尊敬的各位領導、老師：
大家好！
其實，讓我在各位面前做教學經驗介紹，我實在感覺自己有點班門弄斧，而我只是把我三年來的工作情況向大家做以彙報，希望大家多提寶貴意見。我從事生物教學工作四年來，在領導、同事們的幫助下，我漸漸地摸索出來自己的一點方法，僅供大家參考：
一、認真備課
備課是將課本內容，教參內容和材料做有機重組。每次備課時我都要認真閱讀課本，仔細確立教學目標，然後根據課本內容搜尋各種資料和典型習題來補充課堂教學。在把教材內容和相關材料有機結合、排序好以後，落實到教案上。每次上課之前再溫習一次教案，做到萬無一失。因此我有這樣一種感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環節。
二、利用典型材料，促進師生互動，提高學生能力。
生物課上要想讓師生之間，生生之間互動起來的關鍵是素材的選取。取材往往被文學創作所重視，但是我認為生物教學更需要良好的素材來豐富課堂，激發學生的興趣。因此每次課前我都選取與學生生活有關係的或是他們感興趣的例項來讓大家剖析，以材料為主線來完成課堂教學，避免單純的說教。這樣激發了學生們的參與意識，使他們積極地發表自已的見解、看法，使他們有話想說，有話可說、樂於表現自我。事實證明是這些材料幫助學生更深入的掌握了知識；是這些材料讓我取得了課堂教學的良好效果，同時也是這些材料提高了學生的語言表達、材料分析、辨別是非等方面的能力。同時，也真正體現了老師的主導作用，發揮了學生的主體作用，因此，我認為典型的，恰當的材料是生物課的“靈魂”。
三、注重學生的差異，重視學困生的轉化。
世界上沒有完全相同的兩片葉子，人也一樣。各班由幾十名年齡相仿的學生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學習成績參差不齊，所以在教學中我承認學生的差異。針對這一點我採用“因材施教”、“培養補差”的教學方法，對成績良好的學生高標準，嚴要求，精益求精；對中等生制定追趕目標並督促其定期趕上；程度差的學生更需要關愛、鼓勵，因此對成績差的學生不排斥、不挖苦、不放棄、給其關注和特別的輔導，引導他們確立信心，當他們取得一點點的成績的時候，都及時的給予表揚，當他們犯錯誤的時候給予寬容，不輕易當眾批評學生。學困生轉化工作的時間可能比較長，但是如果能堅持下去的話，對改善中下等生的成績有很大的幫助，同時也會在很大程度上改善任課老師與班級學生們的關係，因為很大程度上任課老師與學生的矛盾都是與差生的矛盾多，如果與他們的關係改善了，那麼我們任課老師的工作也就更加如魚得水了。
四、做好單元測試工作，及時總結
自己教育教學工作的不足，調整教學方法每單元結束後，我都要進行單元測試。一方面可以把這段時間的知識加以歸納小結，加強學生對知識的系統掌握；另一方面，通過學生成績反思自己工作的優缺點，以便及時調整教學方法，揚長避短，以更好的適應學生們的要求，提高自己的執教水平。
五、積極參加各種教研活動。
從事生物教學工作三年間，為了提高自己的教學水平，我在工作之餘，經常聽課，積極參加組內教研活動，並與他們有針對性的進行交流、探討。“三人行必有我師”經過真心的求教，總結吸取別人的教學精華，努力彌補自己教學中的不足，積累自己的“教學經”，之後我會在日常教學中試著實踐，就這樣反反覆覆的形成了今天自己上課的一套方法。
尊敬的各位領導、老師：
大家好！為人師第一天開始，我就告訴自己：不求桃李滿天下，只求無愧人師。一年的教學成果，會考成績驗證：我並不是一個及格的老師。平均分七分的差距：是學生的問題？是我教學能力的問題？還是兩者的綜合？
一.俗話說萬事開頭難。
難就難在開頭是基礎，沒有紮實的基礎，就沒有巨集偉的大廈。紮紮實實打好基礎，拼命趕進度不可取。學生在後期學習中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握國中化學的基礎知識和技能有很大的關係，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，儘量降低落後面。那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
二.抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。
平時的實驗教學中，要讓學生真正瞭解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。今年化學試題中出現科學探究內容，對國中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照物件，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三、密切聯絡社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鑽研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還麼有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在九年級化學的教學中和滲透“新課標”的要求。
五、強化教學過程的相互學習、研討。
聽完課後能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
六、加強實驗教學，會考試題中，實驗題所佔的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。
在教學及複習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
期待明天的我可以以一個嶄新的心態去面對我的下一屆學生。無愧人民的子弟。
尊敬的領導、老師們：
大家好！首先感謝領導為我提供了這樣一個與大家學習交流的機會，下面我將自己在教學中的幾點做法彙報給大家，望大家能予以批評指正，提出寶貴意見。
一、真誠欣賞是陽光，方法得當巧表揚。
初四的孩子，所有的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風讓人裹緊衣服，暖陽讓人自己脫下衣服。當外力無法改變他的時候，就先讓他的內心變得柔軟，溫暖是會讓人主動發生改變的。於是，我在課堂上講完知識點安排學生：“大家開始鞏固，將知識點背下來。”最多一秒，我便開始了大規模的表揚：“周芳冰動作真麻利，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習慣可真好……”就這樣，被表揚的孩子背得更認真了，沒被表揚的孩子借鑑我表揚過優點，也行動起來；本來無精打采孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過程中，只要發現學習差的孩子有一點點優點就馬上大力表揚，他聽了之後必然做得更好。慢慢地，我看到學生的優點越來越多，學生學得越來越愉快，我的心情也越來越好。
二、自己監督促成長，圖表也來幫幫忙。
會考語文中加大了古詩文背誦積累分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫得準。每節課結束時我都佈置下節課要聽寫的內容。上課後先進行考試，每節課10道題，每道題10分，錯1個字本題0分。試卷讓學生互相批閱，學生每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書寫，對照螢幕上的答案批閱後寫上分數，還給本人，取消螢幕上的答案，學生獨立改正。我強調：
（1）自己發現沒有批出的錯誤，用不同顏色的筆改錯後不再扣分，需要有老師的簽名；
（2）老師下課後進行二次批閱時，一旦發現沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分；
（3）沒有修改對的錯誤，給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣學生的主觀能動性調動起來，批改的和被批改的，都慢慢關注了細節。
同時為了動態管理精心批閱的小測成績，我讓學生畫了一個座標軸，粘在桌子上，X軸是一個月的在校日期，Y軸上是10到100的數值，每天的測試成績用紅點做好標記，並寫上分數，將每天的紅點連成折線，每週每月的檢測成績就會一目瞭然，課間大家也經常會晒一下自己的統計表，想知道競爭對手的成績，只要到對方桌子上看一下，便清清楚楚。學生相互比較，看到自己的成績不如別人，便悄悄地用功了，等到自己再晒表的時候，就有了底氣。我經常會在講課結束，學生鞏固的時候，隨時瞭解每個學生近期的情況，有的放矢地進行引導。並定期將學生的成績飛信給家長，也引導家長用什麼方法幫助孩子學好語文，這樣家長也變成了我的助手，漸漸形成良性的迴圈。凡事只要用心，便會漸入佳境，發展的前景就是無限光明。
三、自己肯定源動力，檔案存留掌中寶。
在教育引導學生的過程中，我讓自己做一個有心人，儲存檔案，並且將檔案不斷展示給學生成為我的掌中寶。
我每天每節課都有一張檔案紙，上面有三類簽名，一是當堂知識點背記優秀和沒有背上來的學生簽名；二是作業優秀的學生和進步大的學生簽名；三是課堂搶答好的學生簽名。
我是這樣操作的。對學生的作業我堅決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理安排時間，我批作業全是課堂上的面批，講完知識點後，讓全班同學鞏固，我批完一排就開始提問，沒背上來同學自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問沒背上來的同學，然後是他的個人簽名。然後背下一個知識點，我開始面批下一排的同學，在批閱的過程中，一批書寫認真程度，二批答案的個性化，三批問題的圈畫。因為抄襲的答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒完成作業。優秀的學生在檔案中寫：日期，作業優秀的同學，然後是他的個人簽名。寫得稍好點的成績比較差的同學，我也給他個優秀，因為是學生個人簽名，他心裡的美，可以從他的臉上看出來。講題時，我對個性化，但準確的答案大加讚賞，這樣，學生抄襲的現象越來越少。初四的學生，上課回答問題的少了，我提出問題後只要是能搶答到的，我都會讓學生自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問，每個問題都會有至少2個的搶答同學。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長，所以，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統計，一總結，一通報。
四、閱讀理解煉能力，巧妙約定偏科生。
會考閱讀理解既是重點也是難點，我用課堂有限時間講清答題思路和知識點，練習提升是關鍵。我安排學生每週做三個閱讀理解題，增強學生的語感、培養學生的思維方式。可是現在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業毫無價值，也不能提高學生的能力。我告訴學生：成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現的錯誤，我們要做的是開始出現了很多錯誤，通過做題目，慢慢減少錯誤。怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班裡有兩名總成績優秀，語文偏科的學生，一個是因為作業完成不好，一個是因為測試成績不突出，所以我們做了一個約定，以一個月為期限，只要測試成績不是滿分，檔案中就是0分，如果是滿分就是真正的滿分。這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次滿分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師，下一次，一定一定是滿分。”回去不用督促，自己用功去了。接下來馬上要進行階段測試了，我們又商定，如果成績在105分以上，這項規定便從此取消，不用問，他倆又自己努力去了。
走近學生，肯定優點，巧用方法，方能換來學習熱情；走近學生，反思自己，調整教法，也能換來教學成就！
大家好！結合當前國中教學的現狀來看，談談如何上好國中生物課，更確切的說就是如何構建“快樂的生物課堂”。
一、現在生物教學的現狀
首先，說說我對國中生物教學的現狀的認識。目前國中普遍存在學生素質參差不齊，且後進生面廣，學校設施不完善等情況。多年來應試教育的教學模式控制著學校的教育，國中畢業生升學考試生物學科分制發生了改變，七年級、八年級滿分100分，到了九年級只是複習，畢業考試分數只佔30分。
這樣就使學生注意力完全集中在語數英科目上，學生對生物學的厭學情緒極其嚴重。很多學生平時不花時間學習，只是到了考試的時候死記硬背突擊。另外，由於應試教育相當一部分學校對生物課時做出調整、減縮，為其他學科讓位。本應一週三課時的改成了兩課時。部分生物教師工作重新安排，對於缺乏生物教師的情況下，由其他學科教師替代。在應試教育的衝擊下，各科自然而然的被劃分為主科、副科。這在一定意義上也是對教師劃分等級。在這樣的大環境下很多老師、家長和學生對生物教學就沒有引起足夠的重視。
二、國中生物教學的重要性。
1、根據課程標準：生物教學旨在培養學生的生物科學素養，掌握一定的`知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人，培養學生的責任。
2、國中生物教學還肩負著為學生進入高中進一步學習打下基礎的功能。作為基礎學科，就使讓學生掌握一些基本的生物常識。到了高中學習生物學科，都是以國中知識為基礎，進一步學習更多更深層次的知識。如果國中知識掌握的不牢固，那高中生物就沒辦法跟上。明顯的脫節讓高中學習壓力增加。
三、如何上好國中的生物課
1、創設情境，匯入課堂，激發學習熱情
創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素通過語言、視訊等手段來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環節。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。
例如：講授《動物體結構層次》時，先問學生，我們自己是怎樣來的？我們的身體是不是由許多細胞簡單的堆積起來的呢？讓學生由對自己身體的好奇產生對動物體結構層次的探索興趣。
2、多種方法，應用課堂，提高效率
由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯絡緊密等特點，如果教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，也不會創造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學方法。如果能夠依據學科的特點，知識掌握的層次和教學內容，以及學生的年齡靈活運用多種教學方法。勢必能收到事半功倍的效果。下面根據我們的實際談談行之有效的方法。
（1）角色扮演
角色扮演法是指課堂教學中根據教學的需要，在教師的組織下由教師或學生依據教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學習的活動。角色扮演能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處於學習的主體地位。例如：在“食物鏈和食物網”中，講解消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關係時，學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的物件，既直觀又形象生動。在輕輕鬆鬆的氣氛中弄明白生態系統中各種生物之間的關係，完成了教學任務。
（2）小組合作學習
合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的學習品質，起著不可低估的作用。
（3）讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。對於內容相對簡單，學生容易理解知識，老師可指導完成書本的練習，通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。
3、多種媒體應用於教學
現在教室裡安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進行生物教學。學生掌握的知識主要來自書本或他人那裡得來的間接經驗。直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學。
例如：運用掛圖講細胞的結構，使用實物講授花的結構、種子的結構等。因為各種原因，我們學校的生物教學器材還比較匱乏，可以自己製作簡單的教具應用與教學，還可以發動農村學生，利用家裡現成的東西作為教學使用，比如學習種子結構的知識，完全靠文字的閱讀理解不能直觀的反應種子的結構，可以分別讓不同的學生從家裡找來各種植物（如大豆、菜豆、玉米等）的種子，課堂上人手一個，這樣更能清楚的看到植物種子各個結構，讓學生印象深刻。
當然，我們生物教師還應該多點使用多媒體應用於課堂教學。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕鬆愉快，激發求知慾望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。
總之，應該儘量做到因材施教，因人施教。針對自己的學校，自己的班級以及自己的學生的特點，適當選擇不同的教學方法，爭取獲得更好的教學效果。
各位同仁：
大家好，我是來自四xx省的生物教師，今天很榮幸參加這次活動。聽了張老師的《生物與環境組成生態系統》一課，我覺得收益頗豐，對如何教好一節課，有了更深層次的瞭解，以下就是我的一些看法:
其一掌控自己。
張老師教態親切自然，毫不誇張做作，沒有任何的表演痕跡，一切都很清新自然。語言簡潔明快，抑揚頓挫，字正腔圓，聽她講課最大的感覺就是享受。說明在教學中，如果教師的言行舉止，充滿魅力，就能緊緊吸引住學生的注意力。要做到這一點，卻不那麼簡單。比如我在教學中有時講得太簡單，學生不明白。有時生怕學生聽不明白，一個問題重複講，搞得老師很累，學生卻不在意，甚至覺得囉嗦，容易開小差。因此教師個人自身素養的修煉，真的很重要。
其二巧妙設計，掌控學生。
張老師這節課設計思路明確，圖文利用恰當，使學生一目瞭然，充分體現新課改的觀念，並運用啟發式教學，“自主學習，協作學習，探究學習”的精神貫穿始終。各環節變化，全在預設或掌控之中，前後銜接流暢，渾然天成。在啟發學生時，有條不紊地推進，學生思維異常活躍。如在“生態系統”“生態系統的成分”“食物鏈”“食物網”等概念的表述中，帶領同學們由淺入深，環環相扣，通過各種情景問題：“交流→討論→再交流”的形式，讓學生由表及裡的思維過程的理解和應用。
整節課容量很大但脈絡清晰，引入自然，邏輯嚴密。課堂上教師娓娓道來，學生蹙眉思考，舉手答題。一節沒有掌聲，也沒有刻意的渲染，但不論是學生還是聽課的老師都聽得輕鬆而明瞭。整堂課外表安靜卻給了很多空間能讓學生安靜思考。學生的內心思維是活動的，動與靜和諧統一在一堂課中。而在我們平時的教學中，經常遇到這種情況：有時為了提高學生的積極性，採取了一些手段，讓學生興奮起來了，卻老是靜不下來；而有時怕學生太興奮靜不下來，講課時又略顯沉悶。課堂的氣氛不好掌控。因此巧妙的設計，才能成就高效的課堂。
其三掌控教材。
張老師上課時，學生脫開課本，所有的概念都是由老師出示的題目及資訊逐步啟發學生，由學生來逐步完善的。不同於我們平時直接推出概念，再來理解概念。相比之下前者更能讓學生印象深刻。而要做到這一點，就必須對教材內容把握嫻熟，看似脫離教材，實際上所講的每一個內容都緊扣教材。這是教師的一項基本功，基本功紮實了，教師才能上好一堂課。張老師在這一點上做得非常好。
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家下午好，今天的這個發言感覺壓力很大。作為一位年輕教師，作為一位才畢業一年的新手，我深知沒資格在這裡班門弄斧，所以我就談談我的一些個成長經歷吧。
“愛心澆灌希望，教育成就輝煌”，帶著這樣的座右銘我踏入了東華之門，並在自己的教學當中時刻以這個來提醒自己。從去年一年的教學過程來看，我的一些經歷主要如下：
一、摒棄“面子”，用真心去打動學生。
由於受傳統教育那種師道尊嚴的影響，學生對老師總會或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無形的鴻溝。老師也總是在學生面前裝，不會輕易的將自己全部暴露。而我，作為一個沒有任何教學經驗的老師就傻傻的在學生面前溼了一次眼框，可恰恰就是這一次的真情坦白讓學生們心裡產生了一種力量，一種維護我的力量，那是在第一次化學周測出成績後，我發現332班的成績相對而言差一點，第二天，我結合自己小時候的家庭情況給他們講了我的求學經歷是如何的坎坷與不平，講著自己的眼眶忍不住溼了，這時我發現下面的學生個個表情沉重，可也就是在這一番講話之後我發現一個現象：班上的大部分學生開始鄙視那些不刻苦學習化學的人，並主動積極的將班級存在的問題告訴我，還給我提了很多關於抓後進生的方法，這些方法是學生深入學生的實際情況而想到的、是在老教師那裡學不到的、更加有效的策略，從那以後整個班化學課基本上讓人省心。
二、拉攏優生，建立輕鬆的師生關係
。優生在班上有個不可忽略的作用，往往優生在班上有一定的號召力和感染力，所以對於優生我的做法是拉攏他們，讓他們去號召整個班的學生學習化學。也許是我自己剛從大學畢業的緣故，自己都還像個學生，所以在學生面前沒有什麼架子，很是喜歡和學生打交道，特別是優生，放假了總是會在QQ上和他們聊聊，不管是學習上的還是生活上的。更加有趣的是我經常晚修後會和學生一起去吃宵夜，如果考試考得好就由我做東，若沒有考好他們會主動做東。正是這樣，他們在心裡真正的把我當作了朋友，也許是出於給朋友的面子，或是出於仗義他們對學習化學很感興趣，這無疑為整個班級的化學學習做出了不可忽略的貢獻。
三、關心後進生，關愛和欣賞便是教育。
因為本人自己讀國中的時候也是後進生，所以對這個頗有感觸。“如果學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光裡絢麗綻放”。作為一名教師，對學生的愛必須是普遍而廣泛的，不應該以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。對於後進生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關愛。只有這樣，孩子們才會敞開心扉認同你，快樂地融合到集體當中去，充分地扮演主人公的角色，才能創造一個融洽的、溫暖的、團結的集體。我認為，學生的要求不是很高，只要教師肯於主動的瞭解學生的心理，適當的拿出一點時間去接近學生，在師生關係方面，一定會做到事半功倍。在課下，我經常和學生們以朋友相稱，與他們共站在同一條線上，共同來渡過難關，享受榮譽。傾聽學生的心聲，讓他們感到教師是一個熱情和藹的人，一個平易近人的人，一個可以信賴的人。教師，有一千個學生，就有一千種愛。
面對性格迥異的學生，即使愛如潮水，教師也要化作細雨精心澆灌。其次師愛還必須要有耐心，這是由教育的長期性與反覆性決定的。學生知識的積累、能力的培養、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通過反覆的訓練與實踐才能成功。後進生的進步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反覆覆，難以鞏固。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅持正面教育，用循循善誘的方法，經常性地作耐心細緻的思想轉換工作，最大限度地調動他們的積極性。後進生尤其渴望能夠得到別人的讚賞和承認，當他們受到老師和同學的稱讚時，會獲得精神上的愉快，從而促進自信心的建立。教師要善於使用“放大鏡”尋找後進生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。
當他們有了點滴進步，就及時予以肯定表揚，讓其產生“成功感”，培養自信心。記得35班有一位叫袁浩明的學生，身體長得結實，但學習成績較差，整體成績班級不是怎麼樂觀，不愛完成作業。對於這樣的學生，我給了他特別的關注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點。我發現他喜歡做化學實驗，於是就選他當化學課代表，以作課代表來樹立他對自己的信心。他擔任課代表後勁頭特別大，工作認真負責，每天及時到辦公室來拿實驗器材，及時來問我化學作業等，也正是這樣，他的化學成績一直都處於班上中上游。
作為一名剛從大學走出來不久的我，由於經驗頗淺，許多地方還存在不足，懇請各位領導、同仁們批評指正。同時，也希望在未來的日子裡，能有機會在各位領導、老師的指導下，取得更好的成績。謝謝大家。
尊敬的各位領導、老師：
大家好！班主任、年級組長是一個學校教育教學的主力軍，主要實施者。他們的工作實效直接關係到學校教育教學工作的成效，關係學校落實和國家教育方針的效果，關係到眾多學生的健康成長。所以班主任的成長極為重要。我在任班主任和年級組長期間感觸至深，得到幾點體會。
一、“學高為師，身正為範”。
教師的道德素養直接體現在日常的教育教學活動中，又作用在學生身上，影響學生的成長。在師與生的單向關係中，教師道德水平的高低，職業操守的守與棄，負不負責的態度，待學生的愛與公正與否，都會影響師生之間的關係。學生在模仿、在學習、在受薰陶，或是在厭惡，或是在反抗叛逆，種種行為均會影響學情景交融的提高和良好品德的養成。作為班主任、年級組長更是學校德育最重要的力量，他們在學生道德養成、學業成果上影響巨大。所以每位班主任、年級組長應該有一顆始終向善向美向公正的心，應該認識自己身上有比普通老師更重的擔子。
二、以愛為基礎，把每一個學生當作有自尊、有自知、有較成熟認知的“小大人”來看。
在日常教育教學中，有的老師總把學生當成一個什麼都不懂的“小屁孩”來對待，言語中時常夾雜些粗暴、威嚇，甚至厭棄的言辭、情感，總覺得孩子無論怎樣都該尊重教師，遵從老師的訓誡和約束。其實，這是極其錯誤的。需知現在的中學生知識界寬、接觸面也廣、主體意識強，你不經意的批評、輕視或嫌煩都會在他們內心激起波瀾，產生自尊或自棄，或叛逆的情感態度。同樣，你的親切、重視、喜歡、表揚、相信也會在他們的心裡激起波瀾，產生良性自尊、自信、自重，向善向美的情感態度。所以老師的愛，老師的言行舉止都是對學生的教育。在這裡，我建議每位老師、每位班主任都應該好好地學習心理學，尤其是發展心理學知識。若能恰當地運用發展心理學中的原則方法去教育我們的學生，我相信班主任老師們會收穫驚喜的。
三、以“平等”為基礎，把每一個學生都當作是你平等、對等的物件來看。
在教與學的角色中，師與生本來就是對等的，不存在誰主要、誰次要的問題。因為只有師生和諧自由輕鬆的環境，師才能有成效地教，生才能有興趣地學。班主任老師你平等地待學生，放下姿態，不高高在上，學生才能感到輕鬆，愉快和親切，也才能有興趣，有動力地學。古人有云：“親其師，信其道。”在現代社會的今天，身為“小皇帝”的學生們，他若不親近你班主任，你將會花費十倍的努力，也收不到明顯的教育效果。
我一貫反對班主任老師在學生面前高高在上，居高臨下，眼中無物，“傲視群生”。因為你不尊重學生，學生也不會從心裡深處尊重你；也一貫僅對班主任老師當著家長，其他教師的面數落，厭棄學生，因為這樣你傷害了學生的自尊，損傷了學生的顏面，很容易讓學生走向反抗你或自暴自棄的兩極，那就毀了一個學生。這也是現代教育家和發展心理學的一貫主張。
四、“嚴厲”與“仁慈”相結合。
班主任老師在班級中需制定一套合理、嚴明的紀律，並解釋其合理性和遵循的必要性；然後嚴格地執行，做到紀律執行有據、有度、嚴格、公平。這是一個良好的班級所必需的。紀律的嚴格執行能讓班集體獎罰有理有據，形成和諧、向上的班風。與此同時，班主任老師又應該“仁慈”，平時做到和藹可親，關心學生生活、家庭、心理、情緒變化等。班主任“仁慈”的一面是班主任親和力的體現，是班級的凝聚力量，是師生“心換心”的前提。仁慈，讓學生緊密地團結在你周圍、親近你、信賴你；嚴厲讓班級事務管理中有法可依、有據可依。
五、積極營造濃厚班級奮進風氣和文化氛圍。
一個班級就是一個集體單位，每一個集體單位都需要一定的風氣和良好文化氛圍。良好的班級文化是班集體的凝結點，是良好學習風氣的催化劑。班主任應利用板報、文化牆、標語、手抄報、演講、辯論、主題班會等各種形式，創設濃厚文化氛圍，薰陶和教育每個學生。這也是班主任優秀管理能力的體現。
綜上所述，我個人的經驗是：把握每個學生的性格特點和心理狀態，遵循學生成長的規律，尊重愛護每個學生，並以嚴格的紀律為保障，以濃厚的班級文化氛圍為促進，積極認真地搞好班級管理，就能保證學生的健康成長。
尊敬的各位領導、老師：
大家好！結合當前國中教學的現狀來看，談談如何上好國中生物課，更確切的說就是如何構建“快樂的生物課堂”。
一、現在生物教學的現狀
首先，說說我對國中生物教學的現狀的認識。目前國中普遍存在學生素質參差不齊，且後進生面廣，學校設施不完善等情況。多年來應試教育的教學模式控制著學校的教育，國中畢業生升學考試生物學科分制發生了改變，七年級、八年級滿分100分，到了九年級只是複習，畢業考試分數只佔30分。這樣就使學生注意力完全集中在語數英科目上，學生對生物學的厭學情緒極其嚴重。很多學生平時不花時間學習，只是到了考試的時候死記硬背突擊。另外，由於應試教育相當一部分學校對生物課時做出調整、減縮，為其他學科讓位。本應一週三課時的改成了兩課時。部分生物教師工作重新安排，對於缺乏生物教師的情況下，由其他學科教師替代。在應試教育的衝擊下，各科自然而然的被劃分為主科、副科。這在一定意義上也是對教師劃分等級。在這樣的大環境下很多老師、家長和學生對生物教學就沒有引起足夠的重視。
二、國中生物教學的重要性。
1、根據課程標準：生物教學旨在培養學生的生物科學素養，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人，培養學生的責任。
2、國中生物教學還肩負著為學生進入高中進一步學習打下基礎的功能。作為基礎學科，就使讓學生掌握一些基本的生物常識。到了高中學習生物學科，都是以國中知識為基礎，進一步學習更多更深層次的知識。如果國中知識掌握的不牢固，那高中生物就沒辦法跟上。明顯的脫節讓高中學習壓力增加。
三、如何上好國中的生物課
1、創設情境，匯入課堂，激發學習熱情
創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素通過語言、視訊等手段來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環節。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。
例如：講授《動物體結構層次》時，先問學生，我們自己是怎樣來的？我們的身體是不是由許多細胞簡單的堆積起來的呢？讓學生由對自己身體的好奇產生對動物體結構層次的探索興趣。
2、多種方法，應用課堂，提高效率
由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯絡緊密等特點，如果教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，也不會創造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學方法。如果能夠依據學科的特點，知識掌握的層次和教學內容，以及學生的年齡靈活運用多種教學方法。勢必能收到事半功倍的效果。下面根據我們的實際談談行之有效的方法。
（1）角色扮演
角色扮演法是指課堂教學中根據教學的需要，在教師的組織下由教師或學生依據教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學習的活動。角色扮演能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處於學習的主體地位。例如：在“食物鏈和食物網”中，講解消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關係時，學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的物件，既直觀又形象生動。在輕輕鬆鬆的氣氛中弄明白生態系統中各種生物之間的關係，完成了教學任務。
（2）小組合作學習
合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的學習品質，起著不可低估的作用。
（3）讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。對於內容相對簡單，學生容易理解知識，老師可指導完成書本的練習，通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。
3、多種媒體應用於教學
現在教室裡安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進行生物教學。學生掌握的知識主要來自書本或他人那裡得來的間接經驗。直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學。
例如：運用掛圖講細胞的結構，使用實物講授花的結構、種子的結構等。因為各種原因，我們學校的生物教學器材還比較匱乏，可以自己製作簡單的教具應用與教學，還可以發動農村學生，利用家裡現成的東西作為教學使用，比如學習種子結構的知識，完全靠文字的閱讀理解不能直觀的反應種子的結構，可以分別讓不同的學生從家裡找來各種植物（如大豆、菜豆、玉米等）的種子，課堂上人手一個，這樣更能清楚的看到植物種子各個結構，讓學生印象深刻。
當然，我們生物教師還應該多點使用多媒體應用於課堂教學。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕鬆愉快，激發求知慾望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。
總之，應該儘量做到因材施教，因人施教。針對自己的學校，自己的班級以及自己的學生的特點，適當選擇不同的教學方法，爭取獲得更好的教學效果。
尊敬的各位領導、老師：
大家好，今天很榮幸來到這裡與大家一起討論、交流國中化學教學經驗與反思。經過這幾年的教與學，有一些體會，在這裡與大家交流，希望老師們批評指正，並提出寶貴意見。
一、激發學生興趣，引導學生自主學習
“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更會感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥無味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破國中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？
1、好的激發學生興趣
（1）搞好課前熱身活動
在課堂教學熱身中，教師可以適當地播放一些視屏（最好能跟課文內容有關）。這樣不僅能充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，又能讓學生在動人的旋律中有所收穫。
（2）通俗易懂而且簡潔的問題
（3）適時的幽默
（4）個別學習、小組學習與討論相結合
2、作業設計激發學生興趣
好的作業設計能激發學生的學習興趣，如果作業少而且由淺入深，緊扣知識點，學生都能順利的完成，也能達到掌握知識點的目的，那麼學習的興趣就會增加，反之，作業鋪天蓋地，而且難度較大，學生就很難完成，長期下去，就會讓學生喪失學習的興趣。
二、打好紮實的基礎，注重科學探究能力的培養
近幾年會考，試卷有以下幾個主要特點。
1、注重基礎知識與基本技能的考查
試題設計注重對國中化學的基本概念、基本原理、基本實驗等知識的考查。這些國中化學最基礎、最核心的知識，是學生學好化學必須要牢固掌握的。
2、聯絡生活、關注社會，突出化學知識的應用性
這些試題涉及了化學發展史、環境汙染與保護、人類健康等，具有濃郁的時代氣息，充分體現了化學學科的價值。
設定探究情景，加強實驗能力的考查
對比近幾年會考我校學生在考試中出現的問題：
1、基礎知識和基本技能不紮實 如：不能判斷純淨物、混合物、單質、化合物、氧化物，一些常見物質如：氧氣、一氧化碳、二氧化碳、鐵、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等物質的性質和用途達不到非常熟悉的程度，化學語言掌握不到位容易錯寫漏寫、少寫等。
2、解決問題的能力較弱，掌握的方法不全面
綜合性強的試題、讀圖識圖、資訊遷移、科學探究、實驗能力的試題的得分率較低。
3.計算分析和資料處理基本功差
主要錯誤在，相對分子質量計算錯誤；質量分數不會計算；已知資料帶入錯誤；比例式列的方法不正確，比例式計算錯誤；溶液中溶質分析不全，溶質質量計算錯誤；等。
從試題的要求和學生出現的問題分析，我們更應該注重學生的基礎知識。而且由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教。那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。因此我們在平時的實驗教學中，要讓學生真正瞭解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
三、抓好複習工作
有效地複習，可以使學生對國中階段所學的化學知識進行歸納，使之條理化，系統化，並通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的解題技能、學習能力、分析問題和解決問題的能力，從而有效地提高化學教學的效率。
因此制定好複習計劃是非常重要的環節。因此我認為：
1、抓好化學複習的重要的三條線：一是《我們身邊的物質》的性質和用途；二是化學語言的熟悉、掌握、運用；三是實驗的設計和科學探究。特別是化學語言的掌握，因為我認為化學語言貫穿全書，是化學學科的基礎語言也是九年級化學的難點，而且全書的知識點都與之有聯絡。掌握了化學式與化學方程式的寫法，學生更願意學習化學，更能對全書融匯貫通。其次是常見物質的製法、性質和用途。
2、設計綜合專題進行復習
為適應會考化學學科的試題特點，根據會考常見題型設計綜合專題進行復習，提高應用知識分析問題、解決問題的能力。根據試題特點綜合專題可分為氣體的製取、收集、淨化，基本實驗操作的簡單綜合，實驗設計和，金屬活動性順序及溶液pH值的確定，守恆的應用，常見酸、鹼、鹽及其與單質、氧化物的關係，物質的鑑別與推斷，化學圖象、圖表專題。……
3、是進行專項訓練，人人過關。
必須熟記元素符號、物質的化合價，並且反覆聽寫，掌握了元素符號和化合價的基礎上進行化學式的書寫練習，要形式多樣，必須達到人人過關，有了上述知識的情況下進行方程式的書寫就簡單了，最後必須訓練與溶液和酸鹼鹽有關的、綜合性較高的計算題，這類計算我是把它放在會考前半個月左右進行，因為它綜合性強，要有較過硬的基礎知識效果才會更好，同時也是對不同層次學生心理訓練的一種方式，學生只有在經歷了較難的題後，上考場後不會有太大的心理壓力，總感覺這些題沒有平時的訓練難。
4、經常與其他教師交流
古人云：“三人行，必有我師”，教師是一個團隊，除了資源共享外，集體智慧，好的想法也可以共享。老教師經驗豐富，出事老道；年輕教師精力充沛，思維開放，思考問題有獨到的見解。每一個教師在教學中都有不同的想法。因此我們要經常向老師們請教，更要向優秀的教師請教。這樣才有助於提高我們的業務能力。
5、作好學生的工作，用心與學生交流。
各位、各位同仁：
今天坐在這個地方，感到誠惶誠恐，一來我們的成績與教研室定下的目標還有一定的差距，二來確實感到沒有什麼特別的經驗拿出來同各位分享，既然教研室肯定了我們的教學實踐，下面就向、同仁彙報一下在20xx年會考備考中我校九年級語文備課組的一些做法和思考。請批評指正。
一、的高度重視和嚴格要求
九年級工作歷來是學校的重頭戲，學校各級極為重視，所有行政蹲點包班，指導並協助各班主任、科任開展教學和班級管理工作。每次月考結束，就召開一次工作會議，分析教學情況。根據本屆學生優生不優，中、差生面廣的現狀，制定相應的教學對策，實施培優補差，以提高優生率，縮後進率。
二、集體備課、集思廣益，團結協作
本學年我們語文級科的教研活動積極有序，互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開學，大家就認真解讀《考試說明》，強化目標意識。接下來，我們統一進度，統一測試，統一練習，從資料的查詢到課件的製作，組內老師有分工有合作，資源共享，團體作戰，效果很好。集體備課已經制度化。充分發揮備課組集體的智慧，共同磋商，相互評課，每位老師的課都作了準備。全組老師積極參與教研組組織的外出聽課，善於學習，接受先進教學方法。同時，我們詳細制定從備課到複習的計劃、並踏踏實實落實，甚至連時間的分配都整體配合。本學期我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的。
三、努力抓好複習提高成績
九年級語文總複習階段，我們以考綱為根本，優化備考策略，做了以下工作：
（一）全面提高學生語文素養是根本
"腹有詩書氣自華"，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？課堂教學之外，我們是這樣做的
1、從七年級開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。些報刊雜誌每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節課的時間引導學生閱讀以上報刊雜誌，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到九年級時，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，老師只啟發和點撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期佈置三的抄業，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主。對於語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一同題，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名佳句全不放過。
3、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高課堂效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。
4、少練精寫，反覆修改，強調精品意識。
從七年級開始引導優生堅持每天寫，每週寫美文點評，到九年級時大部分優生都養成了堅持課外練筆的習慣，積累了大量的素材。此外，我們還加強課內指導，強化學生獨立完成的意識，注重過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。讓學生形成良好的習慣。九年級的學習時間緊迫，如果還是按七年級、八年級的那樣要求學生進行大量的練筆是不切實際的。強行實施，只能讓學生疲於奔命，效果適得其反。因此，在訓練安排上我們還是雙週一次大。單週課時，一節課用來給學生閱讀，一節課老師結合幾滿分來進行技法指導。雙週寫的題目，並不是信手拈來，而是每學期開學初通過集體備課事先精選的、有代表性的八個。兩個學期就是十六個，這十六個題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學生每寫完一後同桌先互改，收上來老師改完後自己再自改。寫不好的，我們讓他課後作為家庭作業重寫，直到寫出像樣的作品來。學期結束後我們讓學生在這八中再選出3自己認為的得意之作仔細修改謄寫，一年下來我們每人都有六、七拿得出手的文章。要多修改，在修改中增加印象，在考試時只要能靈活應對，成績就有保障。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為會考打下堅實的基礎。
（二）提高學生應試能力是關鍵
時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。為此我們有目的有層次地進行多種訓練。
第一輪課本複習
認真分析近幾年會考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的複習，力求貼近會考。在九年級階段教學過程中力求壓縮講授課本的時間，壓縮課文的授課時間，一般課文用1——2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節課的教學目標，每一堂課只要求達到一個目的。這也是我校教研一直強調的“一課一得”的常規要求。這樣教學目標明確，學生也容易接受，還可以擠出時間儘量地多給學生進行一些課外閱讀。同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的複習。第二輪專題訓練
專題訓練是重點。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然後精選部分習題，老師先作深入的指導，以確保題目的典型性與規範性，最後擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收穫。同時我們還將知識點和答題技巧提綱挈領讓學生能及時複習鞏固，溫故知新。每次試卷都力求體現新會考的，並經過全組老師的集體探討，使考試對後一段的學習具有指導意義，有導向作用。考試之後及時，分析得失，調整教學思路，制定下階段措施。
第三輪重點突破
每個學生都有自己的長處和不足。在複習的最後階段，我們引導每個學生尋找自己的不足，然後針對他們各自的不足提出建議和意見，並進行鍼對性的突破重難點訓練，使學生在知識和技巧上能查漏補缺。學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在九年級學習中，如何充分調動學生的學習積極性，幫助學生養成主動探究性學習的良好習慣，就顯得特別重要。可以這麼認為學生學得好遠勝於老師。
（三）心理指導，增強學生應變能力
會考是知識的考試，是能力的考試，也是心理的測試。由於考試時間的變更，特別是學科分數的變化，考生心理產生了波動，應當說這是正常現象，問題是如何調節自己的心理，調整自己。的心態，這是每一個考生都要直面的問題。一旦壓力超過了考生的承受能力，就會產生心理疾病，影響複習，影響考試。而當會考越來越臨近，許多學生缺乏自信。相當一部分考生有煩燥現象，好象什麼都不會了，什麼都沒記住，從心理學角度講這是個自信心問題。這對於優生來說尤為關鍵。在會考衝刺階段，我們特別強調對優生的心理調適。老師不斷鼓勵考生建立自信心，提醒考生相信自己，相信自己的力量，相信自己能夠成功。考生們在我們幫助下學會了在複習考試過程中自己調節心理，自己調整心態。“辦法總比困難多”，學生在我們指導下，在家長幫助下，克服各種心理障礙，終於取得會考的好成績。
以上的一些做法其實並不新鮮，很多兄弟學校也在做，甚至比我們做得更好。在這裡和大家交流，實為是拋磚引玉。說得不好的地方請大家多多指正。謝謝！
尊敬的各位領導、老師：
大家好！自參加工作以來，我就一直擔任班主任工作。二十幾年風風雨雨，發自肺腑之言：當班主任真累！當班主任真苦！但累中有欣慰，苦中帶著甜。只要從自身做起，樹立良好的班主任形象；充分發揮班幹部的作用，增強班級凝聚力；尊重、關愛每一個學生，充分調動學生的積極性，最終定會換來滿園飄香，果實累累。
一、樹立良好的班主任形象，發揮班主任自身的作用。
班級是學生參加學習活動的主要陣地，帶好班級，首先要樹立吃苦耐勞，自己犧牲的精神。要有三心從我做起的誠心，關愛學生的愛心，幹好班主任工作的信心。每天，我會早早地來到教室，帶領大家一起讀書、學習；每天的兩操活動，我都堅持和孩子們一塊做操，鍛鍊身體，無論冬、夏，我始終站在學生隊伍裡。每次大掃除時，我總是第一個拿起掃帚，和孩子們一塊打掃衛生；每天走進教室，我都會幫助學生擺好歪斜的桌椅；講桌上的灰塵，我也會親自擦抹同學們看見了，深受感染，搶著幫助老師打掃。窗明几淨，桌椅整齊，良好的環境使學生學習起來精力充沛。在生活上，我更是無微不至地關心每一個學生，時時提醒學生注意安全，注意健康；學生生病、受傷，我都是第一時間趕到現場，精心護理和及時送去就醫；學校、班級搞活動，我與學生一起編排，一起享受痛苦和快樂。學生雖然小，但他們的感受力不比成人差。千言萬語的教導遠不及教師的身體力行，只有用自己的思想、行為、作風和品質去感染和影響學生，要求學生做到的，自己先做到，給學生樹立榜樣，才能成為學生的良師益友。相信榜樣的力量是無限的。
二、重視班委班風建設，增強班級凝聚力
班級班風建設、提高班委競爭力、增強班級凝聚力是班主任的工作重心所在。要想組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班幹部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。對待班幹部的選拔，我採取的辦法是先自薦，再民主選舉，對於當選的班幹部，經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。對於班幹部中出現的一些錯誤思想和做法，要具備敏銳的洞察能力，及時發現問題，積極交流解決問題。我還要求每月例行一次班委會，班幹部之間要做到及時交流和總結，及時開展批評與自己批評。記得在第一個月的班委會上，同學們對擔任勞動委員的徐博文非常不滿意，因為徐博文成績很差，經常被老師叫到辦公室補習，因此常常忽視他勞動委員的職責，而班裡的另一位同學潘金猛，雖然不是班幹部，但每次的大掃除，他除了能按時完成自己負責的工作外，還主動幫助其他同學做清潔，這樣一比較，學生覺得勞動委員一職應該由潘金猛同學擔任，我尊重了同學們的選擇。自從改選了勞動委員後，班級的衛生工作我就很少操心了。還有體育委員也是在同學們的呼聲下改選的。在他們的帶動下，班級的凝聚力得到了增強。
三、尊重、關心學生，充分調動學生的積極性。
曾經有人把班主任和學生之間的關係比作貓和老鼠的關係，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是師道尊嚴的體現。有的班主任認為，老師和學生是永遠不能劃等號的，我要你怎樣你就怎樣。其實，這種觀點是錯誤的。因為這樣使得班主任和學生處在對立狀態，不利於班級工作的開展，不利於學生積極性的調動、能力的培養。因此，班主任要尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。要尊重、關心學生，積極深入學生當中，瞭解他們的學習、生活等各方面，用親近和信任來溝通與學生之間的感情，用愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂於接受教師的教誨，正如古代教育家所言親其師，信其道。我們班有一位叫高傑的學生，說起這個孩子，他並不是不聰明，而是學習習慣太差，自制力也相當差。每天早上組長收作業時，總會提到他的名字，不是作業忘做了，就是本子忘帶了，組內的同學對他也是深惡痛絕，因為對於作業的評定，我們班採取的是小組捆綁式。這次的訪萬家活動，我和孫老師首先來到了他家裡，還沒進他家門，就聽到一句你今天怎麼這麼早回來了的問話。原來，他爸爸每天忙生意，媽媽要照顧幾個月大的小兒子。他每天放學後，對家長說的是到補習班裡去，可是到補習班裡只是象徵性地晃一下就走了，也沒有按時回家，而是與幾個愛上網的孩子去網咖玩，一般情況下，很少晚上7點以前回家的，難怪家長會發出那樣一句問話。瞭解這一情況後，我真誠地找他談了一次心，詢問他不願意回家的原因，他說因為父親總在忙生意，自己基本上見不到父親的面，父親也根本不關心自己的成績，而母親因為一個人要照顧兩個孩子，脾氣變得也有些反常，時常打罵他，他覺得委屈，便經常頂撞母親，不願在家裡呆太久。我發現這個問題後，便及時誘導他，給他講述了母親的艱辛和苦惱，有時發點脾氣是正常的，作為晚輩的我們應該理解母親。作為孩子有責任為母親分憂。經過耐心的誘導談心，該生似乎明白了一些做人的道理。兩個星期過後，他母親欣慰地打來電話對我說：孩子比以前懂事多了，不但主動幫我做家務，還懂得經常和我談心了。而在學校裡，我針對他做事迅速而又熱心的特點，安排他擔任關燈員，他非常樂意地接受了我的安排，並做得十分到位。現在，他除了偶爾落下一部分作業外，其他方面表現得都挺不錯。這次的班級元旦慶祝活動，他參加了悠悠球、空竹的表演，贏得了同學們的陣陣掌聲。我相信每一個學生都有自己的`閃光點。只要善於發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚，鼓勵，真誠地表達對他們的尊重和關愛，就會讓他們樹立信心，找到做人的需要和前進的動力。
有風、有雨、有陽光，有汗、有淚、有歡笑。只有不斷學習，提高自身素質，用人格魅力帶班，用知識魅力帶班，才能適應新形勢下的班主任工作。今後，我將以更加踏實的工作作風，孜孜以求的探索精神不斷完善自己，不斷超越自己。
尊敬的，各位同仁：
大家好！
作為國中語文組的代表，在此和大家交流自己的教研收穫，我倍感榮幸。我的成長，首先要感謝語文組的前輩和同仁們。是你們，為我鋪墊成長的平臺；是你們，為我創造學習進步的機會；是你們，為我搭建展示自己的舞臺。當然，我更要感謝保安中心校這個輝煌的舞臺，感謝學校的，為我們了施展才華的空間。
回憶我的教研之路，有以下三點想和、老師們彙報：
一、廣泛閱讀，創造智慧。
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”讀書——是豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發展所需，更是教師的職業尊嚴所繫。
語文教師就要以自己的儒雅、神韻、氣質、魅力、領悟影響學生，感染學生，吸引學生，以自己文化的、的、心理的、內在的、主體的體驗和學生進行心的交流，美的引導，理的啟示。海納百川，有容乃大。書看得多了，在文學裡浸潤時間長了，文化積澱就厚實了，只有這樣，才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨遊，從平庸走向傑出。我的語文教學觀，就源自於有一次我向教研室胡坤玲主任請教，她向我推薦了王尚文教授的《語感論》，我讀完後進而又讀了韓軍的《新語文教育》、李海林的《言語教學論》系列書籍，並最終確立了自己言語教學語感中心說的語文教學觀，成為這種教育的堅定踐行者。
二、潛心研究，讓智慧開花。
同樣是蘇霍姆林斯基的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。我的教研之路，是我的指導老師——卜紹庭校長親手帶我上路的。印象最深的就是第一次命題，要求我全部原創，並且逐字逐句一一點評，包括標點符號，讓我深刻明白了原創、嚴謹、人文關懷等諸多命題的原則，命題水平迅速提升，逐步形成了自己“每道都原創、每次都突破自己”的命題風格。
三、不斷反思，創新提高。
美國心理學家波斯納提出，“如果一位教師僅僅滿足於獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有20年的教學經驗，，也只是一年工作的20次重複，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進，，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上”，因而，他提出“經驗+反思=成長”的教師成長模式。
教學是一門有缺憾的藝術，對“缺憾”的思考，就是反思。反思教學中的得與失，反思學生的亮點與問題，反思突發事件處理的靈活度，反思的完善與改進把反思記錄下來，即使隻言片語，也是日後創作論文的重要靈感源泉。我的好些文章，都是這樣創作出來的。回顧自己的成長經歷，我認識到：成長是一個過程，永無止境；思考也是一個過程，永無終點。我相信，讀寫不斷，思考就會不斷，思考不斷，進步就會不斷。雖然我取得了一點成績，但仍還有很多方面需要不斷改進和完善，比如，在國家級核心期刊中還沒有發表過著述，還需要不斷努力。
希望獲得語文組前輩和學校們一如既往的支援，希望可以為重慶一中的輝煌增添一份綿薄之力！
尊敬的各位領導、老師：
大家好！其實，讓我在各位面前做教學經驗介紹，我實在感覺自己有點班門弄斧，而我只是把我三年來的工作情況向大家做以彙報，希望大家多提寶貴意見。我從事生物教學工作四年來，在領導、同事們的幫助下，我漸漸地摸索出來自己的一點方法，僅供大家參考：
一、認真備課
備課是將課本內容，教參內容和材料做有機重組。每次備課時我都要認真閱讀課本，仔細確立教學目標，然後根據課本內容搜尋各種資料和典型習題來補充課堂教學。在把教材內容和相關材料有機結合、排序好以後，落實到教案上。每次上課之前再溫習一次教案，做到萬無一失。因此我有這樣一種感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環節。
二、利用典型材料，促進師生互動，提高學生能力。
生物課上要想讓師生之間，生生之間互動起來的關鍵是素材的選取。取材往往被文學創作所重視，但是我認為生物教學更需要良好的素材來豐富課堂，激發學生的興趣。因此每次課前我都選取與學生生活有關係的或是他們感興趣的例項來讓大家剖析，以材料為主線來完成課堂教學，避免單純的說教。這樣激發了學生們的參與意識，使他們積極地發表自已的見解、看法，使他們有話想說，有話可說、樂於表現自我。事實證明是這些材料幫助學生更深入的掌握了知識；是這些材料讓我取得了課堂教學的良好效果，同時也是這些材料提高了學生的語言表達、材料分析、辨別是非等方面的能力。同時，也真正體現了老師的主導作用，發揮了學生的主體作用，因此，我認為典型的，恰當的材料是生物課的“靈魂”。
三、注重學生的差異，重視學困生的轉化。
世界上沒有完全相同的兩片葉子，人也一樣。各班由幾十名年齡相仿的學生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學習成績參差不齊，所以在教學中我承認學生的差異。針對這一點我採用“因材施教”、“培養補差”的教學方法，對成績良好的學生高標準，嚴要求，精益求精；對中等生制定追趕目標並督促其定期趕上；程度差的學生更需要關愛、鼓勵，因此對成績差的學生不排斥、不挖苦、不放棄、給其關注和特別的輔導，引導他們確立信心，當他們取得一點點的成績的時候，都及時的給予表揚，當他們犯錯誤的時候給予寬容，不輕易當眾批評學生。學困生轉化工作的時間可能比較長，但是如果能堅持下去的話，對改善中下等生的成績有很大的幫助，同時也會在很大程度上改善任課老師與班級學生們的關係，因為很大程度上任課老師與學生的矛盾都是與差生的矛盾多，如果與他們的關係改善了，那麼我們任課老師的工作也就更加如魚得水了。
四、做好單元測試工作，及時總結
自己教育教學工作的不足，調整教學方法每單元結束後，我都要進行單元測試。一方面可以把這段時間的知識加以歸納小結，加強學生對知識的系統掌握；另一方面，通過學生成績反思自己工作的優缺點，以便及時調整教學方法，揚長避短，以更好的適應學生們的要求，提高自己的執教水平。
五、積極參加各種教研活動。
從事生物教學工作三年間，為了提高自己的教學水平，我在工作之餘，經常聽課，積極參加組內教研活動，並與他們有針對性的進行交流、探討。“三人行必有我師”經過真心的求教，總結吸取別人的教學精華，努力彌補自己教學中的不足，積累自己的“教學經”，之後我會在日常教學中試著實踐，就這樣反反覆覆的形成了今天自己上課的一套方法。
以上為我這三年工作的一點心得，不足之處在所難免，希望在今後的工作中，各位領導、同事繼續給予幫助、指導，使我能在教育這條道路上游刃有餘。
老師們：
高三年級的教學與管理一直是學校管理的重中之重，它關係著學校的發展與成長。學校領導班子通過分析現狀，提高理念，落實措施，完善管理，認真做好高三教學工作，來實現教學工作質的突破。
一、高三教學現狀分析
1、領導層面
亮點：領導重視，高三年級的教學由白彥偉校長親自抓，兩個教學副校長協助管理，高三年級配備強有力的師資，學校政策向高三傾斜。校級領導關心高三，從實際出發積極為高三教學出謀劃策。
2、教師層面
亮點：
①高三各個備課組均有高階教師帶隊，35歲以上教師比例接近60%，未帶過一輪高三的教師少，教師團隊整體上經驗豐富，年富力強。
②各個備課組組內關係融洽，團結協作。
③高三教師工作嚴格自律，備課組活動正常開展，各項教學工作有序有效紮實地進行。
3、學生層面
亮點：
①學生態度端正，上進心強，絕大多數學生目標明確併為之努力。
②兩年的教育基本已養成良好的行為習慣。
③高一、高二的學習基本未曾鬆懈，知識體系較為完整。
二、高三教學管理的有效措施
（一）加強以大學聯考為目標的教學研究
準確把握大學聯考考試內容的重點和熱點，提高複習的針對性，增強對命題方向的預測。著重研究好文、理科在語文、數學學科上的區別，在難易的度上的把握。認真做好新大學聯考新動向的研究工作，研究新在何處，研究難在何處，研究利於學生素質的全面提高與試題的接軌，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中，在複習中減少盲目性，增強針對性，避免做“無用功”，積極推進有效課堂教學，提高高三複習教學的效率。注重教學過程，縮短師生間的距離；降低教學重心，把“精講精練，講練結合”落到實處；加強學法指導，提高學習效率；加強課堂教學研究，讓課堂教學吸引學生，讓課堂教學貼近大學聯考。以細節落實求成功。通過強化自習課管理，營造良好的學風；通過糾錯本的設立，促學生良好學習習慣的養成；通過班級文化的營造，啟動學生心理自信系統，激發學生求知成才的慾望；通過作業的設計、佈置形式、批改、反饋等，培養良好的學習習慣和敏捷的思維，促進學習效率的提高。
（二）認真抓好推拉生工作
在推拉生工作上，我們的具體做法：一是各班級及時確定那些通過努力、通過推優補弱能考上本二的學生；二是將這些學生按照學科成績情況分給科任教師，實行人包人，集中精力攻總分；三是做該類學生的思想工作：
①班主任、科任教師結合作業面批、試卷分析面批或其它方式隨時找該類學生談話，徹底消除該類學生浮躁的不良現象。
②結合偏科實際，幫助他們確立奮鬥目標。對他們進行學法指導，幫助他們制定學習計劃，讓偏科學生合理利用時間、及時查缺補漏，消滅該類學生的薄弱學科。嚴格要求，使其學無雜念、坐得住、全身心投入，讓邊緣生形成好的學習習慣和學習規律。
③測試成績分析要及時，及時改正錯題，以求精益求精。鍛造該類學生過硬的心理素質，提高承受挫折的能力。
（三）加強備課組建設，優化課堂教學
1、在教學過程中要求教師做到“三指導”和“四落實”：“三指導”即指導學生課前預習，指導學生課堂自主學習、合作探究，指導學生課後溫故知新；“四落實”：落實集體備課制度，落實定期的學情檢測，落實分析反饋，落實因材施教、分類推進的分層教學原則。
2、課堂教學要做到“三講三不講”和“五個儘量”：“三講三不講”即只講易錯、易漏、易混點，不講學生已會的、不講學生能自學會的、不講學生怎麼也學不會的。“五個儘量”即儘量讓學生自己觀察、儘量讓學生自己思考、儘量讓學生自己表述、儘量讓學生自己動手、儘量讓學生自己得出結論。
3、建立集體備課制度，促進教師的專業成長。備課組按照“集中設計、資源共享、彰顯個性、教後反思”的教學設計思路，採取“通用教案”與“個案補充”相結合的方式方法，實行備課組長負責制。具體備課流程為：教師預備課→備課組集備課→教師說課→教師復備→備課組複議，形成上課活動單及統一練習。
（四）以人為本，目標激勵，優化班級管理
1、年級組要求班主任不斷地從多方面進行思考，形成了班級激勵格言，利用視訊和班會等形式，用教師的信心去影響學生的信心並反覆薰陶，幫助學生樹立信心；
2、通過營造教室學習氛圍，建立班級文化等形式對學生行為習慣養成、信心樹立、學風營造、方法指導等分階段加以落實。
3、高三各班班主任組織實施“問今天”的大學聯考複習的檢查制度。“問今天”即每天晚自習結束後，組織學生自己或學生之間進行當天的知識落實情況檢查及對當天所學知識進行整理。
4、加強班主任隊伍建設，強化“三種意識”：責任意識、愛心意識、奉獻意識。在複習備考過程中，要求班主任老師多想辦法，多動腦子，多想點子，多到學生中去，多與學生談心，做到：腦勤、腿勤、口勤，及時解決學生的思想問題，及時解決學生的動力問題，保證學生安全、順利、高效完成大學聯考任務，最大限度的發揮好，最大限度的考出好成績。
5、幫助學生樹立大學聯考信心，及時調整學生學習的狀態。首先，在學校範圍內營造大環境，定期更換橫幅、標語牌；其次，高三年級認真搞好大學聯考專題宣傳，定期介紹大學聯考資訊、名校動態；班級內部通過每週主題班會、大學聯考專欄、對標比武、大學聯考倒計時等形式，強化高三競爭意識。重視學生理想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，努力培養學生勤奮攻讀、拼搏進取的精神，激發學生學習興趣，樹立大學聯考必勝的信心。
新的一年，我們將以更高更遠的視角、更寬更廣的胸懷去迎接新的挑戰；面對未來，淳樸勤奮的趙中人要以強烈的光榮感、自豪感、巨大的責任感、使命感去開創更新更輝煌的事業！
各位領導：
坐在這裡我感覺很慚愧，其實說實在話，我沒有什麼特別的經驗，更談不上什麼教學經驗。我只是抱著要做什麼，就要做好的信念來做事。下面我把平時教學中特別注重的一些做法向老師們彙報，有不當之處，敬請各位老師批評指正。
一、目標和口號。
在我才接到一（1）班和一（2）班時，我就給班級訂下了目標和口號，對於一年級的孩子要簡單易懂，而且我一定會告訴孩子班級目標是我們努力的方向，就是希望每個孩子活出自我，有自己的思想。把學習當成快樂的事情來完成，而且要完成得最好才行！班級的口號是我們平時要堅持的習慣，做每件事，要麼不做，要做就要做到最好的效果。
二、做孩子的良師益友。
做一個受孩子們歡迎的老師。如果能做到孩子們非常樂意上你的課，那麼你就成功了一半了。俗話說：親其師，則信其道。做一個受孩子們歡迎的老師，除了私底下和孩子們親近，還要真心對待關心每一個孩子，孩子們喜歡你，就自然會愛上你的課。為了讓孩子很快地喜歡上我，我要求自己儘量做到以下幾點：第一“兩全其美”。
我課間不去辦公室休息，然後就搬個凳子坐在教室裡，喊幾個需要交流的孩子過來，請他們給老師捶背，然後一個一個地拉過來聊天，這樣既舒服了自己，也和孩子拉近了距離。
第二“做個懶老師”。
多請孩子做事，而且一定要鼓勵表揚他，他能一定把這件事做好。如：收作業、發作業、幫老師拿東西、收拾講桌這樣不但輕鬆了自己，也培養了學生的做事能力，讓師生間的情感又近了一步
第三“師生大比拼”。
讓孩子瞭解我的工作內容，我會把我的手寫備課、教材上的二次備課和準備好的課件給孩子看，老師上一節要準備這麼多的東西，除了這些老師每天還要批改作業，而且作業有：大練習冊、補充習題、試卷、數學報當你做一
題作業，老就要批改94（兩個班的總人數是94人）次；當你做一頁作業，老師就要批改94頁；當你做一份試卷，老師就要批改94份。比比看，看看誰做的事情多，要不你和老師交換吧，孩子看了這麼多，聽了這麼多肯定是不願意，他會比較，同時也感覺到了老師真比他辛苦。所以在做作業時，也不會覺得自己委屈了，反而使他們能把作業寫得工整，漂亮！從心底裡學會更加心疼老師。
第四“做孩子心中的能人”。
記得在上學期才開學時，二班的投影上面部分投在黑板的邊框上了，最重要的部分看不楚，想想不能放棄，但才開學時讓他們來翻書看，那一定是亂七八糟，當時還好反應快，立刻拿起了講桌裡的一本大書，放到投影上面，使上面的內容都顯示在大書上，難題解決了，這時候全班響起了熱烈的掌聲，孩子誇我會變魔術。在平時的作業本上，只要孩子作業做得好，我就會畫一個孩子最喜歡的簡筆畫圖案作為獎勵放在上面，同時還可以得到我的另外一些獎勵。所以，有時候孩子會問我老師你應該去當美術老師才對。其實我也就這麼一點小才藝，在孩子面前小炫了一把。平時只要是孩子提出來老師你會不會什麼什麼等等，我都會大膽地展示給他們看，這時候孩子會把老師當成他們的偶像，開始崇拜。
三、興趣是最好的老師。
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”我認為國小數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那麼怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢
第一、在遊戲活動中，輕鬆自如地學習。
遊戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。
例如，我在教學《數的組成》時，如5的組成：5可以分成1和4或者是1和4合成5，我不會讓孩子死記背下來，我會帶著孩子來做拍手的遊戲，事先和孩子約定好，我們來玩5的組成的拍手遊戲：我出1，孩子會說：我出4；我出2，孩子會說：我出3，這個遊戲也可以換種說法：看到1，孩子會說：我想到4等等
既複習了上節課有關“數的組成”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉兩得。又如，教學“比大小”時，由於小朋友很難能分清﹥和﹤，我們集體備課時，就編了一個順口溜：大口向前大於號，尖尖向前小於號，大口對大數，尖尖對小數。讓孩子用手勢邊擺，同桌合作，用手指表示數擺在兩邊。這樣不但記住了大小於號也記住了數的大小。
學生們在感性直觀、輕鬆自如的遊戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢
第二、在數學情境中，趣味盎然地學習。
數學源於生活，生活中充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉於數學情境之中，樂不思蜀。這裡的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身於學習數學的氛圍中。
國小低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯絡起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。
如，在“複習10以內的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什麼來了”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋裡坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園裡摘了4個桃給她。小雞也趕來了，但她什麼也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果最後還有幾個蘋果學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結果。教後，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。
第三、在競賽中，緊張積極地學習。
大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。低年級學生求知慾望強，表現欲強，希望自己能得到老師和同學的信任和讚揚。教學中，可開展“比一比”“爭當小小數學家”“計算能手”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才幹，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪大拇指”之類的競賽活動。
四、運用語言激勵和物質獎勵，引導學生養成良好的學習習慣。
學生良好行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個教學管理過程中。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要老師做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。不吝嗇的多給予學生表揚，教育以表揚為主，批評為輔。俗話說好孩子是誇出來的。表揚的力量和效果是遠遠大於批評的。而且一年級學生的思維比較單純，只要是老師大力宣傳的、表揚的事情，他們都爭著搶著去幹。老師要準確、及時的表揚孩子。如課堂上那個孩子坐的端正，那個孩子手舉的好，那個孩子回答問題聲音大，那個孩子字寫的漂亮，還有，那個小組衛生打掃的好，那個孩子幫助了別人。老師一定不要吝嗇語言的獎勵。在老師的表揚聲中，為其他孩子樹立了榜樣，讓孩子們自覺的向受表揚的孩子學習。在平時的教學中，除了會用語言激勵孩子外，我還會對錶現好的孩子，及時給予獎勵。有時採用發小圖片的方法，如表現很好的獎勵1分；對解決題目上動腦筋了獎勵2分；對語言表述完整且概括能力好的孩子獎勵5分，對於平時家課試卷能做全對且書寫認真的獎勵一個10分的小金拇指；對於學校組織的質量調研或者期中、期末考試得100分的勵一個10分的小金拇指，同時還有其它的獎品獎勵。積滿100分，可以和我換大大拇指。3個大大的拇指就是可以換到老師為他準備的神祕小禮物一個。得到獎品的孩子都會表現的很開心，沒有得到獎品的學生會很羨慕，會努力表現，爭取下次得到獎品。同時也讓學生明白，做那些事是正確的，會受到老師的表揚和獎勵。以此激發學生的競爭意識，從而帶動全班學生樹立良好的班風。
在教育教學中的點點滴滴，感覺自己並沒有什麼所謂的“經驗”存在，有的只是每一位教師都有的盡職盡責的工作態度。教海無涯，我深知自己僅是一個初涉者，今後的路還很漫長。我將繼續努力，使自己知識水平和教學能力達到更高的水平。我的發言完了，謝謝大家！
三優範文網