大家好!樸拙的友情來自於不停的自我先容，我叫歡迎大家出席使容貌美麗中間使容貌美麗沙龍，我對於大家的到來暗示衷心的感謝和熱烈的歡迎!~為了營建1個活躍的氣氛，在活動起頭以前給大家1個才藝展覽的時機(自我先容)歡迎大家踴躍介入!~
適才的節目精不精彩啊，讓我們用掌聲對於給我們帶來的歡樂暗示感謝。
俗話說的好“愛美之心，人皆有之”，誰不但願本身康艦斑斕、快樂，然而，生老病故是無法抗拒的自然法則，人的衰老和滅亡是絕對於必然的。然而，科學成長到今日，通過科學的要領，選用最合適本身的護膚品是純粹可以延緩人的衰老和連結更長久的青春，康劍完美瑪麗豔源自法國的貴族品牌，世界十大專業護膚品之一，純植物提取，具有修復功效，可以留住您的青春，讓您成為同齡人壽的佼佼者，年青十歲將不在是夢!大家想不想懂患上瑪麗豔如何讓我們青春永駐?(想)下面讓我們以熱烈的掌聲，有請我們斑斕大方的使容貌美麗講師!揭開這個謎底!~掌聲歡迎!~
大家說我們的講師講的好欠好啊?(好)，講師在沒有不論什麼人為的環境下給我們做了精彩的解說，讓我們在一次用掌聲對於他暗示感謝!~產品好不是我們本身說的產品本身會措辭，在做的就有我們產品的愛用者，大家想不想聽聽他們的感受?想。好，掌聲有請熬頭位朋友!
感謝書記的，有書記從政策和環境上的支援和關懷，才使我處的女工工作蒸蒸日上，才使我處全國先進女職工集體光榮稱號。
讓以熱烈的掌聲感謝劉書記。
請劉書記講話
書記講的好不好?
好，現在請書記為大家演唱
誰(榕樹下可愛的西沙)
一、現在請處女工委主任為大家《祝您平安》
二、長慶七中演唱《採油一處我心中的驕傲》
三、離退休管理站為大家表演《洗衣舞》
四、機修公司詩朗頌
五、小合唱
六、現代舞《看我72變》
我校大學生心理諮詢中心副主任答會明教授;教育學院心理學專業老師：王璇(男)老師、王璇(女)老師、杜軍老師、黎曉娜老師、卜鵬翠老師、郭曉燕老師。
讓我們用熱烈地掌聲歡迎他們的到來……
下面，有請大學生心理諮詢中心副主任答會明教授為本期心理沙龍致詞。
……
感謝答主任的精彩致詞。下面進入我們心理沙龍的第一個環節：
什麼是倦怠?倦怠又是怎樣產生的?請大家踴躍發言。
……
大家說了這麼多，那麼心理學上又是怎樣定義倦怠的呢?我們有請特邀嘉賓為大家做一總結。
……
謝謝某某老師深入淺出的解析。在瞭解了倦怠之後，希望大家各抒己見，把自己所認為的學習倦怠分享給大家。
讀書沙龍對於我們桂林路國小的教師來說不是一個新生事物。彰顯出意想不到的勃勃生機。在這裡，誠摯的希望我們桂小的老師們拿出勇氣，勇敢地走上臺來，暢談教育理想，抒發心靈感言，讓我們在感動、溫馨、激勵中一同前行，共同成長!
今天，我們桂林路國小“奎文”讀書沙龍正式啟動，並開展第一次活動，隨後，幾位教師將登臺與大家共同分享他們讀書的收穫。
首先請孫校長為“桂奎文”讀書沙龍啟動儀式致詞。大家歡迎。
俗話說：“文由心生”、“文以言志”。每一篇文章都是作者內心情懷的寫真，字字句句凝聚著點點心血。交流時，我們要以飽滿的情緒用心頌讀。抑揚頓挫，充滿激-情，聲音洪亮，語速適中，給聽者以回味思考的餘地。每一位教師交流結束的時候，我們聽者應報以熱烈的掌聲。我們的交流順序是一、二、三、四、五、六年級組。
讀書能啟人心智，撼動心靈，豐富人生;
讀書能積澱學養，激動思考，指點迷津。
讓我們在這孕育生機的季裡，與書籍攜手同行，開始教育生涯的心靈之旅。那麼，我們的課堂將充滿智慧，我們的教育將一路書香，我們的生命將更加厚重深沉。
各位老師，本期沙龍活動到此結束，謝謝大家!
“構建學術平臺，營造學術氛圍”大家晚上好！非常高興在座的各位能來參加本次由陶研會打造的學術沙龍活動！出席沙龍的有，我擔任今天的主持人，記錄人是陳芩芩。
想必大家都聽說過最近鬧得沸沸揚揚的教師虐童事件。先是太原某幼兒園一位教師，半小時內打了孩子70次耳光，且該校監控錄影顯示，多名幼童被毆打。接著，浙江溫嶺又出現一名以拍虐童照片為樂的教師，揪耳朵提起男童、將幼童扔進垃圾桶等照片在網路上廣為流傳，令網友憤怒。據稱，太原這家幼兒園是“黑幼兒園”，教師自然也不合格；而浙江溫嶺的兩名教師則已被公安機關拘留。
但對於這類事情的反思卻不能終止。事實上，近年來，我國已發生多起幼兒園教師傷害學生的事件，令人髮指。諸如20xx年，江蘇興化板橋幼兒園的一名老師，用電熨斗懲罰上課講話的學生，有7名幼兒臉部被燙傷。當時，事件引起輿論譁然，可現在看來，有關部門並沒有從中吸取教訓。
11月13日，浙江省教育廳公佈了《浙江省20xx年中國小教師師德師風檢查參考提綱》。該“提綱”按照市縣教育行政部門、學校、教師三類不同物件，設定了不同的師德檢查內容。涉及是否認真備課上課、認真批改作業、認真輔導學生；是否體罰或變相體罰學生或歧視學生等。為保證檢查結果的可靠性，檢查制度規定，採取問卷調查、座談、教師互評、學校間交叉檢查及對部分學生和家長訪談調查等方式進行。
然而，該制度公佈第二天，隨“檢查提綱”一同發放的一份師
德師風調查參考問卷卻引發了部分家長的異議。這份面向學生家長的參考問卷，共設定了教師是否要求過孩子參加有償家教、任課教師是否存在向孩子銷售或強制推銷教輔資料的情況等8個問題。在當地一家媒體的家長QQ群內，“體罰”成了家長們廣泛議論的焦點。有家長反映，因缺乏認定標準，無法判別什麼程度的懲罰才構成體罰。甚至還有家長提議，應當制定一個合理懲罰的規定，供家長對照判斷老師有無違規。
一、何為師德？師德包括哪些？
二、師德調查問卷引出棘手問題：怎樣才算體罰?制度尺子量師德可以嗎?
三、怎樣進行有效的師德教育？
二、制度尺子量師德也有“短處”
實際上，近年來各地一直存在教師體罰與必要的教育懲戒之間的爭論。
“家長們對於什麼程度才算教師體罰、如何判別教師備課上課是否認真等疑問，實際上說明師德師風建設中確實存在一些瓶頸。”浙江省教育廳人事處有關負責人說，“師德師風建設中存在一些只能主觀感受、不能定量的東西。比如，老師罰孩子圍著操場跑5圈或10圈，這就是變相體罰；孩子遲到或擾亂上課秩序，老師讓其站立幾分鐘，這應當不算體罰。”
早在20xx年，湖南省就推出了全國首份師德考核管理量化
標準，明確績效考核將和師德掛鉤，不與升學率掛鉤。對於如何落實量化，也曾引發廣泛爭論。湖南師大教授劉德華認為，師德很難量化，在實施中如何做“實”，是個棘手問題。
“現在，只要提教師體罰學生，社會往往會譴責教師，譴責他們缺乏道德、缺少良知。其實，教師是一個良心職業，絕大多數教師‘打’、‘罵’孩子，出發點是為孩子好，特別是中國小生，他們還不具備完全的自控力，對於自己的言行並沒有正確認識，如果老師不嚴加管教，最終害的還是孩子。”北京朝陽區一位教師說，現在的課堂上，很多老師對學生違規違紀很無奈，由於擔心受家長指責，不少老師選擇放任學生的錯誤行為。“其實，教育是一個教書和育人二者結合的工作，絕大多數老師是知道哪些行為是正當的，哪些是不當的。剛性而過於細化的指標體系，不但難以真正把老師道德量出來，反而容易挫傷老師積極性。”
三、教育制度與相關法律法規需對接
浙江省教育廳人事處有關負責人認為，在現行條件下，師德師風考核可以結合教育部門、學校、社會以及學生和家長的多方評價，進行綜合考量。
近年來，有關部門嚴格禁止教師體罰學生，相繼出臺了相關法律制度。我國《義務教育法》規定“禁止體罰學生”；《教師法》也規定：體罰學生，經教育不改的，要給予教師行政處分或者解聘，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任；《未成年人保護法》也明文禁止體罰或變相體罰學生。顯然，法律禁止體罰學生。
華中師範大學教育科學學院教授範先佐認為，現代教育越來越強調民主、平等，而且越來越傾向關注學生，但近年來，職稱評定、教師聘任、學校要高升學率、家長要好成績、給學生減負等，使教師面臨前所未有的壓力，使師德師風建設在一定程度上由過去過於強調“師道尊嚴”的極端轉向“矯枉過正”的另一個極端。有時，教師在教學中對孩子稍微嚴厲的批評也會被解讀為“體罰或變相體罰”，這與目前我國有關法規對體罰的規定不明確導致教育和體罰之間的“度”難以把握有關。因此，要突破瓶頸，需從教育內部制度與相關法律制度的對接上入手，將剛性的制度他律變為教師自覺的職業自律。
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