師者，傳道授業解惑也。而教師在這個過程中，要針對不同的對象和特點，不同的目的和要求，採取不同的態度，選擇不同的教學方法，這就是我們常説的因材施教，而要想做到這點，就必須要了解和認識一定的教學方法，而且還要學會靈活運用這些教學方法。那麼何為教學方法？我們又該如何選擇這些教學方法呢？
一般來説，教學方法是為實現既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所採用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學法、練習教學法等等，除了這兩種常用的教學方法以外，還有演示教學法、討論教學法、角色扮演教學法、問題教學法等等。任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，以我們常用的講述教學法為例，它有以下幾個優點：第一：操作簡單、方便，只要教師對學科知識有較多的瞭解並事先準備充分的教學標榜，就可能隨時隨地加以運用。從現有的學科教學來説，它也適合大多數學科，大多數情況下的教學。第二：經濟、省時，它能夠在最短的時間內為最多的人提供完整的知識體系，是最為經濟的教學方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎。第五，可以與其他教學方法互為補充。講述教學法雖然有以上幾個優點，但是它的表現形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用於引發學生深層次思考和激發創造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用於年幼學生和學科背景較弱的學生。
因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在於示範，啟發、訓練和輔導。那麼在複雜的教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢？通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，教學方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學內容。教學內容的分析是選擇教學方法的一個最重要的環節。它影響了我們教師對教材的把握，並且直接影響對學習水平的確定和教學目標學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇等後面的各個工作環節。
二是確定教學目標。在確定目標時，我們教師首先應該注意的是在教學中目標不同，目標的層次水平不同，所選擇的方法也應不同。其次從學生的主體性出發，不但教師應該有教學目標，學生也應該有學習目標，教學目標和學習目標作用與兩個完全不同的過程，服務於兩個不同的主體。再次，在制定目標時，應該全面們考慮認知情感和動作技能領域的目標。
三是瞭解學生的特徵。分析學生特徵一般由三個方面下手：一是學生的一般特徵；二是學生的起始能力，即已有的知識技能準備程度。三是學生的學習風格。
四，是瞭解教師自身的特徵。教師自身的特徵是選擇教學方法的主觀條件。教師的個性是不同的，這些不同點主要包括教育教學觀念、教育與學習理論知識的儲備、語言表達能力、教學研究能力、媒體應用能力、教學經驗與教學風格等等。只有符合教師自身的條件，能為教師所掌握的教學方法才能發揮良好的作用。
五是認識和利用教學資源。教師進行教學方法的選擇，應該考慮當地或本學校教學條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學資源，使某些教學資源由潛在狀態上升到顯性狀態。服從、服務於教學方法選擇之需要。
六就是確定教學組織形式。教學活動是通過一定的組織形式實現的。為了實現教學目標，怎樣把一定的教學內容教給學生，怎樣組織好教師和學生，怎樣有效地安排教學時間，利用空間，怎樣發揮教學媒體的作用等，這些都是教學組織形式要解決動問體。在課堂教學中，可分為三個基本形式：集體教學小組教學和個別指導。能選用合適而有效的教學組織形式，是教師重要的教學技巧之一。數學中的很多問題，大多隻需要自己獨立思考就行了，所以不能一味的只合作學習，很多情況下采用講敍教學法和練習教學法就好適合，即節省時間又有效的完成教學目標。
七是選擇適宜的教學媒體。教學媒體的選擇是選擇教學方法時需要認真思考的一個重要問題，特別是在現代信息社會的條件下教學，新的教學媒體層出不窮，功能也越來越豐富，媒體選擇的成功與否會直接影響到教學效果的高低。使用練習教學法的時候就可以充分的運用多媒體課件來節省教師的時間和精力，提高課堂教學的有效性。
讀了《教學方法應用指導》，不僅教導了我如何選擇教學方法，還針對多種典型情況介紹了各種教學方法和使用須知。我想，理論還要結合實踐，像我所在的學校，民工子女所佔比例較大，每個學期轉進轉出的學生很多,這樣就造成了班裏的學生學習能力良莠不齊,而在教學過程中，要想照顧到所有學生,必須因“班”施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。
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