結合本期教材的特點，和我們三年級學生的特點，特採取以下教學措施：
一、 改革教法，為學生的學習指路導航
1、課堂前置，將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、瞭解、學習，也就是預習，雖然上期我也提到過預習，但在實際的教學中我覺的眾多的新知識對剛升入三年級的學生來說要一定的難度的，為了不增加孩子的負擔，我一直沒有讓孩子全面的預習，只是偶爾讓孩子看看書，沒有徹底放開手讓孩子深入的預習。經過一個學期的引導和培養，孩子已具備了自我預習的能力，所以，本期打算重視預習，將課堂知識前置，每天新課預習要求有三，其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我們的收穫，我知道了什麼，要寫出答案，其三，要試著做後面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什麼?檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目瞭然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，並且不僅知道什麼樣是正確的，還能知道什麼樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。
2、提升課堂。就像作文一樣結尾處的昇華將會使文章大增色彩，所以每堂課基本聯絡已在預習中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強孩子的靈活應變能力，和舉一反三應用能力，這樣所學的知識，黨課聯絡，而且變化練習，才能提升課堂，提升知識容量，達到學一而應千變之效，避免課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績，總覺的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。
3、啟用課堂。課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法則幽默化（四則混和運算），風趣化，將題中的數量關係直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現的方式呈現給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。
二、創新學法，為提高學習成績指路引航。
自古以來，都認為數學是理性的思考，其實不全對，數學中也充滿著表現的感知和做題的技巧，它是一個讀—思—做三者的有機結合，所以在學法上，我本期打算從三個方面去做：
1、讀數學。語文書是讀出來，其實數學也是讀出來的，首先，讀數學書，所有的知識，內涵都包容在書裡面，可過去我們有誰仔細的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀，讀通每一句話，讀東每一個知識點，讀清每一個邏輯關係，那麼你一定能學會、學好。引導孩子去仔細認真的去讀數學書，多讀數學書是引導學生學習的一個改變要體現在課堂上，體現在預習中。其次是讀數學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今後要擴充套件範圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖（如：250÷8這個算式中餘數最大為幾？），讀出答案那麼你絕對不會做錯。
2、做數學。數學知識應用於習題才能稱得上是真正的學會了，而好多孩子往往是單一的知識點都學會了，而變為習題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力，做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞，判斷題，看重點詞是否有，舉特殊的例子，舉反例，找理由。選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數量關係分析法，畫線段圖法等，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那麼學生不僅將學會知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。
3、思數學。理性的思考仍是數學學習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學會學習，就得讓孩子學會思考，自己去發動腦筋，發動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進孩子思考，本期我將以“講數學，爭當小老師”活動為契機，每天做完作業後，將作業完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學會。
三、強化習慣，為數學學習保駕護航。
習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用，好習慣小到取得一個好成績，達到受益終生，壞習慣則開領孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習慣，作業習慣，補錯習慣，做題習慣，等仍需不斷加強，鞏固，使孩子從細節做起，從基礎做起，為學好數學取得好成績打好基礎，保駕護航。
另外，培優補差也是一項重點工作，班級中 兩極分化逐漸明顯，對於優等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習題，對於潛能生則實行優先輔導、優先提問、優先作業批改的三優先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們40個孩子齊頭並進，共同發展。
三優範文網