一、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的慾望、條件之間存在著因果關係。此刻，已經到了思考以下問題並作出抉擇的時候了:①為什麼語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意②師生最需要的結果到底是什麼為什麼我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中③大學聯考語文題總體難度不高，而我們的學生為什麼總是做得不盡如人意
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服:學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果:偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的潛力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於針對性地展開復習。
二、加負永久是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學生而言，都是十分時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得:能夠檢查水平，能夠看出問題，能夠推進複習，能夠……真是一箭多雕，何樂不為教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。
我以為教師的教學就應而且務必遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要到達這一目的，方法有兩個:一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，用心引導，激勵學生主動學習，幫忙學生學會學習，由此提高學生學習質量。
三、管理至上，指導為重
樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻幹式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收穫成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文潛力發展的效果。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式:①超多講述;②超多訓練;③對學生超多的不斷地否定;這種模式的特點相當突出，其資料元件之間的因果關係顯而易見。這種做法的弊端不僅僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，而且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰術特徵:①“投入”多，“產出”少，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。
因此，孫子個性指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件:①給學生創造自主學習的基本條件;②對學生自主學習進行指導、管理。
要真正改善和提升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、內含前瞻好處的“指導”;是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習;要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足――讓講述轉化為指導，讓考試有利於質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就務必還學生以時間和空間，這是到達這一目的的先決條件。
只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選取，學習可能具有較強的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收穫無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的慾望――於是高三語文教學步入良性迴圈的軌道。
要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用並不主要體此刻知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在於:①學生情緒的控制與誘導;②學習方法和解題方法的點撥;③幫忙學生構築潛力體系;④幫忙學生制定語文學習的短、中、長期目標;⑤對學生當前語文學習狀況進行評估並提出指導性意見和推薦。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和複習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導遊員和服務員。
一年的高三複習有經驗，也有教訓，有痛苦，基本沒有幸福，反思如下：
一、工作態度上
這一輪，因為不帶班，教學方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫，就是保證上課認真聽講，課下能認真完成任務都是很困難的事情，高三一年尤其如此。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺得比以往都要累，這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子。對於語文老師來講，這是良心活，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這樣，到了後期也很難落實了，學生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦，實際上心口不一，老師就只有乾著急的份，所以後期教學效果尤其不好。儘管我依然堅持每一天考默寫，每一天批改，但學生對老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯了的責令改完還是錯的，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無迴應之感，無比寂寞。
高三複習的確枯燥，所以我們還要儘量豐富課堂資料，調動學生學習興趣。講鑑賞時，必須要介紹作者，時代背景，講古文必須要聯絡相關歷史事件，調動興趣的同時，豐富了歷史知識，積累了寫作素材。這就涉及超多的查閱資料，看過的書記得不準便不好講，學生知識不豐富，挑毛病是很擅長的，所以又加大了工作量。
寒假，我們需要題的時候，複習題跟不上，只好自己組內研究訂了一本二十套的綜合題，之後，校園訂的各種套題紛至沓來，加之，後期校園格外安排的模擬測試，都使我們的時間變的十分倉促，很多題目我們務必精選，老師要提前都做一遍，才能挑選出適宜的給學生做，有時一天要完成好幾套題，加上超多的閱卷工作，很多工要回家完成是必然的事情，有時星期天沒課，卻一整天也休息不上。
備課組內的工作都盡力而為，進度安排上，儘量合理，該準備的授課材料、習題、作文等都及時準備好，力爭為其他老師做好服務工作。
二、教學安排上
能夠說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學生的負擔，大學聯考語文的考察範圍變得越來越狹窄，字音字形沒有了，標點符號沒有了，詞語運用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝理論方面的，現代文選考題傳記的難度小於小說，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文，我真不明白語文還有什麼可教，高三一年基本就是解題技能的訓練。現代文相對不太重要，而且課本內的不會考，所以，我們一輪複習就只安排了文言文，用了兩個月時間。然後即進入專項，成語病句，詩詞鑑賞，文言文是大頭兒，表達運用和現代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，之後是綜合訓練，其實專項時便帶著綜合，綜合時，又要適當的加一點成語、病句、長短句等專項，直到最後，這幾塊資料學生才真正有了感覺。
這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。作文力爭在前兩年構成一個系列，審題立意，結構，選材，語言……高三時就更細，開頭結尾，分析論據的方法，原材料的運用方法，修辭手法的運用……不厭其精，但是，在考場上，學生時間緊張，做題慌亂，實際上很多方法都沒了，大腦空白一片，基礎好的自然還是好，基礎不好的始終寫不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還就應多下些比較好。但能夠說學生還是構成了必須的作文框架，有了一點大模樣，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那麼雜亂和乾癟了，這就是收穫吧。
背誦、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應對平時考試的需要，不能不背，但大學聯考不考。當時有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙遊》之類的，大學聯考又要考，再加上國中部分的50篇，負擔挺重，就只好一遍一遍的複習，學生記了高中的，忘了國中的，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮，真不明白這教改搞什麼怪。
三、尖子生培養上
發了一些題，一些作文書，大部分是本人自費，但學生基本置之不理，很少有去有回。定期找學生談談話，李健飛，趙雪巖，楊凱等關注指導稍多，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問題，思想問題，更重要的是時間問題，但這不是我能給他們的，有些老師太能佔用時間了(其實稍微改變一下方法，就能夠節省出來，比如把作業打印出來，不要在黑板上抄寫，有時學生還抄錯，導致做半天做不出來，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學生做，第一天務必做出來，第二天不必須能講，逼死學生阿)。其實更願意被關注的倒是從來不被關注又渴望被關注的幾個不聲不響的小差生。
四、成功的經驗
1、作文要堅持序列化訓練，儘量細緻些，並儘早下手。素材積累工作做得很好。
2、利用好網路，複習題和解題方法等網上很全面，皆可據為己有。好的素材我都把它放在空間裡，學生有針對性閱讀學習，不必都打印出來，省時省力。
3、成語病句等專項不能一氣呵成，需要反覆訓練。
4、專項複習的參考材料中很多東西並不適用，如文言實詞、現代文閱讀等完全能夠以題帶練。
5、答題規範的指導要堅持始終，構成良好的得分意識。
6、白板用好了挺好的。
五、失敗的教訓
1、學生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經沒有時間練。
2、學生記敘文、散文不會寫，議論文縱式結構不會寫，高一高二沒有適當練習，太過急功近利，雖然未必影響大學聯考，但也很危險。
3、不明白校園最後半個月的考試安排，沒有及早進入綜合，造成收尾倉促，沒有打出足夠的提前量，只憑經驗辦事。
4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最後，以為學生會重視，實際恰恰相反。比如背課文等，此時學生生病的生病，請假的請假，留下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好在這只是我個人的創新，沒有波及全組。
6、金太陽專家的預測可信度不太高，信專家不如信自己，練題還要儘量全面，比如語文閱讀客觀題，專家不但沒預測對，而且金太陽的練習題裡幾乎沒有這種型別的題目，該題目本身不難，只是學生沒有準備，導致亂了陣腳。
六、新一輪高一教學展望
1、現代文選取講，古文重點講。
2、專項訓練在高一即插入，能夠細緻一些，每人負責一部分，構成序列。
3、作文不必按照教材順序，為了大學聯考，可再細緻一些，構成體系。如果要真正兼顧寫作個性的構成，則要鼓勵學生寫隨筆。
4、背誦部分按照大學聯考大綱要求佈置，國中部分的及早插入，其他篇目只背重點句，別太擔心與八校的比較。
七、推薦
1、推薦校園以後不要再訂語文金太原的專項題了，多年來，我們能用上的就只有成語、病句和鑑賞(這些我們也能夠自己找，他們的題質量實在並不高，不是太負職責)，其他全是浪費。各地大學聯考模擬題質量更好一些，東三省的，大慶的都不錯。
2、推薦八校安排授課資料要更合理，選修時講的新聞、現代詩歌等大學聯考又不考，為什麼沒有選先秦文學，不知是否八校一齊商量的，還是某權威拍腦門定的。
2、推薦校長以後講話慎重，語文這科學和不學是不一樣的，不要把特例當成規律，知識固然在於平時積累，但在知識普遍積累不足的狀況下，大學聯考語文考的更是答題的感覺和技巧，這種技巧是在超多訓練中構成的。這就是為什麼大作家大學者做大學聯考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學生就應學什麼，落實起來往往很難，但你要告訴他們不用學什麼，學生理解起來就太容易了。其他科目學和不學差五十分挺恐怖，難道語文學和不學差二十分就就應嗎?對於還有一點靈性的學生來講結果確是如此，比如章超，而他們的帶動作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關鍵是他們同時忽略了正課和晚課。
一、思想方面：
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，並經常注意翻閱報紙和雜誌，努力掌握最新的教育動態和教育資訊，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規範”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。由於我個人情況特殊，中午基本上不回家，平時也有更多的時間和精力進行新課程教學的研究和準備，我可以不計較個人得失，以全部精力投身於教學工作。教育目的明確，態度端正，鑽研業務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學方面
一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓。
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎
②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
(3)要提高教學質量，還要做好課後輔導工作.
學生愛動、好玩，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。
2、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法,博採眾長，提高教學水平。
3、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
4、金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。這都是我需要在以後的學習工作中不斷克服的問題。
三、教育方面
我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正為範”，在語文教學中滲入德育教育，從語文學科的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示範,真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，現在的語文教學必須有大語文觀念,主動同其他學科結合,同現實聯絡，才能從根本上取得理想的成績,才符合教育發展的新形勢.尤其注重了古典文學和傳統文化的有益薰陶,讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時,促成了作為一箇中國人健全人格的無形塑造.
四、努力方向：
1、進一步提高個人知識能力水平，深入研究教材、研究學生、研究大學聯考，立足現在，紮實努力，按部就班地完成每一項教學任務。課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，提高教學效率
2、針對實驗班學生的知識和能力狀況，採取具體措施，力求使每一個學生都獲得長足進步。和學生多溝通，深入學生內心，發現問題，使他們在各方面有更大進步。
3、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、發揮自己的知識水平方面的優勢，帶動組內青年教師，和他們共同學習，共同進步。
教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成自己肩負的神聖歷史使命。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
這一學期我擔任高三年三班、四班的語文教師。由於教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為此，我做了下面的工作：
認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，高三的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等;從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。
積極參與科組活動，虛心向同行學習，博採眾長，提高教學水平。
認真學習新課標要求，勇於從事語文教學的新嘗試。
二、存在的問題。
1.教學設計,課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運籌幃幄”“決勝千里”的總體調控能力,主要是因為閱歷尚淺,經驗不足,這一點還須向各位老教師學習。
2.閱讀教學的課外遷移能力沒有得到根本解決。絕大部分的中下生連正常的課內閱讀都消化不了,更不用說課外閱讀了。因為課外閱讀是一種綜合素質的測試,如何提高學生(尤其是中下生)的整體綜合素質,我暫沒有找到很好的辦法。優生綜合素質高,較容易出效果,而中下生的問題則亟待解決。
三、改進教學的設想和措施。
1.多向名師學習,學習他上課的技巧,學習他輔導競賽的方法,同時學習作文教學中思維能力的訓練方法。
2.繼續學習報刊雜誌的有關理論文章,進一步提高自己素質和業務水平。
3.繼續摸索、實驗,尋求更好的教學方法。(重點是閱讀教學方面)
工作多年，要說取得的成績，我個人覺得20xx學年度將是我參加教育工作以來收穫最大的一年。無論從個人成長髮展方面來說，還是從對學生學業指導的效果方面來說，都取得了較大的成績。現總結如下：
一、秉承必須的教育理念，貼合語文學科的特點進行教學
本學年我擔任高三(1)、(2)兩個班的語文教學工作。由於是順利升級，因此對學生的瞭解方面就應還是相對較容易些的。但由於學生的年齡在變化，他們的心智無疑也同樣在發生著變化，所以在實際的教學工作中還是不能用原有的尺度去衡量一切，還是要根據此在學生的實際用切實的方法對待之。高三(1)、(2)兩個班因為是普通班，學生原有的學習基礎並不很好，因而在實際的教學中不能教得太難，那樣他們會理解不了。
我在實際的課堂教學中，採用了由淺入深，由表及裡的循序漸進教學方法，從語言文字運用訓練開始到閱讀訓練再到寫作訓練，照著這樣一個次序進行不斷迴圈，讓他們懂得語文學習的一條“千古不變”的訓練主線。在課堂上，我並不主張“一鍋端”，而是與學生達成雙邊互動，在仔細傾聽了學生們的感受之後，我提出一些相對有價值的思考問題，同時緊密地與他們今後的語文學習順利接軌。我不想把他們教死，或者運用必須的模式進行訓練，那樣無形中會把他們的想象力給統統抹殺掉的，這是語文教學的大忌(儘管我們的大學聯考輔導還是需要這種模式性的訓練)。
但我認為，語文教學一旦缺少了“語文味”，那將是致命的一擊，語文就應教會學生生活，就應更多地關注他們的文學審美、日常語言文字的運用等，而不是一味地“灌輸”。在實際的語文課堂教學中，我能保證每一堂課都力求有效，在對學生進行“聽、說、讀、寫”的綜合訓練中，學生們學習語文的熱情高漲，絕大部分學生對語文學習產生了濃厚之興趣，能及時完成老師佈置的各項作業。
在歷次考試在級段中規B完成率處於領先位置，會考合格率達100%，大學聯考110分以上每班達8人之多，高分狀況相對較好，平均分到達105分和103分，這對於兩個實際參考人數較少(每班除借讀生和提前錄取的之外才30人左右)的普通班來說，成績的取得實屬不易。我想這些成績的取得跟我的“大語文”教學觀的理念不無關係，設若不是這樣用靈活性來控制課堂，那樣我想要取得這種成績，無疑是“天方夜譚”。
二、關愛每一位所教的學生，盡心盡力用心教書育人
我以前質疑過一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。但此刻想想，無論怎樣的學生，只要教師方法得當，還是會有必須效果的，至少不是最好，但肯定會是更好。在實際的課堂教學中，我能用心地激發學生的學習興趣，不斷開拓學生們未來探索的領空，增強學生對學習的信心和熱情。除了課堂講解之外，我能用心引導學生們的課外閱讀，幫忙他們尋找“文學經典”，摒棄有些學生的“粗淺低階閱讀”之習慣。對在歷次考試在級段中處於前5名或者考到120分以上者，我都贈送一本價值50元左右的“文學經典”，象《百年孤獨》、《魯迅傳》、《諾貝爾文學獎金庫》、《中國當代文學史教程》等，累計有10餘人次在本學年中獲得饋贈。
對於那些在語文學習中有問題的學生，我更是傾注了關感情感。像在一次考試中，由於監考時偶然發現高三(2)班的濮名倩同學考試時先在試卷上密密麻麻地寫上除作文以外的每一道題目的答案，再抄到答題捲上，最後只留下20多分鐘時間匆忙寫作的狀況後，我更是傾注了關愛之情。在課外適宜時間我對之進行耐心地勸說指導。一開始她覺得自己這樣已經習慣了，一時改不了，也不想改了，由於這位學生性格上較固執，當時我可能講話的語氣有點嚴厲，再三不聽，想要作罷，但之後想想還是要讓其改變這一
陋習，然在我一再的關心之下，這位學生最後“金石為開”了，她漸漸照我所指導的方法去答題了，成績進步明顯飛快，直到大學聯考，語文成績竟然考到117分的高分。由於這兩個班級的特長生較多，一段時間，長達3個多月，他們都去杭州等地進行專業訓練，這樣一來，他們的正常語文學習訓練肯定中斷，故我聯絡所有特長生的家長，一方面關心他們在外地求學的生活，另一方面也給他們各自安排在空餘時間學習語文的計劃，讓他們至少了解在校的語文學習狀況，提出有問題能夠打電話請教，像毛澤輝同學甚至能把作業本透過“順帶”的方式給我，我批改後又“順帶”給他進行反饋。
為了徹底地幫忙這些學生提高語文成績，我在他們回校之後，一方應對他們進行個別指導，另一方面又不斷調整課堂教學安排，進而在備課環節中不斷滲透這些學生所沒有複習到的知識點。功夫不負苦心人，透過最後階段的堅持，特長生們的大學聯考語文都取得了較為理想的成績，他們的總分均能上線。而對於那些成績低下的體育生和借讀生，我同樣地傾注了關愛之情，甚至在大學聯考前幾天還通知家長讓其好好發揮，好多學生都被我的關愛之情所感動，最後均在大學聯考會考到了自己就應考到的成績，沒有留下任何遺憾。
三、挖掘課改精神內涵，深入進行教學研究並取得必須成績
這一學年中，我始終挖掘課改精神內涵，用心做好選修課程的開發工作。努力編選選修課程《中外現代名詩選讀》教材，並透過學校規劃稽核後運用於課堂實踐(由陳XX老師著手在高一學生選修課堂中進行推廣，並取得不俗成績)。選修課程《中外現代名詩選讀》現已經透過餘姚市第二批“普通高中選修課程”認定，並獲“XX市普通高中第二層次優秀選修課程”。
圍繞選修課程，我能用心撰寫教學論文，論文《繆斯的歌吟――開發〈中外現代名詩選讀〉選修課程以挖掘大學聯考作文的深度》一文榮獲“XX市20xx年高中語文論文評比一等獎”，並推薦至省教育廳再次進行評選，同時，此論文又被“XX市教育局”修改到《XX市優秀教育教學論文集》，將統一由正規出版社出版，此文又同時獲得“20xx年XX市中國小地方課程、校本課程優秀教學論文二等獎”。論文《美的盛筵――試論〈蘭亭集序〉的審美教育》一文由國家級核心刊物《中國校外教育》雜誌發表後被推薦為XX市教育學會第七屆(20xx-20xx年度)會員優秀論文，並榮獲二等獎。結合大學聯考實際，用心主持申報課題立項，其中教研課題《高中語文教學閱讀和寫作協調發展的探索》經教研室申報，現已經透過“20xx年XX市基礎教育教研課題”稽核立項。開好公開課，其中“大學聯考作文中經典文化的滲透
”一課得到教研員徐老師的肯定，很好地把課堂教學的重點真正落到大學聯考指導的實處。指導學生撰寫文學作品，其中高三(2)班魏XX同學的散文《耳畔落雨聲》和高三(1)班陳XX同學的評論文章《子規聲聲啼夜月》發表於由文聯主辦的《姚江》雜誌和文化局主管的《文化報》上，同時使得這兩位同學對寫作發生強烈之興趣，具有了立志業餘創作的決心。
四、勤於教學五認真工作，煉就一副適應高中語文教學的本領
為了進一步提升自我的教學素養，除了每一天堅持2小時的閱讀之外，我還是花超多的時間從事教學五認真工作。為了備好合理的課，我平時總是收集超多的課稿，並能根據學生實際進行整合利用，繼而在部落格中與同道們進行交流，並最終定稿均發表於部落格。直至此刻我的部落格點選率已經突破10萬，尤其是在會考方面，由於掌握了第一手有用的資料，點選率猛增，為其他教師和學生帶給了很好的學習平臺。
在平時的課堂教學中，我總是充滿激情進行教學，每堂課都力求有所收穫，對學生要求切合學習實際，尤其能安排好學生學科的平衡。對於那些語文成績好的，其他科目有缺陷的同學還是鼓勵他們多看其他學科，對於那些語文成績不太好的，平時總是想方設法培養他們的學習語文之興趣。用心做好學生作業的批改工作，能指出學生存在的問題，並能根據學生個體安排不同程度的作業，讓基礎較差的學生並不感到犯難。平時指導學生答題技巧，尤其是對於大學聯考的知識點，更是要求他們“目識心記”。在對他們進行聽說讀寫的綜合訓練之後，作為指導教師的我無形中教育教學素養和潛力得到了很大的提升。參加20xx年浙江省大學聯考語文閱卷工作，並以閱卷量、閱卷速度、吻合率等第一，考核為綜合評價第一，從600餘位閱卷員中脫穎而出，獲得“優秀閱
卷員”稱號(只有10餘位獲得此殊榮)。我想此項榮譽的獲得跟平時的教學五認真不無關係，這實際上是對自我教學素質的綜合考評。
五、學會學習和生活，極其順利地融入五中“和諧”大家庭
我性喜文學與藝術(我的探索主要側重於現代漢詩的創作和諾貝爾文學獎獲獎作家作品研究與中國傳統繪畫評論與創作這三方面)，在教學工作中，我均能把專業特長適當滲透到課堂，教會學生們的學習與生活。在日常的工作崗位中，我嚴格遵守學校的作息制度，每個晚自修和早自修，均能自始至終地準時下班參與管理，並能根據實際狀況對個別學生進行學業輔導，讓那些平時基礎不好的學生能深入地學習語文。
儘管有時感覺身體有些疲累，但“苦中作樂，忙裡偷閒”，感覺比較充實，也許，這就是五中大家庭給了我一個良好的氛圍，每次見到那些兢兢業業的老師們，我們點頭示意或者相視一笑，其實那是一種鼓勵與支援，在此，我要感謝全體五中的老師們，是你們讓我在短時間內融入了這個大家庭，沒有了陌生環境的冷寂，使我能很順利地適應了高中教學工作!
總之，這一學年將是我教學生涯中收穫最多的一年，儘管“前面的路”還很長，但我願意執著前行。生命不息，我終將為黨的教育事業奉獻自己的全部而奮鬥不止。
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