論文的選題很好，有創意。據瞭解，作者是在商務英語的學習中接觸到Maslow的心理學理論的。而初次讀到Jack London的The Call of the Wild則是在大學二年級的英語閲讀課上。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是Jack London的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，她對原著的內容是相當熟悉的。作者的寫作態度比較認真，能按照學校的要求與自己在開題報告中擬定的寫作進度分階段地完成論文的研究與寫作計劃。對於初稿中從形式到內容等方方面面的錯誤，一經指出，作者都能認真對待，反覆修改。儘管語言仍略顯稚嫩，但論文條理清晰、説理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
論文的選題很好，有創意。作者對Maslow的心理學理論及Jack London的原著都有所研究。
問題主要表面在：
1：對英語論文的格式很不瞭解，Introduction部分又是圖表又是分節。論文的後邊沒有結語，參考文獻的排列也不規範;
2：觀點方面的錯誤在於竟然認為人類心理學的理論也適用於動物。其實傑克倫敦作品中的那條狗在某種程度上説是擬人化了的，是體現所謂權力意志的超人，或super dog。此外語法上也有一些錯誤。
該論文論述了財務指標研究的目的和意義;認識到該課題的研究有利於企業管理的改進，符合當前企業的管理要求。該論文概述了擬研究的基本內容，研究途徑與研究方法切實可行，符合撰寫要求，同意開題撰寫。
本站同學能按照相關論文寫作要求，認真地展開工作並作按時完成畢業論文任務，質量一般。論文的選題有一定研究價值，結構基本合理，各部分基本符合英語論文的寫作要求。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，但對原著的內容是不夠熟悉。語言錯誤表達不夠簡潔，説理欠充分，觀點具有一定獨創性，語料欠充實，論證力度不夠，未能沉入剖析主題。總體而言，基本達到畢業論文要求。
學術界對雙關語與歧義的研究雖然較多，但是把兩者聯繫在一起的研究較少，故該論文選題具有一定的研究意義，作者在吸收學術界研究成果的基礎上，提出自己的見解，有説服力。論述觀點正確，語料比較充實，思路清晰、敍述層次分明，有較強的邏輯性。語言基本功較好，文字通順、流暢。行文符合學術規範。如“4. Application of Ambiguity in Puns”從更深層次剖析雙關語與歧義在用法上的關係，則能彰顯一定的學術水平。總體而言，這是一篇較好的畢業論文。
x同學的論文探討農村留守國中生課後英語詞彙學習存在問題，並提出了相應的解決策略。符合具有一定的現實意義，論文結構合理，思路清晰，層次清晰，語句通順。觀點表達準確。能在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起來。作者對於論文內容有一定的瞭解和熟悉。但文章不足之處在於研究的效度有待提高，總體上達到畢業論文要求。
該文分析了地區院校英語專業免費師範生在教育實習中存在的問題，並提出瞭解決策略。選題符合英語專業培養培養目標與專業特色，具有較強的針對性和現實意義。文章結構安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯繫緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用專業基本知識原來分析問題，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但在數據分析時，在於未能透過現象揭示本質，論證還不夠深刻充分，創新點不夠。總體上符合畢業論文要求。
X同學的翻譯符合英語專業畢業生英譯漢翻譯實踐的要求。
譯文表明該同學對原作理解準確，譯文能準確的體現原作的精神實質及寫作風格。譯文語言順暢，句子完整，文字規範，符合漢語表達習慣。信息傳遞較為準確，譯文語言較為通順、表達清楚。能將所學的翻譯理論與技巧應用於翻譯的實踐中，語句組織的較好。縱觀全文，可以看出該同學基本具備了本科生應有的翻譯能力。
此譯文符合英語專業本科畢業生對翻譯技巧、水平的要求。
畢業論文設計總結的結構完整，各部分基本符合英語論文的寫作規範。作者試圖從東西方文化對比的角度分析跨國公司內的文化衝突並尋找解決的途徑。為了寫好這篇論文作者顯然查閲了大量的資料，論述比較充分，條理也很清晰。遺憾的是，由於作者本人沒有跨國公司的工作經歷，也沒有去跨國公司作相應的考察，因此，她的論述只能基於閲讀中獲得的二手資料，而所謂東方文化又多以日本的資料為代表，要解決人們更為關心的在華跨國公司內的文化衝突問題，讀者更需要的則是中西文化的對比，這方面作者雖然在以後各稿中補充了一些，仍顯不足。
論文涉及的內容對跨國公司內文化衝突的解決有一定的指導意義。論述比較充分，條理比較清晰。在東西方文化的對比中，作者舉了很多有趣的例子，但對近在眼前的中國的例子卻很少。東方文化的例子多取自日本文化，這是一個很大的缺陷。文章層次分得過細是另一個缺點，幾乎一個自然段一層，如不仔細看反而更令人糊塗。在打印格式、拼寫、用詞上有不少錯誤，特別是論文的後半部分。參考文獻部分尚缺出版社地點。
論文題與論文的內容基本相符，結構基本完整，語言也比較通順，沒有大的語法錯誤。問題是，全文引用的部分太多，自己的分析太少，有些“分析”有抄襲的痕跡。
應當説，完成這篇論文所需的材料已經具備，作者可以在此基礎上對材料進行分析歸納以得出自己的結論。
該論文闡述了財務分析問題的研究現狀及發展趨勢，認識到該課題的寫作意義。論文概述了擬研究的基本內容，確立了寫作思路，研究途徑與研究方法切實可行，符合撰寫要求，同意開題撰寫。
該論文論述了財務報表分析的研究現狀和發展趨勢，認識到本課題的研究對企業管理水平的提高有一定的現實意義。論文闡述了擬研究的基本內容和主要觀點，符合撰寫要求，可以開題撰寫。
論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從Jack London的生平中尋找作家與其小説中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較瞭解，也收集到了相關的資料，但僅限於資料的羅列，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者所下的功夫還不夠。
作者對以學生為中心的英語口語教學中教師的角色定位展開討論。選題有較強的現實意義，全文結構嚴謹，條理清晰，論點突出，語言通順流暢，表現出作者比較紮實的語言功底和翻譯專業基礎知識，論文符合規範化要求。本論文選題具有一定的現實意義，達到了英語專業學士學位論文要求，同意該生參加論文答辯。
該生比較瞭解英語口語教學的理論和實踐(拓展一些：)，選題有較強的現實意義。論點正確，論據確鑿，論文符合學士論文規範化要求。同意指導老師的意見，論文評定為優秀(如果不同意，則寫：建議該論文評定為)
該生能在規定時間內熟練、扼要地陳述論文的主要內容，回答問題時反映敏捷，思路清晰，表達準確。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文為優秀。
一、指導思想
現代科學的飛速發展，有兩大特點：一是加速分化，越來越多;二是多學科的相互交叉，相互滲透。既然教育要面向未來，培養建設未來的新人，那就必須要求學生善於橫向聯繫，能夠綜合地解決當前的社會經濟問題，要達到新目的，不掌握大量的交叉科學知識是萬萬不行的。
由於語文學科的綜合性，交叉性，語文教學不僅是一個知識的傳授，技能的培養問題，它更是一個提高思想，豐富情感，鍛鍊意志，激發興趣的過程。最主要的是它擔負着培養“人”的首要任務。培養健康的個性心理，健全的人格結構至關重要。
語文具有無所不包的心理因素的相互滲透的特徵，因此決定了它對人的潛在心智的激發，對培養人的心理結構的自然而科學的發展有更多的觸機。當代社會是信息化的社會，在這種開放式的社會結構中，要求學生會聽會寫，能説善道，擅於交際，以便在廣泛頻繁的人際交流中實現自身的主體價值。
我國教育家葉聖陶先生説：“教的目的是為了達到不教。”蘇聯心理學家彼得洛夫斯基指出“那種以識記和記憶力保存材料為主旨的教學已經完全不能適應現代化的需要。這樣一個問題已經擺到第一位上來了。就是要形成這樣的思維品質，使學生能獨立地獲取不斷增長的知識;發展這樣的能力，這些能力在學生畢業以後還能保持下來，保證一個人不致落後於日益加速的科學技術的進步。”這些理論共同闡明瞭一個道理：在現代人的社會裏衡量一個好教師的標準，絕不是在看她單純地把知識的儲存信息轉化成知識的傳輸信息，向學生髮出知識信息的多少，而要看他能否把知識的儲存信息轉化為激發學生求生的啟發信息，轉化為引導，點撥學生求職的啟發信息;轉化為教給學生求知方法的指導信息及學生獲取知識創造條件的條件信息，從而最大限度地開發學生的智力，培養學生的能力。要做到這些，就不能再堅持以教師自己為主體，而要相信內因是變化的依據，把學生當作求知的主體;就不能重講輕練，忽視培養能力和教育方法，而要以訓練為主線，給學生提供大量的語言實踐的機會，促進他們把語文知識轉化為各種實際能力，尤其是具備自學能力。近年來，我在中職語文教學中，總結出了一條溝通教法與學法的新途徑——“五環節”課型結構。
二、各個環節的理論依據和實施方法
(一)第一環節為預讀，通觀全文，解決一切自己可以解決的問題，預讀的形式
課前預讀。學生根據課文特點，在上新課之前研讀課文。難度比較大的課文就可採取這個形式，學生可以比較充分地查閲資料。需要讓學生觀察的課文也要在課前預讀。但課前預讀不宜太多。如講解《好雪片片》時先佈置預習，讓學生藉助互聯網查詢龐藴禪師的生平情況，瞭解“好雪片片，不落別處”的出處及其原始含義，為進一步領悟課文的主旨掃清運用典故方面的障礙。
課堂預讀。一般性課文皆可採取這種預讀形式，學生在課堂上可以用較短的時間解決問題。
學生單方面預讀。對傳統課文皆可採取此法。
師生共同預讀。教師可有意識地選幾課，不做任何準備，上課時同學生一起預讀。
(二)第二環節為導入新課，激發興趣
教師通過幾句精心設計的導入語，自然地過渡到新課的學習。其作用有二：1.按照系統論的觀點強調學生學習過程中認識知識與知識之間銜接性，掌握新舊知識之間的必然聯繫，即集合性。在探討這種內在聯繫時，要教給學生規律性的知識，從而使學生由掌握單一知識過渡到綜合知識，從機械記憶到理解記憶，再把縱向聯繫起來的知識向橫向發展，互相滲透，由此及彼，舉一反三，觸類旁通。2.通過幾句導入語的渲染或製造懸念，激發學生學習新課的興趣和慾望，調動內因的積極性。如，講解《列車上的偶然相遇》時，教師可用下面幾句話導入新課，激活學生：“同學們，在生活中，往往有這樣的情況——一個偶然事件會改變一個人乃至幾代人的命運。我們今天要自讀的課文《列車上的偶然相遇》就是這麼一個事例。”
(三)第三環節為佈置自學思考題，引導學生自學課文
蘇聯教育學家贊可夫説：“不管教學大綱編得如何好，學生畢業後不可避免地要碰到他們不懂得科學發現和新的技術，他們必須獨立地進行學習。”文學家高爾基是在極其惡劣的條件下靠自學成材的，因此他深有感觸地説：“自學是世界上一切財富中最寶貴的財富。”可見，自學能力是學生諸方面能力中一個極為重要的方面。在教授知識的同時，有效地培養其自學能力，乃是教師各項教學任務中頭等重要的任務。因此，我總是在備課時精心設計能夠啟發學生思維，引導學生通過自己動眼、動口、動腦、動手去獲得知識的思考題，讓學生去獨立鑽研課文。按照控制論知道語文教學的控制流程之一就是在教師的指導下，學生通過教材這個媒體，可以進行自擇、自化、自存與自用語文信息的自控過程，在這一過程中，學生通過認識活動主體作用的發揮，不僅能獲得一定的語文知識，形成一定的能力，而且還能進行自我教育，自我陶冶。學生在思考題的啟發下，一般課文百分之八十的問題都可鑽通，難度大的課也能解決百分之六十。學生解決不了的問題教師再補充，完善和提高。至於學生在廣開思路後提出的形形色色的疑難，教師當堂能解答的就解答，不能解答的放在課後弄通後再答覆。如《給我三天視力》的自學思考題是：閲讀課文，使用工具書掃清字詞的障礙，直到會讀、會寫、會講、會用。二是熟悉課文內容，找出三天中的觀察及感想。三是要弄清作者要表達的思想感情是什麼?這些思考題不僅啟發了學生思維，引導他們自學課文，而且還起到了提示學習重點和難點。明確學習目標的作用。因為每套自學思考題實際上都是指導學生由易到難，由淺入深，循序漸進地理解課文的一個完整的系統。系統論告訴我們，任何一個系統的存在都有它特定的目標。明確目標就會加快自覺完成本系統各項任務的速度。學生明確了本課的學習目標，就能自覺地思考，探索和發現。這種從內因方面產生的高度學習積極性，自己品嚐到梨子的甜味，比起教師把知識和盤托出，告訴他們梨子怎樣甜來，不知要甜多少倍。 (四)第四個環節為學生課堂回答，教師提高完善
對於學生自學的情況必須檢查落實，受到反饋信息，然後再根據學生對知識掌握的情況，該肯定的肯定，該糾正的糾正，該完善的完善，該提高的提高。不檢查落實，學生自學的成果缺乏客觀衡量的標準，正誤無法判斷，對於獲得的知識處於迷惘狀態。這樣不僅知識難以準確化，同時也會挫傷學生自學的積極性。而檢查落實的過程，也是學生之間，師生之間互相交流，互相啟發，互相學習的好機會。在檢查落實學生自學情況時我採用的方法是大面積的課堂回答。通過課堂回答，可以使學生把自己對每一個問題思考的結果由心理活動或書面語言變成口頭語言傳達給別人。這樣既可以使思維條理化，又能鍛鍊和提高口頭表達能力。心理學家皮亞傑説：“教育既是這種社會生活的反映，也是適應這種社會生活的工具。”在交際已成為人們社會生活的基本需要，成為現代化建設基本需要的形勢下，語文教學也必須徹底更新“重寫輕説”的傳統觀念，把提高學生的口頭表達能力，培養能説會道，會交際的人才作為一項重要任務。因而我在教學過程中，特意設置了課堂回答這個環節。
(五)第五個環節是設置訓練，提高能力
通過上面幾個環節，學生對一篇課文該掌握的知識，基本上都掌握了，但如何使知識得到鞏固並促進其轉化為實際運用能力呢?只有通過各項必要的訓練方可達到。我的做法是根據每篇課文的教學重點難點，根據學生接受知識的特點和差別。設計聽、説、讀、寫各種類型的練習讓學生當堂訓練。邊學邊練，學練交替進行。聽、説、讀、寫各項訓練方式不斷變化，接受知識不覺枯燥，作練習不顯單調，既易掌握基礎知識又能在靈活的訓練中鞏固知識，提高能力。如在講授《一碗清湯蕎麥麪》課文時，我歸納了幾個訓練項目，提出了幾個問題：1.母子三人共到北海亭麪館吃了幾次清湯蕎麥麪?每次要幾碗?老闆實際給了幾碗?2.老闆夫婦對待他們母子三人的態度是怎樣的?在他們臨走時説了什麼話?3.他們已經好幾年沒有再來北海亭麪館吃麪了，老闆夫婦為什麼還要年年在二號桌上擺好“預約席”的牌子?
縱觀五個環節，前二個環節是為學生學習新知識提供條件，雖是輔助環節，但卻是必要環節。後三個環節是學生在教師的引導下，運用條件信息和啟發信息自學新知識，即自擇、自化、自存、自用語文信息的主體環節。而訓練則是貫穿各個環節的一條主線。通過這條主線，把教師的教法和學生的學法有機地交匯，結合起來，從而收到最佳的學習效果。
論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究（參考）價值（較大的實踐指導意義）。
該生查閲文獻資料能力強，能全面收集關於考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力強。
文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關係清楚，有一定的個人見解。
語言表達流暢，格式完全符合規範要求；參考了豐富的文獻資料，其時效性較強；沒有抄襲現象。
該生在畢業設計期間，嚴格遵守學校的紀律，團結同學，態度認真積極；能夠獨立思考解決問題，查閲參考資料，具有較強的綜合運用能力和使用手冊水平；畢業設計説明書質量較好。
該論文選題符合畢業論文的要求，並具有相應的實踐價值。研究內容具有現實性和可操作性。論點正確，論據確鑿，論文符合學士論文規範化要求。
該論文結構合理，論文題目與論文內容基本相符，結構完整，語言比較流暢，得出的結論合理。思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將叉車的四種基本失穩情況和事故可視化再現技術研究有機結合起來進行分析，並針對現實生活的一些叉車日常保養及駕駛員職業規範等現實問題提出了一些比較好的解決建議。
查閲與參考的相關文獻資料與主題結合的比較緊密，選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。但個別地方論證的觀點不是很明確和有説服力，總體上來説，該論文達到了本科畢業論文的要求。
該生熱愛祖國，工作努力、勤奮，有創新精神，勇於探索新的東西和事物;科學研究和論文工作比較踏實，責任心較強;學習努力，成績優良;外語水平較高，有很好的閲讀、協作和口語表達能力;此外該生全面發展，科研學習和文藝社團工作都體現出較高素質。
完成碩士論文課題期間，該生運用科學的思維方法和嚴謹的科研思路進行實驗設計，熟練掌握了紡織工程、生物材料、生物化學等方面的實驗技能，並能夠熟練的應用origin等數據處理軟件進行統計分析。經過文獻查閲、開題報告、課題實施、資料整理、論文等系統培養，該同學已獲得了獨立從事上述科研工作的能力。
我認為該碩士論文已達到申請碩士學位的要求，特同意其進行碩士論文答辯，並推薦其申請碩士學位。
趙迦頤同學在讀期間，刻苦認真，閲讀廣泛，專業基礎紮實，具有理論分析能力。本論文以較少受人關注的新月派女詩人林徽因的詩歌創作研究對象，重點分析英國浪漫主義詩歌對林詩的影響，具有理論與實踐的意義。論文從生命體驗、審美系統、藝術系統三個方面，深入探究這種影響的發生與表現。觀點明確，論述有力。論文解讀細緻，文字細膩而親切，温婉可讀。不足之處在於對於林徽因在時代衝擊下的心境轉變與創作之間的關係尚可進一步展開。總的説來，我以為這是一篇符合要求的碩士畢業論文，同意推薦該同學申請論文答辯。
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