展舞臺。

隨著基礎教育課程改革的實施,過去的那一行之有效的教學常規和管理評價制度,現在有的方面已經過時,以前考慮的是如何教,現在是注重如何引導學生自主學,以前是突出結果的獲得,現在重視的是探究過程。課程改革的核心任務是教師教學方式和學生學習方式的改變,所以評價機制必須對此進行有效的監督和調控,因此我們縣教研室重新修訂了新的課程評價辦法,逐步向著構建新課程評價體系努力,以“評價促發展”的理念,著重關注如下三點:一是建立促進學生全面發展的評價體系;二是建立促進教師不斷提高的評價體系。三是建立促進學校不斷髮展的評價體系。一年中,下基層,進課堂,評教學,我們就是用新的評價辦法指導基層教學活動。

新一輪的課改常態化運作,必須以新的評價做支援,而新的課程評價建立,將為新一輪課改常態化執行提供切實有力的保障,評價體系的建立,有利於教學的實施,有利於學生的全面發展,有利於我縣基礎教育的可持續發展。

三、抓聯片,跨校際,促進學校共同發展;

回顧2019年度聯片教研的工作,可以概括為:部署合理,認識充分;組織有序,準備到位;積極活動,研究投入;主題突出,模式有效;

部署合理,認識充分;近年來,我縣基礎教育隨著課程改革推進,取得長足的發展,但農村國小校本教研工作仍面臨著十分突出的問題,主要是許多學校因生源銳減、學校規模較小,加之聯村辦學佈局調整,多數鄉村已成為教學分散點,教學環境、硬體設施、教師年齡、學歷結構、生源質量等客觀因素等諸多問題一直困擾著我們的教研活動,很難形成教研氛圍,致使專業引領匱乏。大多鄉村教師教研意識淡薄,教學方法單一。為了讓全縣各鄉鎮每一所國小、每一個教師都能參加到校本教研中來,共同進步、整體發展,我們共同思考,逆境中尋求思路,嘗試著開展了區域互動,校際聯手的形式彌補不足;去年,孟縣現場會又給了我們有效的指點迷津,選擇了聯片教研開展活動,使學校校本教研質量得以有效執行,解決了山區教師教研的不足與困惑,通過實踐並作了一些有益的探索。

組織有序,準備到位;為推動聯片教研工作,我縣構建合理的教研網路,由學區校長牽頭,在中國小各4所龍頭學校建立了教研基地,即各四個片區,每個片區的學校負責領帶1—2所學校或中心校。

國中為:1、寧興中學片區(寧興國中部、中陽四中、關上中學);2、中陽二中片區(中陽六中、關上中學);3、新城中學片區(新城中學、中陽五中、吳家峁中學);4、聯盛中學片區(聯盛國中部、中陽三中)。

國小為:北街國小片區(北小、枝柯中心校、寧鄉中心校)、城南國小片區(培英學校、武家莊中心校、下棗林中心校)、寧興國小片區(寧興國小部、暖泉中心校、劉家坪學區)聯盛國小片區(聯盛國小、金羅中心校、張子山中心校)。

各片區學校為縣基地校,各中心校的示範校為縣基地校。

為強化聯片教研的整體功能,我縣構建了聯片教研組織領導機構,由中陽縣教育體育科技局杜鳳生局長擔任中陽縣聯片教研領導組長,教育體育科技局李永生副局長擔任聯片教研領導組副組長,成員由各中學校長、中心校長、縣教研室領導組成;各片區領導組組長由各片區基地校校長擔任,成員由所屬學校或中心校校長及部分校領導組成;建立了聯片教研學科指導組,由縣教研室主任牽頭,縣教研室教研員及兼職教研員組成學科指導組成員;在組織教研時,我們更加註重聯片教研的組織性、實踐性和全員性,使各校教師都參與到活動中來。

積極活動,研究投入;一是領導重視親力親為,提供有力保障;我縣教育體育科技局十分重視聯片教研工作,杜局長經常性關注和指導聯片教研活動,相繼出臺了聯片教研實施方案,隨即教研室迅速行動,發出《關於開展中陽縣聯片教研活動的通知》的函件,做出詳盡的活動安排,有效指導全縣聯片教研活動。二是多種形式聯片教研,實行校際互動;聯片教研的開展,我們採用多種方式,因地制宜展開活動,主要表現在:

1、校際會課:以片區為單位主要通過“課”的形式,交流、探討;課後一般安排教研組代表的說課、執教的實踐反思和觀課者向執教者的提問與對話,然後組織分組討論,最後為大組交流彙總、小結,並提出下次活動有關準備事項等。這種會課與目前常見的觀摩展示課和評比課有本質的區別,主要體現在:“會課”的目的是討論切磋、研究問題,一般不評誰優誰劣。從目前的實踐效果看,教師參與面很廣,在動力與智慧方面也均有良好的反映,教師們戲稱這是“以課會友”,感覺良好。

2、教學互訪:教師為研究解決問題而向有關學校的教師發出邀請或要求訪問。教學互訪的聯片教研,大大增強了教師間的交流機會,使教師間彼此瞭解熟悉,也使合作程度大大加強,遇到困難時請求互助,獲得經驗時希望分享的主動行為漸漸多起來,也由於彼此瞭解,選擇交流物件就更具有針對性和有效性。

3、專題合作:這種合作一般出於共同的理念價值追求和麵臨相同、相似的問題而產生的需要,如寧興國中的《中國小數學的過渡性教學》專題研究,同國小教師也進行了合作。在合作中,使教師在相互觀摩和研究中對數學教學有了更切實的體會。

4、同伴結對:如“帶教”法,老帶小,高帶低,強帶弱等,“帶教”的內涵在擴充套件,“帶教”的形式在創新,在我縣的聯片教研中,即有傳統意義上的“帶教”,也有無界線的“跨校帶教”,還有了那種亦師亦徒,互為師徒式的“同伴結對”。

5、送課到校:本年度我們首先是由城區學校牽頭,組織骨幹教師,組成“巡講團”分期送課到受援的薄弱學校。二是基地學校向周邊學校義務送課。三是結對子學校中強勢學校向弱勢學校義務送課;

主題突出,模式有效;本年度聯片教研活動,我們的三大主題是:單元集體備課、課堂教學改革、教學互動反思;開展以城鄉互動、觀摩研討、示範引領、教研論壇等為主要形式;以促進教師專業成長、促進學生全面發展,促進學校創新發展為歸宿。我們的做法是:

1、教研員實行蹲點教研,開展有效互動。縣教研室組織16名中國小科教研員,實行蹲點包片制度,每片區二人,加入片區活動,參與片區教研,及時反饋資訊,優點交流推廣。同時蹲點教研,與教師個體間開展“對話式互動研討”,聆聽教師的傾訴,解答教師的困惑,在作出理論指導的同時,引導和促進教師積極地自我反思。

2、開展送教下鄉,相互交流提高。2019年我們搞了一次城鄉互動,由城區學校選拔優秀教師到鄉鎮學校講示範課、教學反思活動,為鄉鎮教師引路,隨後將鄉鎮教師請回到城區學校,為他們講座培訓學習、學科教研指導、課堂教學示導。

3、圍繞主題活動,突出教研重點。本學期,縣教研室經過一段時期的聯片教研,發現課堂教學中不能將現有的現代教學資源進行充分有效應用,針對出現的問題,下一步接著以“課堂教學與多媒體應用的有效整合”為主題的課堂教學展開研究,著重解決多媒體在課堂教學中應用;

4、組織教學論談,開展教學反思。我們借聯片教研行為培養教師的教學反思行為,進行了專項活動;

一年來,在聯片教研這個舞臺上,教師們更新了觀念,學到了方法,積累了經驗,豐富了閱歷,得到了成長,許多實踐者由囿於已見到胸懷開闊,由捉襟見肘到遊刃有餘,由普通一員鍛造為骨幹。透過聯片教研,我們看到帶來的不僅僅是教學理念的更新和教學思路的改觀,更帶來的是師生行為的轉變,帶來的是活力,帶來的是精神,帶來的是觀念,透過聯片教研,我們看到的是新課程改革的希望,同時也深感不安,責任重大。我們會倍加努力,把集體備課、課堂教學、教學反思做大做強,以校本教研和聯片教研為載體,把我縣教研工作推上更高水平。

三、抓落實,重效益,確保教研工作的可持續性。

為了全面提升我縣教育教學質量,抓基礎,早動手,本年度兩學期內在縣教育局的統籌安排下,縣教研室針對基層教學實際,組織了兩次全縣性的教學常規的指導、調研工作,進一步的瞭解教情、學情,跟蹤考查,動態指導。分別於3月份、9月份,組織縣級教研員全員出動,下基層,進課堂,深入基層一線,進行業務調研指導,每到一所學校都要經過查(課程進度、周課時安排)、看(備、批、改及“三記”情況)、聽(每科兩節課)等環節,瞭解各基層中國小的教情、學情,進行常規工作的督促指導。經統計考核,教研員人人聽課評課達80節以上,有的達到120多節,人人寫出調研報告兩份,講座講稿兩篇,業務學習筆記三萬字以上,有的超過五萬,教學教研論文心得數篇,教育科研省級立項兩項,多次參加基層教學研討,下鄉天數最少達60天以上,有的超過110天,縣教研員的每一個足跡遍佈全縣中、國小的每所學校,覆蓋了全縣中、國小的全體教師,組織並參與了全縣中、國小教學教研的每一項活動。

四:存在的問題及思路。

一年來,我們縣教研室做了大量實效性的工作,取得了一定的成果,一定的經驗,為今後的教研工作打下了良好的基礎。但回顧一年來的歷程,我們的工作還存在許多不足和問題,也存在著一些實際困難,為了把今後的教研工作做得更好,我們對一年來工作中存在的問題與困難進行深刻的反思:

1、通過一年多的課改實施及新課標新課程理念的學習,我縣多數教師的教育觀念有了轉變和提高,但仍有個別老教師受傳統觀念的影響,思想比較保守,跟不上形勢的要求,另有一部分新聘教師,還有待於邊學習,邊教學,邊研訓,邊提高;

2、縣城的班容量過大和農村教學的相對滯後,制約著教學空間,困擾著課改的順利實施。我們將作為研究物件,創新教學贏得求解;

3、基層中學畢業班的教師素質有待提高,再加上多是第一次代畢業班,缺乏經驗,教學進度和尺度把握不準,會考意識不濃,對下階段的會考複習更是無從下手,急需各級教研員和骨幹教師的指導,成為明年春季會考複習的重要任務。

4、考試評價制度為適應當今教育的時代要求、為促進國中教學質量和2019年“教育教學質量”新目標的實現,仍需不斷完善,逐步健全。

5、縣教研人員更需近快提高自身業務素質,距縣教研員標準還差距過遠,使得工作上顯得有些顧此失彼,提高教研員素質迫在眉睫。