隨著2010年大學聯考成績的揭曉，我們終於迎來了豐收的季節。經過全體教師三年的努力,2010年的大學聯考取得了顯著的成績。喜悅之餘，我們高三的理綜老師再一次坐在一起，總結過去一年的得與失。有許多經驗可供我們借鑑，也有許多教訓值得我們反思。我們始終貫穿的一條方針就是：“老師少講精講、學生多思考多練習”。以下就是我們高三理綜老師對過去一年大學聯考複習及教學策略的具體措施。
一．瞭解學生現狀,定好複習基調
就整體而言,由於愛物生和巨集志生的加入,學生整體素質有所提高,個體間差異反之卻較大。剛進入高三的學生對高中必修本的內容較為熟悉,但靈活度不足,應變能力較差，學生對所學知識尚未形成系統的知識體系;有相當一部分學有明顯的偏科問題，這對大學聯考來說是致命的弱點。
因此,在複習過程中,我們汲取上屆成功經驗的同時,也有自己的創新。在難度的把握上注意結合本屆學生的實際情況,注重基礎,面向多數,不隨意拔高，但對愛物班的學生尤其是尖子生則加大要求。同時,重視對平行班特長生文化課的落實。調動學生的積極性、指導其學習方法、情感上的關懷。努力做到導優輔差兩不誤,提高學生的整體實力。
二．早規劃、早動員，勤督促
高三全過程我們分三個階段,在不同階段對學生提出不同的要求,讓學生既能感受到自己的進步,增強學習信心,又能感覺到自己的不足,減少驕傲情緒.
第一階段(XX年年9月—2010年3月中旬)
紮實基礎，構建合理、系統的知識體系：雖然大學聯考強調對能力的考查，但能力離不開知識的載體作用。基礎知識是各種能力的基礎，且其本身也是大學聯考的重點考察內容。因此，學科基礎知識是大學聯考複習的首要任務.只有熟練地掌握了學科基礎知識，才能更好的進行學科內綜合和學科間綜合.所以，複習時我們特別注意讓學生真正理解基本概念、原理和規律的含義、以及相關概念之間的聯絡和區別。在此基礎上指導學生構建各章、各節或各類知識網路,使學生對相關知識的內在聯絡有一個系統的瞭解,以便較容易地掌握.。
在複習的形式上，由於高二的會考複習中已經對課本知識進行過一次系統複習，為了避免無謂的重複，我們理綜組進行了創新，改變了以往一慣所用的按照輔導書非常詳細地講解知識點的方法，直接把高中階段常用的處理理綜單科問題的思路、方法、技巧等以“組題”的形式下放給學生，讓學生在完成習題的同時，自己對所涉及到的知識點進行再一次的複習，老師在課堂上就可以節省時間對解決問題的思路方法進行詳細的講解，幫助學生建立一個系統的複習思路。我們在組題時也考慮到學生的負擔，所以不要求學生把輔導書上的每一道題都做過，只是每一類題型選出對應的兩到三個題目，既訓練了解題思路和方法，又減少了學生因盲目做題所承受的題海壓力。從每次模擬考試的成績來看，我們的這種改革效果很好，得到了學生和其他各科老師的肯定和讚賞。
總之，我們的目的是儘量幫助學生從新的角度來複習，防止冷飯熱炒,並且對重點知識適當拔高。但在複習的內容上仍牢牢把握注重基礎的原則，對必修本中與選修本有關聯的內容作必要的延伸聯絡。
第二階段(XX年年3月——四月初期)
培養能力，抓好學科內綜合，並進行一定的學科間綜合訓練。在前一階段複習的基礎上著重培養對知識的綜合理解能力，以適應大學聯考由傳統的“知識立意”向“能力立意”的轉變。選取適量有代表性的學科內綜合題進行練習、講解，讓學生融會貫通。此外，對一些社會熱點及最新科研成果(如北京奧運、環境問題、轉基因食品、嫦娥一號、火炬燃料等)能與高中理科知識聯絡上的內容，則爭取儘量在題目中加以體現。
第三階段(四月中旬—5月底)：
第二學期四月中旬開始，我們每週進行一次理綜考試，使學生逐漸適應在較短的時間內，思維必需在不同學科間穿插跳躍的要求，並把解題速度練上去。通過第二階段的強化訓練，學生的應試能力有了長足的提高，但有些學生，特別是一些中等生,卻出現了較為嚴重的知識回生現象。因此，這一階段我們主要以套題的形式對往年的大學聯考原題加以訓練，但我們在選用套題、組合試卷時，並不一味的求新、求難，而是側重於學生平時所暴露出來的知識缺陷；在練習的講評時也不是滿足於就題論題，而是通過題目再次複習課本中的重要知識點。這樣既能使學生覺得學有所獲，信心十足，又可避免學生陷入題海戰術的誤區。
三、備課組合理計劃,落實到位
立足考點,把握方向。要做到這一點,不僅要求我們備課組每位成員都能深入鑽研考綱、鑽研大學聯考試題,把握大學聯考動態,及時捕抓有效資訊,而且要求各成員間加強交流,無私奉獻,合力拼搏。對考綱要求的重要知識點的複習要求“一步到位”。所謂“一步到位”是指把基礎知識的掌握和能力的培養有機結合起來,讓學生將知識學精學透.
在教學計劃和複習專題確定以後，理化生三科就組成理綜備課大組。各成員進行具體分工，定時間、定地點、定中心發言人，開展大學聯考專題活動，及配套的習題編寫工作。除每週一次備課會外，還進行數次碰頭會。就教材分析、考點研究以及學生在這方面主要出現思維障礙和“過程分析”所出現的失誤，進行深入的研討。此外各科備課組內，加強相互聽課、評課活動。基本上能做到每週每人相互聽課一次，並就教學環節處理、學法指導、科學思想的培養等進行探討。
四.複習方法得當,效率高
1．注重複習質量的檢測和反饋。當一系統複習即將完成，就著手檢測效果的命題工作。各備課小組要求人人做近五年的大學聯考試題，尤其是大綱區試題，人人過關。命題以一人主筆，集體討論，反覆比較，最後確定樣品。在檢測、評卷後，及時進行反饋交流，進而調整教學方案和策略。
2.備課組長、科任教師一律採用“剪刀加漿糊”的方式，對複習的內容進行優化組合，杜絕陳舊內容。凡是要學生做的題，老師必須先做；凡是學生考的，老師必須批、改、評、登分；凡是批、改、評了的，學生必須糾錯；凡是大部分學生會的，堅決不練；凡是可練可不練的堅決不練；凡是學生怎樣練都練不會的堅決不練。課任教師每週至少向班主任交一次測試成績。老師教學時做到“三講三不講”
——講易混點、講易錯點、講易漏點；不講已會的、不講自己能學會的、不講怎麼學亦學不會的。總之，在備課組長和任課教師的精心組織下，學生學習方向更明確，學習效果更好。
3．加強解題方法的指導,重視考試能力的培養
目前，教師教學水平的高低、學生學習效果的好壞，很大程度上還是通過“分數” 這杆標尺來體現的。因此，我們將解題方法及應試技巧的指導貫穿於教學過程的始終，以使學生的學習成果能最大限度地反映到試卷上。
4．及時反饋，及時調整教學策略
每週定期由班級科代表收集或通過個別談話收集學生在複習中遇到的各類問題，包括對每單元知識點存在的疑問，習題中碰到的疑難，單元測試、講評後仍解決的問題等。教師根據學生反饋的情況及時調整教學策略：以讓學生存在的學習問題得到及時的解決。要做到這一點,備課組教師在每週定時集體備課的基礎上,要不斷進行不定時的集體備課.
五、精誠團結,合力拼搏
在這裡,值得重筆一提的是，高三理綜組各成員在每人均承受著很大的教學工作量。我們的白雲、牛世轅老師帶三個班，我們的倪曉芬老師兩個班還兼年級組長的工作，我們的劉保金，王春香老師僅和學生的談話記錄就有好幾本，郭軍平和李慧兩個年輕人更是“哪裡需要往哪搬”。大家沒有怕苦畏難，而是以最大的熱情投入到工作中，人人都十分敬業、十分苦幹。苦幹加以巧幹,生物備課組的教研氛圍很濃:互相聽課，互相指點，毫不保留,共同提高；理化組每個人都能不計個人得失，互幫互諒，步調一致，毫無內耗。倪老師，劉老師擁有的高深專業知識，成了我們的活教參；白老師，牛老師，王老師多年的高三教學經驗，使我們少走了彎路；兩個年輕人許多獨到的做法，為我們注入了的新鮮血液。精誠團結,合力拼搏，是實力得以化作成績的保證。
還記得六月七號的那個下午，接到領導的通知，七點給學生進行大學聯考理綜熱點輔導。時間大約是在六點，雖然大學聯考一天帶隊剛結束，沒有來得及吃飯，大家都不約而同地早來了一個小時，碰頭準備著一切。老師的熱情感染著每一個同學，學生的感動深深的觸動每一位老師，在那一刻，是沒有辦法用言語來形容的。只知道，面對大學聯考，我們要告訴學生“你們不是孤軍作戰，我們的老師和你們在一起”。
當然，過去的一年，我們也有些許遺憾。也許我們應該再早些計劃，文理分科就開始，學生會適應更早；也許我們找學生的談話應該更深刻些，那樣就會有更多的學生走向我們；也許有些事情我們還沒來得及做就結束了。有太多的事情值得我們去整理，去思考，去休整。
今天我們深知，成績的取得與學校的科學領導是分不開的。學校領導十分重視綜合科的教學工作，多次走到我們當中，瞭解我們的疾苦，解決了我們的後備工作。我們非常感謝領導對我們工作的大力支援，我們會繼續努力，為進山美好的明天增光添彩。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！願以此共勉。
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