本學期以來，我注重培優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。一學期以來，我在“培優補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，使學生都能較好的得到發展。
一、基本情況
我們六年級強化一班共有學生42人，其中女生18人，在我的零起點上的平均分是38。6分。
1、學困生有10人，平均分在20—30分左右。他們分別是：王遠情、易佳豔、蔣洪才、張該洪、袁高春、李平宗、陳正偉、何高勇、何運超、王安崇。其中王遠情、何高勇、蔣洪才、王安崇、陳正偉這5名學生的學習習慣和行為習慣都較差，其他5名同學在習慣上相對較好一些。但他們都有一個共同的特點，家庭教育幾乎為零，底子薄，基礎差。
2、中等生有28人，平均分在40—50分左右。大部分同學的學習習慣都很好，自覺性也很強，就是記性好忘性快，知識點積累遠遠不足，從而導致學習浮動性很大。
3、優等生4人：平均分在85—95分左右。他們是易佳夢、李龍豔、王昌芬、高飛。其中高飛的學習習慣不怎麼好，自覺性也不怎麼強，但是形象思維卻先天優越，尤其是語文習作思路很棒，可是數學就略顯不足；而易佳夢、李龍豔、王昌芬3名同學的學習習慣很好，自覺性也比較強，卻偶爾也會出現粗心大意的毛病。
二、我採取的主要措施
1、利用所有課餘時間，多備學生，多備教材，多備自己，少抄教案，進行切實有效的課後階梯式輔導，並以輔導交流作為契機，多關愛他們，親和他們，讓他們有足夠強的學習信心。
2、採用一優生帶一差生的一幫一行動；利用優生潛移默化地去拉動後進生，感染差生。
3、課堂上創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。
4、對差生從點上下功夫，實施多做多練措施。特別保證每日一記事，每週兩作文，訓練他們學會多説幾句通順的句子；優生適當增加題目難度，並安排課外作品閲讀，不斷提高解題和寫作能力；爭取從習作上多得分。
5、從整體上進行格式和書寫強化，儘量把卷面印象分全部搶到。
6、在教學過程中，靈活多樣的方法是培養學生學習興趣的鑰匙。語文是有生命的，它的生命就在於主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。特別是我們強化班，更是要避免死氣沉沉的高壓政策，雖不説一定要減壓，但卻不得不適時地進行變壓，只有活躍起來了，學生也就有學習激情了。
7、進行一週一測試，並以測試卷為線索，真正做到一試一精講，一試一收穫的知識點上的強化鞏固訓練。
8、採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
9、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
10、重視中等學生，保持其成績穩定和提高。
11、適時進行個別談話或者與家長聯繫，協助解決差生的學習問題。力爭全班平均分能夠突破60分的目標。
三、配合本學科教學組織的教學活動
1、進行生字開花和詞語接龍等競賽活動。
2、近反義詞以及經典對子的積累。
3、成語諺語收集與積累。
4、背誦古詩比賽。
四、我進行的有效嘗試
1、短期塑形的就以格式訓練、書寫訓練以及説話寫話訓練（特別針對後進生）為強化訓練目標。
2、中期塑量的有背誦經典古詩文，積累成語、諺語、和課內外的好詞佳句。
3、長期塑心的有結合教材內容，實行動手實踐，進行映射教育。例如學習有關感恩教育的內容，我讓學生親自動手實踐，回到家裏，為爸爸、媽媽做力所能及的家務勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心；另外，我們都知道，我們的教學，不管任何科目任何任何一節課乃至任何一個詞，只要我們善於去發掘，它都有極強的映射性，我們在教學中都可以將它映射到我們的接人待物和對人處世上去，這就是真正的“大語文”教學觀，可能也就是我們常説的德育滲透了。
五、我的工作特色
用先進創新的教學理念，活潑風趣的教學風格、靈活多樣的教學方法，嚴謹耐心的教學態度，讓每一位學生體會到學習語文的樂趣，帶領他們從語文中去生活，在生活中學語文。
一學期以來，我雖説對學困生花了很多工夫，但收效不算很大。在往後的教育教學工作中，我仍將繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我將具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大力氣把教學工作做得更紮實更有效。
一、指導計劃
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助後進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閲讀寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、制定目標
在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、説、寫的綜合語文能力，並協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。三、定內容：
培優主要是繼續提高學生的閲讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閲讀，讓優生擴大閲讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先佈置他們摘抄，仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可説，有文可寫。訓練後進生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓後進生嘗試説、敢於説、進而爭取善於説。
四、培優對象
五、輔差對象
六、主要措施
l、課外輔導，利用課餘時間。
2、採用一優生帶一差生幫一行動。
3、請優生介紹學習經驗，後進生加以學習。
4、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響後進生。
5、對後進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閲讀，不斷提高做題和寫作能力。
6、採用激勵機制，對後進生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7、充分了解後進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證後進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8、重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9、必要時與家長聯繫，協助解決後進生的學習問題。
新的學期已經開始，新課改的春風吹遍全國，國小教學正處在變革之中，深入開展素質教育，培養學生的創新精神，為學生的終身發展打好基礎。就要求教師必須全面提高教學量，切實抓好班級的培養補差工作。促進全體學生的德、智、體、美、勞等方面全面發展。
本班共58名學生，其中男生35人，女生23人。但有個別學生父母文化水平低、對教育的重視程度不夠，在一定程度上影響了學生的學習和行為習慣的養成，致使學生學習積極性不夠；缺乏學習的自覺性和主動性；不能完成作業，成績低下，有時還不及格。
首先，多接觸學生，瞭解學生，挖掘學生潛能，發現學生閃光點。
説實在話，沒有一個老師不喜歡優秀的學生，但是在實際教學中，我們要面向的是全體學生，而且，恰恰是後進生，則更需要老師的關愛和關注。所以，在工作中，要利用課餘時間，多接近他們，多與他們談心，在輕鬆的氛圍中，他們會毫無顧忌的打開心扉，講述自己的觀點和看法。我們在取得了學生信任的同時，許多問題迎刃而解。穩能取勝，急則出亂子。因此，遇到問題，做到平靜思考，積極地尋求最佳解決辦法。對於音樂方面有特長的學生，成立音樂興趣小組，充分發揮他們的特長，並讓他們起到模範帶頭作用。對於後進生，我會力求放平心態，平等對待，在教學的點點滴滴中發掘他們的閃光點，並及時地予以表揚和鼓勵，培養他們的自信心，肯定他們的價值。另外，我會鼓勵後進生多參與集體活動，通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養全體學生的合作意識和團隊精神。
其次，營造和諧融洽的學習氣氛。
在學校的大範圍方面，我會極力營造良好的音樂學習氛圍，創設和諧融洽的學習環境。本學期計劃開展多項校園音樂文化活動，通過這些活動的開展，活躍校園文化，激發全體學生的參與意識和學習興趣，讓其在各項活動的組織和進行中感受音樂的美和音樂帶來的無限樂趣。在本學期，我會把培優補差作為備課的必要環節，把全體學生的普遍參與與發展學生不同個性有機的結合起來，創設生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供自主學習和發展個性的空間，讓每一個學生都能以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂學習帶來的快樂。比如，我計劃在課堂教學中設計不同難度的問題，讓不同層次的學生都能從回答問題的過程中得到提升，感受成功的樂趣。另外，我還計劃在課堂上為學生開闢表現自己能力與特長的平台，鼓勵學生大膽參與，並及時予以表揚和肯定，激發學生的表演慾望和參與意識。
再次，耐心做好思想工作，充分理解和尊重學生。
1、課堂上有針對性的指導。對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。課堂上多提問他們，幫助他們彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們的自信心，發現他們的優點和成績就及時表揚，使他們知道自己是一個有價值的人。
2、對於學習能力相對困難的學生，不鄙視、不歧視。在心理上幫助他們樹立自信心。對於學習能力較強的學生，引導他們養成求知、求學的虛心的學習態度。
3、每週至少利用一個課時的時間對學習能力困難的學生進行基礎知識的輔導；同時每週也至少利用一個課時的時間對學習能力較強的學生給予他們一定難度的知識後者探究的方面，激發和保持他們的學習積極性。
4、對輔導的學生每兩個星期進行一次測評，以此反饋得到學生在這段時期的，併為下次輔導找出輔導方面和依據。
5、家長和老師相互配合。再佈置家庭作業時，讓家長在家裏對後進生進行協助輔導，並督促他們按時，認真地完成作業。使其不斷的養成良好的學習習慣。老師定期進行家訪，掌握他們在家的學習情況和作業情況。使他們時刻提高警惕，端正學習態度。
學生有思想、有感情，對於出現的問題，我們要耐心做好思想工作。我們要信任他們，尊重他們，不能諷刺、挖苦、體罰他們，對他們要平等相待。特別是對待學困生，我更要尊重他們的人格、自尊心、興趣，更多的肯定他們，給予他們鼓勵。多讓他們參與集體活動，給他們施展才華的機會，讓他們充分體會到自己的價值，以及在班級中的地位。讓他們認識到，天生我才必有用，從而樹立自信心。
我相信，只要我們付出努力，付出真誠，後進生的轉化工作就一定會順利進行，並取得收穫
教學目標：
1.瞭解京劇中一些道具的來歷和作用，理解亮相的特點和作用，感受京劇的藝術魅力。
2.品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發對京劇這一國粹的喜愛之情;揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
3.在小組交流的過程中，通過資料介紹，瞭解更多關於京劇的知識。
教學重點：
瞭解課文介紹的關於京劇的知識，體會表達的條理性。
教學難點：
拉近學生與文本的距離，激起學生了解京劇、熱愛京劇的興趣。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.談話導入。
導語：同學們，中國的國粹有許多，譽滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫。京劇融文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術於一體，在國際藝術舞台上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對於享有如此盛譽的京劇，大家又有多少了解?誰能唱出一段京劇選段?(生結合已有知識回答。)京劇離我們的生活有點遠，生活中我們能聽到京劇的機會也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。
2.理解課題。
過渡：現在讓我們齊讀一下課題。(生齊讀：京劇趣談。)大家會注意到課題中的哪個字?(生回答：趣。)對!“趣”字是關鍵，這個字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關知識，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關於京劇有哪些有趣的知識呢?我們現在就進入本課的學習。
二、初讀課文，感知全篇
1.簡單介紹京劇的形成與發展。
徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三慶、四喜、春台、和春四大徽班陸續進入北京，他們與來自湖北的漢調藝人合作，同時又接受了崑曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成後在清朝宮廷內開始快速發展，直至民國得到空前的繁榮。
京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統藝術文化的重要媒介。20__年11月16日，京劇被列入“世界非物質文化遺產代表作名錄”。
2.學生根據自己課前蒐集的資料，説説對京劇的瞭解。
3.同學們自由朗讀全文，教師出示自學提示。
(1)將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語藉助工具書學習，也可以問問同桌。
(2)想一想課文主要寫了京劇的哪些特點。
4.教師出示字詞，學生讀一讀、記一記。
馳騁 尷尬 徹底 鮮明 虛擬 唯恐 制服 高妙 凸顯 無窮無盡 約定俗成 不可開交 戛然而止 風雨不透
三、研讀課文，重點探究
1.趣談“馬鞭”。
(1)學生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫不懂的地方。
(2)結合閲讀提示，思考從本篇文章中瞭解到了京劇的哪些藝術特色。
(3)教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學生欣賞後再默讀課文，加深理解。
①補充文字資料。
趟馬 由於京劇中多以馬鞭來代替馬，或作為騎馬的象徵，因此凡手持馬鞭揮舞着上場後運用圓場、翻身、卧魚、摔叉、掏翎等技巧連續做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份、性格和行動目的。
②播放視頻資料。
?京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時依次上場趟馬片段。
?《拾玉鐲》中小姑娘鞝鞋底的片段。
?《金玉奴》中小生演員喝完豆汁後用嘴舔筷子片段。
(4)出示閲讀思考卡，學生分組交流討論。
閲讀思考卡
A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢?
B.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什麼?
C.“馬鞭”這種表現手法有什麼作用?又具有怎樣的魅力呢?
D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。
E.説説你覺得有趣的地方。
(5)彙報交流閲讀思考卡上的問題，品析課文。
A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢?
預設：引導學生從課文中找出原句來回答。本課是一篇説明文，對於馬鞭的產生、馬鞭的作用和舞台效果都介紹得非常清楚。閲讀時要留心，找出對應的句子回答即可。“騎馬在舞台上沒辦法表現，舞台方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現在舞台上，演員也怕它失去控制。”所以馬鞭便產生了，這是一種虛擬的道具。
B.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什麼?
預設：結合上下文理解詞語所體現的程度之深。“徹底”指“全面的、充分的”，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含着一種讚歎，從中可以感受到一種佩服的感情，這也説明“馬鞭”是一種凝聚着智慧的表現手法。
C.“馬鞭”這種表現手法有什麼作用?又具有怎樣的魅力呢?
預設：學生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話來概括。
D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。
預設：學生應該已掌握找過渡句的方法：過渡句一般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯，學生很容易找到：“馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用。”“再比如宴席上的酒壺酒杯。”所以文中除了講馬鞭外，還講了針線、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實體道具配合使用的。
E.説説你覺得有趣的地方。
預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個關鍵字。所以此處可讓學生説説自己覺得哪些地方有趣，這樣能瞭解學生對課本知識的掌握情況。
2.趣談“亮相”。
過渡：瞭解了京劇中道具的使用情況後，我們再來看看“亮相”。
(1)指名分段朗讀《亮相》一文，其他學生邊聽邊畫，指出朗讀得不準確的地方。
(2)教師出示相關視頻資料：亮相。
(3)學生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。
預設難點一：第1自然段中有幾個加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這裏的引號表示什麼?
明確：這裏的引號表示特殊含義，因為舞台上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實的，所以要加上引號。
預設難點二：文中講了哪兩種“亮相”?分別有什麼特點和作用?
明確：課文中講了兩種亮相——靜態的亮相和動態的亮相。靜態的亮相是在緊張而激烈的情節當中突然停下來，一切都像是被某種定身術給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動態的亮相是雙方正在交戰時，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。
預設難點三：第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪裏還是戲劇?這，不是太像雜技了嗎?您説得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留着。”你讀完這幾句話後有什麼感覺?你感受到了文章語言的什麼特點?
明確：這幾句話彷彿一問一答，觀眾説出他的疑問，作者解答對方的疑問。兩個反問句寫出了觀眾的吃驚，這其實也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節沒有多大關係，為什麼要這樣呢?經過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發展初就延續下來的，既使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會到文章語言的通俗、親切、自然。
(4)交流你覺得有趣的地方。
3.創設小舞台，趣味表演。
過渡：同學們，通過學習，我們瞭解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀賞了一些經典的京劇片段。現在讓我們也來演一演，親自體味一下京劇的魅力吧!
(1)出示幾個關鍵詞，同桌之間或小組內可以自己演一演。
騎馬快奔 鞝鞋底 主客 飲酒 靜態 亮相
(2)邀請幾名同學上台表演。
(教師若能提前準備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。)
四、質疑交流，拓展閲讀
1.組織學生討論交流。
過渡：除了馬鞭和亮相，有關京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂、京劇的服飾等。京劇雖然有這麼深厚的藝術底藴，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還説京劇是“老人的藝術”“過時的藝術”，對此大家有什麼看法?你認為京劇為什麼不能普及呢?
預設：其實不僅僅是京劇，許多傳統文化都面臨着受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學生的意見，教師在今後的學習中可以用適當的方法加強這方面的薰陶和學習。教師要強調，我們作為傳統文化的傳承者，要多瞭解我國的傳統藝術，不要因為人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會它的無窮魅力。
2.補充資料，出示一些關於京劇的關鍵詞，讓學生進一步領略京劇的魅力。
京劇的四大基本功 唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術手段，同時也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱為“四功”。“唱”，指的是唱功;“做”指的是做功，也就是表演;“念”指的是音樂性唸白;“打”則指的是武功。
京劇的四大行當 人們通常把“生、旦、淨、醜”作為京劇行當的四種基本類型。每個行當又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統稱;“生”“淨”兩行是男角色;“醜”行中除有時兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。
京劇的臉譜 京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化粧方法。由於每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為“臉譜”。一般來説，紅色臉譜代表忠義;紫色臉譜象徵剛正;藍色臉譜代表勇猛;黑色臉譜代表耿直;綠色臉譜表示俠骨義膽;白色臉譜表示奸詐、狠毒;金、銀二色臉譜則多見於神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象徵虛幻。
京劇界四大名旦 “四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術上各具特色。
五、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。
2.課下蒐集更多關於京劇的資料，欣賞相關表演。有條件的話，可以到現場去看一場京劇表演。
3.完成本課對應訓練。
板書設計：
教學目標：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和誇張手法的運用。
教學重點：
1、高度的藝術概括性和極度誇張的手法。
2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。
教學方法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
來源於生活而遠遠高於生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長徵現實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來學習它。根據題目，我們瞭解到這是一首寫於紅軍二萬五千里長徵時，誰能説得更好，更具體呢?交流、總結
二、背景介紹
這首詩寫於1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悦的戰鬥豪情。以極其輕鬆的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
三、文體介紹
七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。
四、檢查預習
1、給下列劃線字注音
逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )
2、解釋詞語。
逶迤：彎曲綿延的樣子。
磅礴：氣勢雄偉的樣子。
五、指導朗讀
1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閒。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。
2、學生齊讀課文。
六、整體感知
要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流後，明確：
紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裏也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊着高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架，晃動着凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悦的是踏上千裏積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。
七、文本賞析
1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下於整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閒”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。
2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢於藐視並戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。
3、“金沙水拍雲崖暖，大遊戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰鬥，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。
4、“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最後路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的嚮往和自信。這裏的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望並想念他們定能戰勝天險，衝破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。
八、合作探究。
1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“徵難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?説説理由。
明確：這首詩為我們展示了五幅“徵難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。
2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何?通過哪些字詞反應出來?
明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。體會重點字句
3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閒”中你瞭解到紅軍二萬五千里長徵的過程應該用什麼字來概括?面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪裏可以斷定?體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志?
明確：“難”、“不怕”“只等閒”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。
4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻説：“三軍過後盡開顏”，這是為什麼?
明確：因為毛澤東希望並相信他們定能戰勝天險，衝破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。
5、從最初的“不怕”“只等閒”到最後的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調?
明確：輕快豪邁、氣度不凡
九、總結歸納
1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰鬥歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰鬥力。
2、藝術特色：
(1)高度的藝術概括性：A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神;B、依據生活的真實順序敍述長征途中的典型場景和史實，寓情於景，情景交融(首聯直接抒情除外)——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予雲崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;
(2)本詩巧用誇張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。
十、課堂鞏固
略
板書設計
七律 長征
毛澤東
翻越五嶺
長 疾跨烏蒙 氣勢磅礴
巧渡金沙江 語言
徵 飛奪瀘定橋 含義豐富
喜踏岷山雪
高度的藝術概括性
三優範文網