摘要：對城市軌道交通信號系統的信息安全技術方案進行了研究，從信號系統宜配置的安全防護等級出發，分析信息安全的設計要求；並針對城軌信號系統信息安全與互聯網安全的本質區別，提出適用的安全防護設計原則，最後給出具體的信息安全設備部署方案。
關鍵詞：軌道交通；信號系統；等級；信息安全
城市軌道交通作為大、中運量公共交通工具，其安全性不言而喻，一旦發生安全事故勢必會對人民羣眾的生命財產安全、社會秩序等造成影響和危害。信號系統作為城市軌道交通運行的神經中樞，對其安全性要求非常高。但是長期以來，對於軌道交通信號系統的安全性研究大多圍繞系統的安全、可靠性進行，認為軌道交通信號系統網絡作為專有網絡，不與外網連接，不存在信息安全的問題。然而，隨着專門針對工業控制系統的“震網病毒”等新型病毒和新的攻擊手段的出現，近幾年封閉的工控系統信息安全事件激增。隨着計算機與網絡技術的發展，特別是信息化與信號系統深度融合，信號系統產品越來越多地採用通用協議、通用硬件和通用軟件，以各種方式與綜合監控系統網絡、乘客信息系統、廣播等公共網絡連接，容易造成病毒、木馬等威脅向信號系統擴散，信號系統安全問題日益突出。本文對信號系統信息安全技術方案進行研究，從信號系統宜配置的安全防護等級出發，分析信號系統信息安全的設計要求；並針對城軌信號系統信息安全與互聯網安全的本質區別，提出適用的安全防護設計原則，給出具體的信息安全設備部署方案。
1防護等級
自我國開展信息安全等級保護工作以來，相關學者對各類信息系統信息安全等級保護體系進行了大量的研究，並制定了《信息安全技術信息系統安全等級保護基本要求》、《信息安全技術信息系統等級保護安全設計技術要求》、《信息安全技術信息系統安全等級保護定級指南》等國家標準。這些標準規定了信息系統安全防護等級的定級原則，並從物理安全、網絡安全、主機安全、應用安全、數據安全等5個方面闡明瞭信息安全技術防護措施。2016年6月，中央網絡安全和信息化領導小組辦公室發佈了《國家網絡安全檢查操作指南》，確定了關鍵信息基礎設施的定義和範圍，明確定義了城市軌道交通屬於市政類關鍵信息基礎設施。信號系統是城市軌道交通自動化系統中的重要組成部分，其服務範圍覆蓋了運行控制、行車調度、監控、信息顯示等，其安全性直接決定了城市軌道交通運營的安全。一旦信號系統受到破壞，很可能導致地鐵運營癱瘓，對社會造成不良影響。參照公安部《信息系統安全等級保護定級指南》，去除城市軌道交通不適用部分，增加行業特色部分，依據中交協信號系統用户需求書範本推薦的設置等級，以及綜合考慮信號系統受到破壞時所侵害的客體以及侵害程度，借鑑北京、上海等城市信號系統信息安全建設標準，城市軌道交通信號系統信息安全防護等級可參照三級進行建設。
2安全設計
2.1設計要求
根據國家信息安全等級保護管理規範和技術標準中對信息安全三級標準的相關要求，信號系統信息安全的設計要求如下。
1.信號系統具有針對系統網絡中的設備、協議、流程、拓撲結構、網絡行為等對象進行威脅識別、分析、審計和監控等功能。
2.信號系統需在與其他系統接口間的網絡邊界進行保護，可深度解析信號系統網絡中的專有協議，並對協議的完整性進行檢查。
3.信號系統宜設置監控審計功能，具備行為審計、數據內容審計等能力，並能形成完整的審計記錄。
4.信號系統具有入侵檢測能力，能夠檢測來自有線網絡和無線網絡的攻擊。
5.信號系統支持對工控設備的漏洞進行掃描，並能針對掃描出的漏洞提供風險應對保護方案。
6.信號系統具備密鑰管理功能，可以人為隨機修改或定期修改網絡設備配置密鑰和無線接入認證密鑰。
7.入侵檢測的誤報率、漏報率不宜高於1％。
8.網絡安全設備支持全網網絡節點可視化的拓撲圖管理和受控設備的管理。
9.收集並報警信息安全日誌事件，具有統計信息安全事件並生成報表的功能。
2.2信號系統與互聯網安全區別
在部署信號系統的信息安全建設方案時，須特別注意城市軌道交通信號系統信息安全與互聯網安全的本質區別。
1.安全需求不同：信號系統更強調安全運營和系統可用性，而互聯網安全則更關注數據的機密性和隱私要求。
2.實時性存在較大差異：信號系統數據傳輸延時要求高，出現事故後對反應的實時要求同樣高，而互聯網允許存在分秒級的數據延時。
3.安全補丁和升級機制存在區別：信號系統安全補丁不存在便捷的通路實時更新，且系統運營要求不允許系統頻繁的變化，而互聯網系統實時在線升級非常普遍。
4.安全防護技術適應性方面存在差異：信號系統資源有限，例如難以承載高計算要求的加解密操作，而互聯網系統對安全系統的資源支持是足夠的。
2.3方案設計原則
結合三級標準的設計要求，以及信號系統信息安全的特殊性，對於軌道交通信號系統信息安全建設，應當以適度風險為核心，以重點保護為原則，從業務的角度出發，重點保護重要的業務系統，在方案設計中應當遵循以下原則。
1.適度安全原則。任何信息系統都不能做到絕對的安全，在進行信號系統信息安全等級保護規劃中，要在安全需求、安全風險和安全成本之間進行平衡，過多的安全要求必將造成安全成本的迅速增加和運行的複雜性。
2.最小影響原則。任何安全措施（包括在故障情況下）均不應對信號系統的運行造成任何影響，任何安全措施本身的網絡傳輸不應造成信號系統網絡傳輸明顯的通信延遲。
3.分區分域建設原則。地鐵信號系統中各子系統信息的重要性是不一樣的，分區分域將具有相似特點的信息進行集合，加以整體防護，從而保障安全保護策略的有效性和均衡性。另外，分區分域還有助於對網絡系統進行集中管理，一旦其中某些安全區域內發生安全事件，可通過嚴格的邊界安全防護限制事件在整網蔓延。
4.動態調整原則。信息安全問題不是靜態的，它總是隨着軌道交通管理相關的組織策略、組織架構、信息系統和操作流程的改變而改變，因此必須跟蹤信息系統的變化情況，調整安全保護措施。
5.成熟性原則。安全設備的選擇要考慮設備的可靠性，優先選擇技術成熟，可靠性高的設備。
3解決方案
圖1為典型的信息安全方案配置。城市軌道交通信號系統按地域劃分為控制中心設備、車站設備、車輛段/停車場設備（含維修、培訓、試車線設備）、車載設備、地面設備，通過數據通信子系統DCS相互連接，構成統一的整體。DCS系統由3部分組成：ATS調度集中宂餘網、ATC信號安全通信數據宂餘網和維護監測網。信號系統信息安全等級保護（三級）建設方案主要從結構安全、行為安全、本體安全和持續性安全4個方面進行建設，構建縱深防護技術體系。
1.結構安全。根據城市軌道交通信號系統自身的網絡特點，各子系統結合比較緊密，同時中交協信號系統用户需求書範本要求“信號系統內網與外網相互獨立，內網各網段之間應有訪問規定要求”，應將信號系統和外部互聯繫統從結構上劃分為不同的安全域，將信號系統整體作為一個完整的安全域進行保護。為滿足等級保護建設對訪問控制、邊界完整性檢查、惡意代碼防範等基本安全要求，在控制中心ATS與綜合監控、通信、線網應急指揮中心等外部網絡接口處配置邊界安全隔離設備。
2.行為安全。這是由外部攻擊和內部誤操作甚至惡意操作行為引起的安全問題，一般隱藏在正常的.通信流量或合法的操作行為中，所以通過對關鍵位置核心流量的實時監控，可實現對異常流量和操作的及時告警和記錄。在控制中心、車輛段/停車場、車站的ATS和ATC接入的核心交換機，控制中心、車輛段/停車場和車站的維護網交換機處，配置檢測審計設備。主要解決：全網數據、行為審計；網絡攻擊行為檢測和記錄；非授權設備的接入檢測等。
3.本體安全。城市軌道交通信號系統的主機包括工作站和服務器，這些工作站和服務器直接參與列車運行調度命令的下發、運行圖的繪製存儲、列車運行狀態數據存儲等業務過程。因此，需要通過多種加固措施提升主機自身的安全能力，從而提升信號系統整體安全能力，達到立體防禦的安全防護目標。在全線各工作站和服務器配置終端安全防護設備。主要解決：無需升級病毒庫、抑制病毒運行、USB端口監控和保護、系統最小化安裝等。
4.持續性安全。信號系統的安全防護設計，從邊界安全、行為安全、本體安全不同維度部署了相應的防護設備和軟件進行縱深防禦，多種技術類型的防護設備和軟件需要一個統一指揮的平台，才能形成安全防護的合力，構成縱深防護的整體，以達到協同聯動抵禦網絡攻擊的目的。為滿足等級保護建設對監控管理和安全管理中心的基本安全要求，在控制中心維護網交換機處配置安全評估設備。主要解決：全網資產錄入掃描、分析；網絡流量分析、定期等級測評、威脅評分和生成報告等，並提供每年三級等級評估所需各種資料。
4結束語
城市軌道交通信號系統的信息安全直接關係着城市軌道交通運輸的安全和廣大乘客的生命、財產安全，所以一定要強調信號系統信息安全的重要性。信號系統信息安全的建設，既要滿足國標中對信息系統信息安全防護等級的相關要求，同時又要兼顧信號系統的特點，構建符合軌道交通系統特點的分域方式、便於全面管理維護的安全架構和滿足實際需求的安全防禦體系。
一、課題背景
二十一世紀是知識創新的時代，造就創新人才振興國運已被人們所共識。要培養創新精神、提高創新能力、造就創新人才，關鍵是逐步培養和形成創新人格（個性）。有創新人格的人才具有創新精神，才會積極地、自主地樹立創新意識、提出創新要求，才會以持久的熱情、堅強的意志，不斷去探索、去開拓、去創造。
美國著名心理學家威廉·詹姆斯曾説過：“你播種行為就會收穫習慣；你播種習慣就會收穫性格；你播種性格，就會收穫命運。”化學教育是以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的學科之一。應積極滲透培養創新人格的教育思想，積極開發學生的智慧潛能，培養學生的創新人格。
以計算機為核心的信息技術對現代教育已產生了深刻的影響，它將導致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎教育實現“三個面向”的目標提供了極好的機遇，也為全面推進素質教育開闢了燦爛的前景。應用現代成熟的教育學、心理學、認知學以及視聽教學理論、學習理論、傳播學理論和系統科學理論等先進的教育思想和教育經驗結合日益發展的.信息技術研究中學化學教學教學方法是我們迫切需要解決的問題。
二、信息技術與中學化學物質結構理論教學整合的實驗研究內容
所謂整合，是指信息技術與教學或課程的結合。我國計算機輔助教學經歷了幾個階段，最先是對學生進行課程練習，課程輔助軟件為主體單機自學模式和以自制課件或積為主體的計算機輔助教學模式，網絡技術發展後出現了網上教學模式。但是我們認為這些模式還不能充分體現學生的主動性，還不能充分體現信息技術的優勢。化學基本理論和元素化合物的知識（包括有機化合物）構成了中學化學教學的主要內容。基本理論與元素化合物知識之間相互聯繫、協同促進學生認識能力的發展。在教學中基本理論起着貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質的主導作用。基本理論的學習會加深對元素化合物知識的理解，使其系統化、網絡化，促進知識的聯想、遷移和應用。學生抽象思維能力的形成和發展，分析解答化學問題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學方法的形成，都與化學基本理論的教學密切相關，物質結構理論部分教學內容在第二學期，我校是廣東省一級學校，通過一個學期的學習，學生已具有了一定的計算機知識和操作能力，為此選擇信息技術與中學物質結構教學整合思路並進行相關實驗研究是切實可行的。
整合過程不只是簡單的課件展示或上網學習，而是在教學活動中教師與學生都充分應用信息技術。例如，教師用文字處理軟件生成將要發給學生的材料；用數據庫軟件保存學生的報告；用電子表格記錄學生的成績；定期的從因特網上獲取其他教師教學思想，並通過E-mail和其他學校的老師保持聯繫，等等。學生上網查閲和收集資料；製作電子演示文稿或網頁展示自己的作業；通過網絡與同學、老師交流問題；用數碼相機或掃描儀採集圖片等等。
其次在教學活動中，學生運用信息技術使他們積極地參與到學習中，促進學生對所學知識的有效理解，並且產生他們自己的知識，達到他們的學習目的。對教師來説，面臨的挑戰是找到合適的方法實施教學活動，並且教授學校規定的那些複雜的課程，以達到國家規定的標準。
高中化學新教材物質結構理論部分內容
（一）、必修教材內容
第1部分：原子序數核素同位素核外電子運動的特點核外電子排布規律的初步知識隨着原子序數的遞增，原子核外電子排布的週期性與元素性質遞變的關係
第2部分：元素週期律元素週期表（長式）週期和族元素週期表的應用元素週期律的發現
第3部分：化學鍵離子鍵和離子化合物共價鍵和共價化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力
（二）、選修教學內容
第4部分：H2O、NH
3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例）原子晶體（以金剛石、SiO2為例）分子晶體（以乾冰為例）金屬晶體各類晶體的模型（微粒和微粒間的相互作用）和性質的一般特點晶體的類型與物質熔點、硬度、溶解性、導電性等的關係
三、課題研究進度安排
㈠實驗的學習目標
(1)實驗的學習目標
在活動中，根據教材物質結構教學內容的分類方法，掌握知識內容和知識體系，瞭解基本原理應用於元素及其化合物的學習。深入理解微觀結構及結構對物質性質的影響。
學會應用網絡和參考書進行文字、圖片及動畫等資料的查找和收集，學會使用數碼相機或掃描儀結合相關軟件進行圖片製作，較熟練地運用網頁製作工具製作網頁。
學會與同伴進行合作，綜合比較、對比分析問題，使用幾種技術資源研究問題，收集和綜合信息。
(2)教學活動形式
本活動是教師與學生一起建立一個以物質結構知識為主題的小型資源庫。在建站過程中分小組收集和製作相關素材，查找有關1-36號元素的結構、單質及其化合物的性質、用途及相關的一些科學家的生評介紹和科學研究方法，有關元素單質的物理性質、化學性質、分類、微觀結構等知識內容。再將根據知識的分類方法制作網頁，將網頁在同學間進行交流以促進學生對知識的理解，最後進行相互鏈接建立資源庫。
㈡教學活動過程
第一階段
1調查學生對信息技術在教學中的應用的認識，學生具有的硬件情況和學生的信息技術應用水平、能力情況。
2向學生佈置研究計劃和要求，劃分實驗小組，根據實驗要求進行分工。
要求資源庫中必需包含如下內容（其它內容自選）：中學化學有關物質結構理論的知識；中學化學中介紹的科學家的生評及元素髮現史，涉及的全部常見晶體；部分與教材關係不大但在生產、生活中有較大用途的晶體；現代化學新發現的晶體；特殊的晶體等；每種晶體的所屬類別、外觀結構和微觀結構（圖片或動畫）、典型物理性質和化學性質、重要的用途；中學化學涉及的有關晶體的典型試題及分析。
3收集、製作的資料以磁盤方式或發電子郵件([emailprotected])提交，提交的資料中必需註明提交人姓名、學號、資料來源（網絡、圖書、自制等）。
4班級分組：以小組為單位(共9個小組），分別收集、製作如下幾方面的相關資料（並同時收集有關晶體的資源庫及地址）：中學化學教材中以上選定的四個部分的內容及有關試題及分析。
5人員的分工：策劃部：負責對本組研究內容進行總體規劃和分工，小組成員團結協作，互相幫助，共同完成實驗任務；工程部：負責具體制作網頁以及解決在實驗過程中的一些技術性問題。美工部：負責製作圖片、動畫等；信息部：負責收集、整理數據，文字數據的錄入。
第二階段：
學生利用各種有效的途徑（實物攝影、掃描圖片、查閲教材及參考書、利用互聯網等）收集有關物質結構知識的各種文字、圖片、動畫及聲音資料。
第三階段
1網頁製作講座。講座以介紹網頁製作軟件FrontPage20xx基本應用為主，通過5－7課時的教學時間使大部分學生能利用這個軟件製作一個有關晶體頁面。講座內容包括頁面佈局；文本的修飾；圖片和動畫的導入及處理；超級鏈接；表格的應用；構造框架、層和簡單的動畫（選講）。至於對資源庫的總體規劃和設計，由實驗班級中的計算機制作高手來完成。
2對收集的資料進行分類整理。
第四階段
1每組製作1－3種物質結構的相關網頁。
2課堂上展示個人製作的頁面並進行相應的解説。
第五階段
1組織部分學生進行資源庫的總體設計、頁面的鏈接及上傳。
2調查在信息技術在教學活動整合過程中，學生解決問題的思想、行為和方法。
針對評價內容，觀察或用測試的方法，確定每個學生達到的程度，建立學生檔案袋。學生個人檔案內容包括“學生對信息技術的認識相關調查”（實驗前和實驗後各一份）；實驗前、後學生在學科上的學習情況學生在實驗過程中提供的各種信息；學生所在小組完成的相關頁面；在在實驗過程中，教師、組長和組員對該生的評價；實驗過程中，有關這個學生的照片、文字及錄像資料等。
四、研究課題的工具和資源
1、硬件：數碼照相機，掃描儀，錄音筆，計算機及網絡設備，多媒體展示設備。
2、軟件：網頁製作軟件Frontpage20xx中文版或Word20xx;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版；動畫製作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。3、資源庫：
中學化學微觀結構虛擬世界：
中國科普博覽：
人工晶體研究院：
化學園地之物質結構：
用“晶體、原子、分子結構等”作關鍵詞到雅虎、新浪網、搜狐等去進行搜索。
學生用主要參考書：《化學能力培訓指南》；《中華學生科普文庫》；《化學與現代文明》；《藥物學》；《金屬元素中的化學》；《礦物學》；《無機化學》；《中國大百科全書》等。
其它：學校化學實驗室；本地礦業部門；本地珠寶、首飾行。
4教師、學生應具備的信息技術技能
教師：利用互聯網查閲資料；電子郵件的收發；製作資源庫的系列技能（規劃、設計、製作及資源庫的發佈）；圖片的處理及動畫的製作；掃描儀、數碼照（攝）相機、投影儀的使用。
學生：利用互聯網查閲資料；電子郵件的收發；簡單網頁的製作；利用掃描儀、數碼照（攝）相機等工具及軟件製作簡單的圖片或動畫。
五、預期效果
學生通過在教師指導下，從選定和確定研究專題，以小組合作的方式進行課題的研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過這樣的活動形式達到如下目的：
①使學生了解科學探究過程；
②獲得探究體驗；
③養成自主探究、創新的意識和習慣；
④形成和發展創新能力、獨立獲取知識的能力、信息蒐集和加工、應用等能力；
⑤解決問題，獲得跟課題有關的知識。
信息技術與中學化學物質結構理論教學整合的方案信息技術與中學化學物質結構理論教學整合方案飛雪
一，目前的工作基礎和存在的問題：
學校創建46年來，本科教學已經形成了一個較為完善的體系，辦學傳統和特色日益凸現；專業結構和佈局，人才培養方案，教學計劃，師資隊伍整體結構，專業建設與教學改革，實驗與實踐環節管理，質量控制與信息反饋，教學管理與運行機制等等日益得到社會的公認，併為社會發展和科學進步作出了貢獻。近年來，在211工程，世行貸款和985工程的支持下，軟硬件條件得到進一步改善，學校的社會聲譽越來越高，影響日益增強。
然而，隨着社會的飛速發展與科學進步，對高等教育人才培養質量也提出了更高的要求，抓好本科教學成為提高整個高等教育質量的重點和關鍵。對照教育部本科教學工作水平評估指標體系，我們在辦學過程中，在以下方面還存在一定的問題，需要認真加以改進：
學校的辦學指導思想還要進一步明確；教學的中心地位，教學改革的核心地位，教學建設的優先地位和本科教學的基礎地位還要進一步落實；學生佔有的教學資源某些部分還不足；課程教學和教材資源數量不足；教學過程的信息化及規範管理有待進一步完善；教學質量監控與保障體系尚未真正建立；教師（特別青年教師）的教學水平和教學能力有待進一步提高；本科教學整體上的特色和亮點還有待於進一步昇華和凝鍊。
二，總體時間安排：（初步以05年11月專家進校評估設計）
1.7月—9月
⑴根據教育部文件精神，細化，分解指標體系，形成本校的本科教學評估任務分解表，建設任務書，院級評估工作指南，和院級評估指標體系和總體；
⑵成立學校評估領導機構及學院一級評建辦公機構；
⑶開始啟動專業教學評估工作；
⑷學校相關的主要職能部門開展學習動員，調查研究，資料整理，查漏補缺和校內外經驗交流工作；
⑸加強常規教學檢查，軟硬件補充和指導工作。
2.10月—12月
⑴初步完成專業教學評估的自評自建工作；
⑵組織校內外專家分步驟開展對專業評估的檢查和驗收；
⑶為院級評估初評彙集資料，並開展整改，促建工作；
⑷相關職能部門完成材料的初步收集工作。
3.05年1月—3月
⑴各學院開展院級評估，形成院級自評依據和自評報告初稿；
⑵加強交叉巡迴檢查和整改，完善各類軟硬件設施；
⑶再次校內外組織專家檢查和驗收，針對問題進一步整改。
4.05年4月—5月
⑴根據當年學校基本狀態數據，核實，修訂，補充，完善各類材料數據；
⑵完成院級自評依據和自評報告全部材料；
⑶完成機關職能部門全部相關材料；
⑷提煉學校的本科教學特色鮮明項目和亮點建設項目。
5.05年6月—8月
⑴彙總各單位自評報告及材料，初步形成學校的自評依據和自評報告；
⑵完成校長彙報提綱（包括文字，光盤材料）和特色報告；
⑶進一步完善向專家提供的相關資料和備查資料；
⑷配合教育部開展進校前的調研工作；
6.05年9月—10月
⑴進入倒計時階段，學校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學評估工作的意義，指標體系進行一次廣泛的再學習和宣傳；
⑵完成學校的自評報告，自評依據，校長彙報提綱並向教育部，省教育廳和中國科學院彙報；
⑶全面落實專家進校後若干事宜和物質，人員到位情況。
7.05年11月
專家進校正式評估開始。
評建總體協調組
根據市人社局職改辦《關於開展xx年度全市職稱評審工作的通知》（仙職改辦[]30號）文件精神，結合我市中國小專任教師隊伍結構的實際，特制定本方案。
一、指導思想
立足我市專任教師隊伍的實際，充分發揮職稱評審的良好導向作用，堅持“三個面向”，面向基層農村，面向教學一線，面向優秀骨幹教師；做到“三個服務”，為義務教育均衡發展服務，為城鄉教育協調發展服務，為提高全市教師職業素養和專業能力服務。
二、評審原則
公平、公正、公開的原則。申報人員實行總量控制，各地各單位原則上在崗位空缺數內申報，對暫無空崗的單位實行“退一進一”辦法處理。
三、申報對象
xx年度在崗且符合申報條件的中國小教師。
四、申報條件
（一）必備條件
1.符合《湖北省中國小教師高級專業技術職務任職資格評審條件》中規定的學歷、資歷條件，國小教師必須滿足破格條件；
2.有1年以上農村學校或薄弱學校任教經歷（農村學校指辦學地點在全市15個鎮的學校和城區三辦村小）；
3.任中級職稱以來在省級及以上公開發行的刊物上至少發表一篇教育教學研究文章，刊物必須是在中華人民共和國新聞出版總署網站驗證確認的正規刊物。或者具備以下條件之一:一是在省級及以上業務主管部門(專指國家教育科學研究院、湖北省教學研究室、湖北省教育科學研究所)舉辦的優質課競賽中獲得一等獎的;二是在省級及以上教育行政部門舉辦的體育、音樂、美術競賽活動中輔導學生獲獎的。
（二）否決條件
近五年來，有下列情況之一者，不得申報：
1.工作重大失職，造成惡劣影響的；
2.年度考核被評為不合格等次的；
3.偽造學歷、資歷或申報業績弄虛作假，剽竊他人成果的；
4.從事有償家教(家養)，與書商勾結向學生兜售教輔資料被查實的；
5.參與、煽動鬧事或在網上發佈反黨、反政府言論，破壞社會穩定的；
6.無故不參加全市統一組織的業務知識調考，不能按時完成市級及以上培訓任務的。
五、激勵政策
1.對培養拔尖創新人才作出突出貢獻的高中學校及相關人員給予政策傾斜和獎勵。當年畢業生大學聯考總分居全省前三名或被北京大學、清華大學錄取的學校，市教育局給予一定的中學教師高級職務申報崗位控制數(以下簡稱指標)獎勵，由學校獎勵給相關教師。享受獎勵指標的教師可不需要一年以上農村學校或薄弱學校任教經歷的條件。
2.在城鄉教育均衡發展改革中作出突出貢獻的二類優秀教師，市教育局安排專門指標直接申報。一是在“振興九中行動計劃”中經市教育局選派由仙桃二中、仙桃三中、仙桃四中到仙桃九中任教達一年且綜合考核為合格的教師；二是在農村學校“啟明星計劃”中經市教育局選派到農村學校任職任教達一年且綜合考核為合格的人員。
3.獲得省級及以上行政部門表彰的優秀教師，市教育局安排專門指標直接申報。省級以上行政部門表彰的優秀教師專指國務院或省政府表彰的“優秀教師”、“農村優秀教師”、“農村優秀教育工作者”、“勞動模範”，省教育廳和省教育工會表彰的“師德標兵”，省人力資源和社會保障廳、省教育廳聯合表彰的“湖北省優秀教師”、“湖北省優秀教育工作者”。
4.現從事體育、音樂、美術、政治、歷史、地理、生物、信息技術學科教學，且連續任教達三年以上的專職教師，市教育局安排一定數量的專項指標擇優申報。符合條件的對象實行“雙報”，既可以向市教育局申請單列指標，也可以在本單位申請分配指標。
5.在xx年大學聯考中,完成了市教育局下達的大學聯考任務的學校,市教育局將給予一定的獎勵指標。
六、指標分配
市人事局向我局下達xx年晉升中學高級職稱申報指標共95個。指標分配時首先安排22個指標用於符合“五類優先”條件的對象，安排19個指標對xx年7月以來有中高職務退休人員單位，採取“退一進一”的辦法適當補充，安排10個指標用於國小教師的申報；剩餘指標再按各單位（學校）專業技術人員人數、崗位空缺情況、符合晉升條件的人數三個因素統籌分配，其所佔權重分別為50%、20%和30%。
七、學校職稱評定工作的宏觀指導意見
（一）各單位（學校）必須通過民主推薦，成立職稱評審專家委員會，參評者不能擔任評委，評委必須具有廣泛的代表性。
（二）各單位（學校）必須制定切合實際的《教師晉升中學高級職稱評定工作方案》，明確職稱評定考核內容、計分辦法、和組織工作。《教師晉升中學高級職稱評定工作方案》必須經教職工代表大會表決通過,並且在校內公示。
（三）各單位（學校）在開展教師職稱評定時要將以下四個方面的內容納入考評之中予以計分。
1.有在農村學校或薄弱學校任教經歷的；
2.有在村小支教2年以上經歷的;
3.近三年學校績效考核結果優秀的；
4.擔任班主任工作5年以上，獲得市級以上表彰的優秀班主任。
為鼓勵教師合理流動，各校不得將教師在本校工作的年限作為計分項目。
（四）職稱評定推薦申報的程序要嚴謹，審查要嚴格，過程要規範，結果要透明。所有申報名單必須在校內公示不少於7天，公示內容包括申報人的基本材料、評分結果。評委會要負責受理和公正處理有關投訴和舉報。
八、操作程序
1.市教育局制定xx年高級職稱評審工作方案，下達申報指標。
2.各地各校廣泛宣傳職稱評審工作政策，在全社會、各中國小教師中，樹立正確的輿論導向。
3.市教育局組建高級職稱專家評審委員會，制定評審標準，對“五類優先”單列指標及國小破格申報指標進行集中評審，公示推薦結果。（國小申報中學高級職稱評分標準參照小科評審評分標準）
國小破格申報中學高級職稱指標將向農村學校和薄弱學校傾斜，對符合申報條件的26個單位（18個鎮辦和8所市直學校）各安排1個推薦名額，對xx年秋季學期擬在新城壹號實驗國小任教的教師安排5個推薦名額。市教育局將從推薦對象中評選10名推薦上報，其中實驗國小、實驗二小、沔州國小、仙桃國小、大新路國小安排2個指標，新城壹號實驗國小安排2個指標，其它單位及學校安排6個指標。
4.學校開展分配指標的評審推薦工作。各中國小組成職評工作專家委員會（人數為單數，普通教師代表至少佔1/3），制定學校職稱評定工作方案，並報教職工代表大會討論審議。申報人員在基層單位公示申報材料，簽訂《仙桃市xx年中學教師個人申報中學高級專業技術任職資格誠信承諾書》（見附件3），接受羣眾評議。
5.各基層單位上報評審材料。
6.市職稱評審中心集中審查申報材料。
7.省職稱評審中心集中評審。
附：
1.仙桃市xx年中學高級職稱“五類優先”單列指標分配説明
2.仙桃市xx年中學小科教師申報高級職稱單列指標評審標準
3.仙桃市xx年中國小教師個人申報中學高級專業技術任職資格誠信承諾書及單位公示證明
4.國小教師申報中學高級教師職務條件
附1：
仙桃市xx年中學高級職稱“五類優先”單列指標分配説明
具有下列五個條件之一者可以優先申報，且安排22個單列指標：
1、對培養拔尖創新人才作出突出貢獻的高中學校及相關人員給予政策傾斜和獎勵。當年畢業生大學聯考總分居全省前三名或被北京大學、清華大學錄取的學校（仙桃中學2個）。
2、在城鄉教育均衡發展改革中作出突出貢獻的優秀教師，市教育局安排專門指標直接申報。一是在“振興九中行動計劃”中經市教育局選派由仙桃二中、仙桃三中、仙桃四中到仙桃九中任教達一年且綜合考核為合格的教師；二是在農村學校“啟明星計劃”中經市教育局選派到農村學校任職任教達一年且綜合考核為合格的人員（仙桃九中3個）。
3、獲得省級及以上行政部門表彰的優秀教師，市教育局安排專門指標直接申報。（省級以上行政部門表彰的優秀教師專指國務院或省政府表彰的“優秀教師”、“農村優秀教師”、“農村優秀教育工作者”、“勞動模範”，省教育廳和省教育工會表彰的“師德標兵”，省人力資源和社會保障廳、省教育廳聯合表彰的“湖北省優秀教師”、“湖北省優秀教育工作者”）（共4個：長埫口1人、沔城高中3個）。
4、現從事體育、音樂、美術、政治、歷史、地理、生物、信息技術學科教學，且連續任教達三年以上的專職教師。（安排8個指標）
5、完成大學聯考任務獎勵指標5個（仙桃一中、仙桃八中、實驗高中、彭場高中、毛嘴高中各1個）。
附2：
仙桃市xx年中學小科教師申報高級職稱專項指標評審評分標準
序號
項目
計分辦法
説明
1
學歷
國中教師有研究生學歷計3分，高中教師有研究生學歷計3分。
2
資歷
一年記1分。
任中一年限
3
專業對口情況
第一學歷專業與任教學科相同者計5分；
最高學歷專業與任教學科相同者計2分。
4
行政表彰
國家級表彰計8分；省級表彰計5分；市級表彰計3分。
僅限優秀教師、優秀教育工作者等，同類表彰只計最高分1次
5
業務部門表彰
國家級表彰計5分；省級表彰計3分；市級表彰計1分。
只計最高分1次
6
學術職位
國家級會員計3分，省級會員計2分，市級會員計1分。
只計最高分1次
7
學科職位
任職以來市級學科帶頭人計3分。
只計最高分1次
8
年度考核
一年優秀計1分。
只考核任中級以後
9
發表成果
任職以來：
在教育行政部門主管或教育業務部門主辦的公開發行的報刊雜誌上發表著作、文章、課件、教案等：國家級5分，省級3分，市級1分；
在其他報刊公開發表的教育成果，省級以上計1.5分，市級計0.5分。
在論文集上發表或參與編寫學科資料的計0.5分。
同一節課、同一篇文章記最高分一次，不同的可以累加，看原件
10
學科競賽
國家級5分、省級3分、市級1分
需與教育行政部門和教育業務部門對口；
輔導各級各類學科競賽，以教師獲獎證書為準
11
成果獲獎
任職以來論文、著作、課件、教案、公開課、優質課受到市級以上教育行政部門或教育業務部門表彰的：一等獎國家級5分，省級3分，市級1分；二等獎國家級3分，省級2分，市級0.5分；其它等次計0.5分。
同一節課、同一篇文章記最高分一次，不同的可以累加
附3：
仙桃市xx年中學教師個人申報中學高級專業技術任職資格承諾書
本人系(單位)工作人員，現申報中學高級教師專業技術職務。本人承諾：
1、所提交的所有申報評審材料（包括學歷、專業、職稱、獎勵證書及論文、業績證明等材料）均為真實。並於×年×月至×年×月在（農村學校或薄弱學校）任教×學科。以上信息如有虛假，本人自願取消本次申報資格，五年內不申報高級教師職務。
2、一旦評審通過，一定服從組織安排，服務本地教育，服務農村學校，服務薄弱學校，並積極指導青年教師。五年內絕不申請調離我市。如享受了市教育局安排單列指標的，兩年內不申請調出原任教學校。
3、一旦評審通過，嚴格遵守職稱評聘政策，按照“評聘分離、有崗則聘”的原則，接受學校安排的崗位。
承諾人（簽字）：
年 月 日
為督促、指導全縣中國小貫徹執行國家教育法律法規和方針政策，深化教育改革，規範教育教學管理，全面實施素質教育，提高辦學水平和教育質量，辦人民滿意的教育，特制定本方案。
一、督導評估的指導思想
堅持以科學發展觀為指導，進一步發揮教育督導評估在實施素質教育中的激勵、導向作用，督促、指導中國小校貫徹執行教育法律、法規、方針、政策，遵循教育規律，深化教育改革，優化學校管理，實施素質教育，不斷規範學校的辦學行為和教師的從教行為，夯實教育基礎，提升基層學校的辦學效益和水平，有效促進我縣教育整體水平和教育教學質量的穩步提高。
二、督導評估內容
本《方案》的督導考核內容共分為領導班子、教師隊伍、學校管理、教育教學管理、教育質量五大部分，每部分又分幾個方面的工作，三級細化為若干項具體指標。其中以教育教學管理和教育質量為主要內容。
1、領導班子建設情況（7分）
主要考察班子建設、班子成員的工作實績以及班子帶領下的治校方略、管理措施等內容。
2、教師隊伍建設情況（8分）
主要考察學校在師資配置、教師師德素養、業務能力培養方面所做的工作，以及對教師的考核評價工作情況。
3、學校管理情況（15分）
主要考察學校安全、課程、學籍、財務後勤管理和校園文化建設工作的具體情況。
4、教育工作（30分）
內容包括：教學常規管理、校本教研工作、德育工作、圖書儀器管理及使用情況、遠程教育資源利用情況、體育衞生藝術教育工作開展情況、綜合課程開展情況、學生評價工作開展情況。
5、教學質量（40分）
考察義務教育普及程度、考試成績、重點指標完成情況。
三、督導評估程序
（一）自評
各校要建立以校長牽頭的自評組織，分解指標，明確職責要求，統一指揮，協調自評工作；要建立自評制度，把自評與管理融為一體，使自評與學校管理有機結合，用督導評估指標指導學校管理，做到以評促管，以評促改；學校自評要充分體現全員性原則，全方位原則和全過程原則，要與學校對教職工和部門工作考核結合起來，與學校階段工作總結結合起來，要通過自評，對學校各部門工作進行綜合分析，形成學校的自查自評報告。
（二）複評
學年末，縣教育局、督導室組織評估組深入各學校，按照《方案》對學校的全面工作進行認真細緻的督導評估，評估結果作為對學校獎懲和考核校長工作實績的重要依據，並向社會公佈。
四、獎懲辦法
（一）獎勵
1、根據督導評估的結果，對考核成績優秀學校進行表彰獎勵。
（1）全縣所有聯校（包括縣直國小），在評估考核中名列前6名者（縣直國小名列前2名者）受獎。一等獎3名，獎金10000元；二等獎3名，獎金8000元。
（2）全縣國中學校（包括縣直國中），在評估考核中名列前8名者（縣直國中名列前2名）受獎。一等獎2名，獎金10000元；二等獎3名，獎金8000元；三等獎3名，獎金5000元。
（3）高中學校按照評估結果給予獎勵。
2、教學單項獎勵依據盂縣教育局教學質量目標考核方案的相關文件執行。不重複受獎。
（二）懲罰
1、凡有下列情形之一的學校，實行一票否決：
（1）師生有違法犯罪行為，學校出現重大責任事故的；
（2）辦學行為不規範，造成重大影響的；
（3）有亂收費行為，造成惡劣影響的；
（4）各類考試中，學校有弄虛作假、舞弊行為，造成不良影響和嚴重後果的。
2、凡被否決的學校當年內不評優、不評模。
3、凡在督導評估中位居後三名、教學成績嚴重下滑、社會反響強烈的學校，縣教育局要對其校長進行嚴肅處理。
五、工作要求
各學校要高度重視教育教學的督導評估工作，在平時的學校管理和教育教學工作實踐中，對照《評估細則》的要求，創造性地做好各項具體工作，學年末認真開展自查自評，形成自評報告，接受督導評估。
一、指導思想
以和科學人才觀為指導，以素質、能力和業績考核為基礎，以公開、公平、公正為原則，以培養德才兼備的教師隊伍為目標，不斷完善評價和激勵機制，使我校的專業技術資格評聘工作更加完善、合理。
二、領導機構
為加強對專業技術資格評審工作的組織領導，學校成立專業技術資格評審工作領導小組，凡當年符合職稱申報條件的同志不參與領導小組工作。
三、實施細則
1、學歷資歷
（1）任現職以來（以教育局認定的證書籤發日期為準，如簽發日期為當年一、二月份的，加一年計算），積1.5分/年。
（2）任現職以來，在我校工作的1分/年（借用期間折半計分）。
（3）參加工作以來，工齡每年積0.5分。
（4）中師、大專、本科、研究生學歷分別積1、3、5、7分（以最高學歷為準）。
（5）中共黨員積2分。（黨組織關係未進我校，未履行黨員義務的不計分）
2、基本工作量
（1）20xx年9月1日以來，事假每天扣0.25分（遲到、早退每5次累計為一天事假），曠職、曠課每半天扣2分，病假每天扣0.125分（重症患者除外），負分制，下不保底。每學期病事假累計不超過兩天的不扣分。
（2）任現職以來，在濱海縣寧永路實驗學校（含掛職支教，不含雙語國小）擔任年級組長或語、數、英、技能常識四個總教研組長、教務員、保管積1分/學年；備課組長（含校黨支部任命的黨小組長等完成相應工作量的黨內職務）積0.5分/學年；擔任一年級語數教學每學年積2分，六年級語數英教學每學年積1.5分，任教語數雙班、英語三班的積2分/學年（按實際時間計算）；任副班主任或輔導員0.5分/學年，班主任2分/學年；中層幹部副職2分/學年；中層幹部正職（含副職主持工作）3分/學年；校級幹部4分/學年。（以上所有都是指自20xx年以來在濱海縣寧永路實驗學校工作期間）
（3）縣教育藝術團成員且參加當年組織的文藝匯演活動的，每年積1分。
3、教育教學
（1）教育教學工作受到過我校、濱中集團、縣、市、省、國家級的單項表彰的分別加0.5分、1分、1.5分、2分、2.5分、3分，綜合表彰（先進工作者、優秀教師、優秀黨員、優秀班主任、師德標兵等）雙倍積分，班集體或中隊受表彰，班主任等同於同級綜合表彰。（未經學校推薦的表彰不積分）（15分封頂）
（2）任現職以來，年度考核優秀的加2分/學年。
（3）20xx年9月1日以來，在我校每學期績效考核獲得A、B、C、D等級的分別積得5、4、3、2分。
（4）20xx年9月1日以來，在我校每學期常規管理工作積分居年級前三名的班主任分別計5、4、3分，班級輔導員或副班主任計3分、2.1分（低於四個班的取前兩名；八個班以上取前4名，第四名同第三名得分相同）。其餘名次的班主任計1分，班級輔導員或副班主任計0.5分。在國小任教雙班數學或三班英語且擔任一個班輔導員的，積分等同於該班班主任。掛職支教人員任班主任、輔導員等職務，根據鄉鎮中心國小提供的成績，按照一二三類各三分之一的名額，享受前三名積分分值，如遇特殊情況，由職稱評審領導小組參照我校積分細則會辦研究確定具體等次、分值。
（5）20xx年9月1日以來，語數教師教學積分居我校本年級本學科前三名的每學期分別積6、5、4分（低於四個班的取前兩名；八個班以上取前4名，第4名同第3名得分相同）。英語教師在我校本學科取前五名每學期分別計6、5、4、3、2分；常識技能科老師在我校所有常識技能學科老師中取前五名每學期分別計6、5、4、3、2分。其餘名次的各學科老師每學期均積1.5分。掛職支教人員由職稱評審領導小組根據所在鄉鎮中心國小提供的鎮、校檢測成績，按照一二三類各三分之一的名額，享受前三名積分分值。如遇特殊情況，由職稱評審領導小組參照我校積分細則會辦研究確定具體等次、分值。
（6）任現職以來，在縣教育局統一組織的教學質量檢測或抽測中，獲得過教育局表彰的教學實績獎的每次積6分，20xx年9月份以來參加縣教育局統一組織的教學質量檢測或抽測，我校整體成績列全縣1、2、3名的（成績由學校查詢認定，無需個人提供），參與檢測的該學科老師積5、4、3分，處於全縣第五名的扣2分，以下每遞增一個名次加扣1分。教學實績獎與當年名次獎分數不兼得。學校在縣教育局組織的現場團體（指整班或整年級）競賽中獲得全縣第一名的指導教師每次積5分，非第一名但獲得一等獎折半記分。
（7）課堂教學（含現場説課及錄像課）獲校一、二等獎的分別積1、0.5分，獲縣直教研片一、二等獎的分別積1.5、1分，獲縣教科研部門一、二、三等獎的分別積2、1.5、0.5分，獲市教科研部門一、二、三等獎的分別積3、2、1分，獲省教科研部門一、二、三等獎的分別積4、3、2分，獲國家級教科研部門一、二、三等獎的分別積5、4、3分。含課堂教學的素養大賽或教學基本功競賽按課堂教學1.5倍計分。（主辦單位認可的講座、示範課或送教課等同於同級一等獎積分，學校安排的每週的常規教研課不積分。）其他部門組織的折半積分。由學校組織推薦參加的演講、卡拉OK等非教學類競賽的折半積分。15分封頂。
（8）任現職以來擔任濱海縣寧永路實驗學校興趣小組指導老師的積1分/學年；由教育主管部門統一組織，輔導學生參加現場競賽獲縣級一、二等獎積1、0.5分/人，市級一、二、三等獎的積2、1、0.5分/人，省級一、二、三等獎的積3、2、1分/人，國家級一、二、三等獎的積4、3、2分/人；獲得團體獎、組織獎的，組織者積1分，獲得個人指導獎的按同級一等獎積分。（非教育主管部門折半積分、非現場競賽的折半積分）語數英老師15分封頂，技能學科20分封頂。
（9）指導學生在市級以上各級刊物上發表作品（含書畫作品）0.5分/篇。5分封頂。
（10）市名教師、學科帶頭人、教學能手，縣學科帶頭人、教學能手（市教壇新秀）分別加6、5、4、3、2分，同一學科的算高不算低，不同學科的可累計積分。
（11）任現職以來，在濱海縣寧永路實驗學校擔任校級幹部分管工作和中層幹部具體分工工作視工作成效積分，學校獲得的縣級綜合性表彰參與創建的中層以上幹部每項積0.5分；部門單項工作獲得縣表彰先進集體、團體獎（組織獎）等，對應具體負責人分別積2分/項、1分/項；市級及以上分別為縣級1.5、2、2.5倍積分；創建過程中有明顯失誤或創建不力的人員不計分。此項工作積分，由本人提供相關證件，經校長會辦研究確認具體分值。
4、教科研工作
（1）文章發表：千字以上文章發表在縣、市以及省以上教育刊物的分別積1.5、2、2.5分/篇，發表在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》等國家級權威報刊的每篇積5分，發表在《江蘇教育》《江蘇教育報》等省級教育核心報刊以及其他中文核心期刊的每篇積4分。千字以內折半積分（在報刊上發表的教育教學宣傳稿件等同於論文積分，凡增刊、專刊、教輔類刊物和論文集均不計分）。15分封頂。《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《江蘇教育》《江蘇教育報》等教育核心報刊發表文章在其餘文章積滿的情況下，可不封頂積分。
（2）文章獲獎：在縣級教育主管部門獲得一、二、三等獎的每篇分別積1、0.5、0.25分；在市級教育主管部門獲得一、二、三等獎的每篇分別積1.5、1、0.5分；在省級以上教育主管部門獲得一、二、三等獎的分別積2分/篇、1.5分/篇、1分/篇。（主辦單位認可的交流文章等同於組織單位評比的同級一等獎，非教育主管部門折半積分）。作業設計、試卷分析、教學後記、讀後感等教學研究類競賽按文章獲獎計分。10分封頂。
（3）課題研究：主持課題結題，縣、市、省、國家級分別得2、3、4、5分，成員折半積分（未在我校工作期間主持的結題課題折半積分，成員不予積分）；立項研究而暫未結題的主持人和成員按結題分值的一半積分（未參與我校申報立項的課題成員不予積分；課題成員一律以教科室保存的原件認可，否則不予積分）。課題成果獲獎的參照文章獲獎積分。8分封頂。
（4）凡獲得縣學科教學能手以上（含教學能手）稱號的老師，在20xx/20xx學年度（20xx年7月至20xx年6月）未在市以上正規雜誌（在新聞出版總署或“中國知網”能查詢到）上發表文章的，當年不得申報高一級教師任職資格。從20xx年9月起，凡任現職期間有一學年度未在正規雜誌上發表文章的申報人員，教科研工作積分扣3分，累計扣分，扣完為止。
5、工作執行力
（1）為增強教師的工作執行力，體現教師羣體的民主管理意識，組織教師在申報人員述職後對其日常工作表現進行民意測評，按滿意率進行積分。（10分）
（2）領導小組按照當年縣局分配指標數的1：2比例，對申報者的日常工作表現等進行綜合測評，按滿意率進行積分。（10分）
（3）對學校佈置工作不執行、故意推諉、敷衍了事的，扣2分/次。專職技能學科教師服從學校安排改教語文、數學、英語主科的，每學期加1分，不滿1學期按實際上課時間測算積分。
6、其他
（1）在市教師教學基本功考核中獲得優秀的加2分；普通話等級（根據學科要求）超出標準一檔的加1分，不達標的扣1分。
（2）任現職以來，參加縣百名骨幹教師送知識下鄉活動、掛職支教（含在育才、友好國小）等形式的同志每學期按工作方式積分：參加縣百名骨幹教師送知識下鄉活動的同志，每學期加3分；掛職支教的同志，每學期加5分。此項工作量計算到申報之日，不滿整學期的按進一法取整學期算。
（3）任現職以來，在我校工作期間，國小部語數老師擔任班主任工作，其他學科老師任校興趣小組輔導員工作（中層以上及語數任教雙班、英語任教三班且任班級輔導員的視同班主任）未滿三年的扣2分，在我校工作未滿三年的老師有一年未做班主任扣1分；有安全事故、後果嚴重的扣20分；違反行風規定被查處或導致集體被縣通報批評的，直接定為最後一名；情節嚴重的直接取消評聘資格。
四、説明
（1）凡沒註明時間，均指任現職以來至20xx年12月31日。凡“20xx年9月1日以來”均指20xx年9月1日至20xx年12月31日。所有的校或我校都指原雙語國小新老校區和現寧永路實驗學校。縣主管部門以上表彰不受時間、學校限制。
（2）任現職以來，未在我校工作期間的課堂教學、基本功競賽、表彰（縣級以上除外）、輔導學生、班主任等管理工作均不計分。所有證書、資料在學校需要使用時的統計中未上交的，不予積分。
（3）轉聘人員任現職日期以轉聘前同等級職稱證書日期為準。
（4）如因產假等不可抗拒原因導致長假的，按實際工作時間積分，整學期未上班的常規管理和教學實績不得分。
（5）所有資料一經發現弄虛作假，直接取消專業技術評聘資格；經學校推薦申報人員因個人原因未通過評審的，下一年度不得申報。
（6）申報人員，必須有兩年以上在農村學校工作或支教的經歷。
（7）同等條件下，有支教經歷的人員優先推薦申報。
（8）未盡事宜，由校專業技術資格評審工作領導小組解釋。
1、播種時間：
在每年的10月上旬，寒露節氣過後播種最好，可以有效預防小麥根部病害和紋枯病的發生。
2、整地：
麥田整地技術要求做到早、深、鬆、碎、淨、平。早-前茬作物收穫後及早整地；深-適當加深耕作層；鬆-表面疏鬆通氣不板結；碎-土渣細小；淨-及時滅茬，表土無作物根蔸；平-地面平整，廂平溝直。
3、施肥：
生產450-500公斤小麥施肥量（按標準畝）：總施氮量為碳銨50公斤，鉀肥10-15公斤，過磷酸鈣40公斤。在實際生產中可採用含量45%複合肥氮磷鉀（18-22-5）100斤/畝做為底肥一次性使用。
4、管理要點：
1）適時適量播種、提高播種質量、查苗補種，爭取苗齊苗壯、早髮根、早分櫱。
2）主要病蟲害：
地下害蟲蠐螬、螻蛄、金針蟲等；齊穗前期蚜蟲；紋枯病、根腐病、全蝕病等種傳土傳病害。
3）病蟲害防治措施：
冠龍農化小麥拌種精準植保解決方案（以下每套兑水800ml，拌種50-60斤）：
（1）靚粒50克+壟鋭50克l+典將30克（防蚜蟲、地下害蟲、病害防治），
（2）靚粒50克+典將30克（防蚜蟲、病害防治）
（3）壟鋭50克+典將30克（防蚜蟲、地下害蟲）
（4）壟鋭50克+靚粒50克（病害防治、地下害蟲）
4）小麥拌種注意事項：
小麥拌種是一項把防病、治蟲、消毒作為一體的種子處理技術，不僅可以避免病蟲為害，並且由於種衣劑中不僅有有利於生產發育的養分、微量元素和植物生長調節劑成分，而且所有包衣的種子還具有發芽、出苗快、生長髮育好、改善品質、提高產量的作用。
隨拌隨播，不可久置。小麥拌種後，應隨即播種或陰乾後立即播種。不能在水泥地面或太陽下暴曬。
根據上級相關文件精神，結合本校實際情況制定本《方案》。
一、組織領導
1、學校成立崗位設置改革工作領導小組：
組長：
成員：
2、工作小組實行迴避制。成員由高一級或下一級職務人員中選聘。
二、崗位設置的基本條件
（一）適用範圍
本《方案》適用於教師專業技術五級崗位至十級崗位的首次聘用。
（二）基本條件
1、符合湘人社發[]97號文件規定的基本條件。
2、具有相應的專業技術職務任職資格，並能自覺履行崗位職責。
3、任職期間完成所規定的任課課時量（工作量）。
4、有良好師德修養，思想端正，關愛學生，為人師表。
5、善於學習，敬業愛崗，團結協作，嚴於律己。
6、有指導本等級以下人員的工作業績。
7、年度考核結果均為合格及以上。
（三）分級條件
A、專業技術五級崗位
1、任職年限：取得副高專業技術職務任職資格不少於10年；
2、教育教學能力：取得副高專業技術職務任職資格以來
(1)、累計擔任班主任或現行專業技術職務評聘所規定的相當於班主任工作(年級組長、教研組長、中層管理幹部、校級領導)的人員或擔任學科競賽(專業代表隊)主教練等工作5年及以上，或擔任名師工作室首席名師(不限年限)；
(2)、擔任過教育教學專題講座、學術報告或公開課(研究課)不少於3次。教育改革意識強，形成自己的教育教學特色；(3)、課堂教學深受學生歡迎,近年學生評價優秀率高。
3、教科研水平：取得副高專業技術職務任職資格以來,有市級以上課題研究成果並獲等第獎，或出版專着,或在正式刊物以第一作者身份發表學術論文,或教科研論文評比獲市級及以上等第獎，或有開發校本課程的成果，並在學校實施。
4、業績與成效：
(1)、取得副高專業技術職務任職資格以來，受到區級及以上黨委、政府表彰不少於2次或年度考核優秀不少於2次；
(2)、教育、教學、教研綜合考核，業績突出，成效顯着，受到公認。
B、專業技術六級崗位
1、任職年限：取得副高專業技術職務任職資格不少於6年；
2、教育教學能力：取得副高專業技術職務任職資格以來
(1)、累計擔任班主任或現行專業技術職務評聘所規定的相當於班主任工作(年級組長、教研組長、中層管理幹部、校級領導)的人員或學科競賽主教練(專業代表隊)等工作3年及以上，或擔任名師工作室首席名師(不限年限)；
(2)、擔任過專題講座、學術報告或教育教學公開課(研究課)不少於2次。教育改革意識強，形成自己的教育教學特色；(3)、課堂教學受到學生歡迎，近年學生評價優秀率比較高。
3、教科研水平：取得副高專業技術職務任職資格以來，有區級及以上課題研究成果並獲等第獎，或出版專着，或在正式刊物以第一作者身份發表學術論文，或教科研論文評比獲區級及以上等第獎，或有開發校本課程的成果，並在本學校實施。
4、業績與成效：
(1)、取得副高專業技術職務任職資格以來，受到區級及以上黨委、政府表彰不少於1次或年度考核優秀不少於1次。
(2)、教育、教學、教研綜合考核，業績較突出，有成效；受到好評。
C、專業技術七級崗位
達到基本任職條件，符合上級有關文件規定。
D、專業技術八級崗位
1、任職年限：取得中級專業技術職務任職資格不少於10週年；
2、教育教學能力：取得中級專業技術職務任職資格以來
(1)、累計擔任班主任或現行專業技術職務評聘所規定的相當於班主任工作(年級組長、教研組長、中層管理幹部、校級領導)的人員或學科競賽主教練(專業代表隊)等工作5年及以上，或擔任名師工作室首席名師(不限年限)；
(2)、擔任過專題講座、學術報告或教育教學公開課(研究課)，不少於2次。教育改革意識強，形成自己的教育教學特色；
(3)、課堂教學受到學生歡迎，近年學生評價優秀率高。
3、教科研水平：取得中級專業技術職務任職資格以來，承擔區、市級及以上課題研究或課題的主要負責人；或在正式刊物以第一作者身份發表學術論文，或教科研論文評比獲市級及以上等第獎，，或有開發校本課程的成果，並在本學校實施。
4、業績與成效：
(1)、取得中級專業技術職務任職資格以來，受到區級及以上黨委、政府表彰不少於3次或年度考核優秀不少於3次；
(2)、教育、教學、教研綜合考核，業績突出，有成效，受到公認。
E、專業技術九級崗位。
1、任職年限：取得中級專業技術職務任職資格不少於6週年；
2、教育教學能力：取得中級專業技術職務任職資格以來
(1)、累計擔任班主任或現行專業技術職務評聘所規定的相當於班主任工作(年級組長、教研組長、中層管理幹部、校級領導)的人員或學科競賽主教練(專業代表隊)等工作3年及以上；
(2)、擔任過專題講座、學術報告或教育教學公開課(研究課)不少於2次。教育改革意識強，形成自己的教育教學特色；
(3)、課堂教學受到學生歡迎，近年學生評價優秀率比較高。
3、教科研水平：取得中級專業技術職務任職資格以來，承擔區、市級及以上課題研究或課題的主要負責人；或在正式刊物以第一作者身份發表學術論文，或教科研論文評比獲區級及以上等第獎，或有開發校本課程的成果，並在本學校實施。
4、業績與成效：
(1)、取得中級專業技術職務任職資格以來，受到區級及以上黨委、政府表彰不少於1次或年度考核優秀不少於1次；
(2)、教育、教學、教研綜合考核，業績較突出，有成效；受到好評。
F、專業技術十級崗位，
應取得中級專業技術職務任職資格，達到基本任職條件，符合上級有關文件規定。
G、破格條件
1、特級教師、獲全國勞動模範、全國“五·一”勞動獎章獲得者、全國模範教師、全國先進教育工作者、全國優秀教師、省勞動模範、徐特立教育獎任一項榮譽者或享受國務院或省政府特殊津貼人員，任職年限可放寬4年；
2、獲省級表彰的優秀教師、優秀教育工作者、優秀校長、優秀班主任或獲得市勞動模範稱號任一項榮譽者，任職年限可放寬3年；
3、獲市級(地市級)表彰的優秀教師、先進教育工作者、市級骨幹教師稱號任一項榮譽者，任職年限可放寬2年；
4、獲區(縣)級表彰的優秀教師、先進教育工作者稱號任一項榮譽者，任職年限可放寬1年。
H、有關説明
1、學校制定與本任職條件配套的、具體的崗位細則。根據細則量化，從高分到低分排列。
2、崗位設置管理工作強調全面、客觀的評價每一位同志。對於符合“破格條件”的人員，其它條件不得降低標準，榮譽獲取時間應在相應任職資格任職期內。
3、在職人員任職年限計算至x年11月30日，退休人員任職年限計算至達到退休年齡之日。
4、量化評分細則附後。
三、有關政策規定
1、崗位設置個職級指標數由上級審核下達。書記校長不佔學校指標總數。
2、在組織或人事部門辦理了正式抽調或借調手續的人員回原單位參加崗位競聘。長病休人員列入崗位設置基數，保留原有待遇。
3、“雙肩挑”崗位認定將從嚴控制，認定範圍原則上為單位黨政副職和中層管理幹部，且必須在一線承擔一定教學任務或教研任務。
4、政工人員列入管理崗位類，且應從事黨務、宣傳、人事等相應工作的，按“雙肩挑”人員對待。
5、師德師風及其他有嚴重違紀行為問題的，在處分期內執行崗位晉升一票否決。
四、本校各類職級崗位設置數
五、崗位競聘辦法
1、個人申報：按評分細則如實填寫，申報崗位職級。
2、工作小組嚴格審查所填內容，逐項計分，從高到低排列。
3、學校領導小組認真審定，全校公示。無異議後上報區人社局審定。
六、本《方案》經第九屆教代會第五次全體會議討論通過實施，解釋權歸教代會。
一、全面試驗，做好試驗記錄。
1、由於管路改造後水力損失增大，改造後的技術供水泵出水壓力比其它技術供水泵出水壓力有所降低，機組技術供水總流量有所減小，為了使機組技術供水流量滿足設計要求，必須對機組技術供水流量進行重新分配試驗。所以試驗記錄內容（不限於）如下：
（1）用3#技術供水泵供分別供4、5、6號機組運行，運行72小時，記錄每台機組上導、下導、水導和空冷器及供排水壓力及流量情況，SFC冷卻器供排水壓力及流量情況。
（2）技改後的技術供水泵和其它技術供水泵排污前、後（上排污時、下排污時分別進行測試）的出水壓力，機組供水總流量，上導、下導、水導和空冷器及供排水壓力及流量情況，SFC冷卻器供排水壓力及流量情況。
（3）機組冷卻水流量分配前後的上導、下導、水導和空冷器供排水管路閥門調整記錄；機組冷卻水流量分配後，技改後的技術供水泵和其它技術供水泵排污前、後的出水壓力，機組供水總流量，上導、下導、水導和空冷器供排水壓力及流量，SFC冷卻器供排水壓力、流量。
（4）濾水器的排污情況，排污時間，濾水器排污時對機組的影響。
（5）技術供水泵電機啟動、運行時的電壓、電流。
2、在不影響第一階段的運行送水任務的情況下，建議試驗安排在xx月xx日至xx日進行。
二、技術供水系統改造效果的分析評價。
實驗完成後，將實驗記錄和實驗報告整理後交引黃工程總公司機電處，由機電處組織有關專家、專業技術人員對實驗成果進行分析評價及驗收。
為貫徹落實全省春季農業生產工作電視電話會議和省農業農村廳關於印發20xx年3月5日程，全力以赴打好小麥赤黴病防治攻堅戰。
（二）強化監測預警。要加強小麥赤黴病監測預警工作，增加調查頻次，擴大調查範圍，及時準確發佈小麥赤黴病發生趨勢預報和防治技術意見。要特別關注小麥易感病生育時段的天氣變化情況，及時科學地指導防治。
（三）廣泛開展宣傳指導。各地要充分利用電視、廣播、網絡、手機短信、防治技術明白紙、QQ和微信羣、科技趕集、牆報等載體，以及現場會、培訓會等形式，廣泛宣傳小麥赤黴病防控技術要點。要建立分片包乾責任制，防控關鍵時期縣鄉農技人員要全部深入生產第一線，開展包村聯户，特別要做好貧困户的防治幫扶工作；專業合作組織、統防統治組織、家庭農場、小麥種植大户等新型農業生產主體都要安排專人負責，及時深入田間地頭，面對面指導農民開展防治，確保防治措施落實到户到田。
（四）強化統防統治。要應用管理好省植保無人機防治平台，加強對小麥赤黴病防控過程的質量監管。要以種糧大户、家庭農場、農民合作組織等新型農業生產主體為重點，組織開展“企業+大户帶小户”服務活動。要大力推行統一組織發動、統一技術方案、統一藥劑供應、統一施藥時間、統一防控行動“五統一”防控，切實提高防控組織化程度，全面提高防控效果、效率和效益。
（五）做好資金統籌。要統籌糧食生產發展、農業生產和救災、農業社會化服務等專項資金用於小麥赤黴病防控，要積極爭取縣財政資金投入，積極引導、鼓勵社會資金投入小麥赤黴病防控。要使用好中央財政農業生產和水利救災資金（農作物病蟲害防治），組織規範採購防治服務和防治藥劑。
（六）強化市場管理。農業行政執法部門要有針對性地開展赤黴病防治藥劑市場監管，保障赤黴病防控用藥安全。
（七）做好信息報送。各地要加強赤黴病防控信息報送，做到對上有信息、對外有聲音。
職業教育去國外，學生可以學到比國內更先進的技術，回國後也可以找到合適的工作。不過，報考有些專業也要量力而行，因為收費相對較高，在國外，每年的費用一般在十來萬元。
大專生在中國佔有很大的比例。有兩年及三年制大專生，還有一些自考生、成人大學聯考生、電大或者夜大的學生。由於這些學生學歷較低，勢必使得他們在留學申請中處於劣勢。享譽全球的英國教育一直吸引着世界各地的莘莘學子，同樣也為大專生留英獨闢蹊徑。以下，我將對中國大專生留學英國做詳細介紹。
（一）二年制大專生
留學策略：
1、有5-10年以上工作經驗者，可以讀碩士預科；
2、5年以下工作經驗者，可以讀個別學校專升本課程；
3、在讀或剛畢業的學生（年齡21-23歲），可以申請讀本科課程。
（二）三年制大專生
a、有至少三年以上工作經驗
留學策略：
可以直接申請部分英國大學的研究生課程。或者申請碩士預科。
b、三年以下工作經驗
留學策略：
達到學校語言要求的學生可以先修英國本科最後一年，或一年碩士預科課程，第二學年正式進入碩士階段學習。一般情況下，此類學生不能申請攻讀MBA學位，因為簽證時會有一些問題；沒有達到學校語言要求的學生，需先讀語言。
（三）業餘學習的學生，包括自考、業大、函授
留學策略：
可以申請部分學校的碩士預科課程。
（四）成教學生
留學策略：
三年制大專學生可以申請碩士預科
本科有學位學生可以直接申請碩士課程
TIPS：根據以往的經驗，中國三年大專的學生，由於與本科學生在專業知識上有一定差距，如果直接入讀碩士課程，在一年
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