國小教研工作總結【精選】

做好學校的教研工作，是實現教育決策科學化、民主化的重要前提，是促進教師專業化發展的必要手段，是提升中國小辦學內涵、質量和水平的重要途徑。下面是小編蒐集整理的國小教研工作總結，歡迎閱讀。

學校教科室在20xx年上期的教育科研管理實施中，始終將“解決問題，減負增效，促進發展”作為學校教育科研的三個原則，力避狹隘的功利需求和“文字遊戲”，通過規範管理，創新實踐，使教育科研與教師教學實踐緊密結合，讓教育科研成果看得到，用得上。20xx年上期，遂寧高升實驗國小校教育科研工作取得歷史性突破。

一是重視課題成果推廣應用。

隨著《“自主+合作”—國小習作教學實踐研究》課題的順利結題和成果的進一步提煉，課題組將工作的重點放在成果的推廣和應用上。目前，我校的習作教學普遍採用了本課題成果，特別是3—6年級的學生已較熟練地掌握習作評改地“技術、技巧”，讓學生真正體會到了“賞識”別人習作的快樂。同時，全校語文教師在習作指導和評改中徹底走出了“高耗低效”的怪圈。市、區許多學校派人諮詢學習，本課題的影響越來越大，課題成果推廣範圍由校內向校外擴充套件。

課題組主要採取了以下幾種形式進行成果推廣。

（一）、主研人員專題講座

為了把成果推廣工作落到實處，我校在間週一次的教師大會上通過該課題組主研人員分年級段進行講座的形式，讓教師們更加明確進行習作指導時應做好的幾方面工作，達到切實推行。例如：肖春玉老師的《談談低年級習作教學》，周桂華老師的《如何培養中低年級學生小組合作的習慣》;黃春容老師的《如何在綜合實踐活動中激發學生習作的興趣，拓寬合作素材》，陳金華老師的《談談中高年級學生如何進行合作批改》，讓老師們從理論到實踐中掌握該課題的成果。

（二）、課例示範

為了讓教師們更直觀的掌握運用課題成果，我校進行了主研人員上示範課的形式，把成果進一步推廣。如陸小平在四川省國小語文教師參與式培訓、四川省農村語文骨幹教師培訓中習作教學示範課《感動》、《親情伴我同行》、《掌聲》;鄧小洪老師的“自由作文”;肖春玉老師在20xx年5月24日市教育局組織的送教下鄉活動中的習作片斷描寫《跳繩》;張崇鳳老師的“我的小夥伴”等。這些課例，讓教師對習作教學中情景的創設，合作習慣的培養與強化，拓展習作素材等有了更深的把握。

（三）、典型推廣

我們採用了典型年級典型班的示範作用對成果進行推廣。如六年級對習作的指導及批改。該年級從三年級開始實行，將合作學習運用於習作教學。特別是在習作評改上，積累了不少經驗。於是，我們帶領全校語文教師重點對六年級的習作合作批改進行觀摩，特別是主研人員陸小平、陳金華的班，讓人耳目一新，並從中真正領悟了“習作中合作批改的‘真諦’”。

正因為我校採用了以上幾種推廣形式，該課題成果不斷推廣，在全區、全市影響深遠，乃至於市外，很多學校領導、老師到我校請教、諮詢，我校教師也熱心解答，並先後以講座、課例形式展現。如：陸小平的習作教學課例《掌聲》;鄧小洪的習作教學《眼神》（話題）;王小蓉的習作教學《感恩》（話題）;肖春玉的活動習作片斷描寫《跳繩》等使該課題成果在市內外產生了持久的、深遠的影響。

課題成果推廣取得了顯著成效，課題組將在推廣過程中進一步強化對成果的歸納提煉，在最貼近研究實踐和最能夠表現本研究已有價值的地方，進行梳理總結，充分結合典型個案和課例，深入呈現改革成果，使成果更具推廣運用意義，為全區乃至全市的國小習作教學改革做出更大貢獻。

二是加強了省級課題研究成果的提煉。

《國小長短課時教學實驗研究》是我校主研的省級教育科研重點課題。本課題20xx年9月啟動，20xx年12月省級立項，20xx年12月30日開題。課題研究進展順利，其間經過課題論證、確定研究實驗思路、擬訂實施方案;申請立項;研究長、短課時制教學實施的基本途徑和方法;研究思路的調整、主攻方向的明確;總結長、短課時制課堂教學的方法及規律;建立有校本特色科學的課時體系。經過兩年多的研究實驗，本課題在長短結合的課時體系設定、有效的課堂教學探索、綜合實踐課程的設計與實施、學生特長培養等方面取得了一定的成果。

由於課題研究管理科學規範成果突出，20xx年12月28日，在我校舉行的課題成果釋出會成為了船山區教育科研現場會。課題組通過資料展示、課堂教學示範、工作報告、成果展示、問題剖析等充分展示了此課題研究的過程和成果，在會上引起熱烈反響。

成果釋出會之後，在20xx年上期，課題組將成果進一步提煉作為中心工作。圍繞“學校科學課時體系設定、各學科有效的課堂教學探索、綜合實踐課程的設計與實施、學生特長培養”幾個方面進行歸納提煉，形成本課題研究成果。

三是結合“xx”全國教育技術專項課題的研究，開創學校教師培訓的新局面。

20xx年7月，四川省遂寧高升實驗國小校申報的課題《國小教師資訊素養提高策略研究》在省電教館立項。經過省電教館推薦，20xx年9月該課題在中央電教館正式立項，成為“xx”全國教育技術專項課題，20xx年11月8日課題成功開題。

通過該課題的研究，增強教師的資訊意識，提升教師利用網路提高資訊素養的水平和能力，促進教師專業化成長，使課堂教學優質高效。本課題以研究在網路環境下教師資訊素養的培養和現代資訊科技能力培訓的策略為重點，以服務教師教學為目的，立足於教師專業化發展的需要，立足於新課程改革的需要，立足於教師對傳統教學方法的改進的需要，注重教師在實際運用中提高自身資訊素養，通過資訊素養的提高來解決實際問題。

在20xx年上期，結合本課題的研究，課題組創新了教師培訓機制創新資訊科技培訓機制，根據國小教師現實需求和現有資訊科技水平，充分利用學校現有資源，採取分層、分組、分類的以任務驅動參與實踐的專題式培訓。“學”“用”結合，在實際運用中提高教師資訊素養。

具體做法是：首先設計調查問卷，對學校教師資訊科技水平和需求進行培訓前的調查，根據調查結果，結合國小教師教育教學實際，將資訊科技培訓分為四個層次：

電子備課、課件製作、網頁製作、學習專題網站的製作與管理。

然後，根據教師學科、年齡、資訊科技水平、現實需求等因素分組，採取組長負責制，以驅動任務參與實踐的方式進行培訓。

將每週四下午4：20—5：40定為培訓時間，

具體培訓步驟是：

（1）、由課題組組織討論，結合教師學科教學，確定每次小組學習目標。

（2）、由計算機教師和學科教師共同制定具體任務和操作程式。

（3）、教師參與實踐並由資訊科技教師提供專業指導。

（4）、合作互助。小組內互相交流實踐經驗和困惑，相互學習，尋求問題解決的方法。

（5）、完成任務，形成成果，達成目標。並將學習成果上傳到學校網站教師論壇上的作業區，組長對本組學習成果進行點評。

（6）、學校組織評選，將選出作品在優秀作品展示區內展示。

（7）、由市區資訊科技教育專家、學科骨幹教師和資訊科技教師組成考核組進行考核。考核物件為個體、小組、組長，並根據結果分級評定獎勵。

課題組創新的教師培訓方式，為學校教師繼續教育提供了一種正規化，為我教師專業發展做出了有益的探索。

四是課題管理科學規範，確保課題研究順利成效顯著。

學校國家級、省級、市級課題管理採取課題組長負責制，設立課題核心小組，負責課題的整體設計，專案的分解指導與管理，幫助解決課題開展中的具體困難。

各專案負責人根據課題的指導思想與目標設計實施方案，並組織具體實施。同時，專案間加強協作。

課題組每月定期召開研討會，各專案組彙報研究情況和問題分析，課題組共同研討，制定下一個月研究活動。同時，學校提供課題研究所需經費和物資，確保所有課題研究順利進行。

建立課題管理專題網站，構建互動平臺，及時釋出課題研究資訊，實現資源共享，使課題研究成果及時與教師教學服務。

教育科研已經成為遂寧高升實驗國小校校工作的亮點，成為學校持續發展的內驅力，成為教師專業發展的最佳平臺，成為解決教育教學問題的有效途徑。在發揚本年度優點的同時，我們將深入剖析課題研究中存在的問題，力求取得更大成績。

隨著新課程改革的全面推進，我們學校的英語教學工作，得到了學校領導的高度重視和大力支援，這使我們對自身工作也有了更高的認識和定位。為此我們提出了這樣一個工作總要求，即“以整體推進基礎教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學為重點，奮力拼搏，開拓進取，切實提高教科研工作水平，努力為我校全面實施素質教育服務”。在具體的工作中，我們重點抓好以下幾個方面：

一、注重理論學習，提高教育教學水平

只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能更好地為教學服務。本學期，結合我校英語教學的實際情況，我組教師認真學習相關的教育檔案、教學理論如《新課程標準》等。通過學習，大家明確了新課程改革的主要目標，增強了課程改革的責任感和緊迫感，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，組織課堂教學，並倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，產生了較好的效果。

十月底，教研組組織本組教師學習《英語新課程標準》，並在此基礎上，根據新課程標準的要求集體備課，並且每人上一節公開課。在備課—上課—評課活動中，大家互相幫助，取長補短，努力提高40分鐘的課堂教學效率。在此基礎上，不斷創新教學手段，嘗試運用現代化教學技術優化課堂教學，優化學生學習方式，致力於學生“自主、合作、探究”能力的培養，讓學生成為學習的主人，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧的發展，取得多方面的進步。

二、強化常規要求，規範教學工作

全組老師遵照教學常規要求，規範自己的教學工作，大家認真分析新課程標準與原教學大綱的區別，進一步明確了各個年級的英語教學目的、任務以及要求，從巨集觀上把握各個年級的知識脈絡。低年級著重學習習慣的培養。中年級在此基礎上，加強學生書寫習慣的指導和培養。高年級則注重讀書讀寫的培養和綜合能力的提高。在複習過程中，注意查漏補缺，引導學生從橫向、縱向兩方面進行知識結構的梳理，同時重點培養學生在能力題方面的創新思維和考試心理的穩定，在教學中根據各班學生的實際情況，靈活調整，結合英語教學的特點，個別輔導的契機，切實提高學生的英語學習、運用能力。此外，我們鼓勵學生在校內、校外主動地接觸英語，並且利用多媒體教學資源幫助學生學習英語以及瞭解英語國家的文化，從而培養他們對英語的愛好和興趣。

三、落實各年級教學目標。

三年級是起始年級，學生都是“一張白紙”，對於課堂用語，學習習慣等都無從入手，因此，教師的引導就顯得尤其的重要，我們共同認真鑽研教材，以趣味性為主旨，逐步形成了本組的特色——課堂容量豐富、學生聽課習慣好，興趣濃。

四年級以激發學生學習興趣，調動學生主動性為出發點，充分利用網路資源，側重加強學生的聽說訓練。

五年級側重於中、高年級銜接教學的研究，及學生對語法知識靈活運用能力的培養。

六年級的任務最重，難度最大。首先從對學生閱讀技巧的培養和解題思維的訓練入手，層層推進，逐步引導，一學期下來取得了不俗的成績。

在教研活動中，各年級都能進行認真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種教學經驗的交流、思維火花的碰撞既促進了大家教學水平的提高，也大大增強了本組教師的凝聚力。同時，也順應了新時期的教育要求，使大家走上了教學研究之路，創設了和諧濃厚的科研氛圍。

為了能更好地提高英語教學質量，我們針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，統一單元試卷、習題練習，做到把握教材和教學目標的統一，發現問題及時補救，根據教學大綱的要求，教師首先做到課課通、單元清，隨時為學生答疑解惑，為提高教學質量提供保障。

四、抓好公開課教學，努力提高教學能力

課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性、培養學生學習興趣、提高學生學習成績是我們的最終目的。為此，本學期，我組共安排公開課4次，“隨堂課”4次、示範課1次，在組內形成了“比、趕、學”的良好氛圍。大家在積極學習教學理論的同時，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面相互勉勵，共同進步。我們還經常進行“說課——集體備課——上課——集體評課”活動，讓講課老師能“一課一得”：發現自己課中特色的地方，找出自己在教學中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的意見和建議，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。通過這些活動，我們取長補短，探討教學得失，有力地促進了教師業務能力的提高。

同時，我組教師非常重視自身教學能力及教學素質的提高，積極撰寫教研論文。

五、下一步工作設想：

1。紮紮實實深入開展校本教研。

2。積極探索高年級英語閱讀教學的思路。

3。努力探索英語集體備課的方式。

4。多渠道、多形式提高教師素質，逐步形成專業素質較高的教師群體。

5、加強六年級英語教學的研討，努力提高畢業班的英語成績。

回首20xx年，忙忙碌碌，卻也腳踏實地，忙碌中感覺踏實，辛苦中留下回味，不斷激勵我們奮進，勤勉播種了收獲。如果說過去的一年裡面，我們在工作中取得一點進步，這和領導的信任、鼓勵和支援分不開，今後的工作還等待著我們去思考、去探索、去實踐。在新的一年裡，我組要以嶄新的精神面貌，創新的工作思路，踏實的教研作風去迎接全新的挑戰。