關於尊重的發言稿2篇

尊重和理解

今天老師想和大家探討兩個詞： 尊重和理解

先聽老師講幾個小故事，大家還記得上個周的廣播比賽嗎？廣播比賽期間發生了很多耐人尋味的小故事。故事一：在廣播操的比賽場上，高一某班一名領操員用自己標準的動作和認真的態度贏得了每一位評委老師的認可，可是這個孩子因為廣播操學的時間太短了或者因為他太認真，太緊張了這個孩子因為動作不熟悉，所以把第七節….做成了第八節…，當時我們高二年級一小部分學生躁動起來了，老師聽到了一片嘲笑聲，當時我聽到後，很是心疼，因為這個孩子因為沒有做到位，他自責的用手重重地捶了幾下自己的胸口，他那種愧疚和懊惱讓所有的老師為之動容。而正是這樣的孩子，卻得到了我們高二年級嘲笑，我想如果我是他的班主任，他回來後我一定會給他一個擁抱，告訴他沒關係！孩子，老師看到了，你盡力了！你懂的解讀別人的付出，你就學會了尊重。

故事二 我們高二年級有一個班級提出了比其他班級多訓練一次的要求，這個時侯這個班級的個別同學就說了：老師其他班都沒有訓練，為什麼我們要訓練呢？事實證明，付出就有回報，當這個班級把兩個獎狀捧回班級時，同學們熱烈的掌聲印證了，努力就有收穫。如果你懂得了和別人一起付出，那麼你就能收穫尊重。

故事三我們高二年級有一個班級比賽沒有獲獎，所以他們決定在操場上罰跑一週，多麼可愛的孩子啊，因為他們用自己對自己的懲罰告訴老師，我們沒有做好，我們勇敢的承擔責任！

故事四 高二還有一個班級聽說自己班級沒有得獎，當時就有幾個男孩子留下了傷心的眼淚，老師也從他們的眼淚中讀出了，他們在廣播操中的付出，他們在廣播操中的努力，但是任何一個評價機制都有它的尺度和標準，在同一個評價機制下，沒有獲獎一定是有原因的，那麼大家想為什麼一個這麼團結的班級沒有獲獎？我想答案只有一個：個別孩子沒有認真做操，導致最後整個班級的失利。如果你能體會別人的付出，那麼你就應該慢慢地學會尊重！

我們鏡頭回到高二和高一的辯論賽場。這次辯論賽我們失利了，但是從辯論賽我們看到了，我們參賽的4個選手的風度，下來後他們和高一的師弟師妹們握手，向他們表示祝賀！這個舉動證明了，我們高二年級之所以被他們稱之為師兄師姐，我們當之無愧！儘管，我們輸了，我們有幾個孩子留下了傷心的眼淚，但是老師讀懂了你的付出，你的努力.

關於尊重的發言稿（2）：

去年的家長會歷歷在目，今年的主題班會又開始了。去年家長會的主題是與孩子一起成長，自那以後，在老師們特別是班主任周老師的引導下，我與兒子走過了一個不同一般的秋冬與春夏，仔細想想，這一年以來，收穫頗多。

首先，我學會了尊重孩子的學習。尊重孩子的學習？誰不會呢，哪個家長都會！我的體會是：尊重不是簡單的形式，而是尊敬重視且認真對待，是重視中用心去體貼，用行動去關心，與孩子一起完成許多學習任務。

這一年來，我總是不經意中發現周老師獨特有效的教學方法與教學要求，並不斷地受她的啟發與進步。

三年一期的閱讀與積累要求，讓我和兒子在閱讀的基礎上學會了如何積累，在積累的過程中學會分辨和記憶作品中精彩的描寫與經典的敘述。並開始重視作文類書籍的作用；在此之前，我一直以為寫作是一個人生與知識積累的過程，更應當閱讀那些經典名著或大部頭書籍以慢慢成就寫作習慣與修養。但是為了積累，我開始給兒子買滿分作文、優秀作文、分類作文、作文高手、好詞好段好文等書，為了積累與背誦，我提議他先閱讀，或者在平時閱讀時就標註文章中的精彩語段，積累時再寫下來，然後再背誦；但後來發現，有時看完了一本書或一本書的一部分也沒有適合的精彩語段，還是得重新尋找，於是我們開始重視精彩選段的書籍，我提議兒子先背熟後再默下來，才真正有實效，但孩子背誦有困難，時間長，於是我開始與他一起背誦，我在理解的基礎上背誦，往往比他快，當他背的時候，我能抓住其中的錯誤，也能在他想不起來的時候提醒他，那樣堅持一段時間後便提高了他的效率，節省了他的時間，也增強了他的興趣！雖然他的閱讀與積累在他自己的寫作中並沒有立竿見影的效果，但最大的作用在於他能分辨和欣賞作品或語段的好壞優劣及高低精粗了，而且讓我感到欣慰的是，兒子看了那些作文之後，會將好的文章拿來跟我一起讀一起分享其中的樂趣，尤其讓人振奮的是他在寫作文的時候，還會學著用人家的方法、語句與套數了。

三年二期的迴圈日記寫作，使我跟兒子養成了從日常生活從自己身邊找寫作題材的習慣，我想讓孩子知道生活處處是素材，更想讓孩子知道只有自己經歷過的自己真實感受過的材料才能寫出最真切最有特色的作文；我建議他寫過我們小區，寫過他自己的自行車，還特意帶他去紅梅公園登文筆塔、去紫荊公園看月季展等等，每出去一次，我們都試圖從不同的角度選不同的題材進行寫作交流，所以出去實踐一次就能積累許多次的日記素材與題目，能寫的東西就很多了。此外在語言上也強調一起鍛鍊，一起提高。比如：跟他一起在我們家樓上看小區的時候，我跟他說你看看我們小區的地理位置：“是不是東邊的馬路在小區門口擦肩而過，北邊的河流從腳邊緩緩流淌，南邊和西邊與另一個小區僅隔一道上面佈滿尖刺玻璃的牆……”，在觀察的時候，把自己看到的東西用稍微加以修飾的語言跟他說一遍，在他真正寫作文的時候，他作文的語言就會變得優美一點。這樣一起練習得多了，慢慢地他自己也能用這樣的思維方式、這樣的語言去觀察和描述自己所見到的一切了。雖然他現在寫作文還常常難以將平時的積累與鍛鍊調動起來，但是寫作畢竟是一個長期積累的過程，而且在每次的寫作練習中我也的確能感覺到他的一些進步，如用了某個新詞，學寫了某個不錯的句子，開頭開得好，只要有一點點讓我讚賞的地方，我都會很真誠地表揚他的進步與努力。

四年一期的觀察嚮導，啟發我跟孩子一起向具體生動多角度描寫物件進軍。那篇用象聲詞描寫燒菜過程的作文，小子寫完了後，給我看，我發現他觀察還挺細緻的，擇菜時是什麼聲音，洗菜時是什麼聲音，切菜時是什麼聲音，菜下鍋時是啥聲音，拌炒時是什麼聲音，放水煮時又是什麼聲音，寫得都很細緻，但在語言上卻極為單一，基本上都是用“發出什麼什麼的聲音”的句式。我便提醒他其實可以這樣改一改，比如：“四季豆放入油鍋裡，便立刻‘嗞嗞嗞~’地唱了起來，再用鏟子翻鈔，它又開始‘噼噼啪啪’地又唱又跳起來……差不多要炒熟的時候，再放點水，鍋裡一會兒又響起來‘嗞啦嗞啦嘩啦嘩啦’的交響樂。”小子邊聽邊點頭邊豁然開朗地又贊又笑的那一剎那，心裡別提有多高興了。

當然，他現在作文寫得也不是特別好，但我們確確實實地感覺到他的進步，而且，他現在寫作我也不用像三年級那樣花那麼多精力了，三年級時可能要跟他一起構思，現在就不了，一起玩，一起玩的時候我用我的語言談感受或發現，他用他的語言談感受或發現，並不是有意為寫作的，但潛移默化地是種寫作訓練，所以到真有寫作任務的時候，我就不太管他了，只是他寫完後給他把把關了。我這裡談的是寫作，跟尊重好像沒太大關係了。其實不然，我前面說了，尊重是重視而認真對待，我對老師的教學方法和要求是很重視的，而且協助孩子去認真地完成，不只是完成任務，而是要在完成任務中真正地學到東西、養成習慣，當孩子在認真完成後有了進步，得到了老師的肯定與表揚，得到同學的讚賞，他就更有信心更有興趣了，也就更願意與我配合，更聽我話了。所以我覺得，尊重孩子，首先應從尊重孩子的主要任務——學習——入手，這種尊重不是一種姿態，更是一種行動，是一種全身心地投入，跟孩子一起去完成許多學習任務，在過程中讓孩子學到方法、收穫進步與信心!

其次，學會了尊重孩子的缺點與不足。但是尊重不等於遷就，不等於放任不管，您得耐著性子不急不躁不吼不罵想辦法幫他改正。孩子愛磨蹭，做作業時容易想別的事情容易站起來走動，您平心淨氣地認為這是孩子的通病，但也規定他自己設定鬧鐘，做作業四十五分鐘後才準出房間，做作業的時候一切玩具和零食不準放在自己房間；他有時候會忘記，走出來了，你提醒一句，時間沒到咋又亂跑了，馬上他又回去了，時間到了時，他出來休息，出來玩耍，看他開心勁，您也開心，慢慢地習慣就養成了！孩子寫作文老是達不到您的要求，您得反省了，您寫了幾十年才寫今天這水平，孩子的路還長著呢！別用自己的標準去要求孩子，這是尊重孩子不足當中最核心的內容，爸媽最容易犯的錯誤就是拿對自己的要求去要求孩子，尊重的是自己的意志卻不是尊重孩子的實際年齡與特點！

再次，逐漸學會了尊重孩子的興趣與愛好。北郊中學那個跳樓的高一學生給我的啟發真大，他在網上留言說：我不想考名牌大學，不想出國，不想有出息掙大錢當大官，我只想開個咖啡屋，現在咖啡屋也不想開了，於是，他跳樓了，自殺了!作為父母，後悔都來不及。如果平時有人聽聽那孩子的內心真實想法，尊重尊重他的真實理想，而不是用社會上大多數人的出國留學上名牌大學成龍成鳳的要求強加於他，而是幫著他去構想設計準備他的咖啡屋，也許在未來的某一天那孩子在這地球上還真開出了一家比星巴克還出色的咖啡屋來了。成功的人才是多元的，孩子的成才也是條條大道，讓他們從小就在尊重他們興趣和愛好的環境中長大，為他們真實的興趣和愛好創造條件才是最重要的。所以，當孩子跟我說他長大了就想當個體育老師，或者就想當個研究動物的人時，我覺得這些目標要實現其實並不難，所以他愛打球就去打吧，他愛看動物小說愛看動物類書就看吧，重要的是他在打球中鍛鍊了體質，培養了與教練與大小隊員共處的互諒互助的品性，在看小說中看動物類書中學到了不少知識，體驗了許多人類人生經驗與情感，還給我講了許多動物的故事，真是其樂無窮！尊重孩子最終也就是尊重孩子的快樂與幸福吧！

以上是預先寫好的發言稿，在正式發言時，基於現場的情況與時間的考慮，我略去了前面談尊重學習的內容，而是跟著前面發言的家長的話題做了如下的發揮。

周老師好，各位家長朋友大家好。我是張凝遠的媽媽，我就接著前面幾位家長的話題往下說吧：

首先，邵年嘉媽媽說孩子上四年級後喜歡回嘴，喜歡對著幹，你說一句她回你十句，這種情況我們家張凝遠也是的，而且他回嘴特別快特別敏捷。不過對於怎麼對待，我倒挺贊同高歡媽媽的說法：鼓勵他多說，她認為多說證明她在思考，在動腦筋；我認為，你說一句他回十句，這十句中總有一句兩句有道理，有七八句沒道理，我倒有機會告訴他哪些是有道理哪些是沒道理的，在交流中讓他潛移默化地學會了分辨，未必不是件好事！孩子有時候說什麼其實是有口無心的，而且他說什麼他自己也不是很懂的，但你跟交流的話，很多情況下他倒有意無意地記住了，這很好!

邵年嘉媽媽還說，孩子總不願意在週五週六早點把作業做完，總要拖到最後才肯做的問題。其實我們也一直這樣希望孩子，就是到現在有的時候也還有矛盾，但是我們怎麼調整呢，大多數情況下，週五晚上不硬性要求他做作業什麼的，一週緊張了五天，是該放鬆放鬆了，我們大人每天上班回到家也不想再幹活。但是一般週六是要求他把作業都做完的，我們家的週六上午可以搞一個上午的學習，中午十二點半開始上英語外教課，到兩點半再去體校打球，四點左右到家，週六晚上能把作業做完最好，週六完成了學習任務，週日就可一天跟我們出去玩，但是如果週六打完球后我們正好有安排，一起出去玩，那就週六玩了，週日他在家學習。可是如果週六打完球我們也沒有安排，而是想週日一整天帶他出去玩，可他週六晚不想學習了，寧可週日在家學習，週六晚上他要放鬆，那我們也隨他，那就週日他在家，我們出去！這是他的安排與選擇，我們尊重他！孩子有跟大人不一致的天性與權力，大人沒必要也沒權力勉強孩子什麼都跟自己一致，從小就讓孩子知道大人有大人的安排與選擇，小孩有小孩的安排與選擇，各自擁有自己獨立的一點空間與時間，其實也很好！這也許可以說是尊重孩子的安排與選擇吧！

其次，關於高歡媽媽說的避免孩子犯錯誤、避免孩子走彎路的問題，我覺得孩子犯錯誤是正常的事情，走彎路也可能是他們必須經歷的過程。他犯錯誤、走彎路之後就印象深刻了，就永遠記住了，但你說的話他未必一次就能記住。中央電視臺名記者柴靜採訪在廣西邊遠山區支教的德國志願者盧安克時問他：“你給他們說的對他們有用嗎？”盧安克說：“一句話可能不管用，但一起經歷過的事情，他們就記住了。”於是，他讓他們自己設計鋪村子裡的路，跟他們一起拍電視劇讓他們瞭解少年該如何成長，他就讓他們自己去摸索，自己去設計，其中犯了不少錯誤，走了不少彎路，他也不直接告訴他們該怎麼做，只是做方法和思路上的引導，那些孩子對他真是服，好多就叫他老爸，那種情況真讓人感動，讓人羨慕！這可以說是尊重孩子的缺點與不足！

至於尊重的其他方面，我跟大家說件小事吧：昨天下午，我兒子從學校排練完，回到家將近五點，他爸爸接他的，按我們家平時的日程，他昨天週四是要去老師家學琴的，但到家跟我說的第一句話是：“我不想學琴了。”我一想有事情了，便問了他三個問題：“在路上，跟你爸爸商量了？”他說“沒有，我不想學了。”我又問：“是這周事情多沒練好，不想去老師家嗎？”他答：“不是，就是不想學了。”我想問題有點嚴重了。剛好他表哥在我們家，我就跟小子打岔：“那你先問問哥哥，哥哥同不同意你。”不想小子根本不給他哥說話的機會，直接就代替他答了：“同意。”然後，他繼續往裡面走，走到他姐姐房門口一蹲，然後就趴在地上，書包也沒放下，像只小狗一樣，趴在那玩手機還是什麼東西。他爸爸進了裡間，一直沒吭聲，放了東西出來對他兒子說：小子，快點，拉琴去了！小子很堅決：我不想學了。再催，還是說，不想學了。看他那樣，真是可愛、又可憐、還有點可惡，不按常理出牌了，這傢伙。看他是真不想去，我估計他是一直沒怎麼練，老師交給的任務沒完成，不想去，就跟他爸爸在裡面說，你跟老師請個假吧，他今天不熟悉不想去，去了也不會有啥好效果。他爸出去跟他一說：那好，今天就請假一次，起來吧！一聽這話，小子馬上來勁了，開始站起來，而且邊站邊說：“那我今天在家裡拉。”晚上，做完作業後，他就開始拉琴了，我說下週可得去上課了，他也沒說什麼就答應了。矛盾就化解了。而且大家也都挺開心挺滿意的！我想這可以說是尊重孩子的心情與感受吧！

其實在練小提琴方面，我們還有過一次這樣類似的經歷。我們家小子在音樂天賦上可能不是很高，如果就會齊宣王的合奏，他肯定是個不錯的樂手，但是要應付齊泯王的獨奏，他的音就不太準了。一開始，他是在集體班的，學曲子很快，老師一個新曲子出來，他很快就能上臺拉，經常得表揚。後來，我們把他轉到老師家裡，一對一，老師的要求就嚴格了，他在集體班裡學的，指法什麼都不太標準，現在拉著拉著，老師就會喊“停、停停”，難得到表揚了，經常得到批評，受挫感蠻強烈的，於是，有些天聽到他說：“我最煩練小提琴了。”“我最煩練小提琴了。”我們心裡也不是滋味，這小小年級，有了煩惱有了不快樂，怎麼辦呢？放棄？他爸說不行，不能養成半途而廢的習慣，得堅持；我同事說，練了那麼長時間，丟掉，可惜吧！不放棄，那怎樣讓他能繼續快樂地拉呢？我們想：讓他學琴的目的，無非是在他成長的過程中，在他長大以後，在無聊的時候，能多一種方式以音樂的方式使心情得到釋放而已，又不是讓他去成名成家，也不是為了考級，不是為了考試加分，那何必讓孩子感到壓力呢？於是，我跟兒子說，那你先歇兩週吧，再去學的時候，爸爸媽媽也不給你壓力，你以前沒掌握好，哪怕你重新來過，跟老師把原來的技巧再掌握一遍都可以，老師也不給你壓力，你感覺就會好了。果然，這樣一調整，他慢慢地又找回了拉琴的樂趣，喜歡拉一些我們會唱的歌的曲子給我們聽，喜歡自己琢磨歌譜怎麼拉了，就這樣，也就堅持了下來。所以，我覺得，尊重孩子，尊重孩子內心的感受與心情，並幫他們克服不快樂的感受與心情很重要！