國小教師跟崗研修總結

為期一個月的跟崗研修結束了。雖然這次由於諸多原因，我回本校研修了。但學校安排的一系列活動，還是讓我收穫滿滿。

一、“生本課堂”的理念深入瞭解

自XX年起，我校在進行“生本課堂”的課題研究。自此，全校老師閱讀了蔡林森老師的《先學後教》這本書。當時對“生本課堂”只是有了粗淺的認識。隨著課題的深入瞭解，自己也嘗試著上了幾節課，慢慢地接近“生本課堂”。通過這段時間的研修，我更意識到生本課堂的重要性。“以學為主”、“順學而教”是以學生為主體的課堂應該遵循的基本原則。學生對知識的學習、技能的掌握必須依靠學生自己去建構才能真正實現。離開學生自己的學習、自己的操練，指望靠老師的“教”去實現語言文字運用的學習目標，這是不符合教育規律的。研修階段，聽了駱xx校長、姚xx主任、程xx老師、劉xx老師等課堂教學。發現他們將課堂的時間給學生，還學習的自主給學生，讓學生在充分的“學”中學會學，在多層次的“學”中親近語言文字，運用語言文字。

二、充分相信孩子——自主獨立、合作互動、當堂檢測

“生本課堂”是交給學生自主學習的課堂，教師的作用是什麼呢？——引導！觀摩的幾節示範課上，無論是認字寫字、閱讀理解，還是口語表達、練筆習作，都一定要實實在在地安排學生自學，以使學生能夠藉助自己已有的經驗和認知，獲取新知，收穫真正屬於自己的認、寫、讀、說等方面的意義。語文學習的過程應是學生自主習得的過程，課堂應該成為他們有科學指導的充分自學的地方。

合作互動讓同伴間的教與學對學生的學習有著積極的作用。輔導者收穫的是自信，而被輔導者會在被同伴輔導之後“更自信了，學習動機提高了”。學習質量得以保證，同時也必將因為這樣的關注和成功的體驗而不斷增強學習的自信心。

當堂檢測的優勢在於，能夠及時瞭解學的情況，進行精講釋疑，及時指導，為“測後導學”這一環節的有效落實提供了前提。

三、理論聯絡實際，走向課堂

本次跟崗研修階段，我上了一節市級研討課——《“紅領巾”真好》，採用了生本課堂的全新模式。課後，學校相關老師進行了詳細的評課。雖然，課堂上還存在著一些不足之處，但是通過本次研討，自己的專業得以提高，也更加意識到要將理論聯絡到實際中去，最終走向課堂。

本次研修，我清楚地意識到語文是兒童生命成長中極其重要的精神家園。語文課應該專心致志地吸引、指引學生在語言文字中穿行。為此，我還要不斷努力，向著未來前行！