班主任工作總結(——學年度第二學期)
班主任工作總結(XX——XX學年度第二學期)
著名作家餘秋雨說,“與筆端相比,我更看重腳步;與文章相比,我更關注生命;與精細相比.我更傾情糙礪。”而我們 班主任老師所要關注的呢?既要立足於學生的現在,還要著眼於學生的未來;既要有精細化的管理,還要注重收放自如,給學生一定自主成長的空間;既要關注學生對知識的掌握,還要考慮學生能力的培養.既要對學生進行方方面面的教育,還要適時地引導家長……我們班主任老師要關注的實在是太多太多,說到底,班主任工作的重要性不言而喻。
一個學期的班主任工作,我覺得寫在我身上的關鍵詞有以下5個:
(一) 責任
我是二年三班這個班集體的第一責任人,也是這個班集體的最高領導者、組織者、和決策人。我從接受第一個學生開始,就意味著接受了相應的教育責任。既要承擔學生心理健康、精神關懷的責任;也有按照新課程標準促進學生全面發展的責任;既有保障學生享有的權利的責任;又有尊重學生個性、人格、自由的責任;另外還有輔助學生完成課業的責任,責任之重,重於泰山。
(二) 多能
班主任是教育教學工作的多面手。班主任是學校最基層的管理者,是學校領導具體管理的得力助手,如國家教育方針、政策、校長的辦學思想、學校的規章制度,都要通過班主任來貫徹落實;同時,班主任又是班級教師團隊的組織管理者、協調者。要管理好一個班集體,班主任要做大量的工作,如思想教育、安全監護、教學協調、質量監督、班級活動、個性關懷、家庭訪問、意見溝通、事件處理等等。同時班主任還是學科教學的骨幹教師,工作任務比一般任課教師要沉重的多,艱鉅的多。我在日復一日、紛繁複雜的教學教育工作中,默默無聞地付出著,從不計較個人得失,從不在乎個人功名。
(三) 骨幹
班主任是教師群體中的骨幹力量。班主任必須具有班級組織管理的基本功,通過有效管理形成班集體正常的教育教學秩序,形成凝聚力和活力。因此班主任必須潛下心來、蹲下身來、認起真來、負起責來,真正成為班級教育力量的協調者,來實現班級教育教學質量的整體提升,來完成教育教學目標和任務。記得劉校長常在班主任大會上講:班主任工作是最能體現教師職業道德本質的,在工作中班主任是德育的示範者,是師德建設的榜樣,不僅要表率學生,也要表率教師。的確如此,我們做班主任的,如果不能成為學校方方面面的骨幹,不以骨幹的標準嚴格要求自己,教書育人就是一句空談。我是骨幹,不是空殼,而是實幹;不是虛名,而是表現。
(四) 領袖
班主任是學生成長的引路人。儘管德育是通過班級教育活動進行的,所有教師都有教書育人的責任,但事實上班主任是德育的核心。班主任對學生的影響是最直接、最深刻、最持久,甚至是終身的。作為學生的“精神關懷者”,要體現以人為本的教育本質,要千方百計豐富學生的精神生活、提升學生的生命價值、啟用學生的生命活力、助長學生心智發展。本學期,學校舉行了大量豐富多彩的教育活動,在活動中,我組織學生積極參與,合唱隊、舞蹈隊、足球隊、美術隊,隊隊都有我班學生的身影,只要學校號召的,我都鼓勵學生參加,對班級中每個學生的成長擔負起責無旁貸的指導責任,更偏愛於班級中的弱勢群體,讓每個學生都有鍛鍊的機會,做學生成長的引路人。孩子們長大了,陽光了,燦爛了,溫暖了,更懂得怎樣做事怎樣做人了。
(五) 橋樑
班主任是溝通學校與家庭的橋樑。學生家長主要是通過班主任認識和了解學校,家庭對學校的滿意度取決於對班主任的信任度。一般來說,凡是認同、支援班主任工作的家庭,也認同、支援學校的工作。因此,班主任除了做好班級建設與管理工作外,還要善於做溝通家庭與學校的知情人、協調人,促進學校教育與家庭教育的雙向交流,形成教育合力。
馮驥才說過:一座城市要有生命和性格。那麼一所學校一個班級是不是也應該有自己的生命和性格呢?我覺得,我們應該用情感和文化熔鑄一個團結向上自然生動的班集體,這應該是一種教育的和諧!
總之,大氣與大師是我們班主任隊伍應該共同追求的品格與風範,應該是屬於實驗二小的生命和性格,唯其如此,我們實驗二小才能成就更加輝煌未來,才能成為名副其實的遼寧省的名校!我們每個二小人,都應該心存這樣的目標,併為之不懈努力。
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