一、課題名稱：音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項複雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提高學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。
三、課題研究目標。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師採取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。
四、課題研究內容。
1.研究有效的提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利於學生髮展的優秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。
3.在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。
五、課題的研究方法。
主要採用的方法：問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計劃。
第一階段：
1.明確實驗目的，蒐集相關資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。
提供研究參考、借鑑。
具體時間為：20xx年9月——20xx年10月。
第二階段：
1.抽查，瞭解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兑現分析。
4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為：20xx年10月——20xx年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。
2.課題歸納總結。
3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。
4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。
5.總結報告。
具體時間為：20xx年1月——20xx年6月。
七、課題預期的成果與表現形式。
傳統教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
音樂教研組
20xx年9月
一、選題評估
（一）研究對象
中國小音樂課
（二）研究目的
鋼琴即興伴奏是一門獨立的音樂表演藝術，由於它的重要性不容易被理解，往往得不到應有的重視，而中國小音樂課上的即興伴奏是調動學生對音樂愛好的一種手段，所以對大學師範類的音樂學生應該注重高音伴奏的培養。隨着初、高中搜易我認為此題具有很多值得探討的地方。在蒐集資料的過程中，本人發現已有一部分學者對其進行研究，如徐向黎於20xx年發表在遼寧教育研究中的《關於高師音樂教育專業鍵盤樂器教學改革的初探》王月萍參與編寫的全國教師培訓教材《音樂教學基本功訓練》
（三）研究意義
目前我省中國小音樂教師鋼琴即興伴奏的能力問題歸納起來主要有如下幾個方面。一、音樂基礎較差的教師問題(一)鋼琴彈奏技巧不紮實,或者説沒有經過正規的訓練,伴奏的最基本音型如和絃及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確,因此連完成正常的教學任務都成問題,更談不上伴奏音型的豐富多彩。(二)缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識,在和絃序進方面沒有規範的設計,甚至調性都不準確,在鍵盤上每個大小調最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級還不熟,在伴奏中左手只是跟着旋律音彈八度或單音,沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。(三)伴奏音型掌握的少,或不能適當地應用。對於不同體裁風格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差,千篇一律所以應該重視中國小音樂課上的鋼琴伴奏的的重要性。
二、選題研究現狀評述
（一）與中國小鋼琴伴奏直接相關的文獻資料有龔耀年的《國小-音樂教材歌曲鋼琴伴奏集》。辛笛. 編配上海音樂學院出版社《簡譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》李萬軍的《偏遠地區國小音樂即興伴奏水平急待提高》王燕如的《論音樂專科學生鋼琴即興伴奏》
（二）分析原因
鋼琴即興伴奏能力是真正衡量一個人整體音樂能力的重要標準之一，這種能力的普遍不足是烏蘭察布市音樂水平（即包括中國小音樂教師，也包括高師音樂教育）參差不齊、整體偏低的表現之一。通過調查分析發現，我區目前中國小音樂教師鋼琴伴奏能力在音樂課內的發展，存在以下問題：
1、觀念問題
多數教師大都贊成音樂教師必須掌握鋼琴即興伴奏能力，同時也認識到鋼琴伴奏能力的教師必備的一項教學基本功，但在實際操作過程中10%的教師認為操作起來很困難，此項效果會不會都不會影響教學效果。這就涉及到教師的教學能力、教學方法、教學效果都有待於提高。
2、師資問題
（1）教師工作量大。學校教師與在校學生不成正比。每位教師每週上課節數為20--25節，這就還不包括每週的課外輔導。
（2）教師學歷職稱不盡如人意。
（3）由於教師隊伍的整體教學水平參差不齊，大部分教師的專業基本功出現偏科現象嚴重，有的教師能彈不會唱，有的教師能唱不能彈，而有別的教師既能彈又能跳。大部分老師即興伴奏能力差有待與提於高。
三、研究方法
（一）文獻分析法
通過中國知網、以及其他途徑查閲大量有關本研究的文獻資料，並對這些資料進行整理、加工、彙總，使其成為論證研究最為有力的依據。
（二）調查研究法
通過對學校教師及其團隊成員等面對面的採訪調查，獲得最直觀的研究資料。
（三）比較研究法
以中國小音樂課為主體，使之與其他不同地區的音樂課程活動作比較，從而得出鋼琴即興伴奏有待於提高的原因。
（四）個案研究法
對西崗國小的音樂課進行調查研究
四、研究過程
（一）問卷調查，調查開始之前先設計問卷
（二）訪談
（三）交流聽課
五、研究條件和可能存在的問題
（一）鋼琴彈奏技巧不紮實，或者説沒有經過正規的訓練。
（二）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識。
調查中解到教師在高校學校期間往往不喜歡學習理論，學校的教學理論也不高，教學質量有待提高。而部分中學教師在把畢業前在校期間沒有好好的學習理論知識，所以在理論上缺乏，從而影響伴奏是的旋律效果。
（三）學習鋼琴起步晚
大部分教師當初學習的時候都錯過學鋼琴的大好時機，對於不同的伴奏音型不能正確的運用，然而在現在的教師崗位上如何利用好自己的時間去提高鋼琴伴奏能力，是我們要探討的一個重要的問題。
六、論文進度安排
20xx年3月7日——20xx年4月24日，確定選題，查閲資料，撰寫提綱； 20xx年4月25日——20xx年5月15日，撰寫開題報告，答辯；
20xx年5月16日——20xx年6月30日，修改開題報告，答辯；
20xx年7月1日——20xx年8月30日，撰寫論文初稿，交予指導老師進行修改； 20xx年9月1日——20xx年11月30日，對初稿進行修改，完成第二稿，交予指導老師進行修改；
20xx年2月——20xx年5月30日，完成定稿，論文答辯。
七、參考文獻
[1] 約·霍夫曼：《論鋼琴演奏》【M】，北京人民出版社20xx。
[2] 代百生：《鋼琴教學法》【M】湖北科學技術出版社1998.。
[3] 魏廳格：《鋼琴學習指南》【M】北京人民出版社 1994.。
[4] 《即興伴奏使用教程》【M】北京高等教育出版社 1994
[5] 張麗君 陸志成：《鋼琴即興伴奏教程》【M】河南大學出版社1997
[6] 高天康：《使用鋼琴即興伴奏編配法》【M】人民音樂出版社1996年6月
[7] 王安國：《從實際到決策我國名校音樂教育發展》【M】花城出版社20xx年5月
[8]孫偉權 巢志鈺：《鍵盤即興伴奏指南》【M】上海音樂出版社20xx年1月
一、選題評估
（一）對象
中國小音樂課
（二）研究目的
伴奏是一門獨立的音樂表演藝術，由於它的重要性不容易被理解，往往得不到應有的重視，而中國小音樂課上的即興伴奏是調動學生對音樂愛好的一種手段，所以對大學師範類的音樂學生應該注重高音伴奏的培養。隨着初、高中《音樂課程標準》的頒佈執行，對對的綜合帶來了前所未有的挑戰，而鋼琴伴奏又恰恰具有實用性與藝術性的高度綜合特點，搜易我認為此題具有很多值得探討的地方。在蒐集資料的過程中，本人發現已有一部分學者對其進行了研究，如徐向黎於20xx年發表在遼寧教育研究中的《關於高師音樂教育專業鍵盤樂器教學改革的初探》王月萍參與編寫的全國教師培訓教材《音樂教學基本功訓練》
（三）研究意義
目前我省中國小音樂教師鋼琴即興伴奏的能力問題歸納起來主要有如下幾個方面。一、音樂基礎較差的教師問題（一）鋼琴彈奏技巧不紮實，或者説沒有經過正規的訓練，伴奏的最基本音型如和絃及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此連完成正常的教學任務都成問題，更談不上伴奏音型的豐富多彩。（二）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識，在和絃序進方面沒有規範的設計，甚至調性都不準確，在鍵盤上每個大小調最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級還不熟，在伴奏中左手只是跟着旋律音彈八度或單音，沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。（三）伴奏音型掌握的少，或不能適當地應用。對於不同體裁風格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差，千篇一律所以應該重視中國小音樂課上的鋼琴伴奏的的重要性。
二、選題研究現狀評述
（一）與中國小鋼琴伴奏直接相關的文獻資料有龔耀年的《國小—音樂教材歌曲鋼
琴伴奏集》。辛笛。編配上海音樂學院出版社《簡譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》李萬軍的《偏遠地區國小音樂即興伴奏水平急待提高》王燕如的《論音樂專科學生鋼琴即興伴奏》
（二）分析原因
鋼琴即興伴奏能力是真正衡量一個人整體音樂能力的重要標準之一，這種能力的普遍不足是烏蘭察布市音樂水平（即包括中國小音樂教師，也包括高師音樂教育）參差不齊、整體偏低的表現之一。通過調查分析發現，我區目前中國小音樂教師鋼琴伴奏能力在音樂課內的發展，存在以下問題：
1、觀念問題
多數教師大都贊成音樂教師必須掌握鋼琴即興伴奏能力，同時也認識到鋼琴伴奏能力的教師必備的一項教學基本功，但在實際操作過程中10%的教師認為操作起來很困難，此項效果會不會都不會影響教學效果。這就涉及到了教師的教學能力、教學方法、教學效果都有待於提高。
2、師資問題
（1）教師工作量大。學校教師與在校學生不成正比。每位教師每週上課節數為20——25節，這就還不包括每週的課外輔導。
（2）教師學歷職稱不盡如人意。
（3）由於教師隊伍的整體教學水平參差不齊，大部分教師的專業基本功出現偏科現象嚴重，有的教師能彈不會唱，有的教師能唱不能彈，而有別的教師既能彈又能跳。大部分老師即興伴奏能力差有待與提於高。
三、研究方法
（一）文獻分析法
通過中國知網、以及其他途徑查閲了大量有關本研究的文獻資料，並對這些資料進行整理、加工、彙總，使其成為論證研究最為有力的依據。
（二）調查研究法
通過對學校教師及其團隊成員等面對面的採訪調查，獲得最直觀的研究資料。
（三）比較研究法
以中國小音樂課為主體，使之與其他不同地區的音樂課程活動作比較，從而得出鋼琴即興伴奏有待於提高的原因。
（四）個案研究法
對西崗國小的音樂課進行調查研究
四、研究過程
（一）問卷調查，調查開始之前先設計問卷
（二）訪談
（三）交流聽課
五、研究條件和可能存在的問題
（一）鋼琴彈奏技巧不紮實，或者説沒有經過正規的訓練。
（二）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識。
調查中瞭解到教師在高校學校期間往往不喜歡學習理論，學校的教學理論也不高，教學質量有待提高。而部分中學教師在把畢業前在校期間沒有好好的學習理論知識，所以在理論上缺乏，從而影響伴奏是的旋律效果。
（三）學習鋼琴起步晚
大部分教師當初學習的時候都錯過了學鋼琴的大好時機，對於不同的伴奏音型不能正確的運用，然而在現在的教師崗位上如何利用好自己的時間去提高鋼琴伴奏能力，是我們要探討的一個重要的問題。
六、論文進度安排
20xx年3月7日——20xx年4月24日，確定選題，查閲資料，撰寫提綱；
20xx年4月25日——20xx年5月15日，撰寫開題報告，答辯；
20xx年5月16日——20xx年6月30日，修改開題報告，答辯；
20xx年7月1日——20xx年8月30日，撰寫論文初稿，交予指導老師進行修改；
20xx年9月1日——20xx年11月30日，對初稿進行修改，完成第二稿，交予指導老師進行修改；
20xx年2月——20xx年5月30日，完成定稿，論文答辯。
七、參考文獻
[1]約·霍夫曼：《論鋼琴演奏》【M】，北京人民出版社20xx
[2]代百生：《鋼琴教學法》【M】湖北科學技術出版社1998
[3]魏廳格：《鋼琴學習指南》【M】北京人民出版社1994
[4] 《即興伴奏使用教程》【M】北京高等教育出版社1994
[5]張麗君陸志成：《鋼琴即興伴奏教程》【M】河南大學出版社1997
[6]高天康：《使用鋼琴即興伴奏編配法》【M】人民音樂出版社1996年6月
[7]王安國：《從實際到決策我國名校音樂教育發展》【M】花城出版社20xx年5月
[8]孫偉權巢志鈺：《鍵盤即興伴奏指南》【M】上海音樂出版社20xx年1月
[9]石峯：《音樂世界趣談》【M】北京、人民音樂出版社1993年3月
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