1、認真研讀和領悟高中地理課程標準
高中地理課程標準是編寫地理教材的依據，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的。對於課標無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的餘地過大（變相地加重了教師負擔）；針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每週都堅持集體備課，統一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現象的成因及規律，同時緊密結合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關的案例，幫助學生理解並掌握有關的原理等。
2、“帶活地圖”
高中地理教材中穿插有許多地理影象，包括分佈圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理影象是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對於學生了解地理事物的空間分佈規律及各要素間的內在聯絡，具有重要作用。因此，教學中，我們充分挖掘教材中的地理影象來設計教學，注意發揮影象作用，注意教給學生讀圖技巧，啟發學生如何挖掘圖中的顯性資訊和隱性資訊，培養學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，運用影象引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利於發揮學生的主體作用。
3、構建學生的知識結構
由於國中階段地理雖然是會考科目，但由於採用開閱考試，學生對地理的學習懶於記憶，造成地理基礎非常差，進入高中後普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內容進行概括，教師每上完一節課要進行課堂小結，每學完一個單元也要進行小結，及時對所學知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結果。
4、營造探究式課堂氣氛，激發學生學習地理的興趣和探究慾望。
針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們儘可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，儘量發現學生某方面的優勢並不斷強化其學習地理的興趣。為了激發學生學習地理的興趣和探究慾望，在教學過程中，我們做了以下嘗試：
①把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。
②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創設一個新奇的環境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發學生的興趣。
③注意發揮知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識並進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能調動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。
④充分利用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗身邊的地理，並從體驗中去探索、領悟、學習。
通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不太難了。
5、在教學過程中營造良好的師生關係
現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的聯絡，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，並努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生髮揮學習主體性的重要保障。只有在輕鬆、愉悅的課堂環境中，學生的大腦皮層活動處於最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發，思維的火花被點燃。
複習期間，我以強化訓練作為主要手段，以提綱複習為輔，並抓住對基礎知識的識記，通過反覆識記、理解與運用，實現對知識點的識記和讀圖題解題思路的培養，為期末考試做好充分的準備。事實證明，在師生的共同努力下，我帶的四個班級都取得了相當大的進步。
作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應該扛起責任，為學生負責到底。因此，必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。
因此，在以後的工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，不斷改進工作方法，總結經驗，查詢不足，同時，將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，讓自己從前輩身上學到更多東西，不斷的完善教學，充分地鍛鍊自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。
回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任七年級班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期工作重點就是地理會考，期會考過後就積極備考，抓學生的幫扶政策和平時的練考結合!
為了更好的搞好以後的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，並認真蒐集每節課的課件和課外知識，儲存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。
讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。濃縮八年級下學期的課程內容，爭取在最短的時間裡，把知識點落實到位，以完成課程內容，為地理會考的複習，爭取時間!會考複習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好複習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定複習計劃。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為其年級上冊地裡，理解的內容多，知識的空間概念強，根據七年級學生的特點，我幾乎每節課都用版圖教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
四、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，特別是在複習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，中學的知識系統還存在很多真空的部分，可後反思不夠及時，教的學生多，又時對個別學習主動性不夠的學生督促不夠，這些都有待以後改進。
一、重學生，輕教師
其實在早期的教學評比中經常是無生課堂，就是讓評委看教師的表演，誰表演的好誰的課就好，我一直對此深惡痛絕。在傳統地理教學中教師在課堂上是中心，學生是配角，是聽眾。一堂課上的好不好關鍵是看學生聽懂了多少知識，記住了多少。但是我們應該記住地理教學不僅僅是學生接受知識的過程，更是學生髮現問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程，是提高學生地理素養的過程。有些時候我們要敢於放手要讓學生自己去思考，不要急於把知識告訴他們，而是鼓勵他們參與到教學中，讓他們自己去尋找知識。
二、重過程，輕結論
傳統的地理教學模式是應試教育的產物，就是要教會學生應試知識，訓練學生的應試技巧，使得地理這個充滿活力和興趣的學科變成了枯燥乏味的死知識。傳統地理教學模式的最高追求就是標準答案，誰的學生在考試中能寫出更接近標準答案的回答，那麼這個教師就是好教師，是成功的教師。但是每個教師都應該知道知識是學不完的，獲取知識的過程和方法才是最重要的，因此在教學中我們應該教會學生如何去獲取知識，而不是讓他們成為機械的記憶工具。
三、重實踐，輕理論
地理學是一門實用性很強的學科，地理學的知識廣泛應用於社會生產和生活之中。但是在很多時候，學生對地理這門學科的興趣並不濃厚。我認為主要是因為在課堂教學的過程中理論性太強。如何讓學生學以致用，如何讓學生走出課堂走出教室這很重要。其實我們都知道古人對於農業生產以及天氣、氣候有許多的諺語，這些諺語其實就是古人對地理知識的實踐，或許很多農民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學生學習地理有什麼用呢？當然是不僅要知道地理現象和原理，更該去理解地理的意義。
四、重創新，輕識記
在很多教師的課堂上最急於解決的就是書上的知識點，把書上的知識點記住並很好地在考試中運用，一個好學生就是一個好的解題工具，一個好教師就是一個好的幫學生解題的工具，解出來的答案越接近標準答案那麼這個工具越好。為什麼要有標準答案？為什麼我們不可以有很多答案？有了所謂的標準答案，我們的學生只知道去識記，去向標準答案看齊。其實我們更應該讓學生去思考“標準答案”真的標準嗎？在實際生活當中又有多少事是有標準答案的？讓學生自己去想，不需要太在意學生想到哪了，想出了什麼連你自己也不瞭解的地方，越是這樣反而越能說明我們的教學是成功的。
本學期我擔任七年級3個班的地理課教學。根據學生實際，認真鑽研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：
一.學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提升學生學習積極性。
國中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；加強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或瞭解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關係、可持續發展觀念及愛國情感。教學中，要視學生為知識的創造者，而不但把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，採用分層教學，以先帶後，承包互幫，展現學生個性風采，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提升學生的學習的積極性。
二.結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生在國小沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對七年級的學生來說，由於地理是綜合科科目，學生也輕視地理學習。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從國中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生不錯的學習習慣，突出加強地理思維能力的培養。
三.抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由於國中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增多學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，教案。
本學期地理科教學能較好地完成了教學任務，學生成績在上個學期的基礎上得到了大幅度的提升，現作如下總結。
一.制定計劃，明確目標。
開學初，本人總統了上個學期的期考情況，分析了學生成績偏低的原因制定了本學期的教學計劃，給學生定出了期考平均分要在60分以上的目標，同時向學生明確提出本學期的學習要求以，從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標，又使學生加強了學習的信心。
二.努力鑽研教材，積極投身課改。
由於本人不是地理專業畢業，對地理知識不夠精通，因此，課前除了投入大量的時間對教材進行鑽研外，還經常利用課餘時間向老教師請教，查閱資料,做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節課均感到了得心應手的輕鬆。然而，本人認為，如果用傳統的滿堂灌的`教法，必定會導致學生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學生積極性調動不起來，教學效果就可想而知。為了避免這種現象，為了尋求較適合我校學生的教法、學法，本人學習了《國中生心理髮展特點》、魏書生的《班主任工作漫談》、《課程理念與實施》《教育科學研究方法基礎》等書，在班上實施了討論法和設定對手法的教學方法，即讓學生在老師的指導下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然後隨機分配，把學生分成兩個對手組，進行激烈的辯論，最後教師總結。這樣既能充分調動了學生的積極性，提升了學生的學習興趣，又能使學生在主動發現知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，學生成績有了明顯的進步。
三.重視能力培養，實施素質教育。
本人在教學中重視培養學生的能力，把課本知識與實踐結合起來，利用理論知識解釋生活現象，通過實踐經驗證實理論知識。本學期，在班上先後舉行過兩次地理知識辯論活動，在脣槍舌戰中，雖然有的同學“獨佔鰲頭”，有的同學“敗下陣來”，但，他們均使出了“渾身解數”把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，在辯論中增進了友誼，增多了知識，加強了能力。
四.成績和不足：
這學期本人所上的七年級地理課，成績較上學期有了大幅度的提升,期會考試最高分96。然而，相對於縣屬中學，還有相當大的差距，部分學生成績還較差。
五.努力方向與措施：
培養學生不錯的學習風氣，增加課改範圍和步伐，全面推進素質教育，綜合各科情況，培養尖子生，提升優秀率。
本學期我任教七年級的地理教育教學工作情況。在學校的教育指導下，兢兢業業，紮實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。本學期所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的地理新教材。
本人承擔本校七年級的地理教學任務，分析和了解了學生後，對學生入學的成績進行分析，通過與學生的溝通及間接瞭解，對他們的學習態度、學習方法，有了一個粗略的印象。為本期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學重點。
1.上好每一堂課，前提還在於備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。所以，我經常為了備好一堂課，到圖書室查詢資料，到網路上查詢各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。
2.精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯絡和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的第五章內容《發展與合作》講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從四個方面瞭解各個國家之間的差異，最後又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了複習效率。認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明瞭方向。每一個班級的學生數都在五十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通。在學生的作業本上我很少劃“ ”，對於錯題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評語以及告知學生應該怎樣避免錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。期會考試結束後，有些學生沒有取得理想的成績，他們的學習態度發生了改變，變得厭學了。這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺，我給了他們更多鼓勵的話，希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師最大的安慰。在最後一次的作業中，我的批語是“現在進入複習階段，以積極的學習態度投入到期末的複習當中，為了自己的夢想加油！”
3.地圖訓練抓能力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決於學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力。尤其是在12月份的地理期末模擬測試中，我命以讀圖分析為主，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善於指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的影象思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯絡，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。
4..積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發展。我的年齡雖然大了，但我的心還很年輕，我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校搞了年輕教師公開課，我也積極的參加聽課和評課。這是一種進步，一種來自內心最深處的喜悅油然而生。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以後工作和學習中去我將會更加積極、主動，以高昂的鬥志投入到新的教學中。學以致用，課程整合，探索教育教學的新模式。“科學技術是一生產力”，運用平生所學，才物有所值。我大膽償試，積極進行地理教學與資訊科技的整合，摸索最佳的教育教學方法，有效的提高教學實效。學校這學期投入大量資金進行學校的“農遠教室”建設，其中多媒體教室的建成，為我進行課件教學提供了一個很好的平臺。也把單純的課堂教學模式，轉為一種有聲、有形，師生互動，快速、便捷，及時反饋的教學模式中。最後做到黑板教學與課件教學相結合，充分發揮各個模式的優長，達到最好的教學效果。
本學期，我擔任七年級一班的地理老師。作為一名剛畢業的大學生，我深知從一名學生轉為教師的不容易以及重要性，為適應社會，適應新的工作崗位和教學工作的要求，本人從各方面嚴格要求自己，不求最好，只求更好，認真鑽研新課標理論，遵循課改理念，認真對待工作中的每一個細節，結合本班學生的實際情況，踏踏實實，勤勤懇懇，做到有計劃，有組織，有步驟地開展教學工作。
眾所周知，要搞好國中地理教學，取得良好的教學效果，就必須認真研究國中教學的各種規律，並加以有機綜合，形成適應學情以及自身教學的有效方法，下面我就本學期的教學工作總結如下：
一、在進行培訓方面。
我努力做到加強學習，提高思想認識，樹立新的理念，除認真完成教學工作外，我還經常去到各班聽不同老師上課，總結他們不同的特點，不同的方法，借鑑經驗。另外我也積極參加鎮上、縣上、市上組織的各類學習。
二、在教學方面。
1、備課深入細緻。我平時認真研究新課標以及教材，多方參閱各種資料，力求吃透教材，準確把握難學習重難點。結合學生實際情況制定教學目標。
2、注重課堂教學效果。當真正實踐教學，我才發現，自己以前在網上學習到的東西有些作用，但最重要的是要結合學生以及班級的實際情況，制定合理的教學方案。我本著新課程理念，根據新課標要求，結合新課程改革，同時課堂上採用新型學習方式，以小組合作增強學生們的合作意識。在教師講解環節中，我也努力讓自己的講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線條清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，激發他們學習地理的興趣，同時加強生生交流、師生交流，培養他們的語言表達能力，採用啟發式的教學，充分體現學生的主體作用，以學生為主體，地理這門學科需要有效利用地圖，所以平時我也注重學生們對圖形的認識和識記，同時也讓學生們動手畫，讓他們學得容易，學得輕鬆，學得愉快；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力。
3、課後輔導。學生們從國小進入國中，難免還有一點懶惰。而地理又是一門過渡性的學科。所以我在課後會對學生進行分組，讓有一定能力的學生擔任組長，組員在組長處識記。並適時請同學到我面前，考察他們的掌握情況。
4、考前複習中。我積極從網上下載往年的考題，讓學生們多練，多熟悉一些題型，並且認真研究、整理出考試的知識點，重難點，要重點複習的題目型別，難度，深度。另外我還注重抓好後進生工作，後進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的後進生跟得上。我平時都是本著平等對待每一位學生的原則，多多關心後進生，及時瞭解他們的思想。
5、在作業上，除讓學生們完成相應的`練習冊外，我還讓學生們注重課本的熟悉，同時也有效利用網路資源，為學生們總結知識點。做到認真及時，全面批改作業，並注意及時發現學生們的錯誤和問題，及時輔導。
三、工作中存在的問題
經過一學期的努力，期末成績不算理想，未達到我的預期，且本班學生後進生太多。我甚至自己還存在許多不足。比如，教材挖掘不深入；教法不夠靈活，不能總是吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足；新課標下新的教學思想學習不深入，對學生的自主學習，合作學習，缺乏理論指導；後進生的輔導不夠，上課和複習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中也知道，有的學生只是做表面文章，“出工不出力”；教學反思不夠。
四、今後努力的方向
通過以上總結，結合實際，我決心在以後的日子裡加強學習，學習新課標下新的教學思想；學習新課標，鑽研教材，進一步把握知識點和考點；多聽課，學習同科目教師先進的教學方法和教學理念；加強後進生輔導力度；加強教學反思，加大在教學中時間及精力的投入。
通過我校師德師風的這次培訓學習，我對師德師風學習有較明確的認識，對中國小教師職業道德規範內容更熟悉了。現對自己的教育教學工作，自我剖析如下：
一、存在的問題：
1、我熱愛本職工作。工作紮實，愛崗敬業，認真上課。但是在教育工作中經常受到各種不良風氣、工作壓力大等思想矛盾的干擾，使自己的思想偶爾的動搖，因而對教育工作有時不夠認真、盡責。特別是平等待遇上，經常有一種“只等州官放火，不等百姓點燈”感慨。領導工作失誤，可不受任何影響，做錯了，可以重來，花的是學校的`錢，康的是學校之慨。而一般教師一有點工作失誤，就記錄在案，影響這樣，影響那樣。不說和其他人平等，就在本校，差別之大，也難以想象。
2、在教育教學理論方面學習堅持不夠。我學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與辦公室教師探討相關的疑惑問題。但是而這些都不是經常性和自覺性的，很多時候都是為了完成任務而被動去做的。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能儘快的提高起來。
3、在關心學生，熱愛學生方面耐心不夠。任何老師都比較喜歡優等生，這點我也不例外。對於後進生，我對他們的耐心堅持不夠缺。
4、在教學工作方面不敢勇於創新。我雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，鑑於現在的學年會考我還是不得不按照應試教育的要求來進行教育教學，課堂上還是為能完成教學進度，為了讓學生對某一考試題目熟記熟背而突略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。
5、在於家長溝通上不夠主動。尊重家長是教師處理與學生家長之間關係的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支援與配合，但是由於時間原因，我很少進行家訪。
二、我存在以上問題的主要原因是：
1、現代教育理論、政策法規學習不夠深入。
2、愛心沒有很好的培養和樹立。
3、與家長聯絡不夠。
三、整改措施
1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表的信念。思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。
2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。
3、加強業務知識學習，努力提高綜合素質。備課深入細緻。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。注重課堂教學效果。針對所教年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。更新教育觀念，改變對學生居高臨下的態度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關係。
一、基本情況：
一學期過來，學生們對地理知識有了初步的認識，並逐漸產生了興趣，他們開始瞭解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關係，認識到了學習地理的重要性。
二、教學目標：
每位同學都懷著對世界的渴望，對自然的依戀。他們渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過其他學科，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世介面向未來的精神，要求我們去培養有理想、有抱負、有責任感的人。
三、鑽研教材：
地理教學讓學生樹立了可持續發展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步;利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被汙染等危及人類生存的問題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區和國家的居民，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。通過地理教學更能啟迪學生的智慧，也促進了他們參加社會實踐活動的意識。
四、教學方法：
在教學時，我注意學生智慧的發展，注意地理知識聯絡生活實際，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地瞭解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴充套件了學生的視野。還培養了學生的愛國主義精神，瞭解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。
五、努力方向與措施：
培養學生良好的學習風氣，加大課改範圍和步伐，全面推進素質教育，綜合各科情況，培養尖子生，提高優秀率。
這就是我在地理教學方面的側重點及目的的些許看法，通過師生的共同努力，取得了較好的效果。人生在勤，不索何獲?努力會有回報。下學期，我和我的同學們會更加努力，爭取有更大的進步。
本學期我在高一年級從事四個班級的地理教學，現在已經圓滿完成教學任務，完成兩個模組的教學任務和三個模組的複習，面臨學業水平考試的過關，現就一年來的工作總結如下：
第一，創設教學情境，激發學生的探究慾望
情境教育實是在充分尊重學生的基礎上凸顯學生的主體地位，老師運用生活化的情景引發學生的學習動機，將學習目標達成的從而更好地將學生引上自主學習的軌道，全面發展學生的能力。地理教學中必修一側重於自然地理的學習，研究地理事物、地理現象、地理環境及其發展變化規律的一門科學，與人類活動和社會生活密切相關。必修二側重人文地理的學習，相對來說比較容易一些。必修三側重於以區域可持續發展為主題，以案例教學為手段，最容易實現情景教學。新的地理課程標準倡導“學習對生活有用的地理”和“學習對終生髮展有用的地理”這兩個基本理念，新版本注重“以學生髮展為本”的教育理念，尊重學生的人格和個性發展，充分發揮夏荷生與生俱來的探究欲和好奇心，儘量選貼近生活的事例，讓學生在現實生活中學地理，從中體驗快樂。
比如在講必修一第二章中《天氣系統》時，對於冷鋒的講解，讓學生自己進行感悟昌吉秋天的天氣特徵，“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”，利用前後幾天的一次天氣變化來感受降水過程和氣溫變化來進行鋒面知識的學習，因為學生有自己的親身體驗，所以教學效果還不錯。這樣，不但鞏固了地理知識，而且培養了學生分析問題解決地理事物的能力。
還有，在講必修一第四章的“營造地表形態的力量”中的外力作用時，我將外出旅遊的額爾齊斯河旅遊景點的一些圖片展示給學生，接著提出老師和學生都要用“地理眼”來看問題，觀察河流上游、中游以及下游，老師提示學生看十塊的大小，水流速的急緩，河道的寬窄，河道兩岸的陡峭程度等，通過形象感知內外力作用，通過歸納總結在應用中深化知識，以加深對知識的理解，凸顯學生學習生活化地理的新課程理念。
第二，利用實物、圖片、身邊的所有能用的物品，來刺激學生的各種“感官”。
比如我們學習背斜成山、向斜成谷的原因，我用衛生筷子來演示，我用書籍演示岩層向上拱起和向斜彎曲。用衛生筷子演示背斜成谷的原因時，筷子不但能彎曲，而且還有可能折斷，得出結論：背斜頂部受張力容易侵蝕成谷地。逆推向斜槽部受擠壓，岩石性質堅硬，不易被侵蝕，反而形成山嶺。
又如，人文地理側重於方法的探究，教材中的案例離我們學生的實際生活有的太遠，所以，我就拿學生身邊比較熟悉的案例來替代，同時配以小組合作學習、自主學習等方法達到新課標的要求的目的。在講農業區位選擇時，我用身邊的案例鷹嘴豆，學生對此比較熟悉。
這樣即培養了學生的閱讀能力，而且也提高了學生在材料中讀取資訊的能量，一舉兩得，目前的大學聯考就是考學生的綜合能力，就是要考學生在學習過程中的行為表現、內心感受和困惑。新課標中要求學生關於教學目標的描述，最重要的過程性目標，因為過程性目標具有多元化的價值。如果學生有了過程，就有了學習這部分知識的能力生成；有了過程，就有了舉一反三的能力；有了過程，就有了情感態度。
第三，必須精準教學，讓學生形成“先入為主”的最早認知。
教學講究科學、精準，切不可疏忽大意讓錯誤根植於學生大腦中，難以糾正，在知識的梳理、問題分析、習題剖析等發麵注意做到語言精煉、條理清晰、思考全面、表述科學，讓科學思想和科學智慧“先入為主”，有利於學生科學智慧的動態生成。
比如，在講必修一第二章《第一節大氣的.受熱過程》時，學生對於這部分抽象的地理知識難以理解。我就用西北地區和青藏高原為例，青藏高原地區的特徵是高寒，影響因素是高海拔的地形地勢，這些抽象的難懂的語言，通過一張圖片就可以輕鬆搞定，一張藏民和懷中抱著的小孩的照片，兩張臉有著截然不同的顏色，媽媽爸爸的臉膛發紅，小孩子的小臉膚色是白，我問：“父母與孩子的膚色差別如此之大，為什麼？”生答：“晒得。”也有答：“紫外線強”的緣故。我接著問：“這說明什麼”？生答：“青藏高原太陽光照強烈”。我又追問：“為什麼”？學生：“海拔高，空氣稀薄，降水少，多晴朗天氣，大氣的削弱作用弱”。繼續追問：“我們昌吉地處準格爾盆地，海拔低，為什麼我們這裡夏季太陽輻射也很強？”生答：“夏季白天長”。學生結合第一章的內容回答問題。
我又繼續問：“我們當中有同學家住鄉村，那你說說看，昌吉市和郊區或鄉村比較，地面的建築物、綠色植物有無差別？有。那麼與其所在地的溫度又有何關係”？經過學生的思考、討論，得出結論：市區的溫度高與郊區。“那又是為什麼呢”？“市區的交通工具多，說明排放的尾氣多”。“此外市區高樓大廈多，硬化的路面多，吸熱快導致升溫也快，所以氣溫高”。“氣溫高氣流會出現怎樣的運動”？“上升”？“結果呢”？“會成雲致雨”；所以我們可以把昌吉市叫“幹島”或“熱島”，“雨島”或“溼島”，還可叫“煙霾島。我接著問：“昌吉市區夏季天氣悶熱時，我們常常盼望能下一場大雨，就能緩解酷暑，這是為什麼呢？”“因為陰雨天大氣對太陽輻射的削弱作用強烈，尤其是雲層的反射作用”。此外，還有其他因素嗎？學生們又開始議論，昌吉市區與二宮鄉比較，哪裡的空氣更清新？當然是二宮鄉了。這說明什麼因素的影響？
經過步步設問，影響光照的影響因素是：太陽輻射、白晝長短、天氣狀況、海拔高度、大氣的汙染狀況，這樣可以給學生呈現清晰的思路。只有把生活引入地理課堂，把“是什麼”的老師講授式的稱述地理知識變為“為什麼”的探究式的策略研究地理知識，鼓勵學生用自己所學的地理知識來解釋或解決現實生活中實際問題，就可以把機械式的學習轉變為有趣的、探究式的研究性學習當中，只有這樣的教學才是成功的。增強了學生學習的自信心，縮小了學生之間的差距，改善了教學效果，培養了學生綜合運用知識的能力，為學生終身學習打下了基礎。
我們在教學時，設計的問題只有符合學生現有的認知水平，學生才求職的慾望，也就是遵循維果茨基所說的：只有跑在發展前面的教學才是好的教學，這就是要求地理教師佈置教學任務時，儘量使教學任務的難度處於中等水平，依靠學生現有的知識水平不能獨立解決，但是在老師和同伴的幫助下就可以順利完成學習任務。老師在最後的探究結論上，必須給學生出示言簡意賅的答案。不然學生對知識到底怎麼描述、怎麼表述模糊不清，那麼這種教學還是無效的。
第四，歸納分析、構建知識體系。
我們的教學最後的結果就是讓學生對本節內容、或者本章內容、乃至一本書的內容都有一個清晰的、完整的知識體系，必須將零散的知識點用一條線構築起來，只有形成學生自己的知識體系，那在做題時才會遊刃有餘。那麼學生自己當然是不具備建立知識體系的能力，此時必須藉助老師的幫助，每學完一節內容，我都會在黑板上板書本節內容的框圖，一章甚至一本書的內容學完後，我會在黑板上把本章內容在進行一次知識體系的框圖，把知識之間的因果關係、內在聯絡再次梳理，給學生一個完整、全面的框圖展示，讓學生腦海中形成清晰、完整的知識體系，這樣在綜合運用知識時就能迅速調動運用地理知識。
最後，歸納分析、構建知識體系。
我們的教學最後的結果就是讓學生對本節內容、或者本章內容、乃至一本書的內容都有一個清晰的、完整的知識體系，必須將零散的知識點用一條線構築起來，只有形成學生自己的知識體系，那在做題時才會遊刃有餘。那麼學生自己當然是不具備建立知識體系的能力，此時必須藉助老師的幫助，每學完一節內容，我都會在黑板上板書本節內容的框圖，一章內容學完後，我會在黑板上把本章內容在進行一次知識體系的框圖，把知識之間的因果關係、內在聯絡再次梳理，甚至上完一本書之後，我也要把一本書的主題內容給學生在黑板上完整的板書框圖，讓學生腦海中形成清晰、完整的知識體系，這樣在綜合運用知識時就能迅速調動運用地理知識。
本學期我擔任了六個班的地理教學工作（高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的），並擔任高一地理備課組長的工作，任務艱鉅，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的'教學經驗和教訓；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見；科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。。
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好根底及培優，
組織高一備課組成員做好以下工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鑽研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末複習工作、認真學習考試說明，探討複習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。
培養良好的道德標準和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩"任務性"活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，到達有利於學生綜合能力提高的目的。
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學後及時制定了周密詳細的方案並已把任務落實。安排我承當第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組採用"個人精備-集體研討-個人修改"的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑑的時機增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了珍貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累蒐集了大量的可共享交流的課程資源。
新課改實施各種各樣的問題不斷湧現，經過屢次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大，"一言堂滿堂灌"仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大，與教學進度不統一問題
回首這即將過去的一學期，各項工作紮紮實實、井井有條，這讓我略感欣慰；展望即將到來的下學期，新課改尚處於不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領並促進自己教育教學技能的專業成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。
不知不覺已經到高二下學期了，在這學期裡課程較重，但我還是合理安排時間，好好做好教學相關工作，主要負責高二13、14、15班的教學工作。具體做法如下：
一、認真閱讀地理課標，認真備課，積極參與備課組備課工作，提高教學質量。
1、認真鑽研地理課標，將疑問的地方圈出來，並且在備課組備課過程中提出，虛心請教。
2、認真觀察學生，瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動等。
二、抓好課堂，重視課外時間
在課程上多引生活例項來激發學生的興趣，並且重視引導學生自身思考問題，然後以評價的語言來激勵他們學習地理的興趣。多關注新聞時事，用新聞中的相關地理知識來激發學生把握最新資訊，最新動態，也讓他們學會自主蒐集相關資料的能力。課上還會以一些幽默的地理語言來調動課堂的興趣度，減少學生走神的時間，提高課堂效率。在課外，重視學生及時反饋的課堂情況，並且針對一些疑難問題進行更深入的探究，同時加強與後進生的溝通交流，讓他們認識到學習地理的有趣性，實用性。
三、經常聽課，虛心學習，提高自己的教學能力
每週有15節，課時較多，但我仍然堅持多去聽老教師的課，特別是同一個年段。在聽課過程中特別注意他們如此安排課程，如何啟發學生思維，如何結合生活例項，如何管理課堂，如何突出教學重點，突破教學難點。聽完課，傾聽老教師的分析，並且針對自己有疑問的問題反思，並積極提問，從而完善自己的教學體系，提高教學能力。
四、設計導學案，督促作業，及時批改講評，起到鞏固作用
每週一份導學材料的設計，主要內容為一週所學知識的提煉，並總結出體系，思路，並且強調重點。除外還附有近年來的大學聯考題。導學案精選精編，針對學生學習的實際情況，對學生學習地理的指導意義重大。還強調配套練習三維設計的利用。整體作業量合理。安排時間給學生做，並且及時交上來批改，分析問題，總結上一週教學中出現的問題，在講評的時候給予重點強調，達到效果。
任教七年級、二地理業已一個學期，由，在教學中能得心應手，也還存在著不如人意之處，今在此作一番總結，以便擇優汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。一、期初制定計劃及落實情況
一、按照《地理教學課標》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。在教學過程中，自始至終能按照計劃進行教學，至期考前，八年級一期地理教學任務已圓滿完成。
二、在教學中自認為取得的一點經驗地理學科由於涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁複雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學中運用知識性、趣味性、現實性相結合的原則。知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的；趣味性則是為避免課堂教學的單調枯燥，為激發學生的學習興趣而行，比如在上課時結合內容穿插一些相關的.小故事，或者如在每階段講完之後舉行一次地理知識競賽等等；學習地理不僅是為了應付考試，更重要的是瞭解自己生存的環境，適應自然，改造自然，可以在講述地理的同時結合自然現象來分析，既有利於學生對地理知識的掌握，又有利於學生對現實的認識，同時還可以培養學生的分析、概括的思考能力。
三、教學過程中存在的不足
對於怎麼學好地理，本人也採用一定的方法，在教學中只好要求學生多背死記，減輕學生的負擔，不能很好地落實素質教育精神。
四、對下期教學的打算
下個學期一定要鑽研業務，吃透教材，向同行多虛心請教，提高自己的地理教學水平。
本學期我所任教的是八年級年級的地理教學工作和教學處工作，一學期下來,我收穫頗豐。因為是這學期剛剛來到這個學校，所以我努力適應學校的環境和新的同事的相處，經過一學期的適應，我感覺到學校的學習氛圍很濃，同事們對教育事業的熱愛深深感染著我，他們也經常幫助我快速進入工作的狀態，讓我成為他們的好夥伴，我很喜歡我的同事，同時我也認識到接下來要與學生的適應和磨合，因為我是中途接手八年級地理課，為此我與班主任積極溝通，瞭解不同班級學生的特徵，不斷調節教學方法，努力達到良好的教學效果。在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。
“學高為師,身正為範”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有紮實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
在教學方面，我認真負責，一絲不苟，虛心求教,努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。
對此我通過認真閱讀研究和經常上網瞭解相關的學科資訊，還關注每天的新聞時事等，通過這樣可以說經常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課後瞭解和測驗瞭解他們的原有基礎，然後採取相應的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，備教材，也備學生。
再者，課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上老師要合理組織好內容，優化教學手段，作好課堂的引導者和組織者，關注全體學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意資訊反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。
我的工作主要如下：
1，八年級的地理教學工作，八年級(1)(2)(3)(4)(5)(6)班
2，在教學處工作方面，在教學處，工作是繁瑣的，上課，批改作業之餘忙碌教學處任務，這學期主要我負責學生的轉學，申報學籍工作，各班每週的課堂日誌與考勤表的整理工作，
3，在今年我校迎接自治區精神文明覆驗工作，我積極參與整理資料並且加班。
4，20xx年11月22日我代表學校參加了新市區地理教研活動同課異構“我國東西乾溼的差異”說課展示。在此次活動中我收穫很多，不僅自己得到了很好的鍛鍊和展示，更重要的是學習到不同的教學方法，注入了新鮮的血液。
本學期我擔任八年級4個班的地理課教學工作。由於班級較多，在有限的時間裡，我多方面瞭解學生狀況，根據學生實際，認真鑽研課程標準，結合備課組的教學計劃，用心完成了本學期的教學任務。具體總結如下：
轉眼本學期又要結束了。回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任國中的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以後的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、教育教學
1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。我在教學工作中注意學生潛力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、潛力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新潛力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
2、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多。
3、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為八年級上冊地理，需要理解的資料多，知識的空間概念強，根據八年級學生的特點，我利用了多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的用心性和對知識的理解力，提高教學效果。
4、用心認真參加學校及教研組的教研活動。研究探討課程教法、學法。在教學上，有疑必問。用心徵求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改善工作。
二、本學期取得的成績
本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，並熟悉它們，為學生今後參加社會實踐活動打下基礎。結合教材我抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學。使大多數學生基本上掌握了學習地理的基本方法，為進一步學習地理打下了良好的基礎。
三、存在的不足
當然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位。
四、今後的工作思路
1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，並從理論的角度，加以深華。
2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
3.重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。
總之，我要不斷改善工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查詢不足，爭取在新的一年，取得好成績。
光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧20xx-20xx年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
1、認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課後輔導工作。
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從讚美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，並自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知慾。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將"人地關係"作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，儘可能啟發學生運用身邊的"人地關係"材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯絡，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關係，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出"看書、聽講、用圖、動手、動腦"等方法和要求，並可利用"地理學習"圖向學生介紹地理學習的形式。針對國中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。並經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展複習、測驗、考試組織課外活動等。側重於教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯絡紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通訊、郵電、貿易、旅遊等第三產業聯絡起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
儘管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今後的教學工作中不斷改進和完善。
我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這裡的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那麼怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢?在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。
一、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個小鎮的道路、橋樑、工業區以及居住區等。並讓學生來講解自己為什麼這樣佈局，並讓同學討論並展開辯論。這樣為學習後面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣並渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。
二、設計好每一節課的引言，適當製造懸念，引發學生的好奇心。
在每一節課的開始要特別注意新課的引入。可採用歌謠法、地理故事、地理遊戲等趣味較強的教學方法匯入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。
在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什麼有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢?”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。後面的東西就好講多了。
三、靈活運用各種趣味語言。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決於語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那麼就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎.如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行於哪個季節?為什麼會有這些風?”因此很自然地把季風引進來講了。
四、穿插趣味故事，激發學生學習興趣
學生大多是喜歡聽故事的，尤其是國中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關係。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學
為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區域，讓去過這些區域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課後還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。課堂小遊戲，小競賽，寓樂於教，有助於學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦並用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知慾
教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在於集中地保持學生的注意。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特徵，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。
本學期我任教九年級的地理教育教學。在學校教導處的指導下，兢兢業業，紮實刻苦，圓滿地完成了本學期的教育教學工作，取得了較好的實效。現歸納如下幾個方面： 認真分析，積極制定切實可行的教育教學計劃。
按照教導處制訂的學期行事曆，結合學生的實際，制訂出詳細的教育教學計劃，希望學生通過一學期的學習，瞭解地理學習的基本方法和基本的技能。
學期初，通過與原來其它科任教師進行溝通，瞭解他們在上一學期中的學習態度、學習方法，通過上期的本縣期末質量檢測成績的名次，分析同學們的學習效果；從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，瞭解他們的真實呼聲和感受。培養良好的學習習慣，為本學期複習做好準備。
一、認真備課、上課，細緻批閱作業。
（一）一堂好課，前提還在於備課的質量好與壞。“向四十分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓；到圖書室查詢資料，到網路上查詢各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。
（二）精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯絡和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在每節複習課中，我重點教給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，使複習內容條理分明，學生在複習中得到了事倍功半的效果，同時也掌握了基本的學習方法。在練習中，我做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了複習效率。
（三）認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明瞭方向。每批改一次作業就是一項沉重的工作。我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通，對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。
二、深入教研教改，加強校本研究，不斷提高教育教學的水平
積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期，我聽課、評課的次數都能達到學校的要求。
三、注重能力培養，實施素質教育。
本人在教學中注重培養學生的能力，把課本知識與實踐結合起來，利用理論知識解釋生活現象，通過實踐經驗證實理論知識。本學期，先後舉行過兩次地理知識辯論活動，在脣槍舌戰中，雖然有的同學“獨佔鰲頭”，有的同學“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數”，把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，在辯論中增加了知識。
一學期的工作很快就要結束，在以後的教育教學工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，使自己成為一名優秀的人民教師。
時間匆匆而過，回顧20__—20__年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
1、認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課後輔導工作。
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從讚美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，並自行設計或補充一些學生較熟悉
和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知慾。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關係”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，儘可能啟發學生運用身邊的“人地關係”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯絡，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關係，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，並可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對國中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。並經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展複習、測驗、考試組織課外活動等。側重於教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯絡紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通訊、郵電、貿易、旅遊等第三產業聯絡起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
儘管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今後的教學工作中不斷改進和完善。
本學期我所擔任的是七年級的地理教學工作，在學校教務室的指導下，兢兢業業，紮實刻苦，圓滿地完成了本學期的教育教學工作，取得了較好的實效。現歸納如下：
一、因材施教，對症下藥
本學期所使用的教材是湖南教育出版社編寫的教科書。七年級地理教學的主體任務是瞭解地理學習的基本方法和基本的技能。但由於學生的學習習慣和基礎較差，並且地理被視為副科，學生的學習積極性不高，再加上我教學經驗欠缺，這樣給我帶來了很大的壓力。
為此，我首先分析和了解學生中存在的各種問題。通過與班主任教師進行溝通，瞭解他們的學習態度、學習方法，通過與其他科目的學習效果對比分析;從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，瞭解他們的真實呼聲和感受。七年級學生是剛從國小畢業來的，所以在國中第一學期的學習中一定要給他們打好基礎，培養良好的學習習慣：。其次，對學生入學的成績進行分析，通過與學生的溝通及間接瞭解，對他們的學習態度、學習方法，有了一個粗略的印象。為本學期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本學期的教育教學重點。
二、常規工作一刻不容忽視
(一)一堂好課，前提還在於備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。由於第一次參與地理教學工作，第一次接觸新教材，對教材的思想內容、教學方法等方面把握不足，所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓;到網路上查詢各種資料等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我的鼓勵與快樂。
(二)注重方法的傳授。在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的，因此教學中必須注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學得更好一些，並且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
(三)重視地理知識的應用。教學中應注意與學生生活實際聯絡。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
(四)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯絡和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的第五章內容《世界發展差異》講解中，我重點教學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從四個方面瞭解各個國家之間的差異，最後又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理就非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了複習效率。
(五)認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明瞭方向。每一個班級的學生數都在四十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通。在學生的作業本上我很少劃“X”，對於錯題我只是在題的旁邊劃上“?”，或者給一些提示性的評語以及告知學生應該怎樣避免錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。期會考試結束後，有些學生沒有取得理想的成績，他們的學習態度發生了改變，變得厭學了。這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺，我給了他們更多鼓勵的話，也希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師的安慰。
高一地理備課組由六位老師組成，在這一學期裡，我們地理組老師在教育教學崗位上兢兢業業，盡心盡力，勤奮踏實，較好地完成了各項教育教學工作任務，併力爭做好每一項工作。現將這一階段所做過的工作做一小結。
一、認真制定教學計劃。在上學期即將結束時，我們小組按照教科所的進度要求認真制定了教學進度和教學計劃，並將可能耽誤的時間也考慮在內，儘量將課程向前趕，力爭保質保量完成教學任務
二、加強集體備課，統一教學思路。充分利用每天的教研活動，有計劃、有針對性地研討、分析教材、研究習題等，瞭解學科最新動態，提高理論水平和修養，高質量的完成了地理課的教學任務。我們備課組堅持按時集體備課，討論授課的方法，做到目標，進度，作業，測試的統一。在個人備課的基礎上認真寫出初備手稿，加強對教材的理解，明確教學目標，深研教學重點及難點，不僅注重備課本更加註重備學生，選擇恰當的教法和學法。然後大家研討、交流，由各個老師針對班級實際情況確定具體操作環節，集思廣益，最後確定統一的課堂學習提綱。通過集體備課，我們相互取長補短，不斷提高自身的教學水平。每一節的學習提綱和課件我們至少討論兩遍，第一遍是初備，大家說出各自在6環節的思路，然後整合大家的思路，一個人負責整理出學習提綱的大體框架；第二遍針對學習提綱的框架再看看個人有沒有更好的思路，沒有的話做出課件；時間允許的話我們會在這節課先行課的前一天大家把課件和學習提綱集體再過一遍加強理解，也有利於先行課的進行。
三、堅持每輪課的先行課。我們備課組一直堅持每輪課的第一個講課的老師為先行課，這節課凡是沒有課的老師都要參與聽課，並且每聽一節課，都互相交流意見，肯定優點、指出缺點，後面講課的老師根據先行課教師課堂存在的問題和課件、課堂學習提綱中存在的問題加以修改，力爭上好每一節課。
四、認真選擇習題，提高學生的學習效率。給學生的配套練習在定稿之前我們會在集體教研的時候分析題目的難易程度和學生在做題中可能存在的問題，這樣也有利於我們講課時有的放矢。五、做好試題質量分析，加強教學反思。每天的練習和每次階段性考試之後，組內第一時間探討學生反饋情況，分析其中得失，利用集體備課認真分析箇中原因，懲前毖後，查漏補缺，絕不諱疾忌醫。
我們在取得一些成績的同時，也存在一些問題急需解決：學生不重視地理的現象還比較普遍，我們要增添措施，提高學生學習的興趣；教學技能還需進一步提高；教學理念還需更新。
今後努力的方向
1、更好更嚴格地抓好備課組建設，特別是從備課組成員的思想入手，要不滿足於現狀，做到精益求精。同時，要認真研究在6+1高效課堂模式下如何進一步利用多種手段改進地理課堂教學。
2、強化對課程改革的有關方針和政策以及有關資料的學習，掌握更多的資訊，為今後的教學工作奠定良好的基礎；
3、使備課組內的教研、討論氣氛進一步濃厚起來，通過討論、交流，使備課組成員的知識、理論水平得到進一步的提高。
4、勤寫教學後記，即反思，要重視教學的積累，為日後的教學提供參考。
5、進一步加強理論學習，更新教學理念，並將新理念運用於教學實踐中，以適應新的發展形式，真正發揮學生的主體作用，讓參與、合作、探究、交流的學習方式真正走進我們的課堂。
總之，本學期我們高一地理備課組的六位老師都在竭心盡力地做好自己的本職工作，在各個方面都有了較大的發展。在以後的時間裡，我們備課組將始終堅持不驕不躁的優良作風，繼續以積極姿態投入到教育教學中，不斷創新，將工作做得更好，為我們精英明天的輝煌再做貢獻！
這個學期我教的是1-8班的八年級地理上，這是一個很特殊的階段，因為在八年級下學期就要進行地理會考，因此，不僅要紮實學生的基礎知識，還應該培養他們的學習興趣以及增強他們對地理的信心，這樣對會考的幫助將會很大。但對於剛剛參加工作的我來說，還有很多東西需要學習，需要改進，這就需要在平時的工作中進行總結。
我的學生們大部分在七年級沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法。在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。因此，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。加之地理學科由於涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁複雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起靈活，難度大。針對這樣的情況，我在教學中除了運用一定的技巧紮實他們的知識基礎，同時滲透著先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；使學生養成良好的學習習慣，強化他們的地理思維能力。
首先，備課前，我會將課本、教學大綱、會考說明認真鑽研，做到心中有數。然後收集一些相關的事實材料，把握好每節教材的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較完整而詳細的教案。同時，我會特別注意匯入的設計，因為這樣可以牢牢抓住學生的注意力，誘發學習動機，激發學習興趣。其中可採用的方法很多，比如歌謠法、地理故事、地理遊戲、地理大事件等趣味較強的教學方法。
其次，課堂上，在傳統的地理教學中，教師都以自己為中心，教師在講臺上講，學生在下面被動地聽。這樣不但對老師沒有任何的挑戰意義，也不能提高學生的學習興趣和積極性。今天，地理新課程標準的理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教授教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及終身發展有利的地理知識。教學中，我積極地學習老教師和優秀教育工作者的先進經驗，平時主動了解實況動向，學習各種知識，並運用到教學中。實踐證明，這樣的教學，可以調動學生的思維，活躍課堂氣氛，使學生成了學習的主人，真正把課堂還給了學生，增加了他們的學習興趣，加深了他們對地理知識的深刻理解。
地理這門學科由於涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁複雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來卻很難。為避免陷入此局面，我在教學中運用知識性、趣味性、現實性相結合的原則。知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的；趣味性則是為避免課堂教學的單調枯燥，為激發學生的學習興趣而行。國中學生好奇心強，這是他們的特點，也是我們要充分利用的特點。因此，如果在課堂教學中經常利用影像資料、圖片、電腦等生動的教學模式，除了能讓學生多看、多聽之外，還能調動他們積極的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強他們對知識的記憶。如果再適時地引導學生動腦筋，結合事實和生活中較常見到的事物去想問題，那就可以在不知不覺中加深學生對知識的理解，增強他們對知識的掌握，更好地瞭解和熟悉課本內容。這樣不僅紮實了基礎，而且使學生對地理的興趣變濃。有人說“當學習充滿樂趣的時，才更為有效”。在興趣的基礎上，加上我經常性的表揚，學生學習的效果相當好。
最後，課後，時常找學生了解情況，比如上課的速度是否適宜，作業的完成是否有困難，並讓課代表收集同學的意見，及時瞭解學生的情況，這樣就可以適時改進課堂教學，從而提高課堂教學質量，也讓學生的學之有效。
期末複習期間，我以以強化訓練作為主要手段，以提綱複習為輔，並抓住對基礎知識的識記，通過反覆識記、理解與運用，實現對知識點的識記和讀圖題解題思路的培養，為期末考試做好充分的準備。事實證明，在師生的共同努力下，我帶的8個班級都取得了相當大的進步。
作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應該扛起責任，為學生負責到底。因此，必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，在以後的工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，不斷改進工作方法，總結經驗，查詢不足，同時，將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。強化集體備課，做到形式多樣化，上課前通過相互聽課、修改，充分利用樹德強大的師資隊伍，讓自己從前輩身上學到更多東西，不斷的完善教學，充分地鍛鍊自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。
各位領導、各位老師：
大家好。
我彙報的題目是“站好位、做本職”。從職業角度講，自己是一名教師，自己的主要位置是三尺講臺，自己所應扮演的身份是學生思想品行的啟發者、學生學習活動的合作者、學生終身發展的促進者。
今天我要彙報的，就是“立足於三尺講臺”，在高一年級從事地理教學這一年，所做的一些工作和思考。
1.課前預備——彙報一下我的備課
20xx年暑假全省教師培訓的主要話題是理解課程標準，這次培訓對我最大觸動就是對課程標準的理解。實事求是地講，以前我真的不知道每節課的課程標準，認為它空洞，認為它與大學聯考不是一個線，所以也就沒仔細研究過。
20xx年暑假培訓期間，我仔細閱讀了高中地理課程標準和文綜考試大綱，對照近幾年的大學聯考試題，努力尋找課程標準與考試大綱的結合點。結果並沒有找到結合點，卻發現它們原來就是一條線。大學聯考大綱上要求考查學生的“獲取和解讀資訊、調動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題”的能力，其實和課程標準上要求的“運用資料說明什麼”等，是同一回事：“運用資料”就必須進行地理圖文資料分析，這就是“獲取和解讀資訊”，同時要“調動和運用知識”；課標中的行為動詞“說明”，就是描述和闡述、論證與探討。
基於以上認識，在這一年來的課前預備（即備課）上，我的主要精力就放在研讀課程標準、研讀教材上：研究課程標準的知識要求、能力要求和教學行為要求上；研究教材與課標的對應性、教材的組織結構以及對教材內容的處理方法上。說到底，備課，就是研究怎麼教，來有效執行課標、達成課標。舉個例子來說吧。
《交通運輸方式和佈局》一節，課程標準是“舉例說明如何恰當的選擇交通運輸方式”。課標的知識要求是知道影響選擇交通運輸方式的因素，能力要求是邏輯表達和論證，教學行為要求舉例，即創設教學情境。
教材上所呈現的只是一個表格、一個讀表思考：表格是五種交通運輸方式的特點，讀表思考是“根據交通運輸方式的特點，舉例說明如何依據貨物的類別和數量以及運輸距離，選擇恰當的運輸方式”。
根據課程標準和教材內容，我設計了這樣一個教案：
以墨西哥發生甲型H1N1病毒流行，中國空運人道主義物資援助為案例；第一步讓學生思考回答為何採用飛機運輸；從學生的回答中總結影響交通運輸方式選擇的因素（兩地間存在的交通運輸方式、交通運輸方式的特點、貨物的特點、貨運距離），形成知識綱要；第二步展示和評點一道大學聯考題（北京卷一宗天然橡膠從馬來西亞運往荷蘭）；第三步讓學生重新整理空運救援物資到墨西哥的答案。從而試圖達課標規定的知識和能力要求。
2.實踐素質教育——彙報一下我的課堂教學
遵照上級教育部門和學校領導的要求，在課堂教學中，我努力嘗試實踐素質教育，建立學生動起來的課堂。
一個方法是活動讓學生動起來。例如在學習地球自轉運動一節時，一提到地球自轉方向，學生都會說。我就讓學生轉動身體、轉動豎直的鉛筆來模擬地球自轉，再畫幾個不同形式的地球圖，讓學生加上箭頭表示地球自轉方向。通過這樣的活動，使學生把知識從教材上，深入到體驗上，再回到題目上。
第二種方法是通過課堂量化讓學生動起來。學生的功利化思想是可以利用的。根據學分認定辦法，學生的課堂學習過程佔40%，這個分數主要來自教師打分，學生也都想著讓老師給自己打個高分。利用學生的這個心理，我對學生說：每節課是4分，曠課沒分、遲到扣分、回答問題加分。借鑑“教材知識綱要化、綱要知識要點化、要點知識題目化”的經驗，把教材的案例分析，分解成一個個的小問題，讓學生回答
，由於回答一個問題能得到加分，所以學生比較不僅能踴躍回答問題，還能積極思考問題，參與學習。
第三種方法是學會偷懶，讓學生自己做。每節課的課堂教學，我都先給學生明確這次課的知識和能力要求。例如《農業的區位選擇》一節，我對學生提出的要求是：知道主要的農業區位因素、理解區位因素對農業的影響、嘗試評價區域農業生產活動。主要的農業區位因素是基礎知識點、區位因素對農業的影響是難點、評價農業活動是重點。在這次課中，我對基礎知識點處理是讓學生讀一讀、分分類；對難點處理是點破實質，組織學生討論搞清理解問題的路徑和切入點；對重點的處理是題目化，給出情境資料，讓學生結合老師提出的問題去做。
3.培養能力——彙報一下一年來我的教學思路
在一年來的教學工作中，從整體上我遵循了兩條主線。
一條是知識主線，力求讓學生記憶基礎知識、構建知識框架，考慮高一年級學生的實際情況和教學規律，這一年中我的課堂教學側重於引導學生加強對基礎知識的記憶。
第二條是讀圖能力培養主線。使用地圖表達地理原理，描述地理事物的分佈和運動變化規律，構建地理事物間的聯絡性，是地理學科的特點；讀圖分析回答問題，也是地理考試的總趨勢。所以在這一年來的教學中，貫穿了讀圖能力的培養這條主線。
必修一第一單元中地球運動的意義語言描述很難記，我就讓學生繪製簡易地圖，嘗試使用地圖表達基礎知識、基本原理；第二至第四單元主要是地球物質運動和變化的原理，我就引導學生抓住原理圖的構圖要素，理順構圖要素的關係，加強對地理原理的理解；第五單元主要是自然地理環境的分佈規律。
本學期期，我們主要是學習了區域地理，包括中國區域地理和世界區域地理。而區域地理是綜合性很強的內容，主要涉及到一個區域的位置，自然環境特徵、社會經濟人口發展狀況三大模組。在教學中，我們如何把高一的自然地理知識滲透進來，如何引導學生複習以前學的知識，這是我們教學的關鍵，結合本人一年的教學實踐和教學心得，現總結歸納如下幾個方面：
一、精心引導記憶，讓學生在掌握記憶方法中提升記憶力
區域地理要記憶的內容很多，尤其是對其空間定位方面很難，每個地區都有自己的地理位置，而空間定位是我們解答區域地理的前提條件。因此，教師應成為學生記憶的探索者、引導者，讓學生在輕鬆愉悅中記憶，本人歸納主要有以下幾種方法：
1、讓學生在栩栩如生的形象中記憶。
例如，在講解中國行政區域和各國輪廓時，引導學生髮揮想象，例如把南極洲比作“仰臥在蛋殼中的一隻小鴨”，黑龍江省像天鵝，青海省像一隻玉兔，甘蕭省象電話聽筒，新疆維吾爾自治區像西伸出的鐵拳，這樣讓學生在形象比喻中記住重要國家和省區。
2、引導學生記憶一些重要經緯網來判讀
例如，對於中國區域地理，我們重點記憶經緯線穿越重要省區、地形、河流、山脈等。這樣學生在學習時就不會感到茫然，同時又加強記憶了重要的地理事物。
3、引導學生記憶一些地區相對位置。
有的區域空間地位需要根據周圍重要的相對地理事物來判斷，例如重要的湖泊、交通、河流、城市等。在教學時引導學生看圖要注重看圖例。這些圖例往往會隱含重要的資訊。
記憶方法很多，我們教師只要做個有心人，讓學生有興趣地記住更多的內容。
二、利用比較法，培養學生的邏輯思維能力
區域地理內容很多，但有的區域在某些方面有相似點，我們在教學中善於利用比較法，可以幫助學生起到“溫故而知新”的學習效果，培養學生的邏輯思維能力。引導學生把記憶中零散的，支離破碎的知識點構成知識網路，培養他們由此及彼，由表及裡，由一般到特殊的思維能力。例如：在講解青藏高原時，我引導學生比較西北地區在自然環境，農作物分佈特點及其區位有利條件等方面的相同點及不同點，並分析二者的形成原因，通過比較讓學生髮現二者的本質區別。同時又複習了以前講的西北地區知識。
三、精心梳理思路，讓學生在明確思路中提升多無思維能力
思路是學生在客主觀題時的答題角度，學生記憶了大量知識但不會用，要從無以下筆，要麼觀點不全。因此，教師要引導學生收集整理解答地理事物或現象的思路。建立答題模式尤其是分析區域地理問題時，例如我們在講解一個區域的自然環境特徵時，我首先引導學生，自然環境包括的要素有以下方面：地形、氣候、水文、植彼、土壤，分析地形主要分析地形型別、地勢特點和主要地形區；分析河流水文特徵包括：流量、訊期、冰期，含沙量等方面並引導學生分析這些要素形成的原因，這樣學生記住了這個思路，只要遇到分析河流水文特徵時，學生就會按思路逐條分析。在以後講解不同河流水文特徵時，就讓學生自己看書歸納，體現了學生自主學習能力和多元思維的能力。
四、精心引導學生讀圖、看圖能力，做好圖文轉化的能力
讀圖能力是學生學習地理必備的能力，地圖是地理學科的顯著特色，讀圖能力的培養也是我們大學聯考和能力要求，而加強圖文訓練是培養讀圖能力的有效途徑。圖文轉換包括資料表格與影象之間。地圖與地理文字間的.相互轉換。在教學中，我一方面充分利用地圖冊、教材中的插圖，表格等進行教學，培養學生在地圖中說文、析理表達觀點的能力；另一方面，我在精心處理教材的基礎上，把文字內容變成圖表。讓枯燥的文字變成生動的圖形，讓繁瑣的敘述變成簡單的圖形。例如，我在講解“地形”這節內容時，五種基本地形和山地的幾種要素（山頂、山脊、山谷、陡崖）都是通過等高線形式講解各自的特徵，把那些繁瑣的敘述變成幾條閉合的曲線。在講解“我國不同地區河流的流量”時，我也是用圖表的形式表達不同地區河流流量差異和形成原因。
以上幾點總結，是我在本學期教學實踐後的真實心得和體會。區域地理教學涉及內容相當廣泛，知識點多而零散，如何整理那些零散而廣的知識點。確實需要我們在教學中多花點心思，多去反思和總結。
這個學期我教九年級年級4個班的地理課，這是一個很艱鉅的任務，時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。為了更好的搞好以後的教學工作，現對本學期工作做如下評價：
一、認真備課，不但備學生並且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的趣味教具，課後及時對該課作出評價，並認真蒐集每節課的可件和課外知識，儲存在電腦中。我在教學工作中注意學生本事的培養，把傳受知識、技能和發展智力、本事結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新本事。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的.積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。根據學生的特點，用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
四、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，異常是在複習階段，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。
本方法和基本的技能。但由於學生的學習習慣和基礎較差，並且地理是會考選擇的科目，學生的學習積極性不高，瞭解他們在上一學年中的學習態度、學習方法，分析同學們的學習效果。從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，瞭解他們的真實呼聲和感受。
我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向專業教師學習請教。現將具體工作總結如下：
一、取得的主要成績
本學期我所採用的是八年級地理中圖版教材。經過一個學期的努力，學生對區域地理有了一定的認識。同時，同學們還學會了瞭解、學習、掌握分析地理特徵的基本方法，並通過對比認識了省級區域地理的差異。總之，通過一學期的努力，我不僅獲取了很多寶貴的教學經驗，學生們也學到了好的地理知識，收穫了很多，也取得了較好的成績。
二、採取的有效措施
（一）積極學習先進教學經驗。
在教學中不斷探索實踐，“先學後教”，重視學生的發展，以人為本，呼喚人的主體精神，學生參與課堂教學，關注學生、解放學生、發動學生、充分調動學生的主動性和自覺性，積極參與課堂教學。努力讓學生在課堂教學中真正動起來，並逐步實現學生的全員參與、主動參與、善於參與。因而，學生學得愉快，教師教的輕鬆，也取得了好的教學效果。
（二）激發學生的積極性及學習興趣
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關係的科學。在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，並自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知慾。
（三）教學中聯絡人們生活的實際與地理環境的關係“人地關係”是學習地理知識的主要線索，因此在教學中我常常蒐集一些與人們的生活實際相關的地理知識加以列舉，問題和地理事物要儘可能啟發學生運用身邊的“人地關係”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，也可以從地理學科中與其它學科相互聯絡，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關係。
（四）制定一系列的教學計劃
在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，並可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯絡和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。課堂上，積極引導學生熟悉教材文字，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。同時認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明瞭方向。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為，作業是與他們最多的交流、與溝通方式。雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。儘管如此，我仍然以積極的心態，堅持培優輔差。且盼望期末有一個好結果。
（五）積極參加集體備課，教研活動
為了更好的教好這門課程，還積極請教有經驗的教師，上網查資料，多學多問，認真聽取經驗，努力學習專業知識，多次聽專業教師的課，潛心研究，逐步提高，這是我取得好成績的必不可少的因素。
三、突出特點及新鮮經驗
1、轉變教學觀念是課堂改革的前提。我努力轉變了自己的教學觀念，把教學的重心落在學生的“學”上。課前預習，課堂展示，讓學生先學，先展示，教師再歸納補充，發揮了學生的主體作用，調動了學生的學習積極性。
2、培養學生自主學習的能力是提高課堂效率的關鍵
3、學生的質疑和探究是課堂充滿生命力的必不可少的元素。
課堂是學生的課堂，是學生們展示自我的舞臺。我感覺教改的著眼點是他們在教改過程中、尊重學生，讓課堂教學充滿生命活力，變苦學為樂學，讓孩子們享受“過程中的幸福”。我相信：課堂因互動而精彩，學生因自立而發展。
四、存在的問題和主要原因
1、學校和學生都不重視本門課程，加之本門又不是會考的科目，所以增加了教學的難度。不管是課內還是課外學生都沒有學習這門課的意識，這是造成成績不好的首要條件。
2、在教學實踐中，學生對本門課實踐性、地域性還不瞭解，因而造成學生學習的障礙，加之自己不是專業教師，教師的“教”和學生的“學”都有了一定的侷限。
五、今後的工作思路
在今後的工作中，我一定要克服種種困難，在加強自身建設的同時努力教育學生學習地理，掌握相關的地理知識，為他們今後的學習和工作做好準備。
不知不覺一年又要過去了，在過去的一年，對於一名剛從事教師工作的新教師，收穫很多。在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的互動過程中，我本著“認真學習，熱心教育，”的想法來工作，七年級年級使用的是義務教育湘教版的教材。新課改為學校的發展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰和發展的機遇。在此就本人的七年級地理教學工作談談自己的體會與思考。
《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理;學習對終身發展有用的地理;改變地理學習方式;構建開放式地理課程;構建基於現代資訊科技的地理課程;建立學習結果與學習過程並重的評價機制。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反覆摸索，得出如下體會：
1、深挖教材內涵，靈活運用教法。
教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學物件採取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鑽研教材，熟悉課程標準後，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什麼樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學習《世界氣候型別》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然後小組討論，最後在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級，採取了遊戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處於什麼樣的氣候型別，為什麼? ”
地理課程目標中，在情感態度價值觀的目標上，要培養學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據學生心理髮展規律，聯絡實際，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好辦法就是用遊戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節《地球和地球儀》的內容中講到了經緯線和經緯網定位的知識，而這部分知識學生在國小沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。
我採取了講授法和活動法學習經緯線效果都不是特別突出。於是講完這些內容之後，上了一節經緯網練習課，採取遊戲和競賽的方式，在室外上課。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經緯網，然後確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經緯網地圖上真正地實踐一下。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發了學生學習地理的興趣和積極性，還增強了學生的自信。大部分學生終於因此弄清了經緯網，收穫不小。
教法選擇的好，不僅可以增強學生的學習地理的興趣，還可以促進學生的發展，培養學生的創新意識和創造能力。而培養學生的創新能力是新課程改革中的一個重要任務。
學生的創新思維都是在教師為學生創設的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分佈》一課中，關於降水的季節分配的教學，我是這樣設計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生自己設計世界任何地區可能的一年的降水量，將水注入到試管裡，展示並說明該地區的降水季節分配的狀況，然後在繪製成圖。這就給學生創設一種自由、寬鬆、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學生勇於創新，發展學生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學習發展。
2、過程與結果並重，運用鼓勵性評價
地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程並重的評價機制。強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現評價目標的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結性評價並舉，定性評價和定量評價結合，本學期我校的地理學科從下列三個方面對學生進行評價(以七年級為例)：學生課堂表現佔25%，(包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業、地理小論文、課後動手實踐);期會考試佔25%，期末考試佔50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學生應知應會的最基本常識)。 學期末，教師根據上述四項為每個學生打出具體分數，然後根據總分評出等級，並對特殊學生給予一定的評語。
評價不僅關注學生的學習結果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現出來的學生的情感態度的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發展、全面發展和個性發展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當的教學方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和讚揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，誘發學習興趣，進而使其積極主動的學習。
如果教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而達到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學習過程。如：《三大宗教》一課，提前兩週給學生設計一些有關宗宗教的問題，讓學生根據問題或問題以外的內容查詢資料，學習研究三大宗教。上課時採取了分組競賽的方式，學生熱情高漲。當提問泉州有哪些宗教建築景點時，搶到此問的學生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍，真正地激發了學生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。
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