春季學習資訊科技教學工作總結範文
資訊科技教學作為以培養創新精神、研究能力和實踐能力的新的課程,它強調讓學生通過研究性學習,提出問題,收集材料,對研究性問題進行探索、分析、研究,最後基於問題解決模式,在實踐操作中培養學生科學的態度和價值觀以及創新精神、創新思維、創造能力,並學會解決生活中與資訊科技學習有關的實際問題。
一、重視問題的提出和解決
在資訊科技課的學習中,教師首先要組織學生從學習和生活中選擇和確定他們感興趣的專題,去發現問題和提出問題,這些問題可以是課堂內教材內容的拓展延伸,也可以是對校外各種自然和社會現象的探究;可以是已經證明的結論,也可以是未知的知識領域。在學習中,問題是學生學習的重要載體,學生在解決問題的過程中會涉及多種知識,這些知識的選擇,積累和運用完全以問題為中心,呈現橫向的、相互交叉的狀態。
例如:在“網頁的製作”這一章教學過程中,若不佈置給學生具體的學習任務,學生們往往表現的是雖然報有極大的興趣,但卻是無所適從,不知從何下手,結果幾節課下來,學生們對自己的作業刪刪改改,幾乎沒有完整的作品產生。所以我採用“任務驅動”的方法,讓學生有自己研究、操作的目標,讓學生有的放矢。另外結合興趣愛好,佈置給學生課前準備的作業,即結合自己的興趣愛好設計製作一個主題網頁,並在紙上畫出來,這樣在上網頁製作課時,學生就不會“打無準備這戰”,盲目地去製作了,而且為了完成這項任務,學生必然要利用各種途徑去查詢資料,如上網等等。還要考慮欄目的設定和版塊問題,考慮網站的整體風格和創意設計,考慮網站的結構等等。學生在準備過程中,就在搜尋資訊、組織資訊、美工設計等方面得到了鍛鍊。
二、重視學生之間的交流與協作;
在資訊科技課中問題解決的學習,學生面臨的是一系列的綜合性問題,如資訊的蒐集、功能的實現、顏色的搭配等,這都需要依靠學生的集體智慧和分工協作。這時,協作既是學習的手段,也是學習的目的,通過協作學習和研究,學生可以取長補短,取得高質量的成果,與此同時,在共同參與的過程中,學生還要學會如何交流和協作,如:彼此尊重、理解以及容忍的態度,表達、傾聽與說服他人的方式方法等。
在frontpage、powerpoint教學中,我都是安排3_4人來合作製作。在機房上課的座位,也由原來按班級座位順序,改編為根據學生的興趣愛好自由組合,但為了防止課堂上出現混亂情況,教師應在課前就作好計劃安排:先列印座位表格,由課代表在上課前就做好座位安排記錄,並且通知到每一位學生,讓學生知道自己的座位號,再把座位表交給教師儲存,這樣,在機房上課時就不會出現亂找座位的混亂現象了。
學生們都因為和自己有共同興趣愛好的同學坐在一起,完成學習任務過程中也增加了協作的主動性,製作成功率就會大大地提高了。
三、重視因材施教
每一個學生在個性發展及特長愛好上的發展上都是不同的,不同的學生有不同的愛好和知識需求,在課堂上我們會發現總是有少部分學生對一些學習內容興趣不大,如果再施加給他們高要求的學習任務,也只是徒勞的。為了實現培養學生全面發展的目標,我們應對這少部分的學生安排不同的教學內容,降低目標標準,使這些學生只要按照課本、教師的要求去做就能完成任務,讓他們也能品嚐到成功的喜悅,從而調動他們的學習積極性。
例如:在網頁製作教學中,對於網頁製作興趣大,電腦操作基本功好,美術基礎好的學生,我要求他們結合自己的興趣愛好來製作主題網頁,學生們設計製作出瞭如:“美麗的校園”、“知識天地”、“班級網頁”等主題網站,通過這些網站的設計製作,豐富了學生的百科知識。而對於少部分對該部分教學內容學習興趣不大的學生,我安排他們只要完成書本上的例子的製作。由於難度不大,又有範例仿造,降低了網頁製作在他心中的高度,所以這些學生基本能夠順利完成教學任務,而且在這一小部分學生中,有的因為有了製作的成功,嚐到了成功的喜悅,也為他們繼續努力學習後面的課程提供了動力。
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