8月24日上午，我參加了西塞山區教育局組織的中國小班主任培訓，聽了武漢市江岸區教育局幾位優秀班主任的報告，感到受益非淺。班級是由一個個生龍活虎，各具個性的學生組成，他們智力發展水平，文化素養，道德品質修養文明行為習慣方面都存在着較大差異，而班級管理是學校管理的一個有機組成部分，班級管理效果如何，直接影響整個學校的工作，怎樣才能使這羣獨具個性，差異較大的孩子，組成羣眾具有團結向上，有很強凝聚力，這將是班主任工作的一個重要方面，下面談談本人在培訓後的幾點學習體會：
一、尊重學生信任學生，實現自我教育。
美國著名心理學家詹姆斯説過“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”。學生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待着收穫的肯定和讚譽。”希望是人不斷追求的起點，應信任學生對他們充滿希望喚醒他們的自主意識，激發他們的學習熱情，實現自我教育，按照老師的意向投入學習處理好學習、生活，工作各方面關係使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。幾位老師在講座中舉了非常生動的案例，讓我們在自己的身邊看到了信任的重要性。
二、走進學生的情感世界對學生進行積極的情感教育
教師要順應學生的情感需要，走進學生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當他們意識到老師可親、可信、可敬時就會視你為知已，敞開心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準確地把握學生的思想脈搏，詳細掌握學生的現實思想情況，實現師生之間心理諧振，思想同步，為做好思想教育工作奠定堅定的基礎，運用積極情感的感染性、激勵性和動力性，善於動之以情，感化教育做到春風化雨，潤物無聲，教育是心心相印的話語，惟獨從心裏發出話語才能達到心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學生之間產生互相感染的效應從而使教師的教誨暢通無阻的滋潤學生的心田。
三、給學生一些機會和條件，使他們參與班級的管理
教育的目的在於培養人，使受教育者在教育過程中不斷提高，健康成長，從現代社會發展的需求來看，實現這一目標，非常重要的是培養學生的自信心和成功心態，培養學生的競爭意識，合作精神，使學生能對自己未來事業的成功始終充滿信心，敢於面對現實，不懈努力，敢於面對人生的種種挑戰，通過有效利用社會的條件和與他人的合作，去贏得合理目標的實現，我們應該“給學生一些權利，讓他們自己去選擇，給學生一些機會，讓他們自己去體驗，給學生一點困難讓他們自己去解決，給學生一個問題，讓他們自己找答案給學生一種條件，讓他們自己去鍛鍊，給學生一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必須作好引導工作，讓學生自己管理好自己。
比如説，在擔任班主任的期間，可以在班內組建合理的組織體系，班委要求班幹部的穩定性與流動性的統一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流動的值周班長，每週輪換一次，給每一位同學都創造一個機會，讓他們參於班級管理，使每一位同學都有當幹部的機會，既服務了同學，又鍛鍊了自己的能力，通過親身嘗試使他們瞭解自己平時存在的問題和缺點。這對一年級孩子來説是很大的促動，對於那些平時難於管理好動不守紀律學生，在他們的管理中會出現不遵守紀律，不按時完成作業不積極參加活動，不認真做操的學生的確會令人生氣心煩，這樣聯想到自己平時的表現就會感覺到慚愧，在以後就會多加註意少犯錯誤，服從管理，遇到問題時先由學生説出解決的辦法，老師給予正確的引導，再去處理，這樣不僅可以鍛鍊他們的能力，還可增強他們的信心，強化他們的組織紀律性，有了一定的約束能力，這種管理模式充分發揮了同學們的合作精神，充分利用了不同個性學生間的互補性，能有效地促進個人與集體的同步發展。
四、提高班主任自身基本素質，提高工作各種能力
班主任的一言一行,一舉一動都直接對學生起着潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝於言傳,要求學生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示範性,在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善於創新,做到以德育德,以個性育個性,以創新育創新.要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學習有關知識,提高自身素質,嚴於律己,以身作則,在學生中樹立實實在在的影響。
提高個人學識方面的素質：1、要有紮實的專業知識，自覺堅持繼續教育，不斷更新知識，始終站在教育知識的前沿，掌握教育科學理論，把理論應用於實際工作中去。2、班主任必須是一位稱職的優秀教學工作者，要求班主任必須有精深的專業知識，必備的教育學科知識，廣博的科學文化知識，還必須具備相應的能力，如：準確生動的語言表達能力，完整的課堂教學組織能力，對學生進行個別輔導能力，自我調控能力等。
提高管理方面的能力素質：1、較強的組織能力能順利組織學生參加、開展各種活動，這是班主任最基本的一項要求。2、要有創新開拓的科研意識。3、慧眼識人的能力。班主任工作的開展首先應全面瞭解學生，再如何根據各人所長，知人善任。這就要求班主任具有“識人”的能力。
五、用愛心激發工作的熱情，用愛心塑造學生美好的心靈
前面提到的幾個方面想要做好，我認為基本出發點還應該是出於對學生的愛。首先，熱愛班主任工作。熱愛一項事業是做好一項工作的動力。只有對班主任工作的熱愛，才會有對工作強烈的責任感，勤懇踏實的工作作風和不斷進取勇於創新的精神，才能面對當前學生德育的特殊環境達到更好的教育目的。
其次，熱愛學生。學生是教育的對象，熱愛學生是班主任成功的關鍵。列夫托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛那麼他是一個好教師。如果教師只有像父母那樣對學生的愛，那麼他要比一個讀過許多書但既不熱愛事業又不熱愛兒童的教師好。如果教師把事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完善的教師。
愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。
總之，一個蓬勃向上的集體，就好象是一朵盛開的菊花，班主任就好比是菊杆，每一位學生就好象是一片片花瓣簇擁在菊梗的周圍，綻放異彩，教師要給予他們足夠的水份和陽光，使他們具有經久不衰的花期，因而在管理中要注意培養學生的集體榮譽感，要用滿腔熱情來幫助他們克服缺點改正錯誤，尤其要善於發現學生的閃光點進行表揚和勉勵，這樣會使班級更具活力，更加團結向上。
班主任在我們的教育中是一個不可缺少的角色。班主任的發展也是一個非常重要而緊迫的問題。所以我們有必要認真學習並進行正規的班主任培訓，對於確定班主任的專業化地位，加強班主任隊伍的專業化建設具有十分重要的意義。通過多種途徑，採用有效方式，提高班主任的專業素養，促進班主任的專業發展。
通過學習清楚的認識到班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。就像心理學教授葛操博士講的：“學生的心理健康與班主任的角色有着親密的聯繫。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮鬥的精神，增強青少年適應社會生活的能力，都需要班主任老師培養循序漸進。”平時在教學中不斷的因事因人進行灌輸，進行教育。讓我們真正認識到班主任工作的重要性必要性。當一名班主任，除了要教會學生書本上的知識外，還要教會學生怎樣做人。即我們經常説的教書育人。對照自己平時所作的班主任工作，感觸頗多。以下是我個人在學習後的一點體會。
一、班主任要做班級建設的主導者。
班主任除了自己的教學工作外，最重要的是對學生進行思想教育，一個班集體如果長期缺乏思想教育就會如一盤散沙，沒有凝聚力，學生沒有集體榮譽感，沒有進取心，部分學生的壞習慣還會影響周圍學生，導致班級不斷的出現一些讓班主任頭疼的事，班主任首先要營造一個良好的學習氛圍，畢竟學習是學生到學校的主要目的，班主任應當不時獎勵學習好的學生，鼓勵有上進心的學生，幫助後進生，使班上的所有學生都把學習放在首要位置，激發學生學習積極性，鼓勵學生多讀課外書，拓展知識面。同時要對學生進行必要的思想品德教育，使學生學會尊重，學會感恩，學會珍惜，避免出現一些學習好、品德差的孩子，力求每個孩子在智育和德育上得到應有的發展，成為合格的人材，班主任的這些工作必須有計劃的逐步實施，採用一些活動使這些思想滲透到班集體中，不要等到學生出現問題了再去教育、去補救，那樣班主任的工作就會顯得很被動，班主任要把思想教育的主動權放在自己手中。
二、班主任要會愛每一個學生。
沒有愛就沒有教育，列·夫·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛，那麼他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那麼，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”愛學生是教師的職責，又是我們從事教育工作的前提。班主任是教師隊伍裏的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。只有真心地去愛每個學生，才會換來學生對教師的愛的回報。這個回報不僅是學生愛老師，而且是喚起學生對學習的、對生活的愛，以及使學生學會如何愛他人。在與學生的相處過程中，既要把他們當學生，更要把他們當朋友。
我教育學生的宗旨是：首先要學會做人，學習再好如果品質不好，稱不上是好學生;學習好品行好才是好學生。那些基礎差的同學，如果學習盡力了，即使學習不怎麼好，只要品行好，也是好學生。
眾所周知，愛優等生是很容易做到的事情，而真正去愛後進生卻並不是每個人都能做好的。作為班主任，在班級管理中，我們應努力將自己的愛心傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我們要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的温暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就説我們班的張亞楠吧，因為基礎差，再加上父母的文化素質不高，無法輔導他，父親又長年在外打工，長期不在家，所以他經常無人管教。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。於是我趁機當着他的面對同學們説：“沒想到張亞楠這麼會講笑話，這麼愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業後會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業。這以後，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。
我相信，只要我們能真正地愛那些後進生，我們就能去愛所有的學生，我們的教育就會出現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美好境界。
三、班主任對班級管理要用心
作為教師對待學生，首先要有愛心，很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多，好學生成績優異，需要提高，差生學習能力差，需要幫助，而中等生一般成績平平，在班集體裏不顯眼，不容易引起老師的注意，但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成為好生，而放一放就變成了差生，因此，作為老師對班上的孩子應當同等對待，讓每一位學生都得到關注，不忽視任何一個學生。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生。車爾尼雪夫斯基説：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”你希望你的學生成為積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。
師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所説;“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。
通過培訓讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解,也使我更清楚地認識到新時期要當好一個合格的班主任是一件很不容易的事。我深知在21世紀的今天，隨着社會對培養人才要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。新課改，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表才學識，作為班主任，德、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。
做為班主任要有將愛進行到底的精神，只有愛學生的老師才會收穫學生的愛，愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，需要寬容處一定要寬容。其次，我們班主任除了衣着打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。例如，可以有意識瞭解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。
這次培訓還讓我知道，做為老師，要能把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關係，處理好與家長的關係。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關係，有益於更愉悦的工作。隨着家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個羣體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的是我們應教會學生學會在社會中生存。“成長比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。
班主任工作要做好一天兩天也不難，難的是日復一日，年復一年，送走了一批又迎來一批需要教育需要呵護的學生。它就象一年四季，冬去春來，不斷的更新，不斷的換屆。需要有耐心，有毅力做好自己的班主任工作。
20xx年8月我有幸參加了“假期骨幹班主任培訓班”的學習。首先感謝上級領導給我這樣的學習機會。在學習中，我認真聽取了全國各地的優秀班主任關於班主任工作的講座。講座主要以班主任主題班會的設計、組織與開展和家校溝通等方面分別對班主任工作進行科學闡述，告訴我們作為班主任該如何科學有效地開展工作。本次培訓，讓我對班主任工作有了更深刻的認識和理解。
在21世紀的今天，隨着社會對培養人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。在培訓中，很多專家、教授講到“擇校不如擇班，擇班不如擇班主任。”這就説明班主任的職業具有不可替代性!那麼在新課程中，我們老師，尤其是班主任老師，就要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任魅力形象應該具有：1，將愛進行到底。只有愛學生的老師才會收穫學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。2，時尚無極限。除了衣着打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識瞭解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。3，一身書卷氣。作為一個新時代的班主任，加強自身文化修養是大有必要的。班主任工作，從讀書做起。讀好知識書，如班主任的專業書刊，學科專業書籍，社會熱點的書，學生愛讀的書等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線，追求。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。
有一位教授講到“培養孩子將來成為一個什麼樣的人永遠比孩子現在的成績是怎樣的更為重要”，一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少，則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福，快樂。作為班主任，擔任着如何營造寬鬆和諧的班級氛圍的任務。掌握班主任的基本要素，就能把握好班級營造的訣竅。班級中應該時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。此外，還應該關注每一個學生，瞭解每個學生的心理，尤其是潛能生，鼓勵其舉手，善於觀察，用其所長補其所短。再者，告訴學生握手能廣交朋友，培養其少先隊合作精神。班級的文化建設是重中之重。武漢國小的彭淵老師在開學都會讓學生們照一張合影“全家福”帖在教室門口，讓孩子們感覺在學校也像是生活在另一個家一樣，讓班級擁有家的温馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，共同開創獨特的班級。
實踐出真知!相信本次培訓對自己今後教育教學此文轉自斐斐課件園工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。人們常説，教師是崇高的職業，它的崇高就在於奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁瑣的工作;班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血;班主任的工作是一門學問，是一門藝術。育人無止境，管理無邊際。作為班主任，累並快樂着。
“Aries，今天你的課上得挺精彩的，我給你九十分，扣了十分，是因為我覺得這還不是最好的，更何況你沒有請我回答問題。”。
“Aries 今天我不開心，數學沒有考好”。
“Aries，我真希望今天你叫我去表演”。
“Aries，爸爸和媽媽又吵架了，今天做作業都沒心思了。”
„„
這些話全部都是我班一個叫做…的孩子寫給我的。他真是一個讓我又愛又恨的孩子。似乎每個班主任都會遇到一個像他這樣的孩子，聰明但是又極度倔強敏感和叛逆。我和他曾經的“樑子”，那可不是一天結下的。年輕氣盛的我常常被他那不顧一屑的眼神，魯莽無禮的頂撞氣得暴跳如雷。我常常批評他説：“怎麼會有你這麼無禮的孩子!你到底想要做什麼„„”我們的關係就在這一次次的批評教育和反脣相譏中不斷惡化。
直到有一天，我發現我的微博多了一個新聽眾，點開一看，原來是他。我在心裏歎氣説：“這孩子，那麼晚了還在上網，真是的„„”於是我立馬發了一條微博：孩子，你該睡覺了。沒想到的是，他馬上回復了我：“睡不着，外面又在‘世界大戰’了”。看到他的回覆，我心裏頓時樂開了花，你可知道，這是一個多月來我們的第一次對話。我想也許這是我走近他，瞭解他的新途徑。畢竟對於他來説，那個討厭的兇巴巴的班主任，現在只是電腦上的一個圖標而已。於是我緊接着回覆説“什麼?世界大戰?”“三天一大吵，兩天一小吵，今天又開始了。我真想離家出走。”我頓時明白了，早就瞭解。。的家庭不是特別和睦。看來現在他的父母一定又是在吵架了。“大人真麻煩，我真恨不得從這個家中消失。”他接着説。從他的話中，我能深深地體會到他的那種失望和傷心。
“有很多事情不是我們所能左右的，我們能做的是努力去改變能夠改變的。試着去接受不能改變的。我想你應該找精彩的故事書，抱着讀，讀累了就睡覺。大人的事情，你要相信他們能夠自己處理。”
雖然在班級中，他仍舊倔強地不和我説一句話，但我能感覺到他的改變，於是我將所有想對他説的話都發上了微博。
“明天星期一，記得穿禮服，再加個外套，挺冷的。”
“我知道，Aries，你還真是囉嗦。”在那個週一，他第一次按要求穿着乾淨整潔的禮服來到學校。後來我利用這種特殊的教育和溝通方式和他約定，每個星期只能上網一次，並且不超過一個小時。沒想到他居然真的做到了。再後來我和他的溝通從微博轉到了作業本。作業本成了我們心照不宣的祕密。
現在的他不僅獲得了老師的信賴，更獲得了同學們的欽佩和喜愛。令我沒想到的是，就是這樣一個曾經叛逆不羈的孩子，在這次班幹部選舉中，當選了班長。
用愛融化心中的那根刺
時光匆匆，做夢的年齡已經遠遠的離去，留下了一個非常的現實。站在三尺講台，忽然發現生活就此改變，一個凡事都要求完美的我，帶領着一羣讓我感到事事不完美的學生，也許這就是代溝;也許這對他們來説是年少輕狂。總之讓我有時感到很累。於是我不得不找回逝去的那份激情，以縮短時代的差距，投入到這份教育與叛逆相互較量的工作中去。
擔任了一個學期的班主任工作後，我與學生之間碰撞出了很多火花，有的讓我苦惱甚至傷心，有的讓我和他們一起領悟到真理，有的讓我得到開心與快樂。但是不管什麼事，我都會用愛去化解，抹去他們的憂傷，融化我心中的那根刺，
有這樣一個小故事發生在我與她之間，那是我們關係走向和諧的轉折點，在一個漆黑的夜晚，我們用心靈與心靈溝通，我用愛包容她衝動時犯下的錯誤，而她的理解讓我感到欣慰。
説起我們班的莊振玲，很多班主任都略有所知，她是一個很漂亮很可愛的小姑娘(至少我是這樣認為)，可是她是在父母的嬌生慣養中長大的，凡事我行我素，於是就有了我與她的這樣一段對話：“振玲，你知不知道校規裏有一條：中學生不能使用通訊工具”，“知道”，“那你能不能把你的手機先放在我這裏，放假帶回家去?” “不行!”“為什麼?”“我用手機又沒有影響學習，”“但你影響了老師的工作，每個同學都帶一部手機上課，紀律怎麼維持?”“那我管不着。”看她那強硬的態度，再講下去也沒有意義。説：“那你回去好好反思一下，將你考慮的結果告訴我。”
幾天之後聽一位同學説，莊振玲並沒有反醒，還在找老鄉想辦法對付老師。我聽了心理還真不是滋味，想想我這樣做是為了誰，難道我不知道多一事不如少一事，而且我一直對她那麼好，她一點都不記得。
放完假後，有人告訴我，莊振玲與媽媽一起逛街時發生了一場車禍，身上多處擦傷，媽媽為了不影響學習，讓她來了學校，可她卻不好意思進教室，呆在寢室，還叫我抽空去看看她，聽了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我還在生她的氣，不去吧，又覺得自己沒盡到責任。在辦公室無意説起這件事，同事説還是去看一下，也許她會被感化。我想，還是去看看吧!
晚自習時，學生公寓的燈都關了，漆黑一片，順着樓梯爬到五樓，走到517寢室門口，一點聲音都沒有，叫了一聲，有人答應，推開門她用手電筒照着我，“王老師 ，你怎麼來了?”“聽説你生病了，來看看你。”她很激動説“謝謝你，真想不到你會來看我。”順着光亮我走到她的牀前,定睛一看嚇死我了, 由於多處擦傷,她的左半邊臉,脖子上,胳膊上都塗上了紅藥水,披頭散髮的。那樣子和恐怖片裏流着血的女鬼一樣恐怖。我靜了靜神,突然又為她傷心,難怪她來了學校也不想進教室.為了緩解氣氛,我開玩笑着説：“你這幾天可千萬別吃醬油,聽説吃了會留下傷疤的”她信以為真説：“真的嗎?那我可一定要注意”。我笑着説“沒有,騙你呢。”我們倆就這樣你一句我一句的聊了起來，從她的病情一直聊到人生,我告訴了她一個簡單的道理，人這一生有很多事都是自己不願意做的，但又不能不做，就像玩遊戲一樣，不遵守遊戲規則，就會被踢出局，做人也如此。最後她沉默很久説：“老師，以前是我錯了，請您原諒我。”
這件事之後，她懂事了許多，不再和老師對立，也很尊敬老師。雖然在她身上還存在很多缺點，但我覺得進步就好!
回頭想想自己走過的這段路，有些事情也許只需要一個眼神，一句鼓勵性的話語，一個輕微喜愛的動作都會有轉機。而我卻忽略了這一點。給對方一次機會，也是給自己一次機會。可能這就叫“退一步海闊天空”吧。
大地回春，萬物復甦。新一學期的到來，我們的工作也將辭舊迎新，在原有的基礎上迎接新的挑戰。有人説：一個好班主任就是一個好班集體。如果説每個孩子都是一顆小星星，我願用真誠，熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛，最動人的光輝!為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，特制定班主任計劃如下：
一、抓好常規工作
1、瞭解學生思想狀況。
瞭解和研究學生是做好班主任工作的前提。為了深入瞭解學生的思想狀況，我主要採取以下幾種途徑：
⑴與學生交談。有計劃地利用班會課與學生交談，通過召開中下生座談會、召開班幹部會議等方式來了解學生情況，增加師生感情消除學生與教師之間的隔膜，有利於開展工作。
⑵不定期檢查學生的作業。通過平時的觀察與檢查學生的書面作業，瞭解學生的學習態度和進度，學生出現較大的進步要及時鼓勵與表揚，當學生的成績出現較大的退步時，要及時調查原因，扭轉局勢。
⑶進行家庭訪問、召開家長會。通過與國小生父母的對話，瞭解國小生在家庭、社會等方面的表現情況。爭取家長對學校工作的配合。
2、抓好班主任的日常工作。
⑴組織好學生參加升旗和做操。
組織學生參加每一週的升國旗，是對學生進行形象具體的愛國主義教育，通過這種形式可以激發學生熱愛社會主義祖國和人民解放軍的情感，進一步把自己的學習、生活與祖國的前途、命運聯繫起來。
組織和指導學生的課間操，是保證國小生經常鍛鍊身體的重要措施。做課間操是班主任堅持跟班指導，要求學生做到精神飽滿，姿勢正確，動作符合節奏，做操完畢聽口令整理好隊伍，依次返回課室。
⑵檢查本班學生值日生工作。
班級的值日製是培養國小生良好道德品質和自治自理能力的重要途徑。目前學校中獨生子女的比重越來越大，在他們的身上不可避免地會具有獨生子女在性格上的弱點。學校通過班級的值日工作，對他們進行關心他人，關心集體，熱愛勞動，培養勞動習慣等方面的教育，都有着重要的現實意義。
3、組織和培養班集體。
班級集體是班主任教育的對象，又是班主任工作依靠的教育力量。班級集體不是自然而然形成的，需要班主任進行長期工作，進行組織和培養。
⑴確立共同的奮鬥目標、培養良好的班風。
共同的目標是班集體形成和發展的動力。班主任在瞭解和研究學生的基礎上，向全班學生提出明確的前進目標，並制定出有效措施，鼓勵全班學生努力去實現奮鬥目標，一個奮鬥目標的實現，就可以使班集體達到鞏固和發展。一個優秀的班集體還應該有良好的班風，正確的輿論。這種班風、輿論對學生有很大的教育作用。為此，班主任必須培養良好的班風，而培養班風要以正確的輿論做起。班上有了正確的輿論，壞事在班上就得不到支持，就會很快被制止，學風、班風就可以達到鞏固的目的。
4、做好個別學生的教育工作。
班主任在組織學生開展集體活動的同時，要注意對學生進行個別教育工作。班集體中總有一些比較特殊的學生，他們或是學習差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。班主任必須做好這些特殊學生的教育工作。具體做法如下：
對於個別學生的教育，班主任應持正確的態度，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，態度上不能粗暴。對後進生要一分為二，善於發現後進生身上的積極因素，特別是要注意培養後進生的自尊心和自信心，做到動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲。
二、班級紀律方面
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：
1、課堂紀律
首先師生共同制定班規班紀，並制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由於是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助於學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是"説到就要做到。"
2、課間紀律
課間是學生輕鬆休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕鬆的氣氛。，豐富多彩的課間活動，既能活躍學生的思維，又能培養學生之間的友誼，班主任老師更要積極和學生一起活動，徹底解決課間紀律亂的問題。
三、衞生方面
樹立講究衞生的良好觀念。俗話説，病從口入，收拾好衞生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。
1、個人衞生：要求衣着整潔，做好"三勤",桌椅勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級衞生：每天早，中，晚分派值日生清掃，設立衞生監督崗，進行檢查與監督。對於主動，及時打掃衞生的同學或小組，進行獎勵。
四、班幹部的培養方面
我擔任班主任後，首先注意選拔培養班級的積極分子，物色班幹部，組成班委會，讓學生初步學習自己管理自己。在使用過程中不斷指出他們的不足，給予及時培養和教育，教育學生要民主觀念。班幹部定期輪換，讓更多的學生有得到鍛鍊的機會，同時也培養了學生既能當領導，又能被領導的適應能力。實踐證明，班幹部是班主任的好助手，正確選拔、培養和使用班幹部，有利於班主任搞好班上的工作。
這學期，我仍將會用心去和學生交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點，儘量給學生創設良好的學習環境、生活環境，使學生形成良好的習慣。使班級各方面的成績有較大的提高。我相信，只要關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。上述措施只是我對班級本學期的初步打算，在今後的工作中，我將不斷地加以改進。若有不足之處，發現後會及時糾正。
各位評委、老師們：
大家好!前幾年做班主任工作，我帶着一顆心，是一顆熱情的心;近幾年做班主任工作，我也帶着一顆心，是一顆真誠理智的心。班主任工作需要用心，因為我們面對的是幾十個有頭腦、有思想、甚至是有個性的孩子，我們只有對他們付出了真心、耐心和愛心，才會讓這些孩子成為有孝心、有愛心、有信心的好青年。
記得有場經驗報告會曾經説過“班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格;班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀;可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那麼這個班主任無疑是失敗的。”我不想做一名失敗的班主任。如果説學生是產品，那麼班主任這一角色，時時刻刻影響着每個產品;班主任不經意的一句話，時時刻刻影響着學生的一生;班主任無意間的一個動作，也許能令一個不理想的“扭轉乾坤”。因此，可以説學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到行為做法，到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。所以，在做班主任工作中，我從來不敢懈怠。
多年的班主任工作中，所遇的故事很多很多，忙碌時從不曾將他們想起，閒暇時想起覺得回味悠長。
那是一個關於愛的故事。那天我正在班裏和學生們一起上自習，突然，一個農村婦女破門而入，她沒有和我説任何話，就對着我班同學大聲喊道：紀遠，快回家，你媽不行了。我班陳紀遠同學從座位上站起來，也沒有和我説任何話，拔腿就跑。轉眼之間，這兩個人都走遠了，只剩下呆愣愣的我和被震驚的全班同學。我已經沒有心情評論兩人有沒有禮貌，我的心被這個可憐的孩子揪的生疼。事後，我得知這個孩子的母親當天去世了。想到這個孩子所承受的巨大悲痛，我決定號召我班每個同學，包括我，給這個孩子寫一封信，鼓勵他，支持他，安慰他。五十六封信折成心形、鶴形，裝到一個大袋子裏送到了這個孩子家裏。後來，這個孩子的殘疾父親以無比感激的口吻給我們全班回了一封信，信中寫道：老師和同學們給我兒子的信，當我在班上讀着封信的時候，我哭了，同學們也哭了。大家在那一刻似乎更加知道了親情的可貴。這個同學學習成績很不好，但在後來的學習中一直非常上進，而且關心集體。我知道是我的愛心讓一個差點輟學的孩子有勇氣在校園裏呆了三年。那是一件關於誠信的事。那是我帶上屆學生髮生的一件事，放在我班班長書包裏的一百八十元半費在一天中午不翼而飛，我斷定是我班孩子拿走得，沒有讓班長張揚出去，在暗中打聽誰這幾天花錢多，狐狸終於露出了尾巴，在我的心理攻擊下，我班一個男孩終於承認是他拿了，但他請求我不要告訴別人，由他慢慢償還花掉的錢，當時錢已被他花了一百六十元，只剩二十元，為了不驚動其他孩子，我決定自己先把錢墊上，然後讓孩子還我。後來，這個孩子用一年多的時間把錢還清了。畢業後，她給我發過一條短信，是這樣説的：老師，謝謝你替我保守祕密，我以後再也不會拿別人東西了，這一年多我總是和家裏撒謊要錢換您，這滋味太難受了。我知道，是我的誠心讓一個差點失足的孩子不再向深淵邁近一步。
幾年的班主任工作，像這樣的故事，不多。但是和學生一起成長的點滴小事，卻時刻充盈着我的思想，我的生活，忘不了每個週一精彩紛呈的班會，忘不了運動會上和同學一起喊加油的默契，忘不了嗓子説啞時孩子們給我買金嗓子地感動……
最後，我想用全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》中説的一句話來結束我的話，“我們所做的都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生。”我想只要我們以人為本，以金子般的愛心來對待學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛中。
我的演講完了，謝謝大家!
我所面對的是一羣朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的高中學生羣體。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇於創造是我每天都在思考的!樹立良好的班主任威信，取得學生的信任是一個班主任想管理好學生而必須做到的，而若要取得學生的信任有需要做到以下幾點：
1界定在學生心目中的地位
想要做一個既有威又有信的班主任，其在學生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你，不可親近，怯於與你進行心與心的交流，這樣一來，你所説的話、所佈置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情願的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也就由於距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，同時學生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定於親情和友情之間，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。
2言出必行，樹立信用
做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師，那麼，你説出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利於班主任工作的有效開展。在任班主任期間，我要求學生應該時時刻刻將校日常行為規範放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。
3注重為人師表，獲得學生的尊敬
學生的模仿、接受性很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示範性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明;要學生講究衞生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。比如我要求學生不遲到，那我也每天早讀課準時上班;我要求學生隨時保持教室乾淨整潔，那我每次到教室都注意檢查衞生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由於我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級説出的話，都能夠得到學生的認可，我佈置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。
4公正對待學生，樹立公正嚴明的形象
一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優差、以往表現的好壞等而有所偏差，應當一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，正是由於我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。
5注重與學生的溝通，做學生的貼心人
班主任工作不可能脱離學生開展，而一個好的班主任應該能夠了解自己的學生，知學生所想，解學生所惑，這就要求班主任必須做好與學生的溝通，能夠貼近學生的內心世界，及時地給予正確的意見和指導。與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通，在作業批改中與學生進行溝通，在評語中與學生進行溝通，還可以採用讓學生記週記的方式進行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學生的接觸中瞭解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正，瞭解學生的心靈，解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾，解決了學生在老師面前口難開的許多問題。與學生進行心靈的交流、溝通，幫助學生克服了學習和生活中的困擾和困難，贏得了學生的尊重和信任。
6充分展現自身才能，贏得學生的敬佩
一個精幹、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個術業有專精、有才能的班主任也能贏得學生的敬佩，從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學方面有真才實料，贏得學生的敬重，又要在班級管理方面講究方法的運用，同時在開展活動方面又要有一定的才藝，贏得學生的佩服。
總之，作為班主任，要想樹立威信，歸根結底，對工作要有嚴謹、認真、求索、兢兢業業的態度;對學生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠、純摯的愛心。。
伴着收穫的喜悦，我即將開始我實習工作，同時也將開始班主任工作，我面對的是一批面容稚嫩的孩子，我清楚地知道他們在兩年或三年之後會更成熟，我也清楚自己在他們的人生旅途中只是一段回憶。但是這畢竟是一段新地開始，從學校、家長、老師或者是社會的任何一個人都希望他們能健康的成長，正常的發展，不斷的超越自我，達到他們理想的境界。我們作為他們初入高中的思想和行為的啟發和領導者，肩負的職責和任務何其艱鉅!
思考良久，根據高一學生的實際特點和我們學校的實際情況以及自身的條件，我初步制定出高一(11)班的學期工作計劃：
一.指導思想：
對於高一(11)班的學生，我準備本着以下四個原則來執行我的一切計劃和任務：
尊重;信任;共情;關注;
記得蘇聯的着名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一條就是“尊重和信任”。他認為“儘量多的要求每一個人，也要儘可能多的尊重每一個人。在德育工作中要尊重兒童的人格，相信他們的力量，善於發揮他們的優點和長處，並以深厚的感情來對待和教育他們，要相信學生都有積極的一面。我們也明白，你如果不負責任的去埋怨或者是批評或者是懲罰一個學生，就是對他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結果是換來學生對你的不尊重和不理解，結果是班主任工作的極難開展。我們也知道”己所不欲，勿施與人“，”用人不疑問，疑人不用“。只有在瞭解的基礎上充分的尊重和信任，才能最大限度的發揮學生的潛能。
所謂”共情“是指要和學生的感覺保持相通，即樣經常換位思考，着名的教育家朱永新就講過教育要成功重要的有兩條：一尊重二換位。只有我們經常的換位思考，我們才能明白學生在想什麼，他想的對不對，他的做法是否符合他們這個年齡段的特徵。我們很多老師總是喜歡用自己的眼光去看待學生的行為，來判斷是對還是錯，其實這樣的出發點一開始就是不公平的。對孩子不公平，對老師也不公平：這樣違背了人類發展的正常順序。我記得前幾天在公交車上看到一個小男孩躺在媽媽懷裏撒嬌，就問他媽媽這個孩子多大了，結果得知他已經8歲了!我很驚訝，自己記得自己8歲的時候已經上幼兒園了，而且蒙老師的信任還做了班長，負責班級的門上的鑰匙的保管!自己當時覺得自己已經是個”大人“了!但是現在再看小孩子，他説自己已經8歲了，在我的眼裏還是那麼的小，那麼的可愛!我怎麼也不會想到可能他的內心已經有了初步的”自我“意識了!所以我們班主任用情要深，還要準!
所謂”關注“，就是關注學生的成長的每一個細節，我們都知道細節決定成功，同時一個好的班級或一個好的班主任一定要對學生的成長記錄負責，要負責記錄下孩子的成長中的每一次激動和成功的喜悦!和孩子一起分享!
二.奮鬥目標：
對於高一(11)班的奮鬥目標，我還是很認同我以前的觀念，就是要達到一個標準的中學生的形象，需要做到“八有”：“有人格，有胸懷，有教養，有能力;有計劃，有規律，有效率，有成績”。前面的”四有“是教育學生怎樣做人，後面的“四有”是教給他們如何學習。
1、“有人格”是做人的最起碼的標準;
2、“有胸懷”會使我們的班級集體變得融洽，同學們之間會親如一家;
3、“有教養”，注意，“教養”並不是一個特別貶義的詞，我們經常看到有人在紅燈的時候照樣橫穿馬路，如果你問他為什麼?他會回答：因為沒有警察!好像他遵守交通規則是為警察遵守的。我們的學生也是如此，經常看到學生在”檢查“中寫到：我對不起老師的教育之情，對不起家長的撫育之恩------好像他們整天的學習是在為老師學，為家長學，可惜的是我們有許多教師看到學生以上的“檢查”，可能就以為學生真的已經悔改了!像這樣的學生和老師都屬於沒有“教養”的範圍!
4、“有能力”：那麼什麼是“有能力”呢?有的學生每次考試分數很高，但是到宿舍裏面衣服不會整理，襪子洗不乾淨，被子不會疊，不會唱歌，不會吟詩，不會書法，不會組織，不會演講，不懂幽默┉┉這樣的學生我覺得就是沒有能力，無怪乎很多大學聯考的高分者到大學裏是那麼的失落，因為他們的高分低能被暴露的一覽無餘;
5、“有計劃”：很多學生是得過且過型，他們整天忙忙碌碌，或者無所事事，這些都是沒有計劃的表現，可能有的學生會不服氣，説我有計劃，比如明年我要考上大學，但那不是計劃，是理想、願望，或者是你的計劃太空洞，可操作性不強。所以在以後的學習生活中我規定，每月的1號是全班同學制定計劃日，每個人都要制定出操作可行的計劃，班長和學習委員以及班主任檢查。另外，每週甚至每天都要制定一個計劃;一旦有了計劃，那麼慢慢的就會”有規律“起來。
6、“有規律”：生活有規律有利於人的健康長壽，學習有規律有利於成績的穩步提高，決不能”三天打魚兩天晾網“，有那麼多的學生不是不聰明，是由於做事沒有規律而浪費了太多的時間，從而學習成績總也上不去;
7、“有效率”：經常看到有的學生整天忙碌，埋頭苦讀，就是不出成績，原因就在於沒有提高“效率”。
韓旭東是我們班的最讓老師頭疼的一名學生，也是最讓老師心疼的一名學生，自小隨父母來到威海，遠離家鄉。二年級時偷錢偷東西的情況還時有發生，讓原本十分聰明的韓旭東成為老師眼中不折不扣的壞孩子!在接手這個班之前，宋老師就把這個情況告訴了我，於是韓旭東是我再見到這班孩子之前就已經認識了的學生!
輔導前表現分析
學習表現：由於韓旭東本身比較聰明，而且閲歷豐富，所以在科學課上，他表現還算讓我滿意，而且多次回答的問題都讓我吃驚!但是其在語文課上的表現卻十分不盡如人意，語文老師三番五次的向我抱怨韓旭東的搗亂!而且韓旭東的作業基本上不會寫，不管是語文，數學，還是英語，就算他最感興趣的科學，只要任務一多，他是絕對不會完成的!
紀律表現：開學開始，我就讓韓旭東擔任了班級的紀律委員，希望這樣能讓它自身自律一些。但是，韓旭東紀律渙散，目無法紀應經成為習慣，所以即使當了這個紀律委員，也不能完全勝任這個職務!依然經常違反學校的管理，無視學校的紀律!
問題表現：在課堂上坐不住，聽課時思想不集中，學習熱情持續時間短，經常開小差，並且上課時喜歡與前後左右的同學説話;下課後，經常和同學在教室裏打鬧自控力稍當差。
診斷分析：孩子沒有理想，對生活沒有期望!有一次我問他，你以後想幹什麼，他回答：“我什麼都不想幹!”我再問他，你現在喜歡什麼，他回答：“老師，我什麼都不喜歡!”這説明孩子在生活中找不到可以依靠的支柱!
個案的輔導目的和過程
經常找孩子談話，孩子的心裏有很大的創傷，談話的時候孩子説的話不像一個孩子嘴裏説出來的!要解決這個孩子的問題，要從這個孩子心裏最深的糾結開始!埋在他心裏始終打不開的就是別人都有媽媽的時候而他沒有!在別人有爸爸媽媽的時候他沒有爸爸媽媽!當我和他談起家庭，談起父母，談起理想的時候，他眼裏那種迷茫而又自閉的神態讓我心疼不已，談着談着，孩子竟然留下了眼淚!我心裏暗喜，我已經成功了一半!通過接下來有幾次的談話，孩子的表現明顯好轉!
個案指導成效
節令還需繫鈴人，孩子心裏最深的祕密往往是他最傷的疼痛!通過韓旭東的慢慢好轉，我深深的感到一個孩子的成長是需要別人的關心和幫助的!孩子的錯誤，孩子的頑劣都是有其心理上的原因的!
結論
作為一個班主任，從韓旭東的成功，我看到每個孩子都是好孩子，自己的變壞總有這樣或那樣的原因!一個教育工作者應該做的找到每個孩子心裏最陰暗的地方，並把它帶離寒冬，帶入暖春!
經典班主任教育案例五
謝莎莎，這是我們班典型的“後進生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生羣中顯得特別醒目，大部分同學是不願跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合羣，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。
通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數：謝莎莎的孤僻、不合羣，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脱，這種困惑時時伴隨着她，加上週圍人不良暗示的反覆作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助於她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，並使其不斷內化。
針對謝莎莎的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在徵得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：
1、分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級裏也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由於學習習慣差和懶惰，對於基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位於書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。
2、對她進行具體指導，幫助她實現目標。
目標提出後，要做到並不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這麼多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，儘管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。
3、對於她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。
有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此後的上課，她顯然比以前投入多了。
我班學生石磊，喜歡下象棋，在八年級下學期初經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由於課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象後，我想：象棋是益智遊戲，它能鍛鍊人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導學生把這類益智遊戲安排在放學後進行?此時正值第一次月考之後，在班會課上我突然提出一個問題：“會下象棋的同學請舉手。”有的學生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆裏賣的是什麼藥?我接着説：“只要會下象棋就儘管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽。”這時學生可樂壞了，紛紛舉手表示願意參與。可這又苦了不會下象棋的同學，我又建議：“不會下象棋的同學可進行跳棋賽。”我宣佈：“本次象棋賽欲參賽的同學直接找石磊同學報名，由他和同桌全權負責，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長負責。但下棋的時間得聽我的，只能在放學和晚自修後。”石磊和同桌積極性大增，和我商量了比賽的方案，並極其負責地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這次活動，既豐富了學生的學習生活，又引導了學生的下棋時間。
一位哲人説過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育學生時，教師若能捕捉學生的閃亮點，巧妙應用語言，創設賞識的情境，將使學生找回自信，並促其學業的進步。
石磊的學習成績屬班上落後水平，但該生接受知識的能力較強。九年級總複習之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總複習開始就得緊緊跟上，只要努力學習，發揮出自己的潛能，相信他能讀好。經過一段時間的觀察，發現他更投入、更用功。在本學期第二次月考，該生明顯進步到班級第25名。
20世紀60年代，美國心理學家做過一個着名的實驗。在一所國小裏，他們聲稱要評估學生們的未來發展前景，將一份最有發展前途學生的名單神祕地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發生在8個月之後，當初名列“有發展前途”名單的學生的成績果然進步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關係也更好。當教師讚歎心理學家的評估驚人準確時，研究者揭開了謎底;其實那份名單是隨機選出來的，跟評估一點兒關係也沒有。真正影響學生表現的，是教師無意中流露出的對“天才學生”的關愛和期望。所以，尊重學生的天性，適時地加以引導，給學生恰如其分的鼓勵和支持，很大程度上將促進學生的進步。
我多麼希望我是一名教齡不足5年的青年教師，那樣我就可以名正言順地參加本次活動，可我已經是教齡滿20xx年，快要奔四十的人了。今天在這裏我很榮幸成為特邀嘉賓，未免有些激動，長這麼大還是第一次受此殊榮，那我就只能在各位同行面前“班門弄斧”了。今天我與大家交流的是：
我在教學中的“旁門佐道”
熟悉我的人都知道我並不是一位專業的數學教師，我的專業是計算機，九四年剛參加工作時曾在高區畢家疃國小教了一年國小四年級的數學，xx年調入高區一中，一直任教計算機，記得從97年開始我校被設立為山東省專業技術人員計算機初級考試高區培訓點，當時任教的只有我與張靈玲老師，我們平時給七年級的學生上課，週六週日以及寒暑假給成人培訓，那段日子真是很忙碌，由於我們工作非常耐心，每期學員的及格率均在全市名列前茅，我校也因此被評為全市優秀培訓點之一，在座的老師中就有曾經與我們一起學過“dos”和“fox”的老師，現在回想那一段帶有“時代特點”的教學還是蠻有情趣的。XX年由於本人響應國家“優生優育”的號召，最好離開機房，(要是現在就不用，防輻射產品很多，所以現在教計算機的女孩不用恐慌)，當時李校長比較照顧我，讓我教七年級一個班的數學，可是一年過去了，孩子沒有生出來，就又來一年，自此就與數學結下了不結之緣，直到今天我的兒子八歲了，我已教了九年數學了，在十五的教學生涯中教數學的時間遠比教計算機要長，但我一直都認為我還不能稱為一名專業的數學教師，我的專業功底還不夠精湛，之所以能取得較好的教學成績，關鍵是因為我加入了我們高區一中數學組這個強大的團隊，在這個大家庭裏有着眾人熱情的幫助，一有空兒就去聽課，一有時間就琢磨教材和習題。在別人看來已不是問題的知識，我卻要一遍又一遍在腦中重複，經常是一個問題我會請教好幾位老師，以鑽研不同的教法和解法。當時數學組的“郭郭”老師、現在的於校長、谷主任、李秀清老師、李梅老師、徐繼紅老師都是我剛出道時的領路人，所有的老師都沒拿我當外人，全都毫無保留地傾其所有。在這裏我真誠地説一聲謝謝大家了。就這樣課前我有了充足的準備，另外我還要求自己每節課都要帶着飽滿的熱情，積極的心態，祥和的微笑踏上講台，可能是我比較擅於調動學生，有時候沒有按常規教學，喜歡走點“旁門佐道”，這樣反倒使我的課堂充滿生機。
可以這樣與學生拉近距離
1、將學生的流行語言應用於課堂。
例如學生們常説的“帥呆了，酷斃了，簡直無法比喻了”、又如“人見人愛，花見花開”、還有“我心如鐵，堅不可催”等這些都是我在課堂上的常用語，無論是進步了還是落後了，都可以送他一句，既搞笑又有一定的激勵作用。
2、適當的腦筋急轉彎是數學課前的熱身。
大家知道人在思維活躍時學習效率會提高，數學課其實就是思維的體操課，在任低年級數學課上，課前的熱身我常常要安排一兩道腦筋急轉彎，如什麼越洗越髒，什麼打碎了會自動變好，什麼茶不能喝，什麼山不能爬等等，課前將每位孩子的積極性充分調動起來，讓他們的思維處於興奮狀態，而後再講新課，效果挺好。這正如磨刀不誤砍柴功一樣。但對初四的孩子不管用。記得一次課前熱身做過了火，導致正課沒進行完，兩道例題只講了一道，怎麼辦?我認為不講的話作業肯定做不好，於是我故意很悲傷地説：“我們今天可吃了一個大虧，今晚的數學作業肯定做不好了，我可沒法交待了。”同學們異口同聲地説“沒問題。”果不食言，他們第二天的作業相當出色，從那開始我更加堅信學生的潛力是無限的。
3、呼其小名或雅號，要比直呼其名效果好。
對初四學生我在課堂上很少直呼其名，取而代之的是什麼“阿江”、“小龐”“阿泉”“小付”“張張”等等，學生很樂於接受，因為這比較接近港台明星的稱謂，用學生的話來説就是港味十足。
4、唱還是比説要好。
有時候就幾句流行歌曲，會催人向上。面對初四學生課業負擔重的現象，我根據《北京歡迎你》這首歌改寫了幾句歌詞唱給他們聽“迎接每一天挑戰，帶來新的起點，我們大家一起面對，誰都不用害怕”再比如對做出難題的學生，我會順口唱出“是誰在唱歌，温暖了寂寞，你也擁有，我也擁有，大家一起拍手。”有時故意唱走調，學生一定會樂歪了，你也就放下了師道尊嚴的架子了，實踐證明學生樂於接受這樣的表揚。
5、作業上適當的評價有事半功倍的效果。
我在教數學以來一直堅持不定期地給學生作業上寫評語的作法，評語不用很長，但要有情趣，如對於作業優秀的學生適時地寫上一句“你的作業讓老師很養眼。”“你是我們的楷模，你是我們的偶像，你是我們前進的方向。”等，對於能做好而沒有認真去做的學生的作業可以寫上一句“老師知道你很忙，因為你正準備化蛹為蝶啊。”對於學習不努力的學生的作業我就寫一句“你看到彩虹了嗎?我可沒看見你經歷風雨啊!”等我在某一段時間內專門給某幾個學生寫評語，一個星期我準能發現這幾位學生的變化。等他們的作業走上正軌後，我再去重點關注另外幾位。
對於學生的作業我一直採用星級管理體制，每日均張榜公佈，習慣成自然，偶爾哪天沒做統計，總有學生會追着問。現在看來這種方式還是比較適合我的教學。
魅力是高效愉悦課堂的內驅力
1、醉翁之意不在酒
初四剛學《圓》時，黑板上總是會出現大大小小很多圓：歪着頭的、扁着臉的、擠在一起相互摻和的……這些奇形怪狀的圓總是能帶給學生幾許“愉悦”，卻影響着教學的效率。因為學生在黑板上用圓規不得法，要想畫一個標準的圓，學生只得固定繩子一端, 另一端繫住粉筆完成。畫圓的速度不僅會大打折扣，課間還會顯得很倉促，課堂效果也不盡如人意。於是，我決定在課下苦練徒手畫圓的技術(這是跟美娜老師、於紅老師、韓燕老師學來的)——以張開的小手指尖為圓心，旋轉手腕一週。俗話説得好：“星星使天空絢爛奪目;知識使人增長才幹”教育故事演講稿20xx教育故事演講稿20xx。經過反覆練習，終於我能將這“絕技”展現在黑板上。那堂課上，當我畫完第一個圓時，講台下同學們發出了嘖嘖的讚歎聲，有學生還説“老師真有才”!那一節課效果竟然是出奇的好。
課間我喜歡與學生拉家常，説些與學習無關的事情，我想只有用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課餘生活、經歷體驗、家庭等，才能讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡數學這門課程。
2、讓學生走上講台
發揚團隊精神使我的班主任工作有聲有色
(以今年畢業的這批學生為例，這是我帶的時間最長的一屆學生，當時九年級時我曾擔任六班班主任。)
班主任工作有點像攪拌機，要把不同性格特點的孩子融洽在一起，讓他心往一處想，勁往一處使，那麼首先你要有自己的治班理念，而我的理念就是“團結 競爭 拼搏 進取 。”現在一家兩代四口人，爸爸媽媽，爺爺奶奶或是姥姥姥爺，有時齊上陣都管不好一個孩子，要是讓我一對一來帶，也未必能好到哪去。但是，我帶五十多個學生，就可以管理得很好。靠的是什麼：我的祕決就是團隊精神。當然這種團隊精神，是以發揮學生自主性為基礎，以尊重學生個性為前提的。當你把一個學生放到團隊中，他就會被一個具有良好風貌的團隊帶動起來。我所帶班級一直採用“排競爭機制”，即全班學生被分為四大排，每一排有兩名排長負責，我稱這八位同學為班內的“八大金剛”，因為班內一切活動均採用排加減分的方式，操縱者為每排的排長，當然“金剛”們接受同學們的監督，做到公證無私，秉公執法，而班長只須每週一小結一月一大結，一月內有兩次為冠軍的排即可獲得獎勵。獎勵可以是一份學生自制的喜報等，這種方式讓學習好的同學意識到光是自己學好還不行，必須帶動督導後面的同學趕上來，當然後面的同學為了避免拖大家的後腿，也都在不停地努力。這種竟爭機制的設立，無疑讓同學們發覺團隊精神的重要作用。排長們每週都會召開一次排會，總結經驗教訓，從各個方面及時表揚排內有進步的同學，讓每個同學明確自己的優勢在哪兒?讓每個學生都感覺自己是排內的一塊金子;每週五的晚點是同學們最興奮的時刻，除了能看到勝利者臉上的微笑外，我還時不時會看到與冠軍失之交臂的同學流下的淚水;而每週一早上一個新起點時就能聽見某排的同學“這周我們要拿冠軍”的呼聲;每每聽到這些，我真為自己採取了這一舉措而欣喜，也為孩子們那份執着拼搏，不拋棄，不放棄的精神而感動。
家校通，為我的班級管理錦上添花
在教育學生過程中，我還充分地調動家長的積極性。眾所周知，學校教育只有與家庭教育緊密結合在一起，才能更具魅力。福生網通家校通為我與家長交流建立了良好的平台，幾乎每天我都要通過家校通與全班同學家長聯絡，或是為班上某某同學的進步而提出表揚，或是為某一天的學科測驗沒考好而分析存在的問題，或是為明天要降温而提醒家長一下，或是為歷史、生物而佈置一下抽背任務……，家校通雖然是免費的，但家長們都説就是花錢，也願意，要是哪天沒有收到家校通，他們總覺得少點什麼，甚至他們評價家校通就是家裏的指揮棒!每天發家校通，對我來説是舉手之勞，但在長期堅持的過程中，誰能意識到這件平凡的小事中卻藴含着巨大的力量，因為及時把握孩子的學習進度和在校情況，孩子們每天都會得到來自家長貼心地適時地關懷和指導，教室裏處處盪漾着學習的熱情;正是這種雙贏教育，使得我班無論各科學習成績或班級管理的各方面都很出色。
總而言之，“榕樹是因為紮根於深厚的土壤，生命的綠蔭才會越長越茂盛。”我正是因為生長在高區一中這片教育的樂土上，才讓我對教育教學充滿無限激情。感謝學校領導給我提供了一次展示自我的機會，其實我所做的在座的各位老師也都做到了，只是大家比較謙虛，我比較善於總結罷了，希望我能起到拋磚引玉的作用，讓更多的優秀人才走上台來，與我們一起分享成功經驗。建議領導設立獎項，相信重金之下必有更多的金點子。我的交流到此完畢，謝謝大家。
從一名學生家裏出來的時候，夜已經深了。雖然我極力勸阻，一家三口還是執意要送我下樓。在漆黑的樓道里，孩子的父親感歎：“現在像您這樣堅持家訪的老師越來越少了!”很簡單的一句話，竟然讓我一時語塞。家長表達的是一番感激之情，而我卻無法高興起來。
記得自己初當班主任的時候，常在教育和管理學生問題上不知所措，於是便不斷地向有經驗的老師請教，他們毫無例外地都向我介紹了做好班級管理和學生教育工作的有效方法——家訪。為此，我充分利用一切可能的時間，走進學生的家庭，和家長共商教育管理孩子的對策，和孩子促膝談心。正因為我走近了家長與孩子，他們也因而走近了我。
客觀地講，目前教師走進家庭與家長、學生真誠交流確實正在減少。現代通訊日益便捷，一個電話就將學生的所有問題向家長統而告之;學生犯了錯誤，動不動就將家長叫來，輕則告學生的狀，重則埋怨、訓斥家長。
現代教育的一個顯著特徵是“教育的社會化”，它決定了作為教育教學主要任務承擔者的教師必須協調處理好與家庭之間的關係，充分調動家長的積極性，共同完成培養和教育孩子的任務。人們常説：“家庭是孩子的第一所學校”，旨在強調家庭教育的好壞對孩子能否健康成長至關重要。儘管父母和教師在培養的目標上是一致的，但由於雙方在教育觀念、教育方法、文化水平乃至個性上都可能存在差異，於是在教育效果上就會出現優、差、快、慢的區別。如何指導好家庭教育，便成為廣大教育工作者義不容辭的責任。因此，我建議：作為教師，無論多忙再累，應務必抽出一定的時間去學生家裏走一走，和家長、孩子深入地談一談!
記得以前自己做教師的時候，一個學期學校開2次家長會。家長會後，家長們總是排起隊輪番與班主任交談。那時的我也常想，如果教師平時能抽出點時間，登門家訪，進行平等、深入、隨和的交談，實在是好事一樁。但其實，教師大多工作很忙，很辛苦，每天回到家裏像散了架似的，教師往往又要做家務，現在的學生居住較以前分散，堅持進行家訪，並非是一件容易做到的事。因此，家訪應該有各種形式，親自登門固然是家訪，家長會也是一種家訪，請家長到學校個別談話也應該是一種家訪，師生之間、學校與家長之間可以通過電話、電子郵件及時交流;可以引導學生自制網上班級主頁，設立班內外新聞、師生家長留言簿等;還可以策劃家庭參與的親子活動，等等。只要真誠、平等地溝通，學校和家長、老師與學生之間，便不會再有“圍牆”，教育也不再會留於形式。家訪就是給學生鼓勁，給家長希望。家訪是維繫教師、家長、學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋樑，在學生教育中起着不可替代的重要作用。
家訪是一種溝通!家訪不應只有一種固定的形式，家訪是一種建立在平等的、共同的目標之上的溝通。在我們傳統意義上，每一個孩子屬於一個家庭的，而站在現代社會的立場上講，孩子是我們這個社會的，因此，孩子的教育應當是家庭、學校、社區共同的責任!
如果家長與老師能成為朋友，如果家長和老師能共同成為孩子的朋友，我相信，不管是老師、家長還是孩子，彼此間會有更多的快樂。
各位老師：
大家好!很高興在這裏分享與探討我初為人師的心酸與喜悦，付出和收穫!我今天跟大家分享的題目是《愛的力量》。
寒來暑往，歲月如流!從教七年，做班主任六年，我雖然付出了數得清的心血和汗水，但我收穫的是當教師節來臨的時候，學生手捧親手做的賀卡和家長送上的鮮花和短信祝福和以前的學生的QQ祝福，與同學們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅!
今天，就在這個講台上，我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程!
去年，我接任一年級的班主任工作。
開學第一天，當我走進這個班，我看到的是57雙眼睛，那是一雙雙充滿個性、張揚、調皮的眼睛，我把我的愛無私地給了我的學生。我要讓我所有的學生眼中都充滿自信，充滿寬容，讓我所有的學生都充滿對未來的追求和渴望，要讓學生知道，為了明天，無論是何時何地，無論有多大的困難，在心裏，給自己一輪太陽，有了它的照耀，何時何地都不會絕望，老師就是他們的太陽!在寒冷時給他們以温暖，在黑暗時給他們以光明!
孔子説：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”我用自己的人格和做事原則影響着我的學生。
我用我的愛温暖着我的學生。
學生身體不舒服了，我就給他們悉心的照顧、關懷。我班裏的女生武曉均身體很差，常常頭疼，而且她還是個住校生，所以我得給她更多的温暖，每當她不舒服時，我會遞水送藥，家長來了之後感激地説，胡老師，辛苦你了，把孩子交給你，我們做家長的放心。我告訴她，我也是孩子，我也有孩子。
生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恆，而教育就是這樣一種職業，老師的一個眼神，一個撫摩，一個微笑，都是偉大的愛的力量。
沒有愛就沒有教育，作為班主任的我們什麼事情都得管。
王建慧，她的家庭是單親家庭，父母離異，但是由於父母的原因，父親不讓母親看孩子，只要兩人一見面就在孩子跟前吵架，孩子會害怕的哭個不停。記得有一次她的母親來看望她，我出於母愛，讓她與母親悄悄見面，可是説來也巧，他的父親竟然後腳就跟來了，看臉色陰沉沉的，讓人感覺很害怕，當時的我很緊張，真不知道怎麼來應付他，但是我還是硬着頭皮撒了謊，然後動情的給她講了一大通孩子沒有母愛，對孩子的情緒發展的影響，學習的影響，他聽了之後，心情有所好轉了，臨走時還拜託我能多照顧點孩子。我答應了，於是從這以後——我用我的寬容原諒了她一次次的錯誤!給了她無私的關心和愛護，即使她星期天遲來一會，衣服穿的比較髒。我都會盡力的幫她，我也會常給她父親和母親發短信，讓兩人顧全大局，顧及孩子的感受。
一個學期下來，她的父母有變化了，為了孩子他們不再一見孩子就在孩子跟前吵架了，父親也同意母親見孩子了。她也適應了，思想有進步了，他的母親來到學校，笑着對我説：“謝謝你，胡老師，你比我更懂我的孩子啊!”
“知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求”有位詩人説：“教育不是犧牲，而是享受;教育不是重複，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果;它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受着生命，和學生一起成長，採摘到了一路的幸福體驗。”作為班主任，你體驗到了嗎?
給學生足夠的時間和空間
我班有一名學生叫池修俊，從我剛接手這個班就聽過他的名聲，除了體育好點以外，成績是我班較差中的一個，紀律更不用説，隔三差五的遲到，上課説話，睡覺，不良習慣很多;我從原來的班主任中瞭解到，每次犯錯誤時，他都 “虛心”聽取老師的意見，主動承認錯誤並寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，按照班規處罰他，但這並沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變，而且這個學生有談戀愛的傾向，是一個不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習時間，我去班裏巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裏一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不説話了，當我正要開口時，他先説了，“老師，我錯了，您放心，以後我一定不説話了”，聽到他説這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個所謂的“女朋友”在班級裏打鬧，班中有學生告訴我，我去找他談話，他卻説：“老師平時不是教育我們搞好同學之間的關係，也沒有説要分男生女生，再説了時代不同了，我們也不能片面的看問題，總覺的男生女生在一起就是談戀愛。”有時候會給他弄的哭笑不得。
面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在班上誇他得籃球打的好，有時也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸;他愛踢足球我也去看看。另外，我發現他幾項體育成績都很好，鼓勵他參加學校運動會，為班級爭的榮譽，樹立他的集體榮譽感，慢慢增強他的信心。運動會結束後，我利用他這次所獲的好成績，在班級中大張旗鼓的表揚，讓他覺的在班級中自己的價值，逐漸願意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實，他智商不錯，人也靈活，只是由於各種原因不喜歡學習，而且隨着時間的推移，人也越來越不自信，又不願意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿足一下自己的虛榮心。於是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過經常和他聊天，(不聊學習上的問題，我從來不説一定要認真學習，免的引起他的對立，其實有時候讓他自己慢慢明白道理比我們強加給他要好的多)加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，對他近來一個月能夠不説話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣逐漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現在，雖然他的學習成績還有待進一步提高(原來的基礎差點)，但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。
我一直認為沒有人天生不願意表現的更好，只是他們很多人在權衡一下要想表現很好，不容易做到，所以選擇放棄了;而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能儘可能快的有所變化，沒有給他們足夠的時間，所以他們最終也放棄了。所以説，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。
顧某，男，7歲，國小一年級學生，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鑽到桌下，在教室內到處爬，在桌面上、牆上亂畫，到同學的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學的頭髮和衣服，上課從不聽講，作業從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要麼在隊伍中穿梭，要麼躺在地上。課間活動時經常傷害他人，拿着鉛筆和尺子打鬧，入學一週不到就將班上的同學都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，屬於外來務工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉下的爺爺奶奶一起生活，由於農村老人對男孩子的溺愛，可以説是無任何約束和管制，什麼都玩，什麼都敢幹，三歲時就曾經從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質、行為習慣等方面也很少關心，是那種典型的“自由生長”。
3、學校教育背景
(1)老師看顧某
初進校園，就發現他很好動，眼神不定。進入課堂後感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學座位下去搗亂，拿同學抽屜、書包裏的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學無法進行，對老師的批評根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
(2)同學看顧某
上課影響他人學習，很討厭;欺負同學，故意破壞別人的東西;不講衞生，習慣很不好，不願意和他玩。
二、問題分析
(一)基本需要滿足的缺失
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點左右才會接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的温暖。因為顧某上課不聽講，經常調皮搗蛋，作業無法完成，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵，漸漸地對其失去信心，索性放任自流，任其發展。顧某因此也對父母存在敵對情緒。
2、歸屬的需要：由於顧某學習習慣不好，成績差，同學們不願與其交朋友。再加上經常被老師批評教育，潛移默化地影響了其他同學，同學們對他的疏遠，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨着自我意識的發展和獨立意識的增強，表現自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關注，但又因此受到同伴的排斥。所以説表現自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學習上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悦，因為不遵守課堂紀律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學習不感興趣。
(二)不良後果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀律、自己不學習也不讓別人學等，更加重了周圍環境對他的拒絕，惡性循環的結果使顧某喪失了學習的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經成為大家所不喜歡的“特殊學生”。
(三)診斷
根據觀察和其表現出來的種種現狀，顧某基本屬於不良習慣造成的學習適應障礙，導致自信的喪失，榮譽感的缺失。
三、個案指導對策
根據顧某的情況，我採用綜合性輔導對策：
(一)換角度去衡量和評價
首先對顧某進行細心的觀察，學校生活中的每個細節都不放過，課堂上、活動中的表現，對同學、老師的態度，語言交流的情況等等。不給他預先定位，換位後用兒童的視角改變心態去看，發現顧某偶爾也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動撿掉了，表揚了一下，臉上就露出了喜悦的神情;帶同學跳窗台，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認;別的同學遊戲時，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內心也是很孤獨的，他的某些行為屬於無意識的，是長期的不良行為習慣所致，只要細心誘導，應該會有所改變。
(二)轉變父母的教育方式
為了對顧某進行引導和教育，我首先和家長進行溝通。先是電話聯繫，家長並不是很配合，對老師的不信任導致敵對意識較強，認為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長多抽點時間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發展，但家長的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長提議，放學後幫其託管顧某，希望家長晚些再抽時間來接孩子，讓老師可以利用課後時間進行心理疏導和行為習慣的培養。一個月以後得到了家長的信任，開始配合對顧某進行思想、心靈的交流：顧某弄髒了教室的牆壁，母親沒有責打，而是帶着孩子一起刷牆，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負責任;顧某在廁所將其他同學的褲子弄濕，電話聯繫後也在第一時間趕到學校換下同學的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與温暖。雖然父母在孩子犯錯時會採取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關心用語言表達出來，讓孩子知道並以此喚起孩子對父母的愛、對父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學會辨別事情的好壞。同時，我在與顧某家長談話時，要求其重視孩子思想品質的發展，鼓勵他多與積極上進的同學交往;嚴格控制物質上的刺激;多與學校進行聯繫，及時瞭解孩子在校的真實情況。
(三)耐心交談，真誠感化
耐心交談是我採用的基本策略。學習生活中密切關注顧某的一舉一動，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關注他，讓他真正體會到老師的關心。如：進校不向老師問好，提醒他;不注意衞生進行批評;衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室裏打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴重的後果，心中產生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點。只要有點滴小進步，我都會對他的表現及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼裏，他也是個具有許多優點，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學習的故事，幫他樹立正確的學習觀，建立自信。隨着談心次數的增多，他對我開始信任並依賴，當我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡。”等等時，他開始學會了自控。
(四)充分發揮集體的力量
集體的力量是無窮的，我注意發揮集體和夥伴的作用，通過同學的關心與愛護，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛心去温暖
我引導班集體中的小夥伴多看顧某的閃光點，為他營造一個平等友愛的學習環境。特意安排一個自控力較強、好學上進、樂於助人的班幹部做他的同桌。這樣，當他課堂上坐不住時及時提醒他，學習上有困難時，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的温暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學會與人交往。
2、用信心去期待
課堂上，設計一些簡單的問題讓顧某回答，當他答對了，讓全班同學鼓掌表揚他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課後，我手把手教他學寫字，當他也能模仿着把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一定能戰勝困難，把學習成績趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業了。
(五)激勵個體的自強
在心理輔導過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助他樹立自信心。
1。發掘閃光點
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學生在班上都有自己的作用。成長困難生的自卑之處就在於他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學心目中的位置。為此，我特意組織學生為他尋找優點。大家爭相發言，指出他的優點，如愛勞動、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發言，他非常激動。我趁熱打鐵，鼓勵他在發揚優點的基礎上，再創造新的優點，為班級榮譽而努力。
2。培養自信心
在課外活動中，我發現他齊步走很精神，就讓他做班級的領隊，更多地為他提供表現機會，幫助他找回自信。“上操了，趕緊排隊!”“你怎麼還沒排好?”原本不會排隊、不會走路的顧某現在正在神采飛揚的教育別人呢，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經變了一個人，班級活動中也更加積極。
3.激發榮譽感
結合學校的常規檢查，我讓顧某負責看班級常規記錄情況，告訴我班級常規的扣分情況。“眼保健操扣了一分。”“教室衞生扣分了。”……每當顧某向我彙報時，就告訴他“你眼睛睜着做操，當然要扣我們班的分了。”“書包和作業本攤了一地，如果我是值日生，也會扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會被扣分的。”就在顧某説了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢於言表。榮譽感被激發了，自控力也增強了。
承蒙校領導的關照，本學期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今後開展班級工作有所借鑑。
一、針對特招班的學生如何培養學生的自信心的教育
信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破崙曾説：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青雲，無止境地攀上成功之嶺。”他認為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。” 班裏少數的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：
1、培養學生積極的心態
我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標誌，在於他的心態。一個人如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態是十分重要的。
吳某是我們班的中下學生，儘管學習很努力，但各科成績並不優秀，這樣的結果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫•凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能説三種痛苦，終生致力於社會福利事業，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經過這幾次談心，他終於重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。
面對本班學生的不自信，我儘量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，於是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。
2、經常使用激勵的語言讚美學生。
莎士比亞曾經説過這樣一句話：“讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學家威廉姆•傑士也説過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學生的交往中，適當的讚美學生，會增強一種和諧、温暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以讚美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷着一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛。
我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發現她對老師有一種戒備心理，在班裏與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，讚揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。現在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為讚美具有一種不可思議的推動力量，對別人的讚美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到讚賞的人能激發出一股自信與衝勁而引發出潛力。 有人説，信心是奇蹟。願我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建築工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。
二、培養學生的集體奉獻精神教育
在一個班級體內，培養學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的願意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那麼如何培養學生的奉獻精神呢?
説句不恰當的話，特招班的同學的“特招”不僅僅表現在學業上，更多的表現在行為習慣和能力上，要在，特招班找幾個能力較強的班幹部是容易的。想在較短的時間裏建立一個良好的班集體可是不容易。
我班陳某同學頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其反應比較快，入學成績突出但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和説話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬槓，學校、班裏組織的活動不愛參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據説以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話説，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎麼辦呢?
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發現他屬於個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什麼事狀告家長。我採用以下措施：
1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。
2、發現該生點滴的進步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級裏大力表揚並及時把這件好事打電話告訴其家長(儘管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然後我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼裏、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以後該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。
一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收穫的確是令人幸喜的。雖説，特招班的班主任工作，用大家的話説就是：沒有什麼事。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，儘管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。
這學年是我當高二文科班班主任的第六個年頭，雖然班主任的基本工作年年相似，但是這工作又年年都有不同。每年都面對新的學生，面對新的問題，還有學校管理工作和德育工作的創新，使原本相對枯燥的班主任工作不斷給我帶來新鮮感和新的挑戰。班主任既是學生管理工作的主要實施者，也是學生思想道德和健康成長的引領者。班主任擔負着管理督促學生，與學生交流，培養班幹部，進行班風和學風建設，開展學習互助小組等活動;班主任還是學生與學生、學生與班幹部的組織者和協調者，也是學生與科任老師、學生與學校、學校與家長的聯絡者。班主任扮演着多種角色，是學生在校事務的總管家。下面我就本學期班主任工作做如下回顧和總結：
一、學情掌握。
高二年級的學生思想上還不穩定，還不夠成熟，但缺少高一時的理想和抱負，對學習熱情有所降低，多了份貪玩;文科班相對理科班總體生源要差，學生成績和素質自然也着，管理難度相對要大。開學初，除了發放課本、安排學生座位、確定班幹部，掌握學生基本情況也是入學工作的一件大事。每個學生的家庭聯繫方式，有多少男生多少女生，有多少住宿多少外宿等等情況都要了解。首先爭取用較短的時間認識班裏的第一位姓名和座號，接下來就是逐漸認識班裏的每一個學生性格、能力、成績和在家表現等。
二、精心培養班幹部，讓學生學會自我管理
要管好一個班級，單靠班主任一個人那是管不好的，許多工作還得靠學生來幹，我所遵循的原則是“幹部能幹的事，班主任不幹;學生能幹的事，幹部不幹”。因此，挑選和培養班幹部顯得非常重要。班裏的很多工作，我只是給予適時的指導，明確班一部各自的職責，其它的都由班幹部來完成。比如生活委員負責安排衞生輪值、副班長兼考勤、團書記負責有關團的活動、班長負責統籌安排等等，充分調動學生的積極性和主動性，培養了他們的創造性、自我管理的能力。此外，我還製作了一個由五位主要班幹部負責執行的班幹部輪值表，每天由一位班幹部檢查督促學生的學習和紀律情況，並每天登記，及時向我彙報。這一學期的工作證明一個得力的班幹部組織不僅能減輕班主任的工作，而且對一個良好班集體的形成有着必不可少的作用。
三、培養良好的班風、學風
(一)為人師表，率先垂範
班主任既要嚴格要求自己，又要嚴格要求學生。在整個教育，教學活動中，要時刻以自己良好的品格作風，道德情操去影響學生，發揮身體力行，言傳身教，以身作則，嚴於律己的表率作用。同時班主任也要注重説理和解釋。經常將自己的想法説出來，讓學生明白教師要他們學到的是什麼，讓學生清楚的知道教師的想法、教師的要求、教師的標準。從各面嚴格要求學生，要讓學生懂得“嚴是愛，鬆是害”的道德。“嚴”字當頭，也要“愛”在其中，要自始至終把學生的愛滲透在嚴格要求之中。只有這樣，教師的良好形象與威信才能在學生心裏中得到樹立。學校每天早晨要求學生7：20準時到校，我都提前到教室，學生見到老師，心裏踏實，情緒穩定，學習的勁頭足，主動性強，同時及時教育學生樹立信心，一日不再晨，盛年不重來，珍惜每一分鐘，確立自己的人生崇高的目標。
(二)加強班級紀律管理
俗話説;“沒有規矩不成方圓。”鐵的紀律是事情成功的一個重要前提。因而開學初就引導學生集思廣益制定班級管理細則。我班的班規都是由學生自行制定，每個同學發表意見，通過投票決定實施。放手讓學生自我設計，自我組織各種教育活動，把教育和娛樂融於一體;培養學生自我服務能力，讓學生規劃、料理、調控自己，使自己成為班級的建設者，而不是“包袱”，收到良好的效果。班規既已制定，便嚴格執行，班幹部帶頭遵守，學生自覺遵守。嚴格有效的班規是良好的班風的前提保障。
(三)組織好班會課
班會課是對學生進行教育的有效形式。配合學校各項管理工作，我們班積極開展許多有益於學生身心健康、發展的活動，使學生在活動中明事理。高二學生處於叛逆的階段，自尊心你強，直接的批評會激化學生叛逆的思想。利用班會課進行思想教育的一個好處就是避免重複單調的批評説教引起學生的反感，容易為學生接收，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。通過組織學生開展關於前途理想教育、紀律觀念、文明禮儀、尊師重教、環境衞生、法制觀念等等多個主題班會，對培養學生良好的班風、學風發揮了重大作用。
(四)班級文化建設
通過向學生宣傳班風建設的重要性和必要性，讓學生在充分討論和取捨，最終形成了高二(35)班的班風口號：“讓刻苦成為習慣，用汗水澆灌未來”。該口號突出學生學習要有吃苦鑽研、持之以恆的精神，鼓勵他們要為美好的未來努力學習。並按學校要求，班幹部把這兩句口號寫在紅紙上，張貼在教室後牆最顯眼的地方;在每天第一節和第六節由班長帶領全班同學齊喊口號，讓學生天天用班風口號警醒自己——時刻要努力不能放鬆。
針對一小部分學生一些不良的學習習慣，我們制定了班級的學風順口溜，並把它顯示在教室的電腦桌面。口號如下：
早讀不出聲，考個四十分;提問不開口，考個五十九。
上課要走神，及格不可能;上課不聽講，什麼也別想。
作業沒有做，老師很難過;不懂也不問，父母很傷痛。
學習不動腦，成績往回跑;學習不用功，學業一場空。
(五)做好學生思想工作，培養學生良好的道德品質
這學期，除了在班會課對學生進行教育之外，我更重視與學生進行思想交流。我採取的方法主要是堅持找學生談心，把學生不良的思想消滅在萌芽狀態。通過了解學生的思想動態，及時解決學生思想上出現的問題，實現學生的自我解剖，學會自我教育;通過寫一些階段總結和反思幫助學生了解自己的特點、學會分析自己的方法。此外，我常利用課餘時間與學生談心，及時對學生進行鍼對性的教育，儘量為他們排憂解難，得到班上大多數同學的喜愛和信任。
四、培養學生良好的學習習慣
高二的學生，由於各課難度加大，學生的學習興趣有所降低，所以，有一部分學生存在不寫作業，抄作業的現象。面對這種情況，每週統計不交作業人數，我充分利用這個機會，宣傳學校政策，同時也控制學生不交作業，在班委的協助下，查清不交作業人數以及不做完作業人説，通過統計作業，瞭解學生的學習情況，及時找他們談話，從各方面分析他們的情況，讓他了解我對其的希望，也許是我的執着，在後面作業統計中，各科作業情況非常好，也受到了各科老師的讚賞。
在我校教務部門的領導下，我班很好的開展學習小組的合作探究學習活動，進一步培養學生多思考、多動手的學習習慣。
五、增強與科任老師和家長之間的聯繫，形成全方位的合抓共管
積極主動地和各科任老師聯繫，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。針對我們班同學喜歡安靜、上課不夠活躍的特點，各位老師都幫忙出謀劃策，想方設法讓學生活躍起來，充分調動他們學習的積極性。
在家校聯繫方面，第一，辦好每年一次的家長會。經過盡力動員學生家長參加家長會，積極準備好家長會需要的學生成績單，把學生在校的一些積極和消極的表現製成課件，並安排個別優秀學生談理想和感想，爭取與家長們形成一次深入到位的家校交流會。第二，針對學生平時在校表現和每次月考成績的進步、退步，及時與家長交流督促，給學生的良好表現適時以表揚，把學生的一些不良傾向抑制在萌芽狀態。
總之，作為班主任，要分析和研究學生的思想和情緒，堅持"以情動人"“以理服人”。更要不斷分析和總結經驗和教訓，通過不斷的學習和提高自己的業務水平和班主任的工作藝術，我會為把班主任的工作做得更好而努力。
愛心和責任是聯繫老師與學生的橋樑，循循善誘，以真情感動學生，收穫的就會是累累碩果。
【主題詞】：曉之於理， 動之於情;同學相助，共同進步;愛心為媒，心靈相通
記得那是我剛接手四年級時發生的事，班上有個學生叫景榮貴，胖乎乎的，能説會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因有一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個受他人喜歡的人的思想。
為了轉化景榮貴同學，我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹
立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要説到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學(陳佳欣)跟他坐，目的是發揮同學的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。陳佳欣同學滿口答應，並充分利用課餘時間 或課堂時間幫助他。有時，陳佳欣同學也會顯得不耐煩，説景榮貴不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟陳佳欣同學説：要有耐心，慢慢來。後來，景榮貴同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是陳佳欣同學的幫助。在同學們的幫助下，同時也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。初嘗成功的滋味，他學習上更努力了，更遵守紀律了，學習積極性提高了，成績有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話説得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，做一個好的班主任，就是要：
一、曉之於理， 動之於情
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情， 愛是教育好學生的前提 。對於景榮貴這樣的孩子，要敞開心扉，
以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”，用愛心去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、 同學相助，共同進步
同學的幫助對他來説，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後進生工作中就能起到較好的效果。
三、 愛心為媒，心靈相通
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，善於發現他們的閃光點，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑，同時，充分發揮學生的力量，讓 責任心強、學習成績好、樂於助人的同學從學習和思想上幫助他，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。使她成為一個好學生。
信任——班級工作的良方
剛接手高三(2)班，同事們就告訴我，我班的學生是調皮生居多，提醒我在做工作時要注意。我心想，這下完了，怎樣才能管理好班級呢?班級要想管好，我該從哪個方向入手?如果放任自流，服輸，這不是我的工作作風。於是，我走上了艱難的班級管理之路。經過幾個月的辛勤努力的工作，終於，我付出的汗水得到了回報，班級工作取得了一些成效。在工作中，我覺得信任是班級工作中我常用的手段，並且獲得較大成功。下面，我摘取工作中的小浪花供同事們分享。
首先，信任全班同學。高三，是學生學習的最後一年，學生幾乎都是成年人。正處於青春期的他們，給他們以足夠的信任，可讓他們產生足夠的信心，煸動他們的熱情，為班級其它工作的開展鋪平道路。經過了解情況，本班確實有一批難管的調皮生，如樑生傑同學油腔滑調，當面一套，背後一套，經常違紀，老師找他談話，他是態度誠懇，堅決不改;林建濤同學是號稱“睡神”，他是大錯不犯，小錯不斷;黃元榕同學是年段中“劣跡斑斑”的有名生。諸如此類，為數不少。但我想，新學期，他們一定想利用這種新形勢改變自己的形象，想讓新班主任改變對他們以往的看法。因為人人都會有上進心的，誰也不是天生就是調皮生的。於是，我就充分利用好我的第一次班會課。開學的第一天，班會課上，我開始了我的工作演説，我説：“我很榮幸，擔任了高三(2)班的班主任，以後這就是我的家，大家就是兄弟姐妹。家和萬事興。因此大家一定要和睦相處，精心營造一個團結奮進的大家。大家在一起，難免會發生‘磨擦’，但大家如果能相互謙讓，事情就會很好的解決。在此，我對大家莊嚴宣告，我決不戴有色眼鏡看你們，對大家以往的任何過錯決不追究。你們對我來説，是全新的學生，是充滿朝氣的青年人，是有希望的。因而，我也希望你們會利用好這個機會，有能力來塑造一個全新的自我。”之後，我採取了相應的措施，如確立學生奮鬥目標“為實現理想而奮鬥”，提出班級工作的口號為“趕超最好，追求更好”，同時確立了嚴格的班級管理制度。這樣，我把對全體學生的信任，化作同學們對學習工作生活信心，讓他們在新學期的第一天，邁出堅實的第一步。實踐證明，良好的開端是成功的一半。
其次，對違紀生給予充分的信任，會比純粹的批評效果更好。在班級工作中，雖然我制定了一些鐵的紀律如尊敬老師，團結同學;禁止穿拖鞋進教學區;嚴禁私自調換座位;不允許隨意請假，請假均應班主任批准;嚴禁遲到、早退、曠課;嚴禁吸煙、打架、考試舞弊;嚴禁賭博、嚴禁私自出校等七大條，而且還明言，觸犯鐵的紀律都要嚴懲。在具體的實施工作中，肯定會有人違反紀律。遇到這種情況，我們做老師的可千萬別亂訓人，一定要了解情況，而後對症下藥，可收到奇效。在上學期9月份中，我班的周汝炫同學在宿舍抽煙被保衞科老師逮住。當時我知道後，非常的忿怒，這可是我規定的鐵的紀律的其中一條，而且給班級帶來了0.5的扣分。如何處理才能最佳?我思考着，最後決定先對周汝炫同學先調查其人，再觀其態度，再處理。我從班級同學瞭解到，周汝炫同學平時表現還可以，家庭條件也不錯，平時不太愛講話，而且並不經常違紀。鑑予這種情況，我決定對其火力偵察，摸清他抽煙的意圖再做處理。於是，我找到他説：“你知錯嗎?”，他連連道歉，問他抽煙的理由，他對我作了一一説明，鑑予他的態度，決定給他一個改過的機會，我説：“老師現在已知道你犯錯的根源，如果你能保證從今以後不再抽煙，那我就原諒你一次，不做重大犯錯處理。”他看到我對他有網開一面處理之意，高興萬分，連連説做出保證。我緊接着説：“我相信你所説的，但我要你書面保證。你一定要記住‘君子一言，駟馬難追’的古訓。同時，要按班級的規定處理。”之後，他在全班同學面前做了誠懇的道歉，並接受了全體同學的監督。從此以後，班級中，周汝炫同學就再也沒有出現抽煙這種不良行為。事實證明，周汝炫同學言而有信，是一位講信用的同學。我為他的轉變而高興，後來，我就讓他擔任一個職務，幫助我管理班級。試想，我當時如果不給他機會，而對他狠批，那又是一種什麼樣的結果呢?當然，從心理學的角度來説，對於學生的違紀，要牢記“反覆抓，抓反覆”的原則，有時的工作並非一功而就，而是要反覆出現的，這時，我們做班主任的就決不能火冒三丈，一定要讓自己的工作達到目的。
我用對學生成長的信任，對他們改錯的信任，猶如一雙千里眼，緊緊盯着全體學生，使他們在犯錯時會想到辜負我對他們的期望，從而增強犯錯誤的機率。當然，做好班級還有各種各樣的方法，如班主任的公平、民主、集中、賞罰分明都是做好班級工作必備的素質;充分利用班級自治組織等，都能夠有效地管理好一個班級。
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