班主任的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。當自己的勞動成果在學生身上點點滴滴地閃現時，那種感覺非常美妙。並不能單純地靠量上的時間與教育次數，而是要不斷求索教育的藝術。
“玫瑰花的啟示”
蘇霍姆林斯基在烏克蘭擔任校長時，曾經碰到過這麼一件事：校園的花房裡開出了一朵最大的玫瑰花，全校的同學都非常驚訝，每天都有許多的同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園裡散步，看到幼兒園的一個4歲的女孩在花房裡摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地望外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個女孩為什麼要摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花式送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病的很重，我告訴她學校裡有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩，從花房裡又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。”
我換位思考過，如果是我，這個小女孩一定免不了一頓嚴厲的批評。而我也全然不會知道小女孩那個美麗的初衷。這個故事長久地激勵著我，提醒著我，作為一名班主任老師，應該善待學生的錯誤行為。我們面對的是一群對世界懵懵懂懂的孩子。他們以眼中的世界賦予他們的種種認識，憑著自己的感覺做著自己想做的事。由於他們沒有足夠的社會經驗，對事物缺乏理性的思考，因此做出一些“出軌”的事情。而往往在很多時候，孩子的初衷是那麼得純真與美好。作為教師，面對學生的錯誤行為應該先多問一個為什麼？善於肯定與激揚學生思想中的“金子”，對他幼稚的行為進行誠懇的引撥。在工作中多一份寬容與理解，這樣做的結果一定來得更加的美好。舉例體罰。我們需要冷靜，心平氣和的處理問題。
“具體有效的措施—處理問題的法寶”
日常的班級管理中，我們肯定能發現許多的問題。
例如：班級的紀律問題。紀律良好，秩序井然，是班級管理的重要目標。反思：早讀，午休，自修課的紀律等等。
例如：差生問題：戴培倫1、宣言2、溝通
印鵬1、冷處理
例如：衛生問題：1、明確責任2、加強監督
3、增強意識
班級的管理其實就是一個不斷髮現問題———分析問題————解決問題的過程。
“抓反覆、反覆抓”
班主任工作更要有顆恆心，班集體的建設不是一朝一夕能
夠完成，而是一個長期複雜的過程。比如：要轉化一名差生，更要有
這種持之以恆的精神。差生有動盪性的心理特徵，其通病就是在前進
中容易出現反覆。不少差生都是經過“進步——反覆——再進步——
再反覆——更大進步”的曲折道路而轉變的。不要看到差生一反覆就認為“朽木不可雕”而放棄轉化工作。應當把每次反覆看作是一項教育的契機，一次促使差生取得更大進步的契機。例如：有兩個差生已有一段時間未打架了，但有一次為了爭一個籃球，互不相讓，最後揮拳而上，又打起架來，打著打著，他們便扭在一起去找班主任評理，班主任在注意聽完他們各自辯說後，沉思了一會卻笑著說：“你們兩人都有進步。”這個差生都愕住了，心想怎麼打架還說有進步呢?接著班主任不慌不忙地說出了三點理由：“第一，你們這次爭的是籃球，說明你們對體育鍛煉有興趣，開始有了正當的愛好。這比過去為爭一本下流無聊的小說而鬥毆好些。第二，你們打架是錯誤的，但是這次你們能中途停手，不象過去那樣，非要打個你死我方才罷休來說，也是一點進步。第三，你們找班主任評理，說明願意服從真理，不是象過去那樣，老師的話聽不進去。”兩個差生我的話之後，你看我，我看你，沒有再提出比個高低的要求。。所以，只有持之以恆，方可達到“精誠所至，金石為開”的效果。
既然我們選擇了教師職業，事業的需要又把我們推上班主任的崗
位，面對充滿希望的新一代，我們應該奉獻出心血，培養他們成才。
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