在進入正式的主題之前，我想跟各位老師談個題外話，前不久，我到南京參加聽課，第三屆全國國小語文教師素養大賽，何為素養大賽？與平時的教學大賽大不一樣，比賽分5個環節：朗讀展示、書寫展示、才藝表演，課堂教學展示和知識素養現場答題，讓我們留下深刻印象的是最後10分鐘的知識素養現場答題的環節。每個選手有8道題，前7道題目是判斷、填空、選擇題，最後一道是簡答題。要説題目內容，可以稱得上包羅萬象涵蓋了文學、歷史、教育、社會、新聞等等方面。上台的老師不僅得上知天文，下知地理，還得學貫中西，
我選了2個題目念給大家聽，各位老師也可以現場思考一下，如果要你馬上回答，你會怎麼説？
1、母語有必要要象外語那樣從單詞和語法教起嗎？課程理論指出：兒童快速學習母語的根本途徑在於必須以語言運用為中心，而非以語法字詞為中心，聯繫你的實踐經驗談談你的看法？
2、南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩週以後引起美國得克薩斯州的一場龍捲風。其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導致身邊的空氣系統發生變化，產生微弱的氣流，而微弱的氣流的產生又會引起四周空氣或其他系統產生相應的變化，由此引起一個連鎖反應，這種反應叫做“蝴蝶效應”。請你談談“蝴蝶效應”對教育者的啟示。
所以，通過這一次的學習，讓我更加堅信，一個語文老師，想要獲得和擁有屬於自己的專業尊嚴，唯一的途徑就是讀書、讀書、再讀書。
言歸正傳，如何培養學生良好的閲讀習慣，我談談自己班上的一些實踐和體驗。所謂實踐，是全無計劃，想到哪兒做到哪兒，完全憑興趣，完全跟着感覺走的那種。我相信，一個教師，只要專注傾聽兒童需要的，努力滿足兒童需要的，就可以彌補工作缺乏計劃的不足，甚至比有計劃的人做得更好，更靈氣。我一直認為，語文的源頭就在大量的、高品位的閲讀上。不管是基礎知識，還是閲讀、寫作，提高能力的根本途徑都是課外閲讀──這就是語文學習之路。
首先，在閲讀的起始階段，我們班是從“輕鬆”開始，從“趣味”開始的。一年級，我們全班在家長的支持下統一購買了一本《兒歌三百首》作為課外閲讀書目，因為兒歌的篇幅短小，內容淺顯、語言活潑，容易讀容易背，非常適合剛入學的孩子，所以我要求小朋友每天背誦一首兒歌。一年下來，大部分的孩子把三百首兒歌都背完了。到了二年級，我們開始背《日有所誦》這本書，還是堅持一年級的習慣，週一集體朗讀，每晚背誦一首。最明顯的好處是，孩子們在快樂的背誦中能認很多的字。對於低年級來説識字就是基礎。
其次，處於兒童期的孩子，想讓他們保持持久閲讀的熱情是件很不容易的事情。但是，一個熱愛閲讀的老師會感染身邊的孩子愛上閲讀，引導孩子閲讀的方法就會靈活而多樣。比如建立班級書庫、比如全班共度一本書、比如自己為孩子大聲朗讀，或者是給予孩子物質、精神上的獎勵等等，尤其是老師為孩子朗讀這種方式效果特別好，我們會發現很多孩子不太會選擇好書，往往拿起一本，走馬觀花地瀏覽，不知其味。通過老師朗讀，他們聽過之後馬上就會喜歡，這在很大程度上刺激了學生的閲讀熱情。現在在我們班上，只要我讀了哪本書，那本書一定成為人人爭搶的最火爆的書籍。
最後，我覺得千萬不要忽視了家長的力量。我們要相信，家長更希望自己的孩子好！每一次家長會，我會認真地準備。用語言、用真誠、用激情去點燃家長的熱情，我發現家長會開得好，是能解決許多問題的。當然，對於那些沒能力或者是不理睬的家長，我們也不要太在意，有絕大多數家長能跟上來，就該歡喜了。畢竟，老師不是萬能的，不可能讓每個孩子都那麼理想，正是因為家長素質的高低，決定了孩子水平的參差多態，而參差多態才是一個班級正常的狀態。
最後我要説，以教材為港灣，把孩子帶進課外閲讀的遼闊大海，讓閲讀成為班級精神成長的清潔充沛的水源，流水不腐，需要我們長期堅持下去。 也許，在短時間內，我們看不到什麼明顯的變化，但是，閲讀是人根部的滋養，就像我們從未發現過樹根是如何延展的一樣，等我們抬起頭，會悄然發現，不知道什麼時候，枝葉已經茂密青翠了……
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