聽課、評課是教學研究的有效手段，在倡導大力開展校本教學研究的今天，開展聽課評課活動，研究並改進教學中存在的問題，就顯得尤為重要，因此在今天的校本教研時間裡，我們開展了題為《如何有效評課》的話題研討。
在研討中，大家都暢所欲言，分別從各個角度、各個層面交流自己的看法和想法。如有些老師從態度上去思考，認為應該做到：改變態度，謙虛謹慎；深度鑽研，不說空話；設身處地，為教者著想。有的老師則認為要有效評課，聽課前就要有一定的準備工作；聽課中要認真觀察和記錄；課後要思考和整理。有的老師從老師的教上考慮，認為教學必須基於學生的生活經驗進行，必須精心設計問題，給予學生足夠的探索思考的時間和空間，必須突出問題解決……。有的老師則從學生方面考慮：學生是否主動參與學習，師生、生生之間是否保持有效互動；學習材料、時間和空間是否得到充分保障；對知識是否真正理解；是否獲得積極的情感體驗……有的老師認為不僅要關注教師的教，更要關注學生的學，聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者；要把學生的發展狀況作為評價的關鍵點。有的老師則認為要觀察課堂上發生了什麼？要思考假如我來執教我該怎麼處理？議課時交流什麼和怎麼交流？有的老師認為要從教學目標、教材處理、教學程式、教學方法和手段、教師教學基本功、教學效果等方面進行評價。有的老師更可貴，認為不僅要評教師、評學生、評師生的互動，更要評自己，要帶著問題去聽課，評自己帶來的問題或困惑解決的程度，是否看到自己最想關注的東西，結合實際談自己建議……
通過今天的研討，我們對於如何聽課、評課，有了更深刻的認識和體會，這將有助於研究並改進教學中存在的問題，讓我們的校本教研更加紮實、有效，促進我們的專業成長。
本學期我校進行了校本研修的學習，我覺得學習內容安排的特別務實。學習、實踐、體會、分享，收穫非常多。通過課題培訓，每位教師設計了小課題，參加了“明強杯”論文、案例、課題報告比賽。
這些培訓讓每位老師受益匪淺，滿足了基層教師的需求，學校邀請了閔行區教育學院教師發展中心科研室鄭仲仁老師作了題為《教學小課題與校本研修》的專題講座，讓我們清晰地瞭解到小課題究竟該怎麼做，如何將教育教學中的點滴收穫形成研究的視角，切口小，感悟深，對自己的教育教育有幫助。本次培訓以課題研究為抓手，強調人人蔘與、個個動手細化管理過程，使每位老師能積極主動地進行學習方式和教學模式的研究，按計劃，有步驟，紮實開展研究實驗活動，注重課題研究的深入思考。每位教師都編寫了小課題並展開研究，邊實踐，邊研究，邊總結，邊思考，不斷探索，將自己實踐中的收穫上升為理論，在課題的撰寫中強調廣度、高度和新穎度，廣度就是人人研究，人人撰寫，高度就是課題的質量高，新穎度就是見解和切入角度要新。通過專家培訓，自己實踐，我個人的體會非常深刻。
1、加強學習，提高自身素質。
現在是知識爆炸的年代，互連網、有線電視已經進入尋常百姓人家，學生的知識接觸面越來越寬，有可能他提出的問題是我們自己都不知道的，過去我們說的給學生一杯水，自己首先要有一桶水，現在就這樣都已經不能滿足要求了，必須要有源頭活水了，否則不能適應時代要求。所以我加強自身理論建設，大量閱讀教育理論書刊，寫好讀書心得；注重平時的研究實踐，堅持教研結合。
2、加強研究，提高思考能力。
在教育理論的學習中提高教師的教育科研能力是一個潛移默化的逐步積累和漸進的過程，需要我們自覺努力的學習教育理論，並把理論的學習和日常的教學實際及科研活動相結合，不斷思考，才能提高自己的理論水平和思想素養，促進理論素養，教育科研能力的形成和發展。教育科研不僅需要我們具有深厚的專業知識，精湛的教學藝術，而且需要廣博的教育理論知識，較高的理論素養。教師教學實踐的創造性是一門藝術，在教學實踐中發現問題、分析問題、思考問題、解決問題的能力非常重要。愛因斯坦強調：“發現問題和系統闡述問題可能比解決問題更重要。”如果教師缺乏與教育相關的理論知識，就不能深入領會當前素質教育的實質，就不能從教育哲學的高度分析，評判自己的教育行為，就不能發現教育實踐中有價值地問題，更談不上進行教育科學研究了。可見，當務之急是豐富和調整我們的知識結構，樹立終生學習的觀念，樹立學以治用的觀念，不斷加強研究思考，才能夠真正得以提升。
3、加強實踐，提高角色意識。
教師的角色特徵是學生在自主觀察、實訓或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習；給學生心理上的支援，創造良好的學習氛圍，採用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲；注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養合作精神；教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生綜合素養的啟蒙者。有理論作為支撐，更深地理解教師的角色意識，能夠很好地提升實踐能力，真正地從學生髮展角度考慮，尊重學生成長需求，做到以生為本。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是我們教師的終身必修課，在資訊化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍，以後我將堅持不懈地努力學習，不斷為自己加油充電，不斷提高自己的業務水平。為教育事業貢獻自己的力量
本學期，我著重從德育出發，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自我的思想，國家的興衰，取決於教育；教育的興衰，取決於教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、能夠按時參與校本研修活動，並做好記錄提高自我的理論素養
1、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自我，在每週聽節課程之後，會大家共同討論分析，取長補短，發表自我的見解。這使我受益匪淺。
2、進取聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自我不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自我備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自我是怎樣及時處理的；反思自我本節課有哪些比較滿意的.地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自我確實掌握了很多"第一手材料"，悟出了一些道理，豐富、完善了自我的課堂，最大限度的調動了學生學習的進取性與主動性。並且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交，
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、參與網路研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自我感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自我的見識，開拓自我的視野，使自我能夠更及時的瞭解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自我在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身本事的方式。
三、研修資料豐富多彩
1、加強師德培養
教書育人，師德為本，認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自我的這節課到達了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫忙教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
總之，在工作中，有收穫信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。
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