加強管理 改革創新 促進教育教學科學發展
五圖街道國小位於五圖街道政府駐地，始建於1983年。學校佔地20畝，現有13個教學班，在校學生588人，教職工43名，專業教師學歷達標率100%。我校教育教學工作在上級業務部門的正確領導下，認真貫徹縣教育局工作計劃要點和教育改革發展精神，按照“科學管理，質量立校，科研興校”的方針，緊緊圍繞實施素質教育這條主線，以提高教學質量為重點，立足實際，加強管理，積極開展以“校本研究和貫徹課程標準新理念”為主要內容的教育教學研究活動。現將開學後教學工作開展情況及本學期教學教研方面的規劃、設想總結匯報如下。我今天彙報的題目是《加強管理改革創新 促進教育教學科學發展》，不當之處望各位領導指正。
一、堅持科學管理，全面提高工作效率
多年來，我校牢固確立“管理出效益，管理出質量”的管理理念，本着“讓每一位學生都充分發展，讓每一位教師都施展才華，讓每一位家長都收穫希望”的辦學目標，堅持走“以德治教、依法治校、以制治教”之路，不斷完善管理制度，健全管理體系，優化管理方法，努力提高工作效率。加強常規管理，不斷完善教育教學管理的規章制度和評價制度，努力搭建一個公平競爭的平台，為促進教育科學發展增添了動力。
1.努力提高學校領導班子的整體水平。
學校牢固確立校長負責制和崗位制，建立了以行政例會為中心，各處室、各年級組為依託的管理模式，實施“分層面按區域”的管理模式，以層面輻射全校，按區域落實到人，形成點、線、面有機結合的完整管理體系，實行各抓一線，各管一片，一級抓一級，層層抓落實。校長室及各處室的領導都能嚴於律已，立足本職，做到分工不分家，補台不拆台，相互信任，精誠團結，人人爭做學習型、廉潔型、務實型、創新型的新型領導，全體領導都堅持帶頭學習，帶頭上課，堅持深入教學第一線，每學期領導聽課均不少於20節。
2.健全完善的管理制度
制度是管理的保障。沒有健全的制度，管理就會出現漏洞，工作就會露出缺陷，為此，學校先後研究制定出台了《教職工量化細則》、《教學常規量化細則》、《教科研量化細則》等相關內容，並印發給全體教師，力求達到規章制度細，管理要求明，考核內容實，執行效果好。
3.着眼學校發展，提高基層管理水平。年級組、教研組、備課組、課題組是我校的基層組織，也是我校教育教學、師生考評、特色教育等自主管理的落腳點。我們不斷探索其新的管理模式和方式，擴大基層組織在教育教學管理中的自主權，實行年級組長和行政管理人員包靠年級蹲點檢查負責制，行政幹部深入年級組，與師生同學習、同活動、同教研、同發展，積極為廣大師生排憂解難服好務，從薄弱工作環節和薄弱學科入手，加強研究指導提高。
4. 認真落實課程計劃
我校嚴格按照課程計劃開齊開足所有的學科。根據教師的特長安排任教學科。學科教學根據學科實際、班級學生情況及學校工作安排在開學初制定出切實可行的學科計劃，課前認真鑽研教材，精心備好每一堂課，精心設計好每一次學生作業練習，作業批改細緻，練習反饋及時，評價有鼓勵性。根據新課標的要求採取多種切實可行的教學方式，認真上好課，充分發揮學生的主體作用。面向全體學生，因材施教，充分發展個性特長，重視培養學生的學習能力和綜合素質。
5.堅持業務學習制度。每週五及時組織教師學習有關文件，總結本週情況，佈置下週的教育、教學及教研任務。業務學習由集中學習和分散學習相結合，一學期，集中學習（包括專題研修、看光盤、討論案例、集體備課、理論學習等）數次，分散學習由教研組長負責在組內開展學習活動，學期末，教導處對各教師的業務學習進行檢查。
6.加強教學管理和檢查。學校領導深入課堂，隨機聽課，瞭解情況，與教師共同切磋，探討策略、解決問題。期末，學校都進行一次教育教學工作全面檢查，並做好記錄，及時反饋。堅持聽課、評課、説課制度。每學期由各教研組統一安排，每個教師至少上一節公開課，教師之間相互聽課、評課，認真寫好聽課記錄，並及時反饋，取長補短，共同提高。課堂教學改革，使我校的教與學行為發生了很大的轉變，實現了從“應試型教學”向“素養型教學”轉變，促進學生髮展。為將教學常規落到實處，我校加強了教學常規的動態管理，每學期對教師的常規工作檢查三次，打出分數，並將檢查情況及時反饋給本人，每位教師根據反饋情況及時整改。學期結束，將三次檢查的平均分作為該項最後得分，作為績效工資的重要依據。
二、教學改革，開拓創新
1.創設愉悦、民主、開放的課堂
我校要求老師做到“四進課堂”。即老師要把微笑、情感、興趣、現代技術帶進課堂，把真摯的感情投入到課堂教學中去。在課堂上,教師通過各種手段和方法創設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環境,使學生對教師產生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕鬆感。教師形象生動的富於智慧的語言,一個含蓄的微笑,一句鼓勵的話語,一個富有啟發性和創造性的問題,一個激發學生強烈學習動機的探索活動,這些都能創設一個良好的學習環境,使學生不僅學會了知識,形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上,學生的思維才不會受到壓抑,不同的聲音才會產生,不同的觀點才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悦的課堂,讓學生的情感得以舒展,個性得以張揚,生命的潛能才會不斷的開發,生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發揮,教師要讓“愛”充盈課堂,愛每一個學生,細心呵護每一顆幼小的心靈,用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。
2.開展集體備課和課堂教學研討活動。集體備課在各教研組內進行，採用説課的方式，內容為下一週的教學內容，每次由一位教師主講，之後，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。課堂教學研討活動分三步走：第一步，上課、聽課。第二步，説課、評課。第三步，改進，提高。
3.撰寫教育教學論文和教學反思。每學年，我們鼓勵教師深層次去考慮自己的教學工作，不拘形式寫下教學中的失誤、學生學習中的閃光點或困惑、新的教學設想、教學經驗總結等等，篇幅可長可短。教師在課後，都要認真反思自己的教學過程和教學行為，及時地把教學中點滴感受寫下來。
4.重視音、體、美及寫字課的教學，特別是寫字課教學，我校專門安排輔導教師加強寫字的指導，嚴格要求，嚴格訓練，通過規範學生作業、舉辦學生作業展覽、組織學生寫字比賽等提高學生寫字水平，不斷提高寫字質量。
5.開展興趣小組活動，積極組織學生參加活動，注意培養學生個性、特長，促進學科知識互補，實現以活動促教學的目的。在各項競賽中，同學們都取得較好的成績。
6.改革課堂學習方式。
（1）提倡“自主”，反對“自流”。
學習離不開教師，教師在提倡自主的同時千萬不能讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學習，退出教學的舞台，成為一個旁觀者，把自主學習異化成放任自流。
（2）提倡合作，反對“拉郎配”。
合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，把合作學習變成“拉郎配”。我們認為課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；三是學生意見不一致且有爭論時。
學生作業設計根據學生生理和心理特點，數量適中，形式多樣，如隨堂作業、基礎訓練、小練筆、習作等，批改認真細緻，注重學生良好作業的習慣，對書寫方面嚴格要求，同時批註一些富於激勵性的語言，尤其重視來自作業的反饋信息，對於錯誤較多的內容進一步強化教學，力求使學生掌握，並指導學生認真訂正。
學校踐行陶行知的“小先生制”，讓優等生幫扶後進生。對於品學兼優、勤奮好學的學生在大會時予以表揚與獎勵，對於有進步的學生也時時予以激勵，力求建立良好的學風，形成一種趕學比超的氛圍。
三、堅持教學為中心，不斷提高教學質量
課堂教學是學校教學的主渠道，我校一直堅持以先進的教育科學理論為指導，優化課堂教學結構，面向全體學生，在強化教學課堂常規，形成教師良好教學習慣的同時，注重培養學生良好的學習習慣。促進學生全面發展，培養學生自學、會學能力，實現了學習方式的根本轉變。
1.加強教學研究，堅持集體備課，集中羣體智慧。本學期週一的集體備課時間各備課組教師能在備課組長的帶領下，合理充分利用時間，學習新的教育教學理論，共同研究教材，集思廣益，討論教法，努力做到“四定五統一”（即：備課組活動做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人，統一教學目標、統一重難點、統一教學進度、統一教學要點、統一練習設計），着力提高課堂教學質量。
2.改革完善課堂教學模式。我校定期開展了骨幹教師展示課、青年教師彙報課等活動，在彙報課上，真正體現了學生是學習的主體，學生充分表現出樂學、好學、會學，敢於發表見解，敢於提出問題，學生們通過提出問題、自主探究、合作交流等，獲取了知識。在每節公開課後，堅持集體評課，從教師教、學生學，教學內容的選擇、教學目標的確立，到教學方法、手段的運用及教學成果諸方面進行了科學的具有指導性的評價。上課人受益，聽、評課人共勉，對於提高廣大教師的課堂教學水平起到了積極作用。
3.發揮示範作用，舉辦“區域聯誼，共同合作”等校級觀摩研討活動。我校有縣級以上教學能手20名，市級教學能手2名，對於這些優質資源，我們規定，每一位教學能手與一名教師結成對子，互相學習共同提高。每學期通過組織骨幹教師上展示課，互派教師學習並送教到鄉村等形式，既有力地促動了教育教學改革的大力推進，又為年青教師的成長提供了平台。我校組織教師與結對學校相互觀摩聽課、評課，做到每學期不少於2次，於11月26日進行第一次教學教研活動，張彩霞、李玉華、王海霞、劉瑞霞等教師出示了公開課，課後組織教師進行了評課活動。12月2日，進行了作文教學課堂研究，聽了楊曰偉老師的兩節作文教學觀摩課。課後，楊老師對作文教學實驗的設想與做法做了詳細説明，雙方學校的聽課教師代表發言，談了自己的收穫與感想。
4.完善考評辦法，過程和結果並重。對教師和學生評價，採取平時抽查、專項檢測、質量調研、學科競賽、藝體活動等手段促進教師站好課堂，學生全面發展，取得理想成績。通過召開家長會，使學生家長及時瞭解學生的學習動態及教學信息。教導處在每次質量調研後，都能認真組織教師分析調研情況，查漏補缺，及時解決教學中存在的問題。
四、堅持科研為先，竭力提升科研層次
1. 加強學習，更新觀念，提高教師的理論業務水平
為進一步轉變教師的育人觀念，讓教師的理論實踐水平提升到一個新的層面，我們從三個方面加強課程理論培訓管理，一是採用集體學習與自學相結合的形式進行學習，上級教育部門組織的各種教師培訓班我校教師都按時參加，據統計從暑假至今就有60多人次參加各種教學研討會及培訓，做了詳細記錄，寫了學後反思，舉辦了彙報課，極大地提高了教師的業務理論水平和課堂教學水平；二是規定學習時間，每週五下午用1小時的時間學習教育理論及教學案例。三是精選學習內容，以新課程理論和教育教學實際中的問題為主要內容，加強學習和研究，學習瞭解貼近教學實際的新觀念、新做法，排解教師心中的一些困惑；同時，要求每位青年教師必須自學一本教育理論書籍，其他教師必須每月讀幾篇與本學科相關的有指導意義的論文和教學案例。我校本學期重點實施教師專業成長“五個一”工程（講一口流利的普通話、練一項過硬的藝術特長、有一位心中崇拜的名師、讀一本教育教學理論專著、有一句激勵奮進的為師格言），開展教師專業成長“五個一”活動(每學期舉行一次教育理論學習筆記展示活動，每學期舉辦一次為師格言徵集評選活動，每學期舉辦一次教師書畫展評活動，每學期出示一堂公開課，每學期舉辦一次教學論文評選活動)。
2.加強教師個人課題的管理與指導
我們的要求是教師個人課題的選題要與課改相結合，本着“教什麼，研究什麼”的原則，選擇與教學實踐關係密切的問題，作為研究課題，與校本研究相結合，既要有個人的實踐、反思，又有集體智慧的體現。今年我校有21名教師的課題在縣教科室立項，學校課題組定期召開課題會議，討論在課題研究中出現的問題，分析研究思路和方法，確立研究方向和目標，通過研究和反思，解決課改中的疑難和困惑，探索有效的解決問題的途徑和方法，最終達到穩步提高教育教學質量的目的。
3.做課題，提升教師的科研能力
今年我校積極進行作業改革實驗和作文教學實驗，樹立了“以學生自主學習為本”的改革新觀念，確立了“我的作業我做主”和“自主快樂作文”的研究課題，取得了階段性成果。目前我校從作業形式多樣化到作業選擇自主化，再到作業日常行為化，改寫了作業由教師佈置和作業形式單一化的歷史，開創了學生自主擇業、自主學習的新局面。學校從評價多元化到注重過程性評價，實現了評價簡單化向具體化、客觀性的轉變。同時學生感受到作業的無窮魅力，學習更主動了，發展了多方面素質。目前我校展開“四環節自主快樂作文”教學實踐，已經取得初步成效，期待明年我縣國小作文教學現場會在我校召開。下面對“四環節自主快樂作文”教學實踐作簡要介紹：通過多次聽課評課活動，我們發現作文教學存在以下四大缺陷，針對作文教學的四大缺限即缺乏積累、缺乏練筆、缺乏交流和缺乏展示，從去年下半年開始進行“四環節自主快樂作文教學實踐”（四環節即放手積累、自主創作、相互交流和快樂展示），目標是讓每個學生喜歡作文課，喜歡創作與交流，喜歡展示。核心是“自主”和“快樂”。在第一環節“放手積累”中，我們主要做了三方面的工作：（1）倡導閲讀,(2)細心觀察，（3）做讀書筆記。在第二環節“自主創作”中我們主要採用了兩條路子，即課內習作和課外練筆。在第三環節“相互交流”中，我們主要運用了兩種方法促進學生相互交流。（1）學生互相批閲。作文課一般用2課時，第一課時自主創作，第二課時就是學生互相交流和批閲。學生互相批閲按照“小組內部——小組之間——小組內部”的流程進行。(2)大家共同修改。在修改課上，大家通過共同修改一篇學生作文，知道“作文不厭百回改”和“好的文學作品是要不斷修改的”等道理。基本流程是：出示一篇未經修改自主完成的作文——邊讀邊發現和修改錯別字、病句、錯誤的標點符號——理清順序，分清主次，抓住重點內容修改完善——品讀經過修改的作文，指出“作文不厭百回改”和“好的文學作品是要不斷修改的”，做到人人學會修改作文。在第四環節“快樂展示”中，我們主要做了幾個方面的探索：(1)當眾宣讀孩子們的作文。(2)讀書節成了展示孩子們的作文成果的文化盛宴。(3)創辦屬於孩子們的班級作文小報。
五、堅持以人為本，全力提升師生素質
1.管理體現人文關懷，營造人才輩出的環境
師生管理做到以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人為出發點和歸宿，把老師學生家長作為服務的對象，努力創造具有親和力的學校人文生態環境，使學校成為讓師生興奮、留戀的地方，使教師真正感受到做人的尊嚴和從教的幸福，使學生真正感受童年的美好和學習的快樂，使家長成為學校教育的親密夥伴。
2.學生管理強化文明行為習慣養成教育
各班結合《國小生守則》和《國小生日常行為規範》，加強對學生進行行為規範教育，開展了“好習慣伴我行”養成教育活動，從培養學生良好行為習慣入手，做到了一週—主題，週週有安排。從發出倡議書，到開展主題隊會、大討論、演講等活動，並做好評價、評比等工作，使我校學生的精神面貌和道德素養廣受羣眾好評。班級管理採取“標準化、常規化、精細化”,理念新，措施實，成效大。
3.“快樂大課間”——在活動中發展學生的特長
每天下午的大課間，我校以健體、藝術活動為主要形式，成立了各種活動社團，組織開展了形式活潑的大課間活動，“人人有項目，人人有特長。”促進了學生身心健康發展。
4.“名家進校園”——師生共同經歷一次次心靈的淨化過程
今年我校邀請了街道知名人士曹一民、王文正先生為師生作報告，舉辦了王文正先生捐獻圖書儀式。在名家的感召下，我校師生體會深刻，相繼開展了圖書捐獻活動。此舉《齊魯晚報》《濰坊日報》等多家媒體予以報道。
5.加強校際間交流，實現優勢互補和資源共享
我校和本街道石人坡國小結成學校聯盟，今年多次組織兩校教師進行教學教研、校園文化交流等活動，相互間取長補短，共同發展。
六、堅持特色之路，努力打造名校品牌
走文化彰顯品牌之路。特色就是品牌，品牌就是出路。創建特色學校是打造強勢品牌教育的一條有效途徑。
我們着力開展三育人工程，即：“環境育人”、“管理育人”、“活動育人”工程，走“創建自主管理特色學校”之路，實施校本課程，使我校“三育人”特色理念深入人心，使我校校園文化系列化，使我校高品位的人生追求成為時尚。
1.注重開發課程資源，培養學生全面素質
根據學校及地方實際情況，對課程設置進行了大膽改革。我校今年上半年積極研發校本課程，自主開發校本課程20多種。下半年已經開發的20多種校本課程全部實施，培養了學生多方面的素質。
2. “快樂大課間”——在活動中發展學生的特長
“人人有項目，人人有特長。”每天下午的大課間，我校以健體、藝術活動為主要形式，成立了各種活動社團，組織開展了形式活潑的大課間活動和豐富多彩的興趣小組活動，培養了學生個性特長，促進了學生身心健康發展。學生參加什麼興趣小組由學生自己選擇。活動實施前先對學生的興趣愛好進行調查摸底，填好報名表，做到以學生為中心，社團、科目因學生而設，同時報名完全由學生自願，學生根據自己的興趣愛好選擇參加的活動，選擇喜愛的老師，在活動中做到因材施教，面向全體學生，瞄準學生的最近發展區，讓學生人人都得到進步和提高，湧現了一大批班級、校級小明星。
3.“三大節”——讓學生擁有幸福快樂的童年生活
我校每年舉辦體育節、藝術節和科技節，師生共同參與，開展豐富多彩的活動，在學生腦海中留下難以磨滅的印記。
4.“牆壁會説話、草木也勸學”——堅持走環境育人之路 我校鬱鬱葱葱的樹木、整齊寬暢的道路、清潔衞生的校園，為學生營造了一個一流的育人氛圍，也正是這優雅的環境，更顯出我校嚴謹、求實的優良校風。近年來，一些來我校參觀、考察的教育界領導和老師，一談到我校的環境，均是讚不絕口。
5.“誦讀經典 傳承文明”——讓書香浸潤校園
我校注重學生課外閲讀，經典紮根校園各個角落。早晨打掃衞生的學生一邊掃地，以便吟誦着優美的絕句；課前早讀時間，朗朗的誦讀聲在校園裏迴盪；課間操整隊歸來，每個班必齊聲吟誦一段經典美文方可解散；中午，休息之餘，學生在教室安靜地展開午讀活動，或者靜心閲讀，或者做讀書筆記……我校將詩文誦讀活動與《國學啟蒙》（即《傳統文化》）地方課程實施結合起來，每學期都舉辦一次詩詞美文誦讀活動，集中展示全校學生的精神風貌，已經成為學校的一大亮點。
6.“請講普通話，請寫規範字”——爭創語言文字示範校
今年我校在爭創市級語言文字示範學校和驗收活動中，由於準備充分，落實到位，領導重視，因此受到了市縣驗收人員的一致好評。
7.“三化”入手，打造安全管理新格局
我校立足實際，從“三化”（檔案管理標準化、檢查評比常規化、任務分工精細化）入手，加強對學生日常行為和接送學生車輛的監管，及時開展安全教育活動，確保學生“快樂地學習、安全地活動、健康地生活”。我校注重細節，每日晨檢午檢、校內外巡邏、上課前2分鐘和下課後1分鐘安檢、領導值班、教師包班等富有實效的做法真正為學生撐起一片安全的藍天。
各位領導，面對當前教育的激烈競爭，我們仍看到存在一些亟待解決的問題，如教師的專業化水平，整體素質和部分教師教學方法有待進一步改進，距新課改的要求仍有較大差距，英語、數學、特長生的認知規律需加強研究，非考試科目的教學有待加強，這些都應成為我們今後工作努力的方向。在此，我們也真誠希望在座的各位領導，多給我們提出建設性意見，我們將虛心接納。謝謝大家！
三優範文網