教師基本素質的培養方法有哪些

教師的素質對學生的發展作用極大，教師素質的高低直接影響學生的素質。下面是本站小編給大家蒐集整理的教師基本素質的培養方法文章內容。希望可以幫助到大家!

一、教師要有較高的師德素養

教師是人類靈魂的工程師，被稱為“托起太陽的人”，自古以來，就有“學高為師、身正為範”的説法。崇高而美好的師德，是幹好本職工作的保證，青少年學生的人生觀、道德觀和價值觀都處在發育階段，不穩定，易變化，這就要求教師要時刻注意自己的一言一行、一舉一動、自尊、自重、自覺遵守《中國小教師職業道德規範》，不斷加強師德意識，增強師德修養，時時、處處、事事都給學生做表率，用自己高尚的師德和行為去影響學生的心靈，在潛移默化中去塑造學生的心靈，從而使學生形成良好的品德和行為習慣。

二、教師要樹立正確的教育觀念

在改革開放和現代化建設高速發展的今天，教師要樹立正確的教育觀念。首先要樹立正確的人才觀。“只有學習成績好的學生才是人才”這樣的認識是偏頗的，每一個學生都有自身的優點，都有自己最可愛的一面，所以我們對待學生要一視同仁，不能忽視大多數學生的巨大可塑性和發展潛力。如果教師從思想上就對所謂的“人才”傾斜，那麼必然會給一部分學生帶來思想上的壓力，甚至會使他們產生悲觀失望的情緒，從而“破罐子破摔”的想法，這樣對學生的身心發展是有百害而無一利的。其次，是樹立正確價值觀。做教師者，就應該在各種價值觀衝擊和利益驅動面前，時刻保持清醒的頭腦，淡化名利，抵制拜金主義、個人主義和享樂主義等腐朽思想的侵蝕。

三、教師要有廣博的文化知識

俗話説：要想給學生一碗水，自己首先要有一桶水。但是，隨着歷史的發展，時代的進步，教師的一桶水可能已經解決不了問題了，教學內容的不斷更新，教育手段的日益現代化，必然淘汰落伍者。這種挑戰要求教師不再僅僅是學科方面的專家，更是一個具有廣博文化知識和眼界開闊的學者。首先，教師要精通所教學科的知識，系統地掌握本學科的基礎知識、基本理論、基本技能，瞭解本學科及相關學科的關係，及時掌握前沿動態及發展方向，並據此更新教育觀念，改進教育方法，提高教學質量。其次，教師要具備較高的理論水平，以及相關的社會科學、自然科學和人文學等知識，系統地掌握教育學和心理學的基本理論和方法，不斷擴充自己的知識儲備，加強自身的文化素養，努力使自己成為通才。再次，教師要狠抓在職進修和培訓，遠程研修，學歷達標等繼續教育，提高自身素質。

四、教師要有高超的教學藝術

教師不僅要有廣博的文化知識，還要有高超的教學藝術。大凡成功的教育者，他們往往都有自己獨特的教學藝術和風格。李吉林老師精於創設情境藝術以激發學生的情感;楊麗娜老師精於設問藝術，她能讓每一個學生都能享受到成功的喜悦。這些成功的教育者，他們將課堂教學變成為一種藝術表現形式，給學生以賞心悦目的感受，使學生在享受和愉快中，既受到了情感的薰陶，又學到了知識，同時激發了學生探究未知世界的強烈慾望。對於廣大教師而言，研究和掌握教學藝術，是提高教學質量的關鍵。因此，教師要學習先進的教學理論，掌握教育教學規律，更新教育教學方法，探索新的教學模式。教學方法要靈活，教學語言表達要得當，具有啟發性、激勵性、通俗易懂，在課堂上善於組織學生，注意將學生的注意力吸引到教學活動中來，要有意識地培養學生的自學能力。授課中注意思想性、科學性和藝術性相統一、開放性和適應性相結合、主動性和啟發性相結合、理論性和實踐性相結合、直觀性和抽象性相結合等原則。要及時反饋學生和家長對教師教學的意見，以便不斷地改進教學方法，做到教與學的真正結合。

五、教師要有高度的語言修養

教學是科學，是藝術，而這種藝術大多是通過語言表現出來的。學生知識的接受，心理品質的培養，思想品質的養成，都離不開教師的語言，教師的語言可以啟迪學生的心智，可以融洽課堂氣氛，可以教學生學會做人，教師的一句話可以使學生得到鼓勵，可以使學生對錯誤幡然醒悟，但也可以使學生喪失信心，一蹶不振，因此，教師在教書育人中要十分謹慎地對待自己所説的每一句話。第一，教師的語言要講究科學性、邏輯性和準確性。“師者，傳道、授業、解惑也”，教師的語言表達必須嚴謹、明確，應符合科學原理，所教學的內容觀點鮮明正確。同時教師的講授要有邏輯性，條理清晰，符合學生由淺入深，由一般到特殊，由未知到已知的認知規律。教師的語言要表達準確規範，乾淨利落，圍繞教學的中心任務，使語言達到最優化，提高教學效率。第二，教師的語言應富有激勵性和啟發性。形象、優美的語言，可以把學生帶入美的意境，激發學生強烈的求知慾。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。面對新世紀的挑戰，面對素質教育的整體推進，每一位教師都應增強使命感、責任感和緊迫感，加強認識，轉變觀念，提高素質，與時俱進，做未來社會的全能教師。

1.紮實的專業知識技能

高職外語教師應具有較高的外語語言水平。以英語為例，英語教學的目的概括起來，就是通過聽、説、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和使用英語的基本技能，具有較熟練的口頭及書面運用英語進行交際的能力。要達到上述教學目的，教師就不但要向學生傳授英語語言基礎知識，而且要對學生進行較多的語言實訓。這就要求教師運用英語的能力達到較高水平，能流利、正確地使用英語。外語教師的語言水平包括以下內容：

(1)語言能力。語言能力包括基本知識和基本技能。其中，基本知識包括語音、語法、詞彙、語篇分析等基礎理論知識，這一部分內容是普通外語使用者所不具備(或不必具備)的。因為，作為一名外語教師，不僅要熟練地使用外語，而且要能夠從理論上給學生講解外語語言基本知識，使學生能較容易地掌握語言規律，儘快提高使用外語的能力。基本技能包括聽、説、讀、寫、譯五個方面。有兩點需要説明，一是近幾年外語教學強調聽、説能力多了，而讀、寫、譯的能力有些弱化，但在我國目前的社會形勢下，大多數外語學習者使用外語時，讀、寫、譯的機會要比聽、説的機會多得多，因此，外語教學一定不能忽視讀、寫、譯能力的培養;二是語篇能力作為外語語言能力的一個重要方面，一直未得到應有的重視，作為一名高職外語教師，要具備基本的語篇知識和語篇能力(語篇知識包括文體分類、語篇結構、語篇銜接與連貫，語篇能力包括語篇寫作能力和語篇閲讀能力)。

(2)交際能力。交際能力包括掌握基本的社會語言交際知識，具備基本的交際策略和能力。社會語言交際知識包括外語國家的文化背景知識、語言功能知識、語體知識、語言交際策略、非語言交際策略;交際策略和能力包括能使用得體的語言進行交際、能面對不同交際對象和在不同交際場合進行交際、使用語言手段或非語言手段進行交際、能使用掌握的語言知識和背景文化知識進行交際等。外語教師必須具備外語語音、詞彙、語義、語用方面的知識，同時必須具備較高的外語聽説讀寫的技能。因為，作為一名高職外語教師，不僅要熟練地使用外語，而且要能夠從理論上給學生講解外語語言基本知識，使學生能較容易地掌握語言規律，儘快提高使用外語的能力。

2.較強的教學組織能力

高職外語教師必須具備心理學尤其是教育學和教學法方面的知識，熟悉教學組織的步驟和基本的教學原則，具備運用傳統的和現代化的教學輔助工具和手段進行教學的能力。當代外語教學中，現代化的教學手段是外語教學不可缺少的，例如語音室、多媒體教室、電腦課件的製作與使用等，當然，傳統外語教學中使用的板書、簡筆畫、實物教學等仍是外語教師所應該掌握的基本技能;語言實訓能力是外語教師的必備能力，包括組織模擬實訓、現場實訓，參與實訓並進行指導等能力;語言測試能力是每位教師所應該掌握的基本技能，包括編制試卷、評閲分析試卷、進行口試並正確評分等。

3. 相當的外語習得理論知識及較強的教學科研能力

現代語言教育要求產、學、研相結合，科研能力是外語教師的一項非常重要的能力，因此，要求外語教師必須具備一定的外語教學理論水平，對語言學理論、中外教育史、外語教學流派等有一定的瞭解，用理論指導教學，在教學中豐富理論知識。高職外語教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為既具有實踐教學能力，又具備語言理論知識的教學科研人員。近年來，外語習得的研究取得了長足的進展，對許多傳統的外語教學的認識做出了修正。特別是近年來有關錯誤分析、中介語研究和學習者策略等方面的成果對外語教學實踐有一定的啟發。外語教師必須在一定程度上熟悉最新的外語習得理論，對外語習得和外語教學的特殊性有清楚的認識。

4. 較高的品格修養

一個理想的教師，他應該具有人類所有的美德。一方面，他的美德將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的一言一行將對學生良好的品格的培養起着潛移默化的作用，“榜樣的力量是無窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝於言傳;另一方面，教師的優秀品格將吸引學生，學生往往會將對教師的尊重和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。學生家庭和社會背景、感情經歷千差萬別，教師對學生的父母般的愛才能使他們克服種種心理障礙，在學習中發揮最大的聰明才智。