國小語文低年級教學以字詞為重點，組詞練習是教學中常用的一種方法，無論課教學、課外作業還是試卷上都經常出現“組詞”一類的命題，這類練習有助於學生了解字義，發展語言和思維。但在教學實踐中，我發現組詞的要求有不妥之處，常有作業或試卷上要求每字組2至3個詞；有的甚至是一些構詞能力極差或不能拆開構詞的連綿詞。有的學生組詞時為了達到數量不得不照抄字典、詞典。
組詞練習的目的無疑是讓國小生更好地掌握詞義，為運用打基礎，而教國小生掌握詞義必須根據兒童思維發展水平和特點進行。國小低年級學生以具體形象思維為主導，抽象邏輯思維還在發展中。他們所認識的事物常常是事物直觀的、形象的外部特徵或屬性，他們所認識的概念往往是具體的，可直接感知的，對詞概念的抽象思維能力不強。一些抽象詞語他們無法理解，老師講他們也可能聽不懂的。因此，教國小生組詞必須根據學生的實際情況，教他們掌握可能掌握的概念。另外對一些構詞能力極差的字如：卜（bo）、曹等字則應減少組詞數量。
聽了馬老師的講座，他對大單元教學的深刻剖析讓我清晰地認識到了大單元教學的實質。
設置學習任務羣，要貼近學生實際的真實的學習任務情景。要體現學科屬性，是語文的任務。學習任務羣要難易適中，具有挑戰性。打通學法活法，文本與生活，課堂內外，讀寫融合。
馬老師以七下三單元學習任務羣為例，系統地説明了大單元教學的一般途徑，讓我受益很多。
語文大單元整體教學法是要求我們作為語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置於整套課本的結構網絡中來理解，並在此基礎上落實於教學實踐中，從大處着眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。
面對不同基礎的學生，應設定整個單元的合理目標從而實現目標並培養各層次學生的學習能力。根據課標理念，為真正落實語文素質教育，應從整體入手，把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網絡中的有機組成部分，而不是孤立的、遊離的。
比如在八年級下冊第五單元的遊記課文的學習中，一方面學習線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現，從本單元的四篇課文裏，找出有景物描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握。
單元整體教學應該總攬全局，整體設計教學內容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的空間去閲讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。
單元整體教學的展開，有利於學生把握整體，更好的理解課本內容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題，讓學生融會貫通於完整知識點的理解，讓“課時緊張”有一個有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學習讓我意識到，我們可以嘗試打破傳統的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學習，一種突現的創意，一次新意的學習，都是巨大的收穫。
全區四—六年級語文老師在縣教研室組織下參加了一次大型集中培訓學習。雖然只有短短的一天時間，但是整個培訓過程在教研室姚主任的帶領下，進行得緊湊而充實。我作為一名普通教師感到這一天收穫頗豐。下面我就口語交際方面把在學習中的感悟梳理一下。
在聽了姚主任關於口語交際教學基本策略的精彩解讀後，我對口語交際這一課型有了更深、更新的認識。語文學習歸根到底歸結為聽、説、讀、寫的學習。但以往我最注重的只是讀、寫的學習，而對聽、説卻不夠重視，特別對於口語交際這一方面，基本上沒怎麼認真備過課、沒怎麼認真去上一節口語交際的課。而通過今天的學習，我不僅對這一課型的基本流程有了清晰準確的認識，更重要的是我對口語交際課有了重新的認識。《語文課程標準》明確提出：“使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神。”可見，口語交際的能力是現代國小生必備的能力。口語交際能力究其實質就是聽話和説話的能力。而口語交際課正是通過多種形式的口語交際活動的開展，不僅培養了學生説話和傾聽的能力，還提高了學生成功地進行人際交往的素養。
在今後的教學中我將繼續學習研究口語交際這一課型，認真備課、上課。而要想上好口語交際課，我覺得應該要做好以下幾方面：
話題確定，貼近生活：當然口語交際課要引起學生的興趣，起到一定的實效作用，在確定話題上應該 面向生活，在日常生活中選擇話題，緊密地貼近學生的生活實際。老師在話題選擇的過程中要創造性地使用教材，超越教材，使話題的選擇更貼近學生的生活，選學生身邊的，選最令他們感興趣的。
蒐集材料，充分準備：在確定了口語交際活動的話題或內容之後，為了讓學生有話可説，做好充分的準備工作也是必須的。準備工作是閲讀、分析、歸納、整理的過程，也是一個蒐集材料的過程，是對課外知識再加工的過程，這也使學生的課外閲讀變得有目的性，培養了學生動手動腦的能力。
創設交際情境，激發交際慾望： 激發興趣使學生有口語交際的慾望，最重要的是創設情境，努力創設與學生現實生活相似的情境，使學生有身臨其境之感，激發説的慾望。
學會傾聽，發表見解： 口語交際是雙項互動，不但要求會説，還要求會聽。一是要求學生聽別人講話時要用心、要細心，讓學生知道這是一種禮貌，表示對説話者的尊重。二是“會聽”，邊聽邊想，思考別人話中的含義，記住別人講話的要點，並能夠學會質疑，提出問題，表達自己的看法、見解。
總之，在今後的實際教學中我將進一步學習口語交際教學策略，認真學習研究這一課型，並認認真真備課，上好口語交際課，讓學生在口語交際中學會傾聽、學會表達、學會與人交流，在口語交際中感受快樂。
語文本就是血肉豐滿的一門學科，但知識點線性排列與單篇課文的直接分析，使語文血肉淋漓，只剩下幾根筋骨，喪失了神氣；學生本就是生機勃勃，獨立思考的人，但被動接受與機械訓練的學習方式，使他們淪為學習機器，缺少內驅力，缺失了生命的活力。而大單元教學方式的變革，無疑是改變這一現狀的有效途徑。聆聽了華師教研院的專家們對大單元教學的解讀與分析，我也對教學有了新的思考。
“大單元”教學的哲理意藴就集中在一個“大”字，從“大處”着眼，進而也從“大處”着手。首先，是教學內容上之“大”，不再是傳統單篇單章的教學，而是作為一個整體內容進行大框架的解讀，它時時審視着當下的內容和前後知識的聯繫和地位，從不孤立地考慮單個教學內容。其次是教學視野之“大”，我們在教學活動中不再只盯着知識點，而是“左顧右盼、上掛下連”，課內到課外，校內到校外，視野從學習到生活。
那麼如何在語文教學中實踐大單元教學呢？通過培訓，我也有了以下幾點思考。
單元整合：構建“大任務”
單元教學很重要的是要有大任務。大任務是引導、統領整個單元學習活動的任務，而且貫穿單元教學始終。大單元設計是通過提煉相對合適的單元主題，努力發掘單元人文主題與語文要素之間的聯繫，把諸多因素統一起來，使人文主題不再是遊離在語文學習過程中的一個標籤，學生的言語實踐活動也不再是單篇進行。
通過“大單元”承載“大任務”，將學習任務作為發展學生語文核心素養的載體，改變傳統教材的線性知識鏈條。依據單元導向與單元目標，確定核心任務。以大任務統領學習過程，引導學生綜合運用閲讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究，進行深度學習、創造性學習，有利於改變肢解式分析的教學方式。
鏈接生活：營造“大情境”
指向素養的教學非常重視情境，是因為指向素養的課程，改變了以學科邏輯線性安排知識點的墨守成規的課程組織，而“替換墨守成規的課程方法之一是真實的學習場景”。
大情境是整個單元的情境，或者説是整個單元的教學都發生在這個情境之中，而不是用來導入新課的情境，而且這情境是真實的生活情境。實施這樣的課程，不再是按照一個一個知識點去組織教學，而必須組織學生在真實生活情境中學習。創設真實的生活情境，激活學生的生活積累和生活經驗，激發他們學習的動機和興趣，讓他們能夠圍繞生活中真實的問題、真實的任務去學習。
綜合測評：指向素養評價
那麼如何評價大單元的學習？房濤院長提出：主要應提倡——嵌入式，問題解決和任務型。嵌入式，是指評價有機嵌入在教學的過程之中，教學評一體化設計、同步設計，重視利用信息技術等手段收集處理過程性數據，及時診斷與反饋。重視過程性評價，將過程性評價與終結式評價相結合，而不只是終結式評價。
問題解決和任務型，是要讓學生運用我們學到的知識去解決生活中的實際問題，在完成真實情境的實際任務中，考察學生學習的情況。正如《普通高中語文課程標準》（20__年版）所説：“語文學科核心素養是在具體的閲讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中形成與發展，並通過具體、多樣的實踐活動表現、展示出來的。考試、測評題目應以具體的情境為載體，以典型任務為主要內容。”評價並非在整個任務完成之後進行，每個小任務的完成，都要有評價，做到“教學評”一體化。評價的第一原則是目標導向，小任務所承載的小目標，要設計學生能理解、可操作的量規——也就是“成功標準”。
大單元教學是巨大的教學觀念的轉變，同樣更是對教師教學的巨大挑戰。然心嚮往之，行必能至。思學之道，不索何獲！雖對大單元教學有了一定的瞭解，但真正實施起來還是任重而道遠，希望能保持學習的心態，繼續不懈探索。
3月10日，我參加了古詩詞教學的聽課以及培訓活動，
聽了四位老師的精彩課堂，感觸頗深，下面就來談談自己的一些感受。
每一位老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古詩詞課，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。各位老師雖然授課的風格、運用的教學藝術各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內涵，豐富的教學經驗和富有魅力的語言藝術，將我們帶到經典詩文教學的神聖殿堂，讓我們回味無窮。每一堂都呈現出老師們精湛獨到的教學藝術，每一個教學案例都讓我們受益匪淺。高老師執教《水調歌頭﹒丙辰中秋》，讓我印象最深刻。高老師用學生最熟悉的《靜夜思》導入，再通過簡介作者、寫作背景等 ，讓學生來整體感知詞，使學生對詞有更深的理解，更能體會詞的意境。學生結合註釋，能理解句子的意思，教學中高老師融入學生最熟悉的節日中秋，讓學生融入具體的場景中，更能體會出詞人當時的心情。每個問題都設置得相當好，讓整個課堂很活躍，學生學習的積極性很高，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，以及詞人所要表達的思想感情,從而獲得審美的愉悦。
看到各位老師的風采以及培訓，我的心中對國小語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積澱，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，不斷總結，不斷反思。
通過此次學習，對我在以後的古詩詞教學有了一定思路，在以前的古詩詞教學中，只注重學生是否懂了句子的意思，而沒有讓學生深切體會作者表達的思想感情。古詩詞離我們的生活很遙遠，要讀懂詩句的意思，理解詩人所表達的思想感情，那就得藉助一些相關資料，如詩人的生平以及寫作背景。通過這些介紹，學生才能體會到詩人當時的心情。吟唱教學法也是一種很有趣的教學方法，這不僅要求老師要具備詩詞底藴，還要具備一定的音樂知識。通過各式各樣的教學方法，使學生能對古詩詞感興趣，在快樂中感受到古詩詞的魅力。
今年寒假，我很榮幸參加了鹽湖區教育局組織的《雙減背景下教學評一體化》國小語文教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺。無論從哪個方面來説，對我的教學和認識都有很大的提高。從一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。尤其是張金芳老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。現將學習收穫總結如下：
一、分析命題，以考定教。
學校是教育的主陣地，課堂是教育的主渠道。在學校、在課堂上該解決的問題，不應延伸到課外。要做到應教儘教，讓上課“有用”，這是解決“雙減”問題的根本。就像張金芳老師在會上語重心長地説道：“‘雙減’如果只是單純的減負，就是在耽誤孩子的前程。我們一定要在幫孩子減負的同時，向日常教學要質量。”這句話擲地有聲，觸動我們的內心。反觀這幾次的考試方向，從原來的考知識積累到考語言運用，從考知識到考思維，從考解題到考解決問題的能力。摒棄了以往考試中對學生字詞句等知識點，及死記硬背的考查，凸顯了綜合性、基礎性、時代性、應用性。出現了航天精神、紅色革命精神、傳統文化、中國元素、當下時事等熱門話題，側重設計策劃、講解宣傳、表達觀點、順利出行的實際應用。總之，命題正在發生着變化，我們作為一線教師，應該教給孩子什麼？張金芳老師給我們講了梳理教材的方法，首先做到熟讀課標，通讀教材，瞭解本冊每個單元的語文要素，然後羅列出每個單元的知識清單，包括字詞、句式、語文要素、日積月累、口語交際、習作。尤其是在分析單元語文要素時，一定要注重各學段的聯繫，以及每一課所承擔的訓練點。張老師以“體會情感”這一語文要素為例，告訴我們在三年級要達到想象畫面，體會情感；四年級上冊教會孩子抓住關鍵詞句，體會情感；四年級下冊做到藉助具體事物抒發情感；五年級上冊要學會通過場景、細節，體會情感；到了五年級下冊就要綜合運用所學的策略體會情感。這樣就做到了語文要素的前後關聯，明確了單元教學的定位，然後再確定每一課的訓練目標。以五年級下冊第一單元為例，《古詩三首》引導學生想象畫面，體會情感；《祖父的園子》明白作者將情感藴含在具體的事物中；《月是故鄉明》品析作者通過典型事例，直抒胸臆；《梅花魂》帶領學生通過事例、細節，體會情感。
二、備細教材，教透教材。
在我們的教育體制中，如果要避免思想上的僵化，就要特別注意兩條戒律：一、不要同時教太多的科目；二、如果要教，就一定要教的透徹。為什麼去年小升中考試中從文段找出過渡句一題，正確率並不高。我們從三年級下冊《趙州橋》一課中就教給孩子過渡句，五年級上冊《圓明園的毀滅》一課，也涉及到過渡句，孩子們到了六年級依然掌握情況不樂觀。張老師通過透徹的分析，讓我們豁然開朗，不是隻教給孩子過渡句這個概念，要放在文章結構中深入剖析，過渡句總結上文，引起下文，能夠體現文章的思路，使文章更嚴謹。這樣學生才會對過渡句熟練掌握，明白它在文章的作用。除此之外，張老師還從字詞、句子、文體幾方面，分析如何備透教材。《祖父的園子》中描寫蜜蜂的詞語“胖乎乎、圓滾滾”，目的不在積累，而在通過詞語體會蜜蜂的活潑、可愛、俏皮，從而感受作者在祖父園子的快樂。“這麼大的象，到底有多重呢？”“到底”一詞重在體會其表達效果，感受大家急於知道答案的心理。這些都讓我充分地認識到作為一名教師，教學質量是教學的生命力，也是教學的意義，教師要很好地把握好每一節課堂，首先教師自身要熟悉課文，瞭解課文相關的背景知識，瞭解課文要反映的主題思想和相關的寫作特點，同時要從學生的實際出發，充分把握好每一節課的教學目標，如何突破教學的重難點，最終實現課堂的整體性、漸進性和靈活性。
通過此次培訓後，我充分認識到自己日常中存在的不足和如何提高教學效率，特別是專業技能知識方面，要通過網絡、向優秀的同行、參加培訓等方式不斷地提高，使自己不斷成長。
盛夏蟬鳴美如斯，乘風破浪正當時。xx月xx日九點，我們全市國小語文教師齊聚釘釘直播平台，在網上聆聽了教研室xx老師對新課標的解析及具體的教學指導。雖然只有短短的半天線上培訓，但使我對新課標又有了更深的理解，教育觀念也進一步得到更新，真是受益匪淺。
一、學新課標解心中之惑
最近一段時間，我經常聽到“大單元、大概念、學習任務羣”等概念，但對於這些概念，我的理解是模糊的、碎片式的。這次學習了xx老師採用“理念+視頻+課例”的方式全方位對新課標進行解讀，讓我對這些概念有新的理解。
xx老師她先從“課標概覽”和“新課標關注點”兩個方面進行解讀，讓我們對新課標有一個整體的瞭解；然後聚焦學習任務羣，帶領老師傾聽了x老師的《素質導向的語文學習任務設計》和《思辨閲讀與表達任務羣》的講座，這樣以理論為支撐，以課例為示範，帶領我們深入瞭解了學習任務羣；最後趙老師展示工作室成員研究的課例，告訴我們如何理論與實際相融合，設計有效的任務羣，開展語文學習活動，用語文來做事，在做事中提高學生的核心素養。
xx老師以教材為基礎，向我們展示了《風娃娃》《西門豹治鄴》《鞋匠的兒子》《手指》的語文學習任務設計。因此，我們在教學過程中首先要立足教材，研讀單元整體課文，統整單元學習任務。其次，立足學情設計真實的語文學習任務。然後教師指導學生完成語文學習任務，步步推進，層層落實，最終培養學生的核心素養。
二、明確方向轉變設計理念
新課標頒佈實施後，中國教育迎來了新的變革。新課標基本理念就是教人做事轉化為情境問題，就是從學生的學習需要出發，以語文核心素養為導向，面向全體學生，設計具有挑戰性的真實情境任務，並以科學的課堂管理保證任務學習的實效，促進每一個學生語文素養的提升。
作為一名語文老師，我們要緊跟時代的步伐，要轉變我們的固有思維，從教人“做題”轉變為教人“做事”，設計語文學習任務，讓學生通過語文學習，將語文知識、技能與能力集為一身，切實在實踐中將這次改革的舉措落實到自己的教育教學中。例如學習五下第一單元“童年往事”可創設真實情境：召開“走進父輩們的童年”主題班會，學習任務是準備主題會議發言稿。學習“四大古典名著”這個單元創設真實情境：“讀古典名著，品百味人生”讀書交流會，學習任務是撰寫讀後感。
只有我們將課標學透、將教材研透，轉化為教學行為，才能使新課標、新理念、新教法落地，才能讓學生在生活中學語文，把語文運用到自己的生活中，真正發揮語文實用性作用，實現學生素養的提升。
通過這次培訓，我對新課標有了清晰而深刻的認識，更加明確今後的教學方向。以後，我會反覆研讀課標，不斷內化認識，把學到的知識運用到教學中，在教學中還要不斷地學習、實踐、反思、調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，才能在教與研中不斷提升自我。
大道至簡，道不遠人，歲月清淺，學無止境。在10月下旬兩天的培訓中，我深入學習了什麼是大單元教學、為什麼要進行大單元教學以及如何進行大單元教學。經過此次學習，我瞭解了“大語文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學思想有了新的更新。
一、聚焦——目標教學先行
房院長有一個很有意思的比喻：“課堂教學原本是‘打靶’，我們有時卻在打獵。”打靶課堂，人人有”箭“，方向一致，精準學習。而“打獵”的課堂，老師有箭，知道方向，優生有箭，中等生在到處找箭，方向各異，薄弱生手中無箭。
這個説法生動地講出了學習目標的重要性。學習目標既要能體現課程標準，又要貼近學生實際，做到明確、具體、具有可操作性，這樣才能讓學習有方向地學習。記得在聽徐主任公開課《精衞填海》時，徐主任單獨用一張PPT把當堂課的學習目標展示了出來，我認為這就是一個很明確的“靶”，能夠引導學生那節課要“到哪兒去”。
二、育人——創設情境教學
這是我第一次認識到創設情境教學對於學生思維發展、個性品格發展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學生抽象的、符號化的知識之外，更應該讓學生在社會生活情境、學科認知情境和個人體驗情境中，在自然和社會這個大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個時代、這個世界，就是學習的最大情境。
以《涼州詞》這一首古詩教學為例，在講授過程中，我讓學生充分發揮想象力，想象他們就是即將出徵的戰士，對酒當歌之際，他們可能會説什麼、想些什麼？其次，我配上音樂情境，讓學生帶入感情進行誦讀，學生在這兩個情境中更好地體會了將士們的愛國之情以及他們為國捐軀的悲壯。
三、提質——引入導學案
要想學生學得好，老師一定要教得好，大單元教學的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導學案的引入是基於核心素養下學生實施自主探究的重要渠道，是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋樑，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
我印象最深刻的就是培訓當天我們6人組成的小組親身體驗了一場導學案的設計活動，我們這一組是多學科老師組成的，所以我們共同設計了一份歷史學科的導學案，針對“鴉片戰爭”這一主題，我們從目標、任務、評價等多個維度來設計導學案，任務可分解，評價可實操，能夠大大提升學生自學能力。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有在不斷學習中，我們才能取得進步。教無止境、學無止境、大單元研無止境，讓學生更好地學，無論對學校還是對老師來説，都是一個需要長期探索的命題。
義務教育是國民教育的重中之重。減輕義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現了黨和國家一直以來對教育和少兒童健康成長的關心關注，是以人民為中心發展教育的集中體現。我們一定要積極貫徹落實"雙減"政策，做好課後服務等"五項管理"，切實提升課堂教育教學質量。
學習和實施"雙減"政策，我打算做好以下幾點∶
一是利用好課堂主陣地，認真上好每一節課。做到課前準備充分，知識儲備豐富、能力訓練到位，打造"自主、合作、探究"的有效課堂，向課堂要效率，讓學生"吃飽吃好"。
二是完善作業管理，形成並完善作業系統，減少作業總量，提升作業質量。音樂課雖然沒有書面作業，但是在課堂教學中也有樂器需要練習，我會根據學校和學生實際情況，精心做好教學設計，做好每節課的合理安排，確保把課上好，也練習好。
三是配合學校抓好延時服務，滿足學生個性化需求。除了週一週二的陽光活動課與延時輔導，週三與週五利用好學校現有設施、器材等資源，開展社團活動，培養學生的興趣愛好和相應的能力，豐富學生的`校園生活。
“雙減”政策的出台，讓我們看到了國家對教育改革的決心和力度。將減輕家長的負擔，讓"還孩子一個快樂的童年"有了希望。同時，也督促着教育工作者要想更多的辦法去努力提升教育教學質量。今後，我們要全面貫徹黨的教育方針、實施好"雙減"政策，落實立德樹人的根本任務，為培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人貢獻一份力量。
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的國小英語教學培訓活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學科帶頭人盧燕、師資培訓專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《The little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學形式，再針對這一節課，開展了《國小英語課堂教學的有效性》的講座，就目前國小英語教學中存在問題進行了分析和指導。盧燕老師的《Animals I like》“精彩一課”之後，進行了《國小英語教學設計》的講座。龔海平老師的講座是《國小英語有效教學的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的.還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現了我們目前國小英語教學中存在的弊病。
通過本次培訓我有了以下體會：
首先，我們國小英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執教，所教對象是國小五年級學生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產物，是運用的產物，只有老師不斷引導學生説英語，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提升，因為國小生的語言發展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應該通過各種途徑自學英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內涵去學習。學生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能説能運用多少英語。本着這樣的目標我們更要用英語教學。
其次，我們現在英語教學中存在太多的弊病。龔海平老師説“改革總是有風險的，但不改革肯定要落後。”我認為這句話很中肯，就是因為我們怕風險所以踟躇不敢前，教學方法還是在模仿我們當年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學效果。這和我們教育辦所有提倡的“內涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進行改革：
1、教學目標。
教學目標的設定要牢牢扣住這節課的教學內容，不能過於寬泛或殘缺不全，更不能牽強附會地和素質教育看齊。
2、教學重難點。
教學重點是教師要着重教的部分，而教學難點是學生學習時可能產生麻煩的部分，那麼針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預見性，這樣才能準確把握教學重難點。
3、教學過程。
英語的教學過程應該遵循聽、説、讀、寫的先後順序，否則就會出現程序混亂或任務疊加的現象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學方法。
在新課改的理念，下許多老師發現了我們舊的教學過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學方法是的我們的學生缺乏創造力，“合作學習”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學習大多流於形式。
因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡錶現自己，但從不願意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐後地在舉手，根本沒有聽這個人在説什麼，效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現學生興高采烈的結束了一堂課，卻一點收穫也沒有，這不能説是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學生的自控能力，應該以解決問題為手段，學生進行語言互動的過程，這種教學方法稱為“任務型教學”。
“任務型教學”必然要個學生設置問題，在設計問題是一定要清楚學生的基礎和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學生的水平，也不能挫傷學生的學習積極性。在教學中我們可以試着運用建構主義教學思想，就是基於學生已有的知識積累、生活經驗來建構新的知識。比如“cartoon”我們先從學生已有的知識“car”引導到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發/u：n/，再引導學生讀“cartoon”發/ka：’u：n/，老師沒有範讀，學生會了，學生從中獲得的成就感比你誇他一句“Very good！”要多很多。
5、作業設計。
現在我們的作業設計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯繫，所以顯得單調。作業設計的主幹是聚焦本節課的重點，同時還要聯繫舊知識，不至於是學生所學的知識一節一節，形不成整體的體系。
6、課堂評價。
對學生的鼓勵所產生的效應遠比懲罰產生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產生了共識。但是對於學生的鼓勵評價要真誠，要恰當，不能誇大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學生的積極性。
最後，就是我們現有的課堂教學結構，不利於學生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要佔到60%，會話佔到30%。讀寫只佔到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運用中才能提高。
這次培訓學習讓我重新審視了自己的英語教學，也讓我有了自學的動力，因為我們要教好學生，只有自己的水平提高了才能引導學生的進步。
為了幫助我們深入貫徹語文課程標準，準確把握國小語文國標本蘇教版教材，提高課程實施能力，我有幸參加了市教育局組織的由南通市教育科學研究中心舉辦的國小語文教師的網絡培訓活動。在此培訓中，我領略了各位專家帶來的一個又一個生動有趣的課堂教學片段，一篇又一篇理論與實踐相得益彰的經驗探討，真的是獲益頗多，為我今後的教學之路指明瞭方向，點亮了一盞明燈。
一、思想方面
今年新出台的《國小語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加註重學生作為一個人的個性發展和語文的薰陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對於發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。
通過此次國小語文教師網絡培訓，使我對教師，尤其是對語文教師這個職業有了新的認識。明白了想做一個人民滿意的教師，並不是件容易的事情;明白了想做一個優秀的語文教師，是何其的不易啊，不僅要具備一些教師應有的基本素質——思想政治素質、品德素質、專業素質、科學素質、心理素質、信息化教育素質、創新素質、法律素質及終身學習的素質，還應具有一些特殊的素質要求即“三高”——學高、德高、技高。要確立正確的價值觀、人生觀和世界觀，求真務實，堅持真理。而想真正的做一名人民滿意的教師，我們還應認清當前的形勢，確立自己的奮鬥目標，從心裏熱愛自己所從事的事業。只有具有了堅定正確的政治方向，終身從事教育事業的崇高思想，良好的師德修養，豐富的科學文化素質，從事教育工作的綜合能力、心理和身體素質，我們才能成為一名合格的人民教師。在參加此次培訓前，雖説我對教師這個職業有一定的認識，但在思想上認識並不夠深刻也不夠深入，通過此次培訓使我對教師這個職業有了更進一步，更深入的認識。
二、工作方面
首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。
總而言之，教師繼續教育培訓是十分成功的，對我來説可謂收穫多多。我們要以總結檢查活動為契機，切實提高對教師繼續教育重要性的認識。立足課堂，服務教學。積極參加新一輪繼續教育培訓。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業道德和堅強堅實業務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業作出應有的貢獻。
其次，每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，願意學習這個老師所傳授的各種知識。
作為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現在以下幾個方面：
1、要對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面的發展。
2、要對學生未來負責。教育是一個長期發展的過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷，將會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現狀，着眼未來，以苦為樂，甘於寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，擔負起這個光榮而艱鉅的神聖任務。為後代着想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。
3、對學生所授的知識負責。教師所傳授的，對學生來説都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科、滿堂灌、填鴨式等方法來教育學生。這就要求教師首先自身應當具有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密、系統、有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鈎深致遠、遊刃有餘，這樣的知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，並轉化為學生解決問題的能力，才能完成知識傳授的過程。教師作為一種職業，在人類社會發展中起着橋樑和紐帶作用，承擔着人的思想文化傳播，新生一代的培養，各種社會所需要的人才的造就等艱鉅任務。我們只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出誠實、勇敢、活潑、團結的新一代少先隊員。
再次，作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷的提高自身的素質，不斷的完善自己的學識，才能更好地為學生解惑。如果自身散漫，怎能要求學生認真，怎能要求學生上進?要提高我們的自身素質，這就要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見，虛心接受，並且自身不斷的學習，積極改進，不斷開闢新教法。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴於律己。
最後讓我引用馬克思的名言結束我的總結：如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，我們就不會為它的重負所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲;那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的快樂，我們的幸福將屬於千萬人，我們的事業並不顯赫一時，但將永遠存在;而面對我們的骨灰，高尚的人們將撒下熱淚。
培訓活動帶給我的收穫卻是無限的。我參加的是國小語文的培訓，整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有名師與培訓教師的在線輔導、答疑和專家講評。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場教學片段的觀摩，使學員們從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮。因此，對我們很多老師來講，這次培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。對我們今後的教學工作是一個很好的引領。
美國著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學，將自己的教學經驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來説，都是一種寶貴的經驗，都是一種不可估量的財富。
今年xx月xx日，我有幸參加了國小數學教師的培訓，經過學習，使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念等都得到了更新，並且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的資料相當豐富，講了許多專家教授的現場講座，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜!十分感激各級領導對我們教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平台。現就將本次培訓後的心得體會總結如下：
一、思想靈魂得到了洗禮
多年的教學歷程，使我已經慢慢感到倦怠，我已不知從什麼時候開始，就老是愛抱怨此刻的學生難教難管，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態老是失衡。可經過這次培訓，聽了專家們的觀點，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了淨化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，我們明白了怎樣更好地去愛自我的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。
二、加強學習，促進專業化成長
教師要想給學生一滴水，自我就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。應對着一羣羣渴求知識的學生，使我深感到自我職責的重大以及教師職業的神聖。讓我對如何進行有效備課和上課指明瞭方向。異常是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師僅有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。
三、有效課堂的建構
經過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。應對着新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，採取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。
有效課堂教師要堅持做到先學後導，把先學後導貫穿於課前、課中、課後，並要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫忙學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和衝突。抓住新舊知識之間的轉化關係，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。
有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題本事化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋樑，構成合作、探究解決，並以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境?指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，資料的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。
四、積極參加調教活動和聽優秀教師的觀摩課
培訓時，專家們的講述，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啟發，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近學生的學習生活，學生更樂意理解。
培訓已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，可是這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的職責與神聖。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，願“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。
xx區教育局英語教研室開展了全區國小英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養”為主題，意在提高全區國小英語教學質量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業”平台中結構升級後的板塊設計、基於藍思分級閲讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資源分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平台，從李老師的口中得知，城區教學中已大面積應用到這個教育資源平台。很遺憾，在我的教學班級中，對此平台的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對於一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的侷限性。就當作一個留給學生的階梯作業吧，對於那些有條件或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。
其次，由區教育精英公園道國小的劉老師分享了“國小英語複習”經驗，無論是新授課的課後隨堂練習、單元複習、每個學期的期中/期末複習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態度和背後默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑑作用。
再次，由學習北派名師培訓的優秀教師們分享了她們的心得和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養的落實”，“英文繪本與教學課本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閲讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓後，對於這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的侷限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對於我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。
最後，非常感謝這次的培訓平台，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對於這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收穫。
入職兩年來，第一次有幸參加了管城區組織的“青年教師日常基本功培訓”的網絡學習，三十多個小時的學習下來，自我感覺獲益匪淺、收穫頗豐。
一個好的教師，需要有紮實的教學基本功，而此次“教師日常教學基本功能力培訓”的學習，很好地彌補了我教學上的一些缺陷，比如自身教學基本功不夠紮實、課堂評價語言單一不到位、教學研究方向不夠明確、學習策略指導不具體、現代教育技術運用不到位等諸多不足。而我本人，通過本次網絡培訓的學習，不僅發現了自己的弊端，而且還從中找到了解決問題的答案，對於我個人的業務水平的提高，有着舉足輕重的作用。
無獨有偶，校領導也非常重視教師日常教學基本功的培訓與學習，早在本學期伊始都開設了專門的教師基本功培訓課程，具體由學校各方面頂尖教師對於全校教師進行統一培訓指導。而我在進行教師基本功網絡學習的同時，所遇到的困難疑惑也可以及時跟同時交流討論，不僅能很好地促進自身教學水平的提升，相信也能促進其他同事業務水平的提高，從而促進學校教學質量出現質的飛躍。
打鐵還需自身硬，作為一名教師，需要有專業熟練的日常教學基本功。在今後的教學成長過程中，我將以此次網絡學習為契機，不斷夯實個人基本功，不斷實現自我突破，努力學習技能，及時總結經驗，在反思中不斷前行，爭取早日成為一名合格的人民教師！
教師培訓，是提升教育教學水平的極佳方式，是提高教師自身方方面面能力的絕佳機會。
今年，我參加了市級教學能手的評選活動，這次參賽過程，一步一步走來，酸甜苦辣，一言難盡。總之，不管什麼滋味，在這個過程中，自己始終是一個真正受益的人。
身在團隊，很幸福。一個團隊的力量，真是了不起的`力量。
俗話説得好：“眾人拾柴火焰高”、“團結就是力量”、“三個諸葛亮，賽過一個諸葛亮”。對於自己的點滴進步：我深深的感謝自己的團隊，我為自己能在這樣的團隊中學習而高興。這是我的榮幸，我在想，該有怎樣的緣分和修行，才能夠有機緣認識這團隊中卓越的指導者和個個優秀的同事們，在和你們一起學習的日子裏，我從你們身上汲取了好多營養，雖然自己進步緩慢，但如果沒有你們的支持、鼓勵、陪伴，我可能走不了這樣遠。
選拔賽時，自己有些矛盾，對前路的迷茫，有對太多瑣事纏繞的煩躁，有無法言説的感受，雖然自己也在堅持着，但內心清楚自己卻不是用最佳的狀態、最高的熱情投入這樣的教學活動。
選拔賽後，看到同事們昂揚的鬥志，積極的狀態，我有些慚愧，是你們的給我樹立了榜樣，給了我影響，激勵着我向前。
臨近比賽的時候，因為我知道自己和同伴們的距離越來越遠，所以心裏又一次打起了鼓，害怕、恐懼。去或不去？心裏想，要是能不去的話就好了……
是你們的陪伴，寬慰，指導，幫助，讓我又有了重新鼓起勇氣的力量，在此，向你們説一聲：“辛苦了，謝謝你們！”
白駒過隙，短短一週的xx新區教學能手能力提升培訓已經結束了，但一位位專家振聾發聵的報告猶在耳邊，他們嚴謹認真的科研態度，淵博的學識，精湛的業務能力，從容睿智的授課，舌燦蓮花的表達，無不體現了大家風範，也在我們心中播下了一顆顆課改的種子，正在萌芽。感謝為我們提供了本次知識的盛宴，文化的大餐和成長的良機，忘不了我們空港新城的11名學員如飢似渴地吮吸理論知識的甘露，一次次感受到的思想碰撞和深入反思，忘不了我們熱烈的討論和交流，我們滿載而歸！通過學習，我們明確了課改的方向和理念，掌握了一些課程開發和課堂改進的策略，也更加堅定了做一名卓越教師的信念，信心滿滿！
首先要做提升自我的修行者。成長沒有捷徑，只有不斷的歷練、積累，才有破繭成蝶的美麗。奔着卓越教師的目標，勤於學習和整理，廣泛涉獵各個領域的知識，提高理論自覺，在實踐中不斷進行反思，讓思考更加有深度和廣度，同時提升師德水平，努力做“四有”好教師，做學生的“四個引路”，潛心科研，不斷提高自己的理論和實踐水平，才能走在教育發展的前列。
其次，要做課堂改革的踐行者。理論與實踐相碰撞才會產生智慧的火花。在課改之路上同仁們已經先行一步，也讓我們看到了課改的方向。如何改變自己的課堂，讓學生愛上課堂，學會學習，學得高效，還需要我們結合自己的所任學科，不斷地探索教學的藝術。在工作中，我們要把每節課當成公開課、教研課來對待，系統、深入地解讀教材，以幫助學生學習的全新理念，站在學生的視角來設計教學、生成課堂，及時反思，想方設法激發學生學習的內動力，以優秀教師的標準嚴格要求自己，儘快提升理論素養和業務能力，做課改的領頭人！
做課改理念的傳播者。“獨行者快，眾行者遠”。我們是帶着推動空港教育發展的責任和使命而來，帶着領導和同事的希冀和厚望而來。只有讓學本理念、教與學關係的徹底變革以及基於核心素養的課程設計和課堂改進策略在自己的學校落地生根，通過行政推動、教師培訓、校本研修和改進教學評價等途徑，齊心協力來解決教什麼和怎麼教的'難題，才能真正達到高效低負的教學效果，課改才能真正紮根空港，素質教育才能開花結果。這就要求我們參訓教師在提升自我的同時，還要藉助自己的工作平台，力所能及地關注、帶動儘可能多的老師一起成長。在校本研修活動中，組織切實有效的教研活動，着眼解決教學中存在的現實問題，轉變教師的思想觀念，努力推行小組合作、探究學習等學習方式，開發校本課程，研究課堂教學方法，改革評價方式，讓學生真正樂學、會學，學得高效，教學質量才能真正提高。
“讓教育充滿思想，讓課堂充滿激情，讓教學充滿藝術，讓職業充滿幸福。”這是教育的理想狀態。有了大平台，有了空港的支持，相信在全體教育工作者的努力下，孩子們學的愉悦、高效，學校到處都播撒着人文關懷的陽光將不再是奓望，空港乃至教育一定會站在陝西教育發展的最前沿！
這次培訓是為期11天的農村幼兒園教師美術教學能力提高培訓課程。開班儀式上羅副院長就已表達了我們的心聲：“你們是幸運的，我很羨慕你們有這個培訓學習的機會，希望你們好好學習天天向上。"
確實，我們是幸運的，能從全縣那麼多的幼師中挑選來參與這次培訓，我一定認真學習。接着班主任強調了這11天的紀律，鼓勵我們克服困難。
最後吳老師出場了，吳老師的自我介紹：“我叫吳官友，解析出來就是沒有當官的朋友！”哈哈哈……在這場笑聲之後，就是學員們對吳老師的讚歎！無論是素描，色彩，十分鐘內即可完成了一幅畫！
這三天每個學員都興趣濃厚，在瞻仰吳老師的繪畫技術中開心的度過，吳老師的油畫、中國畫、素描、簡筆畫等等，確實讓我們讚歎不已。
經過這三天的培訓，我對學前美術有了一個全新的認識，瞭解簡筆畫在教學中起到的重要性。學前美術包括兩類：一是繪畫，二是手工。繪畫又包括油畫、中國畫、版畫、雕塑、工藝。素描是一切造型藝術的基礎。素描最主要的是立體感、空間感、質感和體積；素描只要掌握好受光面、背光面、明暗交接線、影子、反光這5個要素及物體的比例，那麼這幅畫就基本成功了。吳老師説：“繪畫的最高境界在於似與不似之間！”所以一幅畫沒必要畫得一模一樣才是好畫。通過學習，我又明白了繪畫是藝術的搖籃，繪畫可以鍛鍊幼兒的觀察能力，增強色彩的辨別能力和幼兒的審美能力。而簡筆畫的作用就更大了，它是最有用的教學方式，它可以運用到各個領域當中去。簡筆畫能讓一些抽象的東西表現的栩栩如生。可是如何運用簡筆畫呢？臨摹？死記硬背？不是，要自己創作。吳老師説：“簡筆畫其實很簡單。它有兩種方法，一是角度，而是特徵。只要根據畫面來選擇簡單、容易的角度，抓住具有代表性的特徵；就可以畫出這個物體表現出來。比如：畫一個人睡在一張牀上，説明他在家裏；如果在被子上加個符號＋，那就表明他在醫院裏。一直認為在簡筆畫裏最難掌握的就是人物，但經過吳老師的分析，説易不易，説難也不難；只要掌握好人物的比例，簡稱7個半頭，再掌握好正面和側面兩個角度，，它就容易多了。簡筆畫~只要熟練運用，線條流暢，就可以像吳老師那樣揮筆自如了。但想要做到熟練，還必須要加倍努力練習才行；經過吳老師的這5節課所傳授的繪畫方法技巧，使我受益匪淺，我日後必定加強練習，讓自己在繪畫方面有所進步。
在這之前，我一直以為美術活動是老師畫，幼兒跟着臨摹。可是於嫻園長讓我意識到了自已的錯誤，這樣幼兒就被限制了自由表達內心的世界。於嫻園長的這堂課讓我明白瞭如何上美術活動；美術活動只需提供大量的材料素材給幼兒欣賞、觀察，教師引導幼兒發現其中的美，然後讓幼兒在已有的經驗上自由繪畫，讓幼兒用自己的方式表現美，就達到了美術活動的作用了。比如：要小班的幼兒畫線，需提供有線條的圖片供幼兒欣賞觀察，教師引導。因為美感與表現領域的目的在於讓每個幼兒學習善於在生活中發現美，感受美，樂於用自己的方式表現美。
美是想象與創造的源泉。美能陶冶心靈，愉悦心情，塑造人格；我們要在幼兒的童年裏留下一種美，我們要用美的眼光看待世界，美無處不在！
做一名光榮的人民教師是我多年的夢想、夙願和追求，如今夢想已經實現。當我走上三尺講台後，我更加熱愛教師職業，十年間我把自己的愛奉獻給了我可愛的學生和教育事業。為期四天的市級教學能手研修培訓讓我如沐春風，感受頗深。紮實的研修培訓不僅讓我增長了智慧，還收穫了友誼，更重要的是讓我看到了自身的不足，以下是我參加研修培訓期間的點滴體會：
1、教學中要積極探索嘗試多種形式課堂教學評價，充分肯定學生的閃光點。
我從事九年級政治教學十年了，深切的體會到新形勢下思品教學任務的艱鉅性，教材更具有開放性，對教師的能力要求更高，新課改理念下的教學活動，有利於教師更好地開發課程資源，有利於師生對話，也有利於實踐和探索。但具有自身特點的思品課決不能單純以分數衡量學生的學習程度，應注重看學生是否具有敏鋭的觀察社會現象及分析思考運用能力，是否具有健康積極的生活方式和心理狀態。因此，教學評價應建立一套包括學生、教師、學校、家長、社會在內的多元、互動評價結構，使評價更能發揮激勵和促進作用，更能激發學生學習的主動性和全面發展的積極性。
2、課堂教學充分挖掘教學資源，迴歸教學生活化。
“理論是灰色的，生活之樹常青”，與鮮活的社會生活相比，教材永遠是滯後的，政治課教學要關注學生的生活，進入學生熟悉的生活場景，充分挖掘學生喜聞樂見的歌曲、影視、文學、藝術等教學資源，讓高雅的情趣佔據學生的生活，讓課堂成為學生生活累積的一部分，讓生活在課堂上展現和擴展。
3、積極探索思品課教學的審美性，提升思品課教學的品味和價值，提高思品課的吸引力和實效性，讓思品課綻放時代美和生活美。
教學美的最高境界即教學使人獲得真、善、自由、平等、和諧的`價值取向。思品課教學的審美性，是指教師自覺地運用美的尺度去指導教學活動，使教學本身成為審美的對象，學生能在教學過程中欣賞美、體驗美，從而具有輕鬆愉悦、積極向上的良好心態，最終在審美中獲知揚善，完善人格塑造。
教學是一門遺憾的藝術，“遺憾”是反思的結果，也是反思的開始。總之，教學的目的不僅是使學生學會了知識，更重要的是學生會提出問題，有問題才會激發學生主動學習、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了體驗。本次研修培訓不僅讓我收穫了一個跨越學校、跨越學科的交流平台，更成為我學習研修征程上永恆的記憶。
7月8日是時代國小對新加盟的教師進行培訓的第一天，其中對我們新教師的技能進行了一對一的訓練——電子白板技術。電子白板就如一個巨大的電腦觸摸屏，在繼承了傳統黑板的所有功能上，綜合了多種時下流行的多媒體制作程序的能力，集多種軟件優點於一身，極大地方便了我們課堂教學。
剛到時代國小來實習的時候，指導老師就叫我用白板做課件，當時還不懂白板是什麼，它有什麼好處，雖然也懵懵懂懂的做過幾次課件，但是一直沒有很系統的學習過。今天在學校的安排下陶老師和徐老師對我們進行了集中的培訓，我感到很受用。比如，徐老師使用白板向我們展示瞭如何巧妙地運用圖片的變化來達到特殊的教學效果，像倒推、轉換、平移、旋轉等平時比較難以體現的，在白板中都能清晰體現。這樣，使數學課堂活躍了起來，充分調動了學生的學習熱情，培養了他們的創造力和發散思維，還有助於教師對學生心理的把握。
電子白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對於傳統教學工具來説有不少優勢，特別體現在教學手段和教學策略的選擇方面。電子交互白板技術可以增強課堂互動、師生互動、生生互動，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。
1、電子白板使課堂更交互。此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，並能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。同時還可以讓孩子來到講台前進行操作，這便形成了一種生成性的課件。白板的使用不僅使教師的教學更加方便、生動、有趣，又能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。
2、電子白板使教學更便捷。電子白板，是一種新的高科技電子教學系統。它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，使用非常方便。與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，則是傳統黑板不具有的功能。而實現這些特效的工具就是一支白板筆，教師通過這支筆在授課過程中不但可以在白板上自由書寫勾畫，還可以將筆交給學生讓他們親自動手來體驗、參與，成為課堂真正的主人。
3、電子白板便於記錄保存教學過程。電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脱離白板環境可以閲讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時複習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如ppt，html格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。
我想對白板的'學習不是一蹴而就的，要不斷地學習，不斷的在課堂中利用電子白板來拓展自己的教學資源，通過課堂實踐用心的揣摩、鑽研。希望電子白板作為新型的現代教育技術手段在走進我的課堂時，能切實的為學生提供更為豐富的學習資源，改變課堂的學習氣氛，發展學生的創新精神和現代意識。
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