六年級(1)班語文教學工作總結
本學期,我主要擔任的是六年級(1)班的語文教學工作。光陰似箭,日月如梭,一轉眼一個學期的工作即將結束。回顧這一學期以來,我的語文教學工作以改革課堂教學,培養創新精神、實現素質教育為目標,結合本班實際情況,突出六年級上冊教材特點,堅持認真備課、上課、及時批改作業、講評作業,做好課後輔導工作,在教學中嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,注重培養學生各方面的能力,使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞臺,使學生學有所得,不斷提高,讓他們在這裡找到自己的自信,找到自己的興趣,學到自己的知識,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。經過一個學期的努力,基本完成了教育教學工作任務,現將本學期的工作總結如下:
一、堅持了課前前認真備課。
我在本學期以來始終堅持了課前認真鑽研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯絡,注重抓住主線、明確重點難點,搞清要點,掌握知識的邏輯,把握教材的關鍵,根據本班學生的特點,瞭解學生原有的知識技能的質量;瞭解他們的興趣、需要、方法、習慣;瞭解他們學習新知識可能會有哪些困難。並爭對學生實際認真選擇教法,採取相應的預防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動,如何安排每一個教學環節,注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破,精心地進行備課,保證了課堂教學的正常、有序的進行。
二、堅持認真上課,向課堂要質量。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地,語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期,我在課堂教學中,努力體現教育新理念,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養,提高課堂教學效率。
(一)注重學生為主體,努力激發學生學習興趣。
為了上好每一節課,我認真組織課堂教學,關注全體學生,以學生為主體,採用生動活潑的教學形式,想方設法創設教學情景,激發學生的興趣和情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛。在教學中注重課堂語言簡潔明瞭,課堂提問面向全體學生,鼓勵學生踴躍發言,注意引發學生學習的興趣,在課堂上注重講練結合,使學生喜歡上語文課。
(二)、培養積極探究習慣,發展求異思維能力。
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,我注重為學生穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在思維的碰撞中,得到語言的昇華和靈性的開發;注重因勢利導,讓學生對問題充分思考後,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學中,給了學生更多的自主學習空間,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
(三)、堅持以讀為主,重視朗讀品評感悟。
國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處往往沒有可能引導學生去感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我在閱讀教學中重視抓住重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生對課文進行品評,在品評中深化理解,昇華認識,填補空白。
三、嚴格要求學生,做好學生的輔導工作。
本班學生存在著差異,學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業。為了更好地完成教育教學工作任務,促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展,大面積提高學生的學習效率,本學期以來我仍然堅持加強學生的培優輔差工作。在學生的輔導工作中,我主要採用“抓兩頭,扶中間”的方法,注重培養優生的特長,同時,在班中成立“互助”小組?,利用結對子形式,以優生來帶動差生,對學困生的學習進行輔導和幫助。教師也在課外加強輔導工作,在教育教學活動中對後進生努力做到從友善開始,從讚美著手,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,注重鼓勵他們,提供更多的機會給他們,使他們在學習上、品行上也能取得進步,讓他們慢慢對學習產生濃厚的興趣。並在課堂中積極為他們創設機會,給予鼓勵,樹立信心。課後佈置作業也力求少而精,努力做到既減輕學生的過重課業負擔,又能提高學習的學習質量和教師的教育教學效率。
四、注重課內外結合,培養大語文學習觀念。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在新世紀裡,課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域,更是人類發展的一種重要的精神資源。做為一名教育者,我充分利用這種資源,發掘學生多方面的潛能,把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,讓我們的語文教學衝出教室,衝出校園,走向生活,去開闢課外閱讀更廣闊的天地。
我班的許多學生有課外閱讀的興趣,但在“讀”什麼和如何“讀”的問題上,並不很明確。他們大多隻憑興趣,凡有生動情節的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到作文上。因此,我的做法主要是結合閱讀教學,向他們介紹行之有效的讀書方法,進一步引導他們不但要愛“讀”,而且會“讀”,要讀得更好更有收穫。
此外,在教育教學活動中,我還特別注意學科間的整合,讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養能力。
總之,在本學期的教學工作中,我力爭嚴格要求自己,做到為人師表,語言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。然而,教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作,社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,今後,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神聖歷史使命,為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥!
相關文章
-
六年級(1)班語文教學工作總結大綱
本學期,我主要擔任的是六年級(1)班的語文教學工作。光陰似箭,日月如梭,一轉眼一個學期的工作即將結束。回顧這一學期以來,我的語文教學工作以改革課堂教學,培養創新精神、實現素質教育為目標,結合本班實際情況,突出六年級上冊 -
六年級(1)班語文下冊教學計劃
黃秋玲 本班現在學生 人,其中女生 人,男生 人。總體來看,這個班的知識基礎處於顯的兩級分化,處於中間位置的學生寥寥無幾,有近二十多名學生基礎知識不太樂觀,典型的如班上的覃新朋、覃雪聰、羅添富和白榮星,基本書寫不成型,看 -
第一學期六(1)班國小六年級班主任工作計劃範文
一、班級基本情況: 本班共有60名學生,男33人,女27人,是個大班。針對畢業班的特點,即將要進入中學了,但是有的思想還不夠成熟,還有不少男同學學習目的不是太明確,紀律鬆懈,行為習不夠規範,需要我們班主任做大量思想工作。 二、指 -
~第一學期六(1)班國小六年級班主任工作計劃
一、班級基本情況: 本班共有60名學生,男33人,女27人,是個大班。針對畢業班的特點,即將要進入中學了,但是有的思想還不夠成熟,還有不少男同學學習目的不是太明確,紀律鬆懈,行為習不夠規範,需要我們班主任做大量思想工作。 二、指 -
秋季學期六(1)班國小六年級班主任工作計劃
XX學年第一學期六(1)班國小六年級班主任工作計劃 一、指導思想: 堅持德育為首位,以日常行為規範為準繩,以新的教育理念為中心,大力培養同學們的創新精神和實踐能力,力爭我班各方面的工作有新的突破。 二、班級基本情況: 本班 -
學年第一學期六(1)班國小六年級班主任工作計劃--指導思想範例
XX學年第一學期六(1)班國小六年級班主任工作計劃一、指導思想: 堅持德育為首位,以日常行為規範為準繩,以新的教育理念為中心,大力培養同學們的創新精神和實踐能力,力爭我班各方面的工作有新的突破。 二、班級基本情況: 本班共 -
學年第一學期六(1)班國小六年級班主任工作計劃--指導思想
春節是中國最富有特色的傳統節日。它標誌農曆舊的一年結束。新的一年已經開始。人們將告別寒冷單調的冬季,迎接生機盎然的春天。春節原名“元旦”,隋代杜臺卿在《五燭寶典》中說:“正月為端月,其一日為元日,亦云正朝,亦云元 -
學年第一學期六(1)班國小六年級班主任工作計劃--指導思想大綱
2004學年第一學期六(1)班國小六年級班主任工作計劃一、指導思想: 堅持德育為首位,以日常行為規範為準繩,以新的教育理念為中心,大力培養同學們的創新精神和實踐能力,力爭我班各方面的工作有新的突破。 二、班級基本情況: 本班 -
六年級班級工作總結(至下學期)
【篇一】My summer holiday planIt's July now,and summer vacation is of us are on we all make a plan for summer vacation.I arrange it in order to make it meaningful and course,l finish my homewor -
第一學期一年級(1)班班級工作總結範文
忙忙碌碌中,一個學期很快就結束了,回首一學期的工作,有成績亦有不足,現做一總結,以便積累經驗,改正缺點。一、重視習慣的培養一年級學生由於年齡小,自控力差,紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手,課上進行趣味教學,儘量吸引學生