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古詩詞的教學計劃(通用4篇)

欄目: 教學工作計劃 / 發佈於: / 人氣:2.69W

古詩詞的教學計劃 篇1

一、指導思想:

古詩詞的教學計劃(通用4篇)

根據四年級學生年齡特點,以學校指導計劃為基礎,通過開展經典誦讀活動,弘揚祖國優秀的傳統文化,加強優秀文化薰陶,提高學生的文化和道德素質,讓孩子們從小就開始廣讀博覽,日積月累地增長語言文化知識提高學生的語文綜合素質和人文素養;使學生傳承中華民族精神和文化,發揚中華傳統美德,潛移默化地形成優良的道德思想,並逐漸完善自己的人格,促進學生可持續發展,培養學生健康成人。

二、教學目標:

1.通過經典詩文誦讀活動的開展,為學生提供一些做人的思想和行為指導,對學生加強思想道德教育。

2.開設經典詩文誦讀活動,提高學生的語文綜合素質和人文素養。

3.開啟少年兒童的潛能,特別是右腦、潛意識的巨大記憶力和創造力;開發學生的智慧,使識字、閲讀、記憶、觀察、思維、判斷、想象、決策、創造、體能、靈感等多方面潛力得到更為科學、更為高效的開發和培育。

4.通過天天誦讀活動,培養學生持之以恆、百折不撓的意志和毅力。

三、活動基本原則:

直面經典,不求甚解,形式多樣,水到渠成。

四、總體目標和具體目標:

1、總體目標:通過組織國小生誦讀、熟背詩文經典,讓他們在一生記憶力最好的時候,獲得中華文化的薰陶和修養。

2、具體目標:①培養國小生的注意力和記憶力。②營造濃厚的閲讀氛圍,提升學生語文水平,培養學生良好的語文素養。③培養國小生讀書興趣,增加歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養。④通過天天誦讀活動,培養學生持之以恆、百折不撓的意志和毅力。

五、經典詩文誦讀的內容:

誦讀《語文課程標準》中附錄的國小階段必須誦讀的詩詞外,還有部分經典詩詞《三字經》《千字文》《弟子規》《老子》《論語》《孟子》等。

六、課程開設時間:

單週每週三上午

七、課程開設的原則:

1.不求甚解,只要熟讀會背。

2.不要苛求,要多多鼓勵。不要用同一標準要求全體學生,只要半數以上的學生能正確流利的誦讀就可以進行下一篇。

3.不要一暴十寒,要持之以恆。

4.不要死板,要注重興趣。採用多種方法調動學生的學習興趣。

六、保障措施:

1.採用多種形式激發學生的誦讀興趣與熱情。

2.定期開展誦讀大賽活動,並予以獎勵,讓學生體驗收穫的快樂。

3.利用黑板報、手抄報等多種媒體,展示經典佳句,營造誦讀的氛圍,使學生走進經典,耳濡目染中華優秀傳統文化,陶冶情操。

4.設立經典誦讀評價卡。形成評價體系,使經典誦讀持久、有效地進行。

5.定期舉行一次誦讀擂台賽,評選“誦讀大王”、“誦讀能手”或“誦讀之星”,以此激發學生們的誦讀熱情。

6.“彈性評價”方式。

彈性評價:根據學生需要、結合學校活動開展適時適度評價。

古詩詞的教學計劃 篇2

【三維目標】

一、知識與能力

1、理解詩歌意象,梳理作品脈絡,把握作品的內容和主旨;學會聯繫詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞詩人的代表作品。

2、通過對古詩詞分析鑑賞提高學生的古詩詞鑑賞能力。

二、過程與方法

結合優美的詩歌作品進行賞析指導;培養學生自主賞析和合作探究能力,使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。

三、情感態度與價值觀

通過閲讀中國古代優秀詩歌,感受其思想和藝術魅力,獲得豐富的審美感受;體味大自然和人生的多姿多彩,領悟中華古代文化的博大精深。

【教學重點】

把握關鍵詞語及詩句的內涵,瞭解詩歌的內容和主旨;聯繫詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。

【教學難點】

1、全面領會並用恰當的語言準確概括詩詞意境及所用的藝術手法。

2、通過對古詩詞分析鑑賞提高學生的古詩詞鑑賞能力。

【詩意點與主問題】

讓學生在閲讀中將詩詞的情感體驗內化為自己的情感體驗,進而陶冶情操,理解人性的豐富、社會生活的多樣性,建構其精神生活的基本範式和人文底藴。

【教學策略與手段】

涵詠、賞讀、點撥、講析相結合。

【課前準備】PPT

【教學流程】

導入語設計:

走進古典詩歌,就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中,我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起,踏着秦磚漢瓦,穿越唐山宋水,衣袂飄飄地沿着字裏行間向我們走來。然而,由於種種原因,我們對古典作品的解讀和鑑賞總是存在着一定的障礙。在我們眼中,古詩彷彿是一枚好吃的堅果,雖然我們知道那裏面的果仁兒是有營養的,但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑑賞真的就像大家想象的那麼困難麼? 是否有法可依?今天,我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。

古詩詞的教學計劃 篇3

第一課時

一、談話導入,激發興趣

1、“露從今夜白,月是故鄉明。”遠離故土的人,總會思念自己的家鄉,這是人世間最美好的情感。同學們,你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

(“舉頭望明月,低頭思故鄉”……)

2、是呀,故鄉的月亮總是那麼令人懷念,今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。

3、揭示課題:

王安石的《泊船瓜洲》。

(教師板書課題,出示字典中“泊”字的兩個音節(bó pō)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)

二、查找資料,瞭解詩人

1、課前,你們通過收集資料,都知道些什麼呢?

⑴ “瓜洲”現在揚州的一小鎮,位於長江北岸。

⑵ 王安石,北宋時期著名的政治家,文學家,詩人。

2、解題:

“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

三、整體把握,初步感知

1、全班齊讀,注意讀準字音。

2、根據註釋,四人小組討論詩句的意思並從中體會詩人所要表達的感情。

3、自由朗讀,並從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)

四、緊扣“還”字,披文入情

1、自由彙報:

你學懂了什麼?

2、根據學生的彙報,相機引導學習:

⑴ 京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山:

問:從這兩句詩句中你還體會到什麼?

(可提示:從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會)

生:我能體會到作者離家非常近。……

(板書:靠家近──很想還)

⑵ 春風又綠江南岸,明月何時照我還:

① 讀讀詩句,想象畫面。

② 推敲詩句用詞的準確:

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比,想一想詩人為什麼最後選”綠”?

③ 啟發想象:

假如你來到江邊,望着僅僅一江之隔的對岸,而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉,此時你有何感想?

(引讀”明月何時照我還”)

④ 引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情:

(板書:思家切)

過渡:詩人思家切,可他能還嗎?(學生板書:不能還)

3、指導學生朗讀,感悟體會詩人強烈的思鄉之情。

五、自主探究,感受詩境

1、課文學到這裏,你有什麼疑問嗎?

(生可能提出以下問題:詩人為什麼不能還?……)

2、討論、昇華詩情:

既然詩人已經離家很近了,而且他又這麼渴望回到家鄉去,那他為什麼不回去看看呢?

3、學生先猜測有幾種可能,師再順勢簡介當時的時代背景:

(詩人為了改革大計、為了國家大事,雖到家門卻不能還,為大家而舍小家的崇高境界,他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。)

4、同桌互説詩意。

5、分男女生讀古詩。

六、總結學法,自讀感悟

1、總結學習方法:

剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩,下面我們繼續學習《秋思》。

2、初讀詩句,瞭解詩人情況。

3、合作學習,瞭解詩句大意:

⑴ 洛陽城裏見秋風,欲作家書意萬重:

(客居洛陽,又見秋風。心中湧起千愁萬緒,覺得有説不完、寫不盡的話需要傾吐,而一時間竟不知從何處説起,也不知如何表達。)

⑵ 復恐匆匆説不盡,行人臨發又開封:

(帶信的人將要出發的時候,我卻又打開了封好的信。)

4、指導朗讀,感悟情感。

七、咬文嚼字,體會“推敲”

1、師:同學們,你們知道嗎?這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句,有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎?(綠、見)

2、過渡:

我們已經體會了“綠”字的妙用,那麼秋風無形,何以用“見”,談談你的理解。

3、師講解:

秋風本無形,但它可使本葉黃落,百花凋零,給自然界帶來秋光秋色,因而雖無形可見,卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯繫起來,給讀者以暗示和聯想。

4、總結:

秋風無形,但處處可“見”;一個“綠”字,表達了眼前一片景,胸中無限情;一個“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石,推敲一下以下的句子該用什麼字好。

5、填字練習:

⑴ 選擇最恰當的字填入括號內,並説説理由:

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意( )。

起、動、翻、皺、拂

風乍起,吹( )一池春水。

⑵ 自由填字:

春風吹( )了樹梢,吹( )了小草,

吹( )了河水,吹( )了花苞。

八、反覆誦讀,指導背誦

1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)

2、指導背誦。

第二課時

一、查找資料,瞭解詩人

1、上節課,學習了兩首思念家鄉的古詩,今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料,你們有哪些收穫呢?(從作者生平及作品內容等方面進行交流。)

2、簡介作者納蘭性德:

納蘭性德是清初滿洲貴族人士中,文學造詣很深,藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調,儘管缺少廣泛的社會意義,但情真意切,顯現着一種華貴的悲哀,一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

3、這首詞作於康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。

4、納蘭性德善作詞,反對模仿,強調獨出心裁。“長相思”,詞牌名,內容多寫對家鄉、親人的思念。

二、自查釋疑,讀懂詩句

1、學生試讀,思考:

這首詞寫了什麼內容?有什麼不懂的地方?

2、學生試講,逐句理解:

(注意書上的註解)

⑴ 山一程,水一程,身向榆關那畔行,夜深千帳燈。

(走過一段山路,又走過一段水路,我向榆關那邊行。夜深了,周圍千百座帳篷裏亮着燈。)

⑵ 風一更,雪一更,聒碎鄉心夢不成,故園無此聲。

(風兒颳了一更天,雪又下了一更天,颳得我心兒碎,連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊,可沒有這樣的風雲交加的聲音。)

3、再現形象:

這首詞寫的是什麼呢?

4、觀察插圖:

想象作者深夜站在軍帳外,他在望何處?心裏又在思念誰呢?

三、討論探索,感受詩境

1、根據插圖,引導學生質疑:為什麼詞人在夜深時無法入睡,這是怎樣的一種感情?

2、討論探究,感受詩境:

(從詞的內容看,寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉、懷念親人。)

四、反覆誦讀,體會詩情

1、輕聲自讀,想象詩中送別的情景,説説這首詩表達了作者什麼樣的感情?

2、這種思鄉之情作者是如何表達的?(觸景生情)

3、有感情地朗讀,體會詩情。

五、積累內化,拓展延伸

1、背誦全詞。

2、蒐集表達思鄉情感的詩詞,拓展閲讀。

古詩詞的教學計劃 篇4

教學要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

2、學會本課3——5個生字,認識3個生字,掌握多音字“磨”;

3、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的薰陶。

教學時間:兩課時。

教學過程:

《峨眉山月歌》

一、基礎性診斷與矯治。

1、複習背誦學過的李白的詩歌。

2、範讀,讓學生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發:兩首詩皆有山有水,景色優美,你能體會出詩的意境嗎?

2、自讀,讀後同桌檢查是否準確通順,再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象,理解詩意,體會“青幽的峨眉山上掛着彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

5、讀邊悟,體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反覆誦讀,進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦,在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導,注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩,生自讀自悟。

3、讀後交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。