老師、同學們，大家早上好!
今天國旗下講話的內容是“快樂六一、放飛夢想!”
彈去五月的風塵，迎接六月的時光。當鮮紅的太陽躍上地平線時，我們又迎來了新的一天，這個星期我們將要迎來一個快樂而故意義的節日-------“六一”國際兒童節。
六一國際兒童節是全球兒童的節日，也是全球酷愛兒童，愛好和平，為爭取兒童生存、健康，受教育權利而鬥爭的記念日。一張張笑臉，一陣陣歌聲，都佈滿了幸福和快樂。讓我們拋去所有的煩惱與不快，搭乘滿載快樂和幸福的列車，在陽光下馳騁;讓我們在屬於自己的節日裡，放聲的歌唱。
同學們，你們肩負著時代的重任，寄託著祖國的未來。作為二十一世紀的新一代，我們要帶著感激去生活，要備加珍惜今天的幸福時光，不孤負祖國的重託，不孤負父母的期望，不孤負校長老師的教誨。在家做個好孩子，在校做名好學生，在社會做位好公民。讓我們在自己的兒童節，為父母砌上一杯熱茶，為校園撿起一片垃圾，為關愛我們的全社會作些力所能及的事情。
少年是祖國的未來，少年強則國強。未來是屬於你們的，你們是學校的希望，能夠全面地發展，學校就佈滿生機與活力。你們是社會的希望，能夠地發展，社會就佈滿熱情與友愛。你們是祖國的希望，能夠茁壯地成長，祖國就佈滿美好與夢想。
老師們，同學們，六一是個放飛夢想的日子，每個人都應當有自己的夢想;老師們，同學們，在這個綻放夢想的時代，讓夢想照亮你我前行!
最後祝全體同學節日快樂!學習進步!謝謝大家!
謝謝主持人，各位評委老師大家好。
15年暑假，跟隨學校實踐隊，來到溫州文成縣玉壺鎮，開展支醫支教活動。
給我留下深刻印象的，真正觸動我的，並不是百丈漈的三千尺飛瀑美景，也不是義診時爭先恐後的淳樸老鄉。而是一個小女孩。
文成不僅是我省的僑鄉，同時也是我省留守兒童問題嚴重的地方。
這個女孩就是留守兒童中的一份子。這個女孩今年9歲，身軀卻和6、7歲的孩子無異。在我們的支教課程中總是躲在最後一排，顯得十分害羞。隨著課程的深入，我們同這個孩子有了更多的接觸，在課程中發現，女孩的視力有問題，我們在之後的義診活動中進行了檢查。
女孩一隻眼睛的視力喪失，只有微弱光感。我們詢問她原因，她卻支支吾吾不回答。
這讓我們想進一步瞭解她。
女孩出生時是棄嬰。孩子的叔叔從龍灣把女孩撿回，女孩的養父是殘疾人，家庭條件困難，無法結婚。因為不符合收養的條件，女孩一直沒辦法上戶口。今年已然9歲，只能在鎮國小的一年級旁聽。
養父在溫州跟著兄弟工作，靠低保生活。女孩同奶奶和堂兄弟生活在一起，女孩前幾年曾患過結膜炎。奶奶沒有文化，沒有帶女孩在鎮衛生院診治，而只是在私人診所草草了事。使得結膜炎這種常見的眼部疾病，導致一眼近乎失明。
故事沒有結束。我我們決定送小女孩回家，晚上六點半，女孩家的木門依然緊鎖。女孩的奶奶依然不知所蹤，於是我們給女孩在商店買了幾塊小蛋糕先吃一點，女孩畏畏縮縮接過來，只吃了一塊，把另一塊裝進書包，我問她：你為什麼不吃。她說：留著剩下的明天吃，後天吃。
晚上7點一刻，孩子的奶奶才帶著兩個堂兄弟姍姍來遲，生火做飯。鄰居說：這是常態。
因為女孩沒有戶口，鎮有關部門礙於鄉里鄉情，種種，幫女孩到市裡治療眼睛的行程只能作罷。
臨走前，同行的夥伴們偷偷在女孩的破書包裡放上了許多吃食。我們不知道能說什麼，女孩說："哥哥，明年，你們還來嗎？"
今天我們講這個故事，並不是要批判有關部門的不做為。也不是控訴重男輕女思想在中國的根深蒂固。像女孩這樣的不同尋常留守兒童在文成有很多，在中國有很多，中國有六千一百萬留守兒童。他們很多自從記事起就沒有見過父母，他們像這個女孩一樣，受不到應有的教育，得不到足夠的醫療、物質支援。得不到同齡的孩子，應得的愛。甚至有留守兒童選擇*。
他們曾經在夜晚裡獨自哭泣，一個人發呆。一個人想著，生活真沒有意思。我站在這裡，真正想說的是：我們這些有能力，請盡力幫助這些困難的留守孩子，也許是鉅額的捐款，也許是奔走呼號，也許只是讓更多的人關注他們，也許僅僅是一塊麵包，一句鼓勵，都對這些孩子的幫助。
對那些想要孩子的*，我想說：請一定要和你的孩子生活在一起。
對那些已經有孩子的家庭，我想說：請儘量和孩子生活在一起，給他們應有的關愛。
對那些獨自長大的孩子們，我想說：請不要放棄對愛和美好的努力。
孩子是祖國的明天，沒有孩子美麗的未來，中國夢只是空想。
謝謝。
各位老師、同學：
大家好！我叫吳梓涵，今年6歲了，今天我演講的題目是《快樂寶貝》。
在學校，我是同學們的榜樣，老師心中的好寶寶。記得在去年的“六一”活動中，我一口氣背了三十多頁的“三字經”，老師、同學、和同學的爸媽們聽了，都直誇我。媽媽說，我剛進園時，還是個調皮鬼呢。經常鑽到桌子底下，有一次居然鑽到桌子底下睡著了，老師和同學們看了，都哈哈大笑。現在我長大了，再也不會像以前那樣鑽桌子了。在園裡，我和小夥伴們一起學習，一起做遊戲，玩得可開心了。
在家裡，我是爸爸的寶貝，媽媽的“小棉襖”。
爸爸說，剛出生時我和其他的寶寶不一樣。我剛生下來的四十天裡，白天睡個不停，晚上又瞪著眼睛大哭。媽媽每天都擔心的睡不著。她一會兒摸摸這，一會兒摸摸那，不知道哪兒出了毛病，大冬天，媽媽都被我急出了一身汗。就這樣在爸媽的照料下，我一天天長大了，身體也健壯起來了。媽媽常常笑著對我說：“女兒是我的小棉襖，暖水袋。”從小到大，媽媽一直是我最親密的朋友，每天陪我說知心話，聽我說幼兒園裡發生的有趣的事。最得意的是，我家裡開辦了“家庭每日笑話”欄目。具體規則是爸爸、媽媽和我每天必須講一則笑話，這欄目從我四歲一直堅持到了現在。媽媽好象有永遠講不完的笑話，我真佩服她。
就這樣，我在爸媽的笑話中快樂成長，在我的生活裡只有快樂和大家對我的愛，我是快樂寶貝。
真誠
□作者:柯藍
我非常貧困，一無所有。
我唯一的財富是我的真誠。我唯一的滿足是我的真誠。我唯一的驕傲是我的真誠。因為我有了它，我的頭從不低下;因為我有了它，我的眼光從不躲閃。
我的真誠使我一生沒有悲哀，沒有痛苦，沒有悔恨。
願我真誠的生命永遠閃光。
(1989年)
兒童散文朗誦篇5
也許
我是被媽媽寵壞的孩子
我任性
我希望
每一個時刻
都像彩色蠟筆那樣美麗
我希望
能在心愛的白紙上畫畫
畫出笨拙的自由
畫下一隻永遠不會
流淚的眼睛
一片天空
一片屬於天空的羽毛和樹葉
一個淡綠的夜晚和蘋果
我想畫下早晨
畫下露水
所能看見的微笑
畫下所有最年輕的
沒有痛苦的愛情
她沒有見過陰雲
她的眼睛是晴空的顏色
她永遠看著我
永遠,看著
絕不會忽然掉過頭去
我想畫下遙遠的風景
畫下清晰的地平線和水波
畫下許許多多快樂的小河
畫下丘陵
長滿淡淡的絨毛
我讓它們捱得很近
讓它們相愛
讓每一個默許
每一陣靜靜的春天悸動
都成為一朵小花的生日
我還想畫下未來
我沒見過她,也不可能
但知道她很美
我畫下她秋天的風衣
畫下那些燃燒的燭火和楓葉
畫下許多因為愛她
而熄滅的心
畫下婚禮
畫下一個個早早醒來的節日
上面貼著玻璃糖紙
和北方童話的插圖
我是一個任性的孩子
我想擦去一切不幸
我想在大地上
畫滿窗子
讓所有習慣黑暗的眼睛
都習慣光明
我想畫下風
畫下一架比一架更高大的山嶺
畫下來東方民族的渴望
畫下大海
無邊無際愉快的聲音
最後,在紙角上
我還想畫下自己
畫下一隻樹熊
他坐在維多利亞深色的叢林裡
坐在安安靜靜的樹枝上
發愣
他沒有家
沒有一顆留在遠處的心
他只有,許許多多
漿果一樣的夢
和很大很大的眼睛
我在希望
在想
但不知為什麼
我沒有領到蠟筆
沒有得到一個彩色的時刻
我只有我
我的手指和創痛
只有撕碎那一張張
心愛的白紙
讓它們去尋找蝴蝶
讓它們從今天消失
我是一個孩子
一個被幻想媽媽寵壞的孩子
我任性
一、師、童共鳴與聲區的比較和練習
成人歌唱發聲分為三個聲區：胸聲區(低聲區)以胸腔為主要共鳴器官，混以適量的口咽腔共鳴，聲音要求柔和低沉、渾厚;混聲區(中聲區)以口咽腔為主要共鳴器官，混以頭腔、鼻腔、胸腔共鳴，聲音要求圓潤流暢自然;頭聲區(高聲區)以頭腔為主要共鳴器官，混以口咽腔、鼻腔和小量胸腔共鳴，聲音要求高亢明亮，有金屬般光澤。
共鳴是以泛音共鳴為主。三個腔體的靈活調節使音色具有豐富多彩的變化，所以需用適合於各聲區的發聲來唱歌，故在成人的歌唱中有美聲、民族、通俗唱法之說。
一般歌唱採用混合共鳴也叫混聲，男聲從低音到高音基本是真聲。只不過加入共振成為混聲。女聲混聲是採用假聲帶放在真聲的位置上唱或說，這就是女聲的混聲。共鳴以字為點，周邊共振(鳴)。取最佳音色點，以不撐字為好，美聲與以民族唱法共鳴點基本一樣，都在顴骨後，聲音像鏡頭一樣聚焦成點“高位安放”或“腦後摘音”。
另外還要注意唱高音時面罩要呈現打哈欠狀態(一半為好)，如練習：正在打哈欠時，有人在叫你，而你回答的很清楚，又正在打哈欠，這就是開啟喉嚨練習的最佳狀態。舌中央凹陷成溝，口咽腔空間大，面罩全開。此外，唱高音加氣不加講話的力度，不撐字。以吹笛子狀態為例，笑肌一抬，本能地就減少胸腔共鳴。而以口咽腔、鼻腔和頭腔共嚕為主。
另外在歌唱發聲訓練中還要把握高音低唱(嘆著唱，氣不弔)，低音高唱(發生位置始終高掛的意思)的原則，使聲線、音色優美統一。
幼兒的共鳴器官與成人相同，也分為低、中、高三個聲區，但由於兒童的生理構造和心理特點所致，兒童的唱法可以歸類為兩種，即胸聲唱法和頭聲唱法，這兩種唱法各有其優勢和弊病。
由於聲帶的構造決定了由低音一直向上唱到一定的音高時，如果不加以調節、無改變地用唱低音的狀態來唱高音，會出現兩種情況，一是唱不出來，二是喊叫。這就是通常人們所說的換聲區痕跡。
用胸聲唱法唱高音很費勁，並過度使用聲帶，這是胸聲唱法的不足之處，不利於兒童嗓音的保健。但它的中、低聲區卻結實寬厚有力。用頭聲唱法高音輕鬆自如，沒有換聲痕跡，歌聲純淨優美，兒童不會過分地使用自己那纖細的聲帶，所以是兒童嗓音保健最好的歌唱方法，但中低聲區的充實感稍差，需經過訓練方可基本與胸聲唱法相當。
因此兒童歌唱教學的出發點不僅是唱什麼歌，而且還要考慮用什麼樣的聲音歌唱。從這個意義上來看，唱歌、練聲教材的選用，都是為了使兒童能正確地歌唱發聲為目的的。因此在兒童的歌唱發聲訓練中，教師不宜給他們講歌唱發聲的共鳴位置，不易理解也容易造成思維混亂，要用幼兒易於接受的形象化語言或只選擇能夠獲得口咽腔、鼻腔、頭腔共鳴的練聲曲和歌曲，再借助於歌唱時咬字吐字的口型變化和對歌詞內容的情感體驗，在教師的示範帶領下進行練習。
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