一、指導思想
提高學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳統優秀文化的理解，增進學識修養，提高寫字技能為目標，培養學生正確、規範、美觀地書寫祖國文字，並形成良好的書寫習慣。
二、教學目標
1、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(1)首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。
坐着寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臀要自然撐開，右手執筆，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。
(2)正確的書寫姿勢，不但跟寫字有密切關係，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，並注意養成良好的習慣。
2、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首。
3、瞭解古代書法家的故事，激發學生學習書法的興趣。
4、對學生的書寫提出嚴格的要求：“規範端正、整潔美觀”
5、學習簡單的章法佈局，嘗試完整作品的書寫。
三、教學內容及時間安排
1、七年級教學內容安排
2、八年級教學內容安排
四、書法校本課程中書寫訓練的要求
任課教師以校本教材為教學內容，除了落實備課、講課的環節外，還要重視書寫中的訓練事項，教學每週一課時，每週完成作業兩頁紙，平時作業可以參照
語文同步訓練酌情佈置，要落實好每天一練。
五、教學措施
為了體現學生一個事情的書法學習程度和訓練結果，在校內外可開展一些形式多樣的書法比賽，書法服務活動，如現場書法比賽、書法作品展覽，開闢班級寫字園地、校園書法宣傳欄等等。再就是讓他們抄寫專欄、辦手抄報等，這樣可以給學生提供鍛鍊的機會，是一些書法素質好、水平高的學生一展才華，以培養
他們的競爭意識和優良品質。
六、書法課題研究與教研活動安排
20xx年9月：
1、安排課程表，確定分擔班級，明確教學要求
2、制定教學總體計劃(學年)和各班的具體計劃(學期)
3、公開講授研究課(王景、汪建斌)
4、組織天河中學第五屆硬筆書法比賽
5、制定毛筆書法興趣小組教學活動方案
6、迎接市級課題的開題評估
20xx年10月：
開展書法課題研究中“教育觀察方法”專題研討活動
20xx年11月：
開展天河中學第二輪書法教育專題教學活動書法專業課：王景、餘國鴻、汪建斌、段詩文
書法文化課：胡俊玲、佔才勇、彭正軍書法活動課：張勇、葉大俊、王新春
20xx年12月：
1、組織書法作品參觀活動
2、組織古代書法作品印刷品欣賞教學活動
3、公開講授研究課(段詩文、王景、餘國鴻)
20xx年1月：
1、開展書法課題研究中“成果表達”專題研討活動
2、七、八年級書法教學總結研討
3、課題研究第二階段工作總結
一、開展本活動的重要性和必要性：
當前，由於信息化程度的不斷提高，電腦的使用日益廣泛，書面文字書寫活動在現代人們的生活中大大減少。這就使得不少家長對自己的孩子不知不覺中降低了寫字的要求，再加上學生自己也不重視寫字練習，導致學生的書寫質量整體下降，錯別字現象日益嚴重。在這種令人心憂的表象背後，顯露出更加不容忽視的對素質教育深刻內涵的誤解。素質教育絕不是簡單的、片面的減輕學生的課業負擔，而是更科學的安排好學生的學習時間、學習內容以及學習強度。作為義務教育新課程標準中明確要求學生具備的一項基本能力——“正確工整地書寫漢字”，在新時期非但不該削弱，而是應當加強。古人云：“人能寫字，字能寫人”，此言不虛。在全面實施素質教育的今天，寫字應作為課程改革中的一項重要內容來抓，它的地位不容忽視。方寸之間的漢字，凝聚着中華祖先幾千年的智慧，承載着中華文明幾千年的積澱。寫字教學的成敗關乎着每個學生對書寫能力的掌握程度，更關乎着學生對祖國文化的認同感、自豪感，同時也是對學生的一種特殊的樹人教育。因此，在我校強化對學生的寫字教學是極為必要的。
二、活動的目的、原則和指導思想：
我們都知道，寫字訓練的關鍵在於激發興趣、指導方法和培養習慣三個環節。但是在現實教學工作中，由於課時有限，我校教師人均工作量又比較繁重，要在課內開展額外的寫字訓練，不具備客觀條件。因此，我們決定在儘量不過多增加師生負擔的前提下，通過開展課外寫字活動的辦法，調動學生學習寫字的興趣，營造熱愛祖國文字的氛圍，結合課內的寫字教學，讓學生的寫字練習日常化，從而培養學生良好的書寫習慣，潛移默化的啟發學生通過練字感悟做人的道理。在活動開展的過程中，原則上要求由校領導帶頭，全校師生齊動員，共同參與，讓集體的力量影響校園裏的每個人。考慮到學生的年齡特點，結合我校實際，活動的指導思想是：參與為主、競賽為輔；激趣為主、教學為輔；鼓勵為主、糾正為輔。
三、活動開展的具體安排：
(一)步驟：
1、20xx年3月——7月，為校本課程教材編制時間。在7月末，校本教材(試行本)要編制完成，並印刷、裝訂完畢。相關的教學參考輔助資料及教學實施建議印發到教師手中。
2、20xx年8月——12月，為教材研討及試行階段。各實驗教師要認真研究教材和參考輔助資料，結合實驗學生實際，找到實施教材和實驗學生實際的結合點，利用好校本課程的課時，認真上課。在此期間，對教材要不斷地充實完善。
(二)活動範圍：
原則上，要求全體師生齊參加。
(三)活動形式：
1、由寫字課教師向任教班級學生布置平時的練字任務：要求每名學生準備一個硬筆書法本(將整本硬筆書法紙裝訂即可)。學生每天要堅持練字。教師佈置臨寫任務。要求在每天練字的結尾註明練字的日期，並請家長簽字。硬筆書法本在每週的寫字課上由寫字教師檢查。
2、學校設立“大家一起來——硬筆書法作品展”專用展板。學生作品展覽方案為：每週由指導教師推選出優秀學生作品進行校內展示。教師作品展覽方案為：由教務處安排全校教師按一定順序(如姓氏筆畫順序)每週兩人，同時參展一週。
3、展板設計模塊化。以保證更新的及時性、方便性。內容以每週各班學生作品及教師作品為主，另外預留10頁展位，用於展覽上週評出的各班優秀作品，同時適量安排一些相關的小知識、小故事等(如歷代書法家的勤勉故事、書法名家的經典作品、有關書寫的小常識、書寫的技法)。
4、作品的徵集與張貼辦法。各班班主任負責安排收集參展學生作品。少先隊張貼小組負責張貼作品。教師作品的收集和張貼由教務處負責組織安排。
5、激勵措施：
(1)班級獎勵：
能按時按量完成本週活動要求的班級，學校要予以加分獎勵。
(2)學生個人獎勵：
每週在各班評選出一名“硬筆書法展覽優秀獎”，發給獎品或獎狀一份。獲獎作品將在下週集中展出五天。
每學期期末前在各班評選出本班“硬筆書法展覽優勝獎”和本學期“寫字突出進步獎”若干名(根據班級人數，各取排名前10%。)
(3)教師個人獎勵：
每學期期末前，專門進行一次全體教師都參加的硬筆書法展，評出一、二、三等獎若干名，給予一定的物質獎勵。
6、評比方法：
評比按公平、公開、公正的原則，由教導處和語文組組織評委會，力爭評價做到真實、準確、及時。
為了降低本活動相關人員的工作量，平時的教師參展作品不評分，期末的全體教師硬筆書法展由教導處負責組織評委評獎。
寫字課教師負責在開學第一週的第一次寫字課上向學生做好參加本活動的宣傳動員。重點是活動的意義、活動的要求、參加活動的具體方法、評分標準和獎勵辦法。向學生布置平時的練字任務，並做好每次寫字課上的檢查和指導。向學生詳細説明參展作品的具體格式要求，對即將參展的學生做適當指導。
(四)資金支持：
本活動中，製作展板、收件箱、文件袋、購買獎品等所需資金由學校負擔，學生參展所需文具、硬筆書法紙等自備。
本次活動意義重大，得到校領導的高度重視。同時也要看到，這個活動涉及面廣，工作細節繁多，是我校在突出辦學特色方面的一次大膽嘗試，很可能會遇到一些困難和阻力。但是，只要我校各部門在校領導的帶領下通力合作，全體教師積極配合，這項活動就一定會抓出實效，從而讓廣大師生在活動中受益，並以此為契機，帶動潘莊鎮中學的教育教學工作取得全面的提高。
一、指導思想
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行)，並積極響應國家“”文化發展規劃綱要中提出要加強中國傳統文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底藴，結合《艾山一中校本課程發展規劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發、管理，實施。
二、開發背景
1、素質教育的需要
書法藝術是中華民族優秀的傳統之一，是世代積澱的民族瑰寶，在我國有着悠久的歷史和廣泛的羣眾基礎。在它發展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用範圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。
2、學生成長的需要
方塊字是我們的國粹，是傳承民族優秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨着每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫字的緣故，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫字非書法，對中國人來説，字寫好了，並能從中體現出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內涵，培養孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操，培養學生持之以恆的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態，養成認真、細緻、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創作，自覺抵禦社會不良習俗影響，培養學生高尚優雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養的規律，對學生的健康成長有着積極的意義。
3、學生寫字現狀的需要
當前青少年的寫字水平有着普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學習緊張，生活節奏加快；(2)以學業成績作為衡量學生學業優劣，選拔繼續學習深造的重要標準的現狀，致使學校、家庭、學生容易產生急功近利的思想，放鬆了對書寫的要求；(3)現代技術的應用，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重衝擊着書法這一傳統的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題。
4、師資條件的具備
以前，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發了部分教師對書法藝術產生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。
三、理論依據
1、心理學依據
哲學家康德説：“手是腦之分店”。經常鍛鍊手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活。現代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經細胞，指紋上有無數的孔和神經末梢，這些神經末梢和大腦皮質都息息相通。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練，是一項全面發展人腦的好活動。人們常説的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學科依據
(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發、生存、發展、變化的社會生活有密切關聯的。魯迅先生曾讚譽鋼筆“方便、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等於延長了人的生命”。可以説，硬筆書法已經緊緊扣住了時代的脈搏，與現代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。
校本課程是以學校為基礎開發出來的課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發和實施校本課程;實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展;校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。隨着課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發研究將是今後我國課程革新的焦點。為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發展趨勢，提出我校校本課程開發計劃如下：
一、開發背景
我校位於鎮文化區，鎮有豐富的人文資源、生態資源、旅遊資源。如：“江北第一蘋果之鄉”之美譽，有悠久的蘋果栽培歷史，有一定規模的蔬菜大棚種植，有日照巨書摩崖石刻，有全國重點建設工業鎮之稱。轄區居民文化層次高， 關心和重視教育， 學生家長對校本課程的開發有濃厚的興趣並提出了許多很好的建議和意見。
二、指導思想：
(一)確立一箇中心：人文素養的培養
通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟和科學技術發展要求為前提，將培養學生人文素養定為我校校本課程開發的基本方向。
(二)建立一個基礎：生活
以學生的生活為基礎，從生活出發，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，並創造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發過程中我們重視師生的自我發展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構者。
(三)明確一個原則：開放(包括內容和形式上的開放)
開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。
三、校本課程開發的目標和內容
1、總目標
全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的"三個面向"為指導，體現時代的要求，體現本次課程改革的基本理念，以培養學生的創新精神為核心內容，以學生髮展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發展，教師、學生共同成長。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢於標新立異的人才。
2、具體目標
發揚"尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展"的人文主義精神，推進國小教育人文化改造，培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢於標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養學生的人文素養是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤於反思、善於合作。
3、 校本課程開發內容
校本教材的開發內容，主要有“課程整合、課程新編和課程選擇三種。
課程整合：主要包括不同學科間的整合和現代信息技術與學科整合兩方面。
課程新編：《蘋果栽培》、《大棚蔬菜種植》、《環境》等。
四、開發和實施校本課程的保證機制
(一)學校成立以主要領導為核心的校本課程研究小組：
組 長：
全面負責校本課程開發工作，負責教研管理和教材編寫指導。
副組長：
確定校本課程開發內容，具體具體發展校本課程的設計與實施。教務處負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。
組 員：各教研組組長
編寫校本課程綱要或教材。
(二)組織編寫校本課程綱要或教材
綱要或教材是課程的表現形式，是教與學的載體，在校本課程的構建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關鍵的環節。校本課程研究小組，要組織一批有一定實踐經驗的、善於思考問題的、文筆能力比較強的教師編寫校本課程綱要或教材。
(1)理論學習
組織學習《基礎教育課程改革提要》、《基礎教育課程改革通識培訓》、《課程實施標準》。採取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，並用大教育觀指導自己的教育教學實踐。(2)專題研究
學校採取走出去、請進來的辦法。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發與實施。
(3)活動實踐
每學期，我們都計劃按兩個環節進行。
①年段研討：每學期要以年級或年段為單位，對校本課程進行實踐研討。
②課程展示：每學年結合各教研組開發的校本課程利用教研活動對全校教師進行展示，努力倡導新教材要活用，舊教材要再創造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現新課標的教育理念。
(4)校本培訓的特點
①、自主探究
②、合作交流
③、發揮網絡的作用
(三)建立了兩個機制，
1、激勵機制：校本課程的開發為教師提供了無限的表現與創造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學校要採取各種形式，及時進行表彰和鼓勵。
2、評估機制：要研究制訂校本課程評價標準，並與學校對教師的綜合素質考核相結合。要恰當的採用行政手段，確保校本課程的開發與實施，使每一位教師真正成為校本課程的開發和實施者。
一、指導思想。
新課程的理念已逐漸被廣大教師所接受並付之於教學實踐。我校校本課程活動也積極投入課改，並探索符合學校特色的新路子，在課程內容設置、學習活動方式改變、評價標準多元上自主探究、不斷創新。在管理方式上採取由校長室→教科室的管理網絡，最大限度發揮人力、物力資源優勢，為學校文化的塑造、特色的形成、品牌的打造發揮應有的作用，為學生興趣的培養、技能特長的錘鍊不斷努力，為學生情感、態度、價值觀的提升而積極探索。
二、確立目標、制訂計劃。
1、確立目標
本學期我校校本課程將被分為選修校本課程、必修校本課程兩類。必修校本課程直接反映我校課改效果和辦學特色，每班每週將開設兩節校本課程，課程列入課表;選修校本課程共開設6個小組，被安排在每週三下午的兩節課。各活動班組都要結合課改要求，及所帶班組特點發揮學生的主動性和創造性，使學生受到思想道德教育，提升情感、態度、價值觀;擴大視野，動手動腦，提高綜合素質;發展興趣特長，豐富精神生活，增進身心健康。
2、制定計劃
各輔導老師要在認真總結反思的基礎上，樹立質量意識、品牌意識、效益意識。結合新課程理念，根據學科特點及班組學生實際制定切實可行計劃。在制訂計劃前要反思上學期活動課存在問題，考慮好改進方法，再從活動目標、活動內容、活動方式、成果展示幾個方面入手，確定活動目標時，要寫清質量目標、效能目標，既要有定量的，又要定性的。目標要合理可行，並在活動過程中體現。
活動內容與方式這塊要圍繞目標，寫清開展哪些活動及活動進程，通過什麼方式方法、採取哪些措施來達成目標。內容的確定要滿足學生的興趣愛好。方式方法要靈活多樣，能激發學生學習積極性，為學生知識的習得、技能特長的形成、情感、態度、價值觀的統一協調發展而服務。
成果展示形式可以是組織競賽、彙報演出、作品展覽、檔案袋展示等，各輔導老師可結合組特點在制訂計劃時指明。在制訂計劃過程中要讓學生共同參與，讓學生明確活動目標，使之成為師生共同的活動計劃與奮鬥目標。活動計劃制訂好後上交教科室審核、修訂後，作為教師校本課程考核的重要依據。
三、全心服務、打造品牌。
要圍繞學校文化塑造和品牌質量提升這個核心，確立服務觀念，以責任心、事業心、進取心對待工作，以愛心、真心、誠心面對學生。
1、輔導老師要提前5分鐘到崗，預先準備好活動器材、工具等，保證學生活動時間，下課鈴未響，學生不得提前脱離活動狀態。建立點名制度，每次都要確保每位學生參與活動。缺席的學生要把情況反饋給班主任，協商共同配合教育。
2、學生活動期間輔導老師須自始自終擔任組織指導工作，活動巡視要面向全體學生。不坐堂批改作業或幹其它有礙於指導工作的事。
3、要確保每次活動課的質量。嚴格按照計劃內容上課，同時要發揮創造性，活動方式要靈活多樣，可結合趣味遊戲、趣味故事等，激發學生的活動情趣，吸引學生，留得住學生。要能讓學生在活動課上形成的興趣和熱情擴展延伸到課外、家庭，使校本課程更富有可持續發展的生命力。可把校本課程與學科課程、綜合實踐活動課程結合起來，提高學生綜合素質，培養學生興趣特長。
四、規範管理、提高質量。
1、輔導老師要做好活動班組學生活動期間的常規教育和管理工作。去專用教室上課的小組，輔導老師更要加強管理和教育，不得隨便動用室內物品，一經損壞、遺失或造成事故，要追究輔導老師責任。活動結束，要做好室內衞生打掃，門窗關鎖工作。
2、分層管理，提高質量。由校長、教科室人員組成管理層。樹立管理就是服務的觀念。教科室審核各活動班組計劃及班組學生名單，然後由教科室對照計劃及小組名單監督檢查，記錄情況。管理人員還要以參與者、研討者身份深入課堂發現問題、提出問題，及時和活動組老師一起解決活動過程中的困難與問題，還要有目的、有針對性地聽好部分班組老師的課，做到對組內每位老師平時的活動質量有一個清晰地瞭解。
五、多元評價、嚴格考核。
1、校本活動課的評價重視過程評價勝於重視結果評價，對學生評價的主要着眼點應放在活動過程中學生的表現和態度的變化上。評價方式採取自評與互評相結合，橫向評價與縱向評價相結合。
2、對教師的評價重視過程與成果呈現兩方面。過程評價將從態度、責任心、事業心、常規管理、課堂質量幾方面入手;成果顯現通過現場展示、實際操作、競賽評比、物化成果展示、提交相應資料、檔案袋檢查、學生問卷、座談等多種方式、方法考核。
六、日常工作安排。
1、學習校本課程計劃，結合實際在兩週內製訂好計劃、落實好各小組人員，第二週正常開展活動。
2、加強過程研討，解決活動過程中出現的問題。
3、管理層教師做好檢查記錄工作。
4、校本課程期末考核工作。
5、學生考核評價工作。
説明：專職老師所輔導內容作為工作內容之一，成果顯現作為重要考核依據。所以除學校安排這些訓練時間外，自己還需利用時間進行訓練，以保證學生特長、技能形成。
七、課程設置
1、必修課程 硬筆書法 經典誦讀(普通話)
2、選修課程 舞蹈 軟筆書法 繪畫 籃球 科技
一、課程定位
校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自願參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自願性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。
二、開發目標
1、通過校本課程的開發，培養一批覆合型、科研型的教師。
2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。 3,拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。
4培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。
三、開發原則
1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。
2.自願性原則：尊重學生的意願，自選組別，充分發揮學生的個性特長。
3.靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。
4.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。
四、校本課程的開發內容
1、家鄉農具超市
2、家鄉農作物的調查與研究
3、校園園林藝術
4、動物大觀園
五、校本課程教材編寫要求
教師應從以下四個渠道挖掘教材資源， 1、自編教材; 2、選編教材;3、選用優秀教材;4、拓寬現有教材。
六、校本課程的開發步驟
㈠建立領導機構：校本課程開發小組。
組長：林成鳳
成員：李朝霞 王林凱 崔鳳英 喬衞萍 曲福娟 孫秀玲 許守良 張淑鳳 王洪峯 曲峯 祁錦波 仲秀麗 王曙光
㈡前期論證
1. 利用現有資源，徵集教師意見，確定校本課程的具體內容。
2、將開發的課程綱要拿到學生及家長中徵求意見，看所開課程學生、家長是 否意願。
㈢培訓師資
1.校本課程理論。內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討
2.教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。 ㈣撰寫課程綱要。
課程綱要闡明以下幾方面內容：
1.課程目標：(全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)
2.課程內容或活動安排。
3、課程實施：(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等)
4、課程評價：(主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等
㈤教師正式開題，學生自主選擇。
開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。
㈥校本課程實施。
中心校做好監按、測評。參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。
㈦課時安排：校本課程每週1課時
七、校本課程的評價
1.授課教師的評價。教導室通過聽課、查閲資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，並記入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課後的反映，四看學生問卷調查的結果。
2、學生的評價。校本課程不採用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。
八、校本課程的教學管理
1、任課教師認真備好每一節課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。
3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5,任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗
6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
一、校本課程開發指導思想
以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我校“尚德、博學、篤志”的校訓，“以德育人，文化立校，科學定位，錯位發展”的辦學思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養民主風氣”的校園文化建設核心理念，貫穿“學會學習，學會生活，學會與他人相處，學會處理個人與集體的關係”的學生學習理念和培養目標，以培養學生的創新精神為核心內容，堅持以學生髮展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每1個學生都得到個性發展。以我校“文峯文化”課程基地創建為契機，進1步提升學校品牌、創出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發展、教師專業發展、學生個性發展的和諧統一。
二、校本課程開發的總目標
充分發揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發和利用，豐富學生的生活，涵養學生的性情，以課程建設拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設拓展學生髮展的空間，凸顯學校辦學特色。
三、校本課程開發的組織實施
1、贛馬高級中學校本課程管理委員會
主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業李大鬆張宜民
委員：萬發興王翔董洪斌張怡發
職責：負責校本課程的總體規劃、宏觀調控及全面的研究和實施。
2、學校校本課程開發工作領導小組
組長：萬發興(兼)副組長：董洪斌
成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師
職責：組織實施校長決策，構思並制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實施，協調各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導、評估，調查、分析學生對校本課程的需求情況並根據情況在實施過程中進行適時調整，對校本課程檔案整理工作進行督查。
3、學校校本課程審核工作領導小組
組長：王翔副組長：劉洪海
成員：各備課組長部分高級教師
職責：制訂校本課程管理的有關規章制度並組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習，規範教學行為，提高教育教學能力。積累課改資料，及時提供教改信息。
4、學校校本課程評價工作領導小組
組長：吳來業副組長：張宜民
成員：各功能室負責人部分高級教師
職責：經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。
5、學校校本課程學生選科指導小組
組長：董洪軍副組長：李軍
成員：各班主任部分學生會成員
職責：對學生的選科進行指導
四、校本課程開發基本原則
1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發展為根本出發點，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、優化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。
2、整體性原則。校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生髮展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。
3、發展性原則。校本課程開發的發展性原則是針對校本課程的價值而出台的，課程最大價值在於促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源，構築有本校特色的適合學生髮展的特色課程。
4、科學性原則。深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑑外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的態度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創造性地開展工作。
5、靈活開放性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學生的能力、效果等差異出發因材施教，靈活調整。內容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
五、校本課程開發的課程類型及內容指向
(一)校本課程結構類型
概括分類有講座型，特長型，指導型，興趣型等。
(二)課程開發大類
1、科技與生活
主要指科技知識普及、科學精神培養、發明創造能力等方面的課程，如科學課堂、學習方法、演講等。
2、傳統與文化
主要指有利於學生關注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術欣賞。
3、健康與人生
主要指有利於引導學生心理健康成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。
4、實踐與服務
主要指有利於培養和提高學生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務的意識。如：參觀考察、社區服務等。
(三)課程開發細目(建議)
校本選修Ⅰ。該板塊課程依託我校“文峯文化”課程基地建設，完全由學校自主開發的、結合並體現贛馬高級中學文峯文化特色的課程模塊構成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峯名人模塊，文峯詩詞模塊，文峯風物模塊，文峯碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰役模塊等。
校本選修Ⅱ為學生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發模塊。每生必須完成兩個模塊的學習，學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的8大類學生綜合素質課程模塊構成，具體包括：學科專題輔導類，學科拓展延伸類，科學素養類，人文素養類，人文素養類，藝術類，身心健康類，社會實踐與社區服務類等。
六、校本課程課時計劃
我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設9周，每個課程總課時數不超過十八個學時。校本選修Ⅰ每週一個學時，共九個學時;校本選修Ⅱ每週兩個學時，共十八個學時。
七、校本課程開發的途徑與要求
根據課程開發內容的來源，我們把課程開發活動分為3種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據標準從眾多可能的現有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據學生的實際情況和學校自身的現實條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整;課程新編是指所有的課程成分都是依據學校現有的師資和校本特色資源由教師新開發的，不依賴現有的課程材料，例如可以圍繞學校“文峯文化”課程基地建設進行拓展挖掘。
具體要求：
1、應有着明確的課程和發展目標、規劃及綱要。
2、在開發過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。
3、課程開發的個體內容應以教案、教材、資料袋等形式確定。
4、教師應不拘泥於某一內容某1類型，應按課程設置方向，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內容開發並開展實驗。
八、校本課程開發程序
校本課程開發的程序主要有5個階段：
1、建立領導機構由校長、中層領導、高級骨幹教師、課程專家共同組成校本課程開發相關機構，校長作為第一責任人，為校本課程開發提供組織保障和領導保障。其職能是：諮詢、把關、審查和提供幫助。
2、需要評估。需要評估是整個開發活動的前提和基礎，學校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調查和分析學生的發展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區的課程資源等，並且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調查，以不斷改進和調整課程設置。
調查內容主要包括：①學生的需求和建議。②地區需求和社會需求。③社區和學校教育資源的狀況;教師的專業能力和學生的學習能力。④學校的優勢。⑤家長對學校開發課程的願望和建議等方面。
3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議領導小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結構等。
4、組織與實施。根據校本課程的總體目標與課程結構，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議領導小組根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議。審議通過後，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據自己的志願選課，選課人數達到一定的數量後，才准許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發方案》(包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等);教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》。
《課程綱要》一般要包括下述內容：
一般項目：包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內容。
具體內容：
(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點;必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平);
(2)課程內容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什麼樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什麼樣的活動，處理好均衡與連續的關係);
(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等);
(4)課程評價(主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。
5、評價。包括課程的設計評價、實施評價和學生學習的評價，以及校本課程開發方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調整、修改學校課程的設計，以確保校本課程開發的質量和水平。
九、校本課程的評價
(一)學校評價
學校根據校本課程開發目標確立評價準則，採用多種評價方式，對課程實施定期進行評價，評價的結果定期向教師、學生、家長及相關人員公佈，接受社會對校本課程實施的監督。
1、定期評價《學校校本課程開發方案》，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務
2、定期組織教研組評價教學進度計劃，並對照實施情況調整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。
3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經常交流自己的教案，並能為教師的後續教學提供建議。
(二)教師評價
學校發揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立1種全面評定教師教學業績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來;堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來;堅持評價內容的多維化;改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業績。
1、教師教學必須有計劃，有進度設置，有教案，有考勤記錄。
2、按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。
4、教務處通過聽課、查閲資料、調查訪問等形式核實工作及津貼並納入月常規、終結性考核，成績優秀者評先、評優優先。
(三)學生評價
學校要發揮評價對學生素質發展的激勵功能。評價的內容應側重態度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。
1、側重於態度與能力，減少量化，多進行分析性評價;
2、在學生活動情景中評價學生，學生自我評價;
3、採用學分加記錄，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規定內容給2分。
4、校本課程不採用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄。
5、教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可評為“優秀”“良好”“一般”“較差”，作為評“優秀幹部”“優秀學生”的依據之
6、學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，成績優秀者記入學生學籍檔案並上報推薦參加市級以上各項活動。
十、校本課程開發的管理與保障
1、組織管理與保障。成立相應的領導組、指導組，加強課程的實施管理與保障。
2、制度保證。制定課程審議制度，教學管理條例，教師培訓制度、校內評價制度，校內課程管理職責，激勵制度。
3、課程計劃管理。學校制訂《校本課程開發方案》，並在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發準備工作時間，在這一段時間，學校校本課程進行需求評估調查、制定方案、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施。
4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現學生學習活動的自主性、探索性、創新性;學習方式的活動性、實踐性、綜合性;教學過程的情境性、合作性、建構性;教授方式的靈活性、針對性、創造性。保證各類課程的合理比例，充分發揮它們對學生髮展的不同價值。
5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯合開發管理。
6、教材管理。校本課程領域可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。
7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理。
備註：請各學科教研組在本指南的基礎上，根據要開設的校本課程，制定具體的計劃和選課指導。
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，教師專業的發展，學生個性的發展，提供了舞台。根據黨的教育方針，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色，認真做好校本課程的開發與研究。
一、開本課程開發理念
校本課程開發體現“促進學生髮展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的薰陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脱離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯繫，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感;通過學生自主的探究活動，培養學生的探索能力和實踐能力。
二、校本課程開發的目標
根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：
1、在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。
2、瞭解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。
3、能主動參與、樂於探究、勤於動手，具有初步的創新精神、時間能力，提供學生的科學素養。
4、初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
5、初步具備蒐集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
三、校本課程開發的特點
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：
1、課程內容的鄉土性。
教材植根於顯示富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便於學習操作。
2、教學方法的活動性。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展、課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：
1、主體性原則;
2、開放性原則;
3、量力而行原則;
4、個性化原則。
五、校本課程的內容
開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1、開發學校教師資源。
2、譚坊鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理-家鄉歷史-家鄉經濟-家鄉人物-家鄉旅遊-家鄉文化-家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發學生對家鄉的熱愛;充分利用家鄉的資源開發教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。
六、校本課程開設計劃
全校各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，並在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每週一節課，也可以進行集中安排(如春遊、秋遊、考察等)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統一安排。
七、校本課程的評價
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況採用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。
4、我校校本課程開發的評價體系將體現：評價內容多元化;評價過程動態化;評價個體主動化;評價方式質性化;評價行為日常化;評價結果效益化。
八、做好校本課程的管理
1、完善校本課程的開發與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。
3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。
4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。
5、組織實施，落實實施計劃。
6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，並給予適當獎勵。
7、加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料蒐集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改進和推廣。
一、課程開發背景
新課程要求開設三級課程，國家課程是立足於全體學生的基本公民素質要求，具有普適性;地方課程是立足於地方經濟和文化實際，體現地方的教育特點，具有區域性;校本課程則是立足於學生自身的發展要求，體現學校的教育哲學，具有個別性。因此，開發校本課程是滿足學生自身發展需要的重要途徑。我校教育，是全面地培養和發展學生素質的步驟之一。為了促進學生的綜合發展，結合我校的特色，特開設剪紙藝術校本課程。
二、課程目標
1、學習臨剪書中喜歡的人物、動物、植物的方法、步驟。
2、掌握剪紙的基本技巧，學會剪制簡單的剪紙造型。
3、培養學生對生活的觀察能力，造型能力以及動手動腦能力，學會剪制生活中自己熟悉的事物。
三、課程內容簡介
1、欣賞剪紙作品，初步瞭解剪紙的藝術特色與悠久歷史。
2、掌握剪刀的使用方法。
3、學習摺疊剪、掏剪、破剪、排剪等剪紙的基本技巧。
4、進行單色剪紙的練習，臨剪簡單的剪紙造型，學習二方連續信樣、團花與喜花的剪制方法。
5、學習剪制生活中自己熟悉的物品，如：學習用品、生物用品、動植物等。
四、課程實施建議
採用講解與操作相結合的學習方式。
五、課程評價建議
1、受到中華優秀傳統文化的薰陶。
2、能掌握剪紙的技巧。
3、學生通過剪紙活動，能夠明白做事情要專心，努力的重要性。
一、 指導思想：
為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質教育的實施，提高學生的綜合素質，培養全面發展的人才，強化學校特色，我校在切實執行國家課程和地方課程的同時，根據校本課程的目標和要求，結合學校實際，制定我校校本課程開發方案。
二、 校本課程開發的目的和依據
(一)目的：
1.學生個性發展的需要。
由於長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發展，新課程的改革更是把“人的發展”放在重要的位置。國小生正處在可塑性大、易於接受外來事物的刺激，便於養成良好的道德品質和習慣的最佳時期。
為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養的培養，應是素質教育的重要組成部分。我校於20xx年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大，堅持每週活動。目前已經初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術特色。孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養得到顯著提高。
2.教師專業發展的需要。
校本課程的開發和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有紮實的基本功，專業的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現與創造的舞台，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰是並有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。
3.學校與社會發展的需要。
望欣園國小建校以來，一直努力構建“全面+特色”辦學模式，作為望京科技創業區 “辦一所有特色的學校”，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來，望京作為經濟發達地區，社會發展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養、審美能力，民族自豪感，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以説我校藝術校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發展的產物。
(二)依據：
1、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關於基礎教育改革與發展決定的意見》和《朝陽區國小校本課程開發與管理指導意見》的精神。
2、我校的辦學理念：創辦高質量的、有特色的新型學校。為培養德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。
3、本校資源條件：設施完善，專用教室齊備，多媒體設備先進。教師工作熱情高，且積極肯幹;多數教師有可開發的特長。學生質樸、樂學，興趣廣泛。絕大多數家長綜合素質較高，且能很好地配合學校工作。社區參與學校辦學的願望較高，且與學校建立了較好的協作關係，學校有一定的號召力。
4、社區資源、學校資源和教師資源以及對學生、家長、社區、教師關於校本課程設置的調查問卷結果。
三、校本課程的總體目標
1.通過民族藝術教育，培養學生審美能力，從而提高學生綜合素養和能力，積累藝術文化深厚的底藴，激發學生對民族藝術的熱愛之情。
2.通過民族藝術教育，培養學生的民族精神和民族自豪感，增強學生的愛國情懷。
3.通過民族藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。
4、通過校本課程的開發，培養一批覆合型、科研型的教師。
四、校本課程的具體目標
1、 課程開發小組成員具有較高的開發校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發工作。
2、 充分利用本校和社區擁有所需要的課程資源。
五、開發原則
1、互補性原則：開發校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。
2、可行性原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。
3、主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視調動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇。
4、全面性原則：儘可能利用校內教師的資源，開發校本課程，人盡其能，物盡其用。
5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，內容形式上可靈活調整，使全體學生都得到發展。
六、 設置課程的合理結構
我校本着校本課程及教材建設規劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發展目標的定位，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短，既要考慮學生的合理負擔，又要注重學生綜合素質的全面發展。因此對校本課程的框架做了如下設置：
a) 根據對學生、家長、教師和社區的問卷調查，擬開設民族工藝、民族器樂、民族服飾、民族建築等課程。
b) 根據學生年齡的不同，設置不同的課程。
c) 每班每學期校本課程課時數為16。
課程領域 課程名稱 涉及年級 課時 開發時間 選修必修
民族藝術 民族工藝 三年級 16/學期 20xx.11 必修
民族器樂 四年級 16/學期 20xx.11 必修
民族服飾 五年級 16/學期 20xx.11 必修
民族建築 六年級 16/學期 20xx.11 必修
七、 課程實施與評價
校本課程的實施
1、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。
2、課時安排：校本課程每週1課時。
3、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導，做好校本課程的監控、測評，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。
校本課程的評價：
1、授課教師的評價。學校通過聽課、查閲資料、調查訪問等形式，對相關教師進行考核，並記入業務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課後的反映，四看學生問卷調查的結果。
2、學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關係的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長髮展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小製作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之後，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以後的人生道路。
八、 保障措施——課程管理：
㈠ 建立領導機構：校本課程開發小組。
組長：楊繡川(校長)， 副組長：紀萍、沈春燕、張素琴
成員：徐英麗、胡立榮、張歧、孫向偉、彭興傑。
㈡ 前期論證：
1、利用現有資源，徵集教師意見，確定校本課程的具體內容。
2、 通過對學生、家長、社區、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容。
3、 將開發的課程綱要拿到學生及家長中徵求意見，看所開課程能否滿足學生、家長
的意願。
㈢ 培訓師資：
1、校本課程理論。內容：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習、交流研討 。
2、教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。
㈣ 撰寫課程綱要：
課程綱要闡明以下幾方面內容：
1、主講教師姓名、課程類型、授課對象、授課時間(周課時、總課時)
2、課程簡介
3.確定課程目標：(全面、適當、清晰;涉及目標的三大領域)
4、課程的內容：擬定課程的綱和目
5、設計學習方法：體現課程的特點、符合活動主題的要求、適合學生的年齡特徵。
6、提出課程實施的建議：含方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模。
7、課程評價：主要是對學生學業成就的評定，涉及評定方式、記分方式等
㈤ 學校正式開題，編輯教師自主選擇。
學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯。
九、校本課程的教學管理
1、任課教師認真備好每一節課，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進度、有教案。
3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。
6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
十、課程的開發
第一階段：準備階段
(一)成立學校校本課程開發領導小組：
(二)問卷調查
1、設計三份調查問卷(學生、家長、教師)瞭解大家的需求。
2、對問卷進行分析，找到需要解決的問題。
(三)初步理清開發思路，擬訂開發綱要，確定開發項目。
第二階段：實施階段
(一)根據擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發方案。
(二)各項目開發小組修改項目開發方案，分工協作，完成項目開發綱要的編制工作，並在全體教師會上討論。
(三)修改綱要，開始撰寫課程計劃、文本，設計學生活動材料等。
(五)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過後，由學校報區課程審議委員會審議。
(六)區課程審議委員會審議通過後即開始在校內實施。
第三階段：拓展階段
對教材內容的調整
在使用校本課程文本的時候，將根據教材使用的實際情況，從學習內容的選取、誦讀內容的數量上不斷對文本進行調整，以滿足學生和社會發展的需要。
校本課程開發是當前新一輪基礎教育課程改革的亮點，是一個新興的研究課題。我校確立了《國小剪紙活動課程的開發研究》課題，完成了剪紙由原來的課外興趣小組向活動課程的改造。國小剪紙活動課程是屬校本課程，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的資源，由學校成員在校外理論專家指導下開發的。
一、選擇“剪紙”作為校本課程的背景
我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發研究的內容，是出於以下幾點的考慮：
1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具羣眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關係密切。我校是一所城郊結合部的農村中心國小，地處馬家浜文化發源地，剪紙是當地鄉民的一種風俗。鄉民逢年過節或喜慶活動，都要在牆上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。國小生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。
2、剪紙是一項手腦並用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和誇張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛鍊學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利於培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，瞭解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所説：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。
3、學校開展了“剪紙興趣小組活動”，並取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。因此，選擇“剪紙”作為校本課程的教學內容符合學校的實際。
4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發現一些問題。首先，“興趣小組活動”側重於學生模仿操作，少創作性作品，不能體現學生學習的主體性和創造性。如何進一步地挖掘學生的潛能、發揮學生的創造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感薰陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的鬆散，也難以得到課時上的充分保證。國小剪紙活動課程的開發，糾正了剪紙活動在這方面的不足。
二、國小剪紙校本課程開發的過程
(一)、設計剪紙課程活動目標
國小剪紙是以傳統民間剪紙藝術與國小美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展國小剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。
(二)、開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂
以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統安排。首先，師資配備上：安排四位有一定剪紙特長的教師擔任剪紙教學的實驗工作。其次，時間安排上：由教導處專門將4——6年級每週的一節興趣課開設為國小剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自願參加的原則選修國小剪紙活動課，在4——6年級段中形成固定的五個剪紙班。剪紙校本課程開發在拓寬課程範圍、適應學生的個別需要和發揮教師的創新意識等方面顯然有着顯著的優點。
(三)、建立“三維一體”的剪紙活動內容體系
眾所周知，只有當教學內容系統的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感薰陶，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與國小美術教育進行了整合，在國小美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑑民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統編排，反覆實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、瞭解周圍世界，促進學生個性發展。
(四)、探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法
民間傳授剪紙技藝讓初學者剪薰樣(類似複印)，強調由臨摹起步，先描後畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。國小剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。
我校於20xx年秋季與全區中國小一樣全面使用上海市二期課改教材。認真貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》，“兩綱”教育精神和市區上級行政部門和業務部門的要求，結合自身實際，積極有效推進我校課程改革和課堂教學改革，以不斷提高我校的辦學水平和教學質量。
一、學校課程實施的指導思想
以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。強調教師的教學行為需要服從學生的學習需要。教學設計上，側重要學什麼?怎樣學?學的效果如何?是否嚴格發揮教學五環節的作用?化學生的被動學習為主動學習，充分留給學生自主學習的空間，展現學生的主觀能動性。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力於教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的迴歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和幸福指數，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。強調課堂是實施素質教育的主陣地。
二、學校課程實施的總體目標
我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以課堂教學為主陣地，廣泛開展以“享受教育”為主題的教學活動，突出培養學生的學習能力和創新精神。倡導自主學習、合作學習、探究學習的方式，構建愉快高效的課堂教學模式。既面向全體，又分層實施，注重對學困生的有效幫助。以博愛的精神薰陶人，以博學的追求激勵人，以博樂的心情諧和人，主張立德樹人，樂學創新。
三、學校課程實施的具體行動
(一)樹立基本的課程理念
1、圍繞義務教育課程目標，以學生為本，以“享受教育”為主題，培育具有博愛之思想、博學之追求、博樂之心態，營造快樂和諧的學習氛圍，為學生提供學習經歷並獲得學習經驗，全面提高教育教學質量。
2、追求教育民主與公平，發揮每一位學生的個性特長和能力。保障基礎性課程的實施，強調多元性、選擇性的拓展探究課程實施，體現德、智、體、美、勞諸育的統整性與滲透性、以滿足學生主動發展的多樣與和諧的需求。
(二)制訂課程改革的基本目標
1、遵循時代性、基礎性、選擇性原則，逐步完善學校課程的內容。使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯繫起來，把知識技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機結合起來。
2、立足於“自主、合作、體驗、發展”的課堂教學策略和模式的研究，逐步構建並完善重基礎、多樣化、有層次、綜合性的學校課程結構，為學生的自主選擇和主動學習提供較為理想的課程環境。
3、實行多元評價方式，過程評價和結果評價相結合，重激勵促進元素，豐富和完善“享受教育”主題。
(三)學校課程的基本結構
(四)學校課程建設的主要舉措
1、成立由校長負責之下的課程建設領導小組和工作小組。
2、規範和指導教師執行和開發學校課程的程序與管理，加大對教師課程開展能力的培養。
3、有計劃、有重點研發拓展型課程、基礎型體驗性學習課程和拓展興趣型團隊合作學習課程，為學生提供選擇學習的平台。
4、建立學校課程評價制度，強化課程管理，確保課程開發與實施的高質量。
四、學校教學改革的主要舉措
1、組織學習課程標準，認真組織學校全體教師開展校本教研，用校本教研促進學校教學改革，以教學質量標準為基準，規範日常教學行為。
2、明確教研組、備課組、骨幹教師、一般教師的教學任務。
3、發揮教師潛能，倡導校本化與個人化相結合的實踐與創新。
4、加大貫徹教學管理制度的力度，重視學校教育教學評價制度的建設。
一、指導思想：
1、 立足學校特色，促進學校文化的形成。隨着新一輪課改的日益深入，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在着許多優勢有待於我們開發，需要也必須要從課程建設的高度來對寫字課程進行重新定位，使之成為一門既有着豐富內涵又有着廣泛外延的課程，同時也對促進學生全面發展起到推波助瀾的作用。
2、把“書法”作為校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規規矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。
二、 課程目標：
1、通過書法教育，使學生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，培養愛國情感，形成良好的道德情操;
2、養成認真細心的學習態度和良好的意志品質，開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、創造力、審美能力，使學生掌握書寫的基本方法，會寫一手字，培養學生書寫漢字的能力;
、根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往;培養學生的良好的學習習慣、行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎，促進學生全面發展和終身發展。
三、課程內容：
第一階段：激發寫字興趣，培養書寫習慣，練好基本筆畫
第二階段：陶冶學生性情，教給寫字方法，提高寫字能力
第三階段：瞭解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字
①學習用毛筆臨帖，掌握正確的執筆、運筆方法。
②比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法，以及在字中的搭配關係，做到結構勻稱、紙面乾淨。
③初步掌握章法技巧(包括：紙張的尺寸、字距與行距、格式安排、落款、印章)，能有自己滿意的書法作品，提高審美能力。 讓學生領悟：坐姿端正的平穩美、書寫態度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生的文化素養的修養，把每個字寫得端端正正、規規矩矩、富有活力。
四、課程評價：
①對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態度等方面評價，這樣有利於促進教師自身專業的發展。評價以教師自我評價為主，和課題組評價、專家評價有機結合。
②對學生成長的評價。把書法教學作為一項科研課題來研究的目的就是想通過這一載體培養學生勤學苦練的精神、創造美的能力。因而在實際的操作中，我們要杜絕以往只注重學生學習的結果、功利價值，只需要學生在比賽中獲獎便萬事大吉的傳統觀念，而將目光放在了學生學習書法的過程中，注重學生能力的培養，注重學生心理品質的鍛鍊。
一、課程名稱：剪紙藝術
二、課程門類：藝體類
三、教材來源：改編
四、授課時間：18課時
五、授課對象：高一學生
六、教師姓名：許娟娟
七、實施過程
(一)課程目標
剪紙這一民間藝術形式，主要是運用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術加工，採用鏤空、摺疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現技法，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術品。本課程的安排從學生的的思維的發展規律出發，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發學習的興趣。
1、認知領域
瞭解剪紙的發展過程，剪紙不同風格，以及不同地域，不同藝術風格的剪紙及特點。對剪紙的剪、刻、撕等技法知識的理解和掌握，使學生掌握形成剪紙作品的基本知識。
2、技能領域
通過剪紙課的訓練，使學生學會剪、刻、撕等基本剪紙技法，結合中外作品欣賞，培養學生的觀察力，想象力和創造力。
3、情感領域
剪紙有富有民族性和民間的藝術性，通過對剪紙的學習，使學生增強民族自尊心和自豪感，形成學生獨特的文化素養、審美意識、思維方式。
4、應用領域
在學習剪紙基本技法的基礎上，鼓勵學生大膽創造，並讓學生善於把這一藝術形式運用到諸多方面。如：獨幅畫、連環畫、小電影、廣告設計、書禎設計、郵票、藏書票、圖案設計、報頭裝飾等方面，拓展知識面。 (二)學習使用的材料
以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。
(三)學習內容
1. 剪紙的歷史
2.中國剪紙的特點
3.剪紙的造型方法
4.剪紙的創造方法和形式
5.剪紙的表現方法
6.剪紙的工具材料和技法
7.花鳥剪紙
8.動物剪紙
9.吉語剪紙
10.剪紙作品欣賞
11.剪紙作品裝裱
八、評價
校本課程的評價主要以學生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據學生作品以其獨特的創意為主，進行自評、互評。在進行校本課程評價時，教師要從學生實際情況出發，看發展，看進步，讓每一位學生都有成就感。不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學習學習的過程、方法，及相應的情感、態度和價值觀等方面的發展。
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